语文创新思维论文3000字

语文教学中创新思维的培养 【论文摘要】在 语文 教学，如何创新，如何培养学生的创新思维已成为时代的呼唤，时代的要求。只有教师自身的教学创新，才能培养学生的创新思维。教学要创新就要改变教学观念，改进教学方法，改进训练方式等，融入创新，激发学生兴趣，发扬民主，注重实践。【论文关键词】创新教育；创新思维；激发兴趣；发扬民主；多疑；多发现；多探究；渗透；拓展；素质教育 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，因此 我们在 语文 教学中，只有对本学科不断创新，不断注入活水，才能培养好学生的创新思维，才能培养好学生的创新能力。 语文 教学法是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到 语文 教学中，如何培养学生创新思维就显得至关重要。我在教学中从以下几个方面实践，颇有感触、深感欣慰。 1．改进自身教育方法、渗透创新、激发兴趣、激活思维 要让学生的思维创新，首先要在教育上创新，教育上创新关键在于教师的方式方法上创新。在传统教学中，可以说教师是注射器学生是接收容器，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新教育毫无关系，根本谈不上什么创新思维了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，这样的教育几乎是抹杀了所有的创新思维，因此教法必须改进。 语文 教学只有渗透创新，才能激发学生兴趣，激活学生思维。一个教育专家说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可以说兴趣是最好的老师，是推动学生 学习的强大内驱力，也是影响学生学习效果的一个重要心理因素。因此兴趣是培养学生创造思维的首要条件，作为教师在教学中首先要激发学生的兴趣，让其进入到学习情境中去，探索问题、发现问题。在此基础上我们在教学中还要善于捕捉学生点滴创造的火花，点燃他们创新思维之火，尽可能为学生进行创造性的学习，提供能激起新异感的'情境，让他们去尝试创造性思维的学习，用创造性思维去解决问题，并从中品味到创造成功的喜悦。例如学习马致远的《天净沙.秋思》时，在学生自读体会，初步了解这首曲子的构思后，提问“枯藤老树昏鸦”这句诗中你知道了哪些内容？学生就会有许多答案：知道了当时的季节，知道了当时作者的苦闷心情，知道了当时环境的凄凉……，经过这样的点拨，学生的兴趣激起了，其思维闸门也打开了，他们的创新思维被表现得淋漓尽致。这样的教学既培养了学生创新思维，又让其掌握课文内容，又领略一些学法。可见兴趣对求知.对创新的重要性是不言而喻的。 2．改变教学观念，大胆创新，发扬民主，开辟思维空间 传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，这样的教育千篇一律、循规蹈矩。这样的教学，教师都没创新，何从谈培养创新呢？因此应转变观念，建立一种“大 语文 ”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，发扬民主，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。激发学生创新思维。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。这样的教学，学生在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈子的问题。因为思维往往是从问题开始，提出一个问题有时会比解决一个问题更重要。所以我们在教学中要注重扩展学生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考问题。这样才能发扬民主，由一言堂变成群言堂。例如马克.土温的《竞选州长》一文教学中，讨论：“交代信的内容这一情节，有何作用？”学生的答案就会异彩纷呈，见仁见智： 衔接过度作用，衔接“我”参加竞选与被攻击两个情节。 佐证作用，祖母的话佐证了我对我自己的评价，以及对对方的看法是正确的。 辩驳作用，祖母的回信虽短，但无疑是一切不实之词的有力辩驳。 铺垫作用，为最后我退出竞选作铺垫。 引领下文作用，引领了下文一连串在我意料之外而在祖母意料之中的事。 照应作用…… 对比作用…… 这样的展开讨论，同学们各抒己见。思维如“银瓶乍破水浆迸”，课堂氛围被演绎得淋漓尽致，这样的教育难道不会得到事半功倍吗？ 3．改进教学训练方式，融入创新，兼备神形，拓展思维灵性 传统教学训练方式：老师在黑板上写，学生在下面抄；老师在课堂上讲，学生在下面记；老师在墙上贴答案，学生就急于照搬。特别是一些开放题目，教师也给一个固定答案就完事。这样的训练教师都没有创新，学生怎么会产生创新思维呢？其实创新教学训练应是丰富多彩的，它既可以是对课文内容的透视、挖掘；也可以是对作为的题材、主题和表现手法的开拓与创新；它既可以面向课内，也可以面向课外。因此作为教师面对多彩的生活既不能无动于衷，更不能随意发挥，必须注重活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性，应从多角度.多层次剖析，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。如教茅盾的《白杨礼赞》一课时结合本文教学重点——借物喻人的表现手法，便为学生设计了借物喻人“三部曲”的思维训练，使课文学习、写作与思维训练密切结合起来。 第一步：教师启发学生讨论：在我们日常生活中出了可用白杨比喻北方农民之外，还可以用哪些事物比喻人？并说说它们分别来比喻什么人？ 第二步：教师继续启发讨论：生活中除了刚才列举的粉笔、钢笔、橡皮等可以比喻奉献精神以外，还有哪些事物可以比喻奉献精神？ 第三步：教师再进一步启发思考：刚才同学们的练习只是用某一种事物比喻某一人，现在请你以“小草”为例，说说用这种事物的不同特征可以分别比喻哪几种人？ 这样的创新教育既提高了学生鉴赏美的能力，又培养了创造美的思维。又拓展学生思维灵性。 4．延伸课外，开拓创新，注重创造性实践 传统教育就是将课文知识点梳理清楚，完成课内学习任务，即算达标。这样的教育不仅不能培养学生的创新思维，还在束缚学生的创新思维。因为学生的创造性思维的品质的形成，一靠观察，二靠善于思考，不断积累生活经验。因此在教学中教师不应该过多的追求求同认识，因为每个人的思考问题都有自己的思路，教师不能用自己的思维方式或唯一标准答案捆束学生。另外在培养创新思维的同时，还应该鼓励学生参加社会实践，广泛涉猎社会百科知识，只有见多识广，发现创造才有源泉，才有助于思维过程的创造性活动。当然，这些思维都要落实到具体的课外实践活动中去，让学生有更大 语文 空间，文学底蕴。这样年深日久学生就会自然从容的走向社会这个大世界，自然会在其中诞生许多的灵性与感悟，甚至收到意料不到的教学效果.

陶行知先生是我国近代着名教育家，在其教育生涯中提出了许多先进的教育思想，例如“生活即教育，社会即学习，教、学、做合一”以及在《小学教师与民主运动》中提出的“六大解放”等先进思想与我国新课改的教育创新理念完全一致，对我国小学语文教育创新具有重要影响。

一、解放学生传统思想束缚，培养自主意识

陶行知先生在《小学教师与民主运动》中提出的“六大解放”即解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴、解放学生的空间六大解放，其核心思想是以学生为主体，教师作为引导者，就是要培养学生的自主学习能力和探究能力，激发学生的想象力和创造力。陶行知的“六大解放”思想对小学语文教育创新有重要的指导意义。

例如，在学习《月亮湾》章节时，要备好配图插图，不要局限于课本原有的插图。配图要美丽，可以是纸质也可以是媒体图片。上课时可以先不要打开课本，而是以看图为主。教师参照课本中的内容，按一定的顺序引导学生看图。首先看“河”，让学生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引导学生进入图中的情景，犹如身置其中，过程中学生无论说什么，都不要以自身的理性思维去约束他们的想象和见解。

然后，对图进行延伸，让学生想象图中没有的景物，如晚上天空会有月亮吗？天空会飞过什么样的鸟儿？最后，让学生给图起个名，起名不要局限于图像的属性，还可以把它当作是一处美丽的风景。之后打开课本再学习课本内容，让学生看看书中是怎么描绘的。但要注意课本内容并非是学生想象的标准，不要以课本内容为标准评价学生的想象力和思想成果。

在没有课本内容的限制下，解放学生的头脑、双手、眼睛和嘴，让学生进行自主的看、说、学，从而激发学生的观察力、思维能力和想象力。

二、生活与课堂相互结合，扩大想象空间

小学语文教育创新要以陶行知“生活即教育，社会即学习，教、学、做合一”思想为指导思想，教育教学过程注重理论知识和生活的联系，让学生不仅在学校学习，更能在社会活动和生活中学习，让“教、学、做合一”思想能够真正落实到小学语文教育中来。

例如在学习古诗两首《春雨》《春晓》时，首先让学生回忆春天来的时候孩子们是否知道？春天的是什么样子的？春天有什么？在春天来的时候自己和父母有去玩吗？让大家踊跃发言，说说自己和春天的故事。从生活入手，将学生引入学习氛围中。再朗诵古诗，引导学生解析古诗内容，结合生活感悟古诗所表达的内容，将生活和课堂有效地联系起来，让学生将对春天的日常语言表达的方法转变到古诗的表达方式，提高学生的表达能力和空间想象能力。

三、善于发掘学生潜力，激发其创造力，培养创新能力

陶行知先生在《创造宣言》中指出：“创造无时不在，并且每个人都是创造的主体。”从中可以看出，陶行知先生认为，每个人都具备创造力。如何培养、发掘学生的创造力是小学语文教育亟待解决的问题。作为教师首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想为指导，认可每个人都是创造的主体，都具备创造能力，教师的教学任务就是去挖掘学生的思维能力、想象力，从而激发学生的创造力。

陶行知先生在《创造的儿童教育》中说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”要激发学生的创造力，首先要发现学生的创造潜力。教师要转变传统的思维模式和教学模式，不仅要发现、认识、肯定学生的`创造力，更要激发学生的创造力。

例如，在引导学生学习《乌鸦喝水》时，首先让学生学习课本内容，然后设置问题一：除了课本里乌鸦使用的方法外，还有什么办法可以让乌鸦喝到水？让学生展开想象，自主思考解决办法。设置问题二：课堂上带透明的玻璃瓶同时在里面装一半的水，要求学生思考如何让水溢出来 （此问题设置需注意不要设置不加水的条件，不要局限于课本内容中的环境限制，保证学生有足够广的思考空间）。

并在下次课前组织学生进行实践，引导学生使用自己想到的所有办法让水溢出来。通过设置可行性问题，引导学生自主思考解决问题，同时鼓励学生动手解决问题，挖掘学生的思维能力和创造力，并对学生的方法进行评价，提高学生创造的积极性。

陶行知先生在近代提出的教育思想对于今天的教育依然保持先进性。我们的教学要与陶行知先生的教育理念相结合，帮助学生更好地学习语文。