语境研究论文集的作者是谁

一、主要著作：1．《文笔精华》（三卷本，第一副主编，吉林人民出版社，1992），2．《文化的透视——汉字论衡》（自著，吉林教育出版社，1995）。3．《中华语海》（编委，东北师范大学出版社，1996）4．《现代汉语》（主编，东北师范大学出版社，2005）二、主要论文5．《数词表示概数的两种句式》（《汉语学习》，1987年，第2期），6．《扩展法与汉语成词的理论基础》（《逻辑与语言学习》，1987第2期；又中国人大复印资料《语言文字学》1987年，第4期）7．《语境的范围及其在语法分析中的作用》（《语言学通讯》，1989年，3、4期；又收入《语境研究论文集》，北京语言文化大学出版社，1992年）8．《评〈中国句型文化〉——兼论近年来文化语言学的论争》（《北方论丛》，1990年，第5期；《新华文摘》1990年，第12期转载，201-203页），又《吉版图书评论集》，吉林教育出版社，1997年版。9．《说“金、银”》（《读书》，1992，第12期），10．《中日异而趋同的汉字观》（《外国问题研究》，1993年，第3期）11．《二十世纪中国语法学著作的出版》（《中国出版》，1994年，第2期；收入中国人民大学复印资料《出版工作图书评介》1994年第5期），12．《编辑加工中的语言处理技巧》（《中国出版》，1994年，第3期；收入《中国大学出版社概览》，南京大学出版社，1999年版），13．《语言拜物教及其使用的社会心理——禁忌语和隐语》（《语言散论》，吉林教育出版社，1994年）14．《汉语的“自我次殖民地化”异说》（《外国问题研究》，1995年，第1期），18．《语义在次范畴确定中的自足价值 》（《东北师大学报》，1995年3期；收入中国人大复印资料《语言文字学》95第8期），15．《<办刊的误区>的误区》（《中国出版》，1995年，第4期），16．《惯用语在文学类图书中的使用特点》（《大学出版工作若干问题的探讨》，北京师范大学出版社，1995年）17．《寻找语言文化的感觉》（《中国图书评论》，1996年，第5期；收入《中国大学出版社概览》，南京大学出版社，1999年版），18．《红花莫拒绿叶扶——就编辑加工有关问题同张中行先生商榷》（《中国新闻出版报》，1996年10月19日，第3版），19．《安他勒语句理解的三位一体学说》（《外国问题研究》，1996年，第2期）20．《建立组稿编辑制的理论思考》（《编辑之友》，1996年，第6期；收入《编辑工作的规范与创新——中国编辑学会第3届年会论文选》，河北教育出版社，1997年版；又收入《中国编辑研究》，人民教育出版社，1998年版）21．《口语句式“W 死了”的语义、语法特点》（《东北师大学报》，1997年，第1期）22．《完善图书评奖工作的几点思考》（《出版发行研究》，1998年，第3期），23．《跨世纪编辑人才的评价标准》（《出版研究》，1998年，第3期），24．《大船行得稳，小船亦灵活——集团化时代小社的资源配置》（《出版研究》，1998年，第4期），25．《汉字走上形声化道路的社会文化原因》（《东北师大学报》，1998年，第5期），26．《编辑加工的理论与实践》（《东北师大学报》，1998年，编辑出版学专号），27．《开辟文史互证的新途径》（《出版发行研究》，1999年，第5期），28.《策划编辑与文字编辑》（《大学出版》，1999年，第4期），29．《学者型编辑与编辑人才》（《出版改革与精神文明建设》，北京出版社，1999年版）30．《说“加工”》（《论稿件的审读和加工》，书海出版社，1999年）31．《大学出版社：未来发展的难点与对策》（《中国新闻出版报》，2000年3月15日，第3版）32．《知识经济时代出版业的创新模式》（《大学出版》，2000年，第2期），33．《建立策划编辑制的理论基础》（《出版策划：理论与实践》，广西教育出版社，2000年版）。34．连动式研究述评，《东北师大学报 自然科学版》编辑出版学专辑，2000年12月。35. 对美国教育的几点思考，《中小学教师培训》2001年3期。(第二作者）36．《汉语中存在“‘名’修饰‘形’”结构》（《汉语学习》2002年，第2期），37．《名词的比喻意义与名词、非谓形容词的界限》（《汉语学报》第3期，湖北教育出版社2002年版）38．汉语语法学产生迟缓的原因，《东北师大学报 哲学社会科学版》出版学专号．单音词指称与陈述转化的标记模式和类型——兼谈单音词的词汇地位，《汉语学习》2004年4期。40．也说“大”，《理论研究与实践探索——编辑出版学的学与思》，东北师范大学出版社2005年12月第一版。41．“都”字补议42. 出版工作中的知识资本与制度创新，《出版转制与编辑工作》中国大百科全书出版社2005年出版。世纪高职高专系列教材《现代汉语》，东北师范大学出版社2005年10月出版。44．“第二”的词汇化意义，《中国语文》. 关于“VP的3”的第三种类型，《语法研究和探索(13)》，商务印书馆2006年版。46．现代汉语数范畴说略，《东北师大学报 哲学社会科学版》. “这本书的出版”与向心结构理论难题，《当代语言学》. 中小学教材中的语法、语篇问题与解决方略,《现代中小学教育》2006年12期。49.普通话培训教程,吉林大学出版社2006年10月.(编者)50. 高等师范专科学校教材《现代汉语》，东北师范大学出版社2006年出版。51.大……的说略,《世界汉语教学》2007年2期。52.公理观念下的汉语语法体系的建立，《吉林大学社会科学学报》2007年2期(第一作者)。53.关于中学标点符号教学问题探讨,《中小学教师培训》2007年2期(第二作者)。54.向心结构理论与汉语句法结构系统，《21世纪第三届现代汉语语法国际研讨会论文集：语法研究的新进展》，东北师范大学出版社2007年5月出版。55.“爱咋咋地”的构式特点，《汉语学习》.“VP+的+（VP）”结构中的“的”及其渐变性，《理论与实践——出版人的思考与探索》，东北师范大学出版社2007年12月出版。

语言学(linguistics)是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。下文是我为大家整理的关于语言学的论文的范文，欢迎大家阅读参考!

浅析语言学的发展与趋势

论文摘要：世界的全球化趋势决定了语言交际的重要性。研究语言学对于外语教学,特别是以英语为目的语的外语教学就变得越来越重要。本文立足于语言学的基础发展，着眼探讨其发展趋势，试图从其中把握其研究热点。

1 语言学的发展

语言学的前身应该可以被既定为历史比较语言学(Historical comparative linguistics), 追溯更早则称之古代语文学阶段。现代语言学是从索绪尔开始的，索绪尔开创了结构主义新时期，这一时期索绪尔()著有《普通语言学教程》(The Course in General linguistic)。结构主义中以美国结构主义影响最大，, , 三者较为出名，他们创立了新结构主义学派——美国描述语言学，三者中以后者较为出名，所以美国语言学也叫“布龙非尔德主义”。

美国的结构主义

美国结构主义的研究方法主要分为四种：替换分析法、对比分析法、分布分析法、直接成分分析法，其主要内容如下：

(1)替换分析法(Substitutional Analysis),即用一个语言单位代换另一个语言单位是否得到新的事实。

(2)对比分析法(Contrastive Analysis)是比较两个或两个以上语言单位，找出他们相同或不同部分从而确定单位性质。

(3)分布分析法 (Distribution Analysis)为研究词位出现的位置，词类(实、虚)分布的位置。

(4)直接成分分析法(Immediate constituent analysis)一个句子首先可切分成两个部分，切到词素为止。

(5)序列分析法(String analysis)是把句子带有修饰或不带有修饰的基本单位、结构成分或基本单位、修饰成分。

(6)转换分析法(Transformational analysis) 为把任何的结构看成核心句(Kernel sentence)的转换，所谓核心句是基本句型(SVO, SV等)其他是核心的拓展或是从核心句转换而来的。

系统功能语言学

系统功能语言学的创始人 . Halliday (韩礼德) 师从伦敦学派(弗斯)。后来,我国的两名学者罗常培和王力，打破传统语言或结构主义的根本，把语法形式意义、语言用法等系统地有机地连结起来。

转换生成语法

20世纪50年代Chomsky 对美国结构语言提出挑战，创立了转换生成词法或形式语言学，提出研究重点人是如何从有限的语言单位创造出无限的语用句型。这一时期的发展共经历了五个阶段：经典理论时期、标准理论时期、扩充标准理论时期、修正式扩充标准理论时期、最简的解释理论时期。这个时期Chomsky提出了两个很重要的概念：深层和表层结构。这两个概念对“同形异义、异形同义”歧义能做出科学的解释。

2 语言学的动态研究

语用学 (Pragmatics) 即语言使用学，其主要研究问题包括：指示语 (Deixis)包含人称指示、时间指示、话语指示、承接指示;前提 (Presuposition), 语用推论， 以语言结为根据，靠逻辑推论语言的前提条件;语用含义(Implicative)话语含义， 给语法事实提供重要功能解释。

语篇学

语篇学是在句法学的基础上发展起来的，也叫篇章语法或语篇分析(Discourse analysis)。上世纪70年代开始，语言学由静态到动态的大转变，由结构研究到功能研究。篇章语法主要解决篇章结构研究;篇章语义主要解决篇章意义连贯，研究篇章的层次。篇章的语用研究，重点探讨会话结构、话轮(说话顺序)邻近配对(前者说话的反应)，也解决影响会话因素(心理因素、文化)，篇章理论研究，研究篇章的产生。

社会语言学

社会于语言关系的科学，它是一门交叉科学。从社会变化与发展来研究语言变化，又由语言变化来研究社会的规律。其分为微观社会语言学与宏观社会语言学。微观是研究具体的语言与社会关系，如语言与性别、语言与民族等，也研究语言的细节，如语言世界、语言等。宏观主要是研究语言与社会中的地位和社会对语言的选择，如国际文化交流中采用哪几种语言、在本国推广哪几种语言、语言的推广和文字改革等等。

3 我国语言学研究的热点

系统功能语言学的研究

单以核心刊物《外国语》上发表有关系统功能语言学就有30多篇;《外语教育研究》上发表有10多篇;出版的重要著作有胡壮麟先生的《系统功能语法概念》于1989年在湖南教育出版社出版;上海外语教育出版社的《语篇的衔接语连贯》;程琪龙的《系统功能语法导论》。论文集有湖南教育出版社的《语言系统与功能》;清华大学出版社的《语篇·语境》;任绍鲁的《语言·系统·结构》等等。系统功能的基本概念的引进开始于上世纪80年代后期，以胡壮麟为首，系统功能的语法研究主要体现在两个方面：系统功能语法的语言观于方法论;对系统功能语篇研究理论进行实践和补充。

语用学的研究

近年来，《外国语》在语用学发表文章达30多篇;《外语教学与研究》有10多篇;出版的专著主要有：何自然的《语用学概论》;何兆熊的《新编语用学概要》。语用学在90年代最现风光，也当之无愧地成为最核心的科目，其研究有三个特点：

(1)在继续引导外国的方法的同时，通过对语言具体事实提出修正何补充。例如：何自然的《国外语言学的研究》。

(2)对语用学的内涵进行了新的开拓。比如何自然的《语用模糊》、《情态动词的语用分析》由卫国的《现在完成时的语用含义》。

(3)从翻番而论转入专题研究。把汉语与外语的研究联系起来。例如刘绍忠的《“清”字用法汉英对比》。

社会语言学的研究

《外国语》和《外语教学与研究》上共有10多篇;社会语言学的研究特点主要表现在：(1)由宏观方法转入微观具体语言现象分析，例如：《委婉语社会语言研究》、《语言变化的社会因素》。

(2)从解释的社会学角度转向心理学语言运作的社会心理机制。例如：王德青的《社会心理语言学科性质语研究对象》和素定芳的《委婉语研究》。

话语分析研究

《外国语》中有将近20多篇;《外语教学与研究》有10多篇。从80年代中期开始系统介绍西方话语分析基本概念与理论。90年代转入英汉对比分析。从话语口语转入语篇研究。近几年来，话语分析有交叉和重叠趋势。

4 我国语言学研究的趋势

(1)研究对象看，由微观转入宏观，语言本身系统转向跨学科研究，出现交叉学科，如跨文化交际学、国情语言学;由结构研究转入功能和应用研究，由静态到动态，如描写构词句法规则到句法结构的不同功能;单个词的意义到单词在特定环境中的意义;由单一语言研究转向多语言的对比研究，如对比语言学，包括双语对比、多语对比，包括同族语对比、非同族语对比，即有语言自身的对比，也有语言与文化的对比，如跨文化交际学。

(2)研究方法看，由单层次和单角度，静态研究转入多层次、多角度、动态研究。

(3)研究目的看，目标不断从窄到广，从肤浅到深度;从描写转向解释 Chomsky 试图从大脑的遗传基因来解释语言的事实;从理论的探讨转向应用价值分析，如计算机的发展离不开语言学，语用学的分析应用到法庭审讯中等。

(4)发展趋势看，语言学研究有三个：①侧重宏观语言学，语言与心理、语言与社会、语言与文化的关系;②着眼认知语言，语言与大脑关系;③鼓励用科学技术研究，如《对学者个人差异研究》。

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2011.

[2]何自然.新编语用学概论[M].北京大学出版社,2009.

浅议对比语言学

摘 要：对比比较是人类认识事物、了解事物、研究事物的最常用方法，其也是语言学研究的一种基本方法。对比语言学作为语言学研究的重要一支，发展于上世纪五十年代。本文仅就对比语言学的定义、分类、历史发展、原则与程序做一简单概述。

关键词：对比;对比语言学;定义;分类;历史发展;原理与方法

一、对比语言学的定义及分类

对比语言学是语言学中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究，描述它们之间的异同，特别是其中的不同之处，并将这类研究应用于其他有关领域(许余龙1992/2008)。对于这一定义，我们可以理解如下：首先，对比语言学是语言学中的一个分支，它和其他分支密切联系、相互补充、相互促进。其次，对比语言学是两种或两种以上语言的对比描述，而普通语言学则是对某一种语言的普遍描述。再次，对比语言学是在共时理论的框架下发展的，也就是说其研究的对象，是语言的发展状态，而不是其演变。最后，对比语言学虽然研究描述语言之间的异同，但重点却在不同的方面。

对比语言学可划分为理论对比语言学和应用对比语言学两大类。理论对比语言学又由一般理论对比语言学和具体理论对比语言学构成。一般对比语言学是一般语言学的一个分支，它旨在研究对比语言学的理论和方法。具体对比语言学是具体语言学的一个分支，它旨在运用对比语言学的原理和其他语言学的相关知识，对两种或两种以上的语言进行具体的对比描述。应用对比语言写属于应用语言学的范畴，其也可以划分为两类，即一般应用对比语言学，它旨在研究如何将对比语言学的理论成果应用于语言外语教学活动中去。另一类是具体应用对比语言学，其任务是对两种语言进行具体的对比描述，以便为某一具体的应用活动服务。

二、对比语言学的起源与历史发展

自从人类产生了语言后，语言之间的比较与研究便蓬勃发展起来，对比语言学学科作为现代语言学的一个分支有两个渊源，一是起源于欧洲，其二是起源于美国。欧洲的对比语言学学科始于19世纪末，发展于20世纪初，其理论框架为对比型理论性的共时语言分析，而后由布拉格学派的语言学家继承发展。美国的对比语言学发展于二战期间，对比语言学的英文名称contrastive linguistics一词，由语言学家Whorf于1941年在其著作《语言与逻辑》一书中首次提出。而与欧洲传统的对比语言学特点不同，美国对比语言学的研究主要是应用性的。表现在运用语言对比的方法进行语言接触和双语现象研究等理论方面的探索，另外还运用对比语言学研究为外语教学服务。但20世纪60年代以后，对比分析的两个理论基础：行为主义心理学与结构主义语言学受到极其严厉的批判，对比语言学也开始走下坡路，从此一蹶不振。而与此同时，对比语言学在欧洲却持续发展，大部分的语言学家则采用转换生成语法作为对比描述的语言学框架。在此后的30多年中，理论对比语言学在欧美越来越受到了关注，学科地位得到提高，学术界对对比语言学本身的一些理论、方法问题的探讨也逐渐深入。我国国内的对比研究学者有严复，此外还有马建忠、黎锦熙、赵元任、王力和吕叔湘等都对汉外对比研究做出了重要贡献。

三、对比语言学的原则与研究程序

(一)对比语言学的一般原则：共时对比原则和同语体对比原则。

共时对比原则：对比研究是一种共时比较，当我们对两种或两种以上语言状态进行对比描述时，不能拿不同时代的语言现象进行对比。

同语体对比原则：语言作为交际工具，具有不同的功能语体，不同的语言拥有不同的选择、使用、组织语言单位的规范和规则。书面语与书面语对比，口语与口语对比，即相同的语体进行对比。

(二)对比研究的程序：

1、确定对比范围。首先确定对比的范围，即描述的对比层面是什么。比如在音、词、句、篇章、语用等选择一个层面来进行比较。其次需要进一步确定其具体对比描述对象是什么，也就是对比的语言单位。例如，在语法层面上，可以选择词组或句子结构等单位作为对比的对象。最后就是对比的语言学内容。

2、文献搜集与研究。首先先要搜集某一对比范围内已有的对比研究，这样可以使我们避免重复做别人做过的工作。其次就要搜集出这个研究范围内对两种语言分别所作的分析研究。

3、确定理论框架。对比研究的理论框架是指以某一种语言分析研究的理论或模式为基础的对比描述方法。选择一个统一的理论框架的主要原因是为了确保语言描述的可比性。我们常用的对比描述方法有中心词分析法和层次分析法，近年来，转换生成语法，格语法等也被许多研究学者所采用。而对比研究的理论框架的选择取决于对比研究的目的和范围。

4、搜集语言材料。语料可以分为实例语料和内省语料。而内省语料又可以分为自我内省语料和实验内省语料。选择语料我们需要考虑对比研究的性质和目的、理论框架、描述内容这些因素。

5、分析对比。对比分析是指在已有研究的基础上，以某一确定的理论框架对搜集的语言材料作某一方面的分析和对比。

6、总结。分析对比后，我们要总结这一对比的成果是什么，讨论其意义和价值。同时，也可以找出其局限性，提出自己的设想和建议。

四、总结

对比语言学作为现代语言学的一个重要分支，其目的殊途同归是为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同。对比可以在语音、语法、词汇、语义、语用等层次进行，也可以从语言的文化、心理、民族角度进行对比研究。随着全球一体化的发展，对比语言学这一学科越来越受到专家学者的重视和青睐。

参考文献：

1、 许余龙.对比语言学(第2版)[M].上海：上海外语教学出版社，2010

2、王利众.对比语言学综述[J].黑龙江教育学院学报，2006