教育毕业论文书籍推荐

对新手而言，要进入一个新的领域，首先需要迅速熟悉这个领域的核心问题和思维方式。由于教育学是一门实践性非常强的学科，切入问题的方式最好带有强烈的现实感和经验感。要满足以上两个条件，首推苏霍姆林斯基。他的书非常好读，不需要任何专业基础，具备中等教育水平就可以看懂。我最早开始读他的时候才上初三。《给教师的建议》是他最卓越的代表作，能带给人具体生动而且三观很正的对教育的直观感受。《爱情的教育》在情感教育类作品中相当出色。如果对他当校长的经历感兴趣，可以再读读《帕夫雷什中学》，高二整整一年这本书是我的枕边书。如果读完这些变成了苏霍粉，还可以选择教科社的五卷本《苏霍姆林斯基选集》。读苏霍姆林斯基的时候，可以联系自己的受教育经历、教书的经验或者亲子经验来进行思考和揣摩，这是进入教育问题迅速而可靠的方法。我当年就是因为这样受了吸引，大学专业才选择教育学的。读苏霍还有一个最大的好处，能够让我们看到，作为苏联人和典型的社会主义者，他是怎么做教育的。这种经验能够帮助我们在后期自动免疫和正确处理很多意识形态方面的问题。初步经验者、教育学本科低年级生：第二本推荐一本老书，博伊德的《西方教育史》，有基础者可以读英文版。如果要配合课程或者考研，也建议把此书作为必备参考书。本书可以先通读一遍，然后配合参考书再读一遍。1-2章：古希腊弗里曼《希腊的学校》Thomas Davidson. The Education of the Greek People3章：古罗马葛怀恩《古罗马的教育——从西塞罗到昆体良》注：读1-3章的目的是了解西方早期的教育形态。第一遍读书的时候，重点不要放在理解教育家思想，而要着重了解当时教育的具体形态，要获得一些具体的、经验性的东西，随着历史发展的脉络，体会这些东西发展变迁的脉络，有这个基础才能理解教育思想史。4-5章：中世纪格莱夫斯《中世教育史》瓦格纳《中世纪的自由七艺》艾伦·科班《中世纪大学——发展与组织》注：读中世纪教育史要首先建立对基督宗教的一般性理解，鉴于中国学生对宗教知识普遍的贫乏状态，建议来一本沃尔克的《基督教会史》（社科社），或者雪莱的《基督教会史》（北大社）。希腊罗马古典和基督宗教是建构西方教育学的两大支柱，分别提供理性与信仰两方面的支持，我们所了解的所有西方教育家，都在这两个基础上来进行他们的教育思考与实践。因此，这两个基础掌握到何种程度，会影响到你的外国教育史最终能学到何种程度。6、8章：人文主义哈里森《文艺复兴时期教育研究》褚宏启《走出中世纪——文艺复兴时代的教育情怀》7章：宗教改革麦格拉思《宗教改革运动思潮》（请一定先读完教会史）注：文艺复兴和宗教改革时期应注重历史背景的掌握，一些经典的通史类作品可以作为参考，较容易的如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》；较专业的如《剑桥世界近代史》，第一卷就从文艺复兴起笔。这一段历史极为丰富，头绪众多，此后的内容都可以从中发现端倪。

教育是塑造灵魂的工艺，教育是一门艺术，更是一门科学。以下是我为你推荐的教育类的经典书籍，希望能帮到你。

教育类经典书籍推荐一：《学校会伤人》

[美]柯尔斯滕•奥尔森著，孙玫璐译，华东师范大学出版社2014年1月出版

上榜理由：

教育是塑造灵魂的工艺，但学校也正伤害着我们。这里说的是一种隐藏很深、持续性强的伤害，它是结构性伤害的结果，是我们用以组织和评价学习的方式中所固有的。它的伤害范围非常广。

我们该怎样去认识由于过时的学校教育政策而带来的“伤害”呢?我们怎样去应对它们?在这本令人瞩目的书中，美国教育学者柯尔斯滕·奥尔森揭示了某种教育方式的灾难性后果——这种教育鼓励从众统一，而不重视创造力的价值，抹杀学生们的兴趣，无视学习者的多样性;好奇心被遮蔽，创造力被限制，想象力被窒息，并且最终有可能坠入惰性和沮丧的深渊。

奥尔森通过解读感性的故事，理性地说明现在的教育制度不能生产出社会真正需要的心灵与思想。与此相反，这个体系常常给许多学习者造成羞辱，降低他们的能力并使他们感到厌烦。(推荐书单，提升阅读能力，欢迎常到荐-书-堂看看~)

幸运的是，其实奥尔森的文字出人意料地饱含希望。你手中的这本书能够帮助父母、教师、学校以及孩子们，让四者都能够从中为自己找到一条疗伤的道路，一种从来不会伤人的教育。

教育类经典书籍推荐二：《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》

[美]萨尔曼•可汗著, 刘婧译，浙江人民出版社2014年5月出版

上榜理由：

一直以来，学校教育都有这样的问题：当前的教学方法没有实现“教”与“学”的统一，学得快的学生不得不听教师讲那些他们已经完全理解的内容，而学得慢的学生又不得不跟其他学生一起听新课。

有没有一种好办法能解决这一问题呢?回答是肯定的。美国人萨尔曼·可汗，他从华尔街的金融分析师转行当了一名教师，创立了可汗学院，致力于从教育入手改变世界。事实上，他也做到了这一点。他把他的教学方法、在美国中学的试点情况以及对未来教育的展望，都写入了他的新书——《翻转课堂的可汗学院》。

这本书在中国一经出版，就受到老师、学生和教育管理者的欢迎与好评，公认这是一本深刻影响中国教育改革进程的里程碑式著作。

教育类经典书籍推荐三：《最美的教育最简单》

尹建莉著，作家出版社2014年8月出版

上榜理由：

《最美的教育最简单》与《好妈妈胜过好老师》一样，是一本用通俗语言写成的家庭教育专著。她是用一个妈妈的爱心、一个教师的真诚和一个学者的良知及专业写成的。

这本书语言优美，逻辑严密，理论和实践结合得很好，也是中西方教育理念完美的结合，教育效果立竿见影，能很好地提高教师和父母的家庭教育认知水平，是教师和父母的良师益友，帮助他们更好的了解学生和自己的孩子。

教育类经典书籍推荐四：《面向个体的教育》

李希贵著，教育科学出版社2014年2月出版

上榜理由：

本书是探索中国学校“新常态”的时代之作。作为全国瞩目的教育改革示范校，北京十一学校在学校治理结构、课程体系、师生关系、教育教学方式等方面进行了全方位的改革，构建出适合中国当下国情、体现现代教育价值观、面向未来人才需求的新型学校，为中国学校提供了“新常态”的“十一”范本。

这本书是这场学校变革的思想记录，集中体现了改革发起者李希贵校长的实践智慧。书中的许多观点和策略，对于中国教育的顽疾无疑是对症良药。其中，尊重学生的个体价值，为学生提供尽可能多的选择和成长空间，以平等的师生关系作为教育的起点，鼓励学生的想法和自主规划，构建领导型的组织结构等，都是中国学校改革的未来方向。书中以“鼓励先进，允许落后”为代表的改革智慧，更是中国学校变革的宝贵财富。

教育类经典书籍推荐五：《读懂孩子——心理学家实用教子宝典》

边玉芳著，北京师范大学出版社2014年1月出版

上榜理由：

家庭教育是一门艺术，更是一门科学。家庭教育如何促进儿童、青少年的健康发展，是一个非常重要的研究课题，是众多学科共同研究的重要内容。

该书作者边玉芳教授是北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室的研?心理健康教育的丰富经验。该套书是她在总结百年来心理学、脑科学的研究成果与我国青少年发展特点的基础上，结合自己的丰富实践写作而成的。

阅读本书，能让父母更了解自己的孩子、“读懂”自己的孩子。

书是人类进步的阶梯，下面是我整理的68本教育类书籍推荐，欢迎阅读转发。

1、《新教育之梦》，朱永新，人民教育出版社2002年版

2、苏霍姆林斯基：《给教师的建议》

3、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

4、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖

5、教师人文读本(上中下册)张民生等主编上海辞书

6、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编]福建教育

7、中小学校长通用管理100例[干国祥等编]四川教育)

8、学校文化研究：对一所中学的学校文化透视(教育质量管理研究丛书)[杨全印等著]教育科学

9、走进心灵：民主教育手记(李镇西教育文丛)[李镇西著]四川少儿

10、小学语文教例研究[方亮辉等主编]宁波

11、学生第二[李希贵著]华东师大

12、心平气和的一年级(薛瑞萍)

13、不做教书匠(新教育文库)[管建刚著]福建教育

14、互动---生成教学[蔡楠荣主编]上海三联

15、新课程教学组织策略与技术(新课程教学问题与解决丛书)[董洪亮主编]教育科学

16、新课程教学现场与教学细节(新课程教学问题与解决丛书)[彭钢等主编]教育科学

17、新课程教学评价方法与设计(新课程教学问题与解决丛书)[万伟等主编]教育科学

18、新课程说课、听课与评课(新课程教学问题与解决丛书)[周勇等主编]教育科学

19、基于新课程的教育案例(新课改教师必读)[郑金洲主编]福建教育

20、中国教师缺什么[黄燕编著]浙江大学

21、当代学生课业评价[蔡敏著]上海教育

22、步入诗意的丛林(新教育新理念)[周益民著]长春

23、破译教育的密码(干国祥)

24、参与教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

25、对话教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

26、教师科研有问必答[徐建敏等主编]教育科学

27、问题教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

28、我所理解的教育[朱永新主编]海南

29、新课程名师精彩课堂实录：小学英语卷[周成平主编]中国科技

30、新课程名师精彩课堂实录：小学数学卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编]中国科技

31、牵到河边的马(新教育新理念)[闫学著]长春

32、程红兵与语文人格教育(教育家成长丛书)北京师大

33、迷恋人的成长：20位教师的课堂发现[张文质主编]华东师大

34、探索以校为本的教学研究[余文森等主编]华东师大

35、体验教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

36、生成教学(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

37、探究式学习18条原则(新课程课堂教学探索系列)[郑金洲著]福建教育

38、国际教育新理念(第2版)[顾明远等主编]海南

39、互动教学(新课程教师必读丛书.新课程课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

40、教师反思的方法(教师成长锦囊丛书)[吕洪波编著]教育科学

41、开放教学(新课程教师必读丛书.课堂教学探索系列)[郑金洲主编]福建教育

42、网络学习与教育变革[周志敏著]浙江大学

43、感受好玩的数学(如何教好新课程)[娄进等主编]北京师大

44、小学数学课堂诊断(新课程课堂诊断丛书)[彭钢等主编]教育科学

45、教育智慧从哪里来：点评100个教育案例：小学[王晓春著]华东师大

46、做最好的老师[李镇西著]漓江

47、做最好的家长[李镇西著]漓江

48、小学语文教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[沈大安主编]浙江大学

49、小学数学教学活动设计(新课程教学活动设计丛书)[陈清容主编]北京大学

50、、小学英语新课程课堂教学案例(深圳市南山区课堂教学全息纪录丛书)[梁祝等主编]广东高教

51、走近徐斌(新教育文库·新生代名师课堂探索)[徐斌著]福建教育

52、魔法作文营(新教育文库)[管建刚著]福建教育

53、走近钱守旺(新教育文库·新生代名师课堂探索)[钱守旺著]福建教育

54、优秀是教出来的：创造教育奇迹的55个细节[(美)克拉克著]电子工业

55、小学品德与生活，品德与社会教学案例专题研究(校本教研丛书.第1辑)[邬东星主编]浙江大学

56、王崧舟教学思想与经典课堂(中华语文名师新课标、新课堂、新设计丛书)[王崧舟著]山西教育

57、梳理课堂：窦桂梅“课堂捉虫”手记[窦桂梅著]广西教育

58、新课程名师精彩课堂实录：小学语文卷(新课程名师精彩课堂实录丛书)[周成平主编]中国科技

59、教育101[苏军著]上海三联

60、教育的智慧与真情肖川著岳麓书社

61、教育的理想与信念肖川著岳麓书社

62、松子评课《小学数学教师》丛书宋淑持著上海教育

63、听名师讲课(数学卷)雷玲编广西教育

64、朗读手册

65、音乐教育课题研究与论文写作郭声健著上海教育

66、美术教育展望(学科教育展望丛书)徐建融编著华东师大

67、文化与教育(钱穆作品系列)钱穆著广西师大(沪)

68、美丽的教育：写给年轻的班主任孙蒲远著同心

拓展阅读：《教育是慢的艺术》读书笔记

“教育，是一种慢的艺术。

慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?

一、“慢”而不“怠慢”。

我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。

作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。

对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。

如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。

虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。

我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。

我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。

二、“慢”需要感悟。

我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。

一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。

教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。

作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。

在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。

静下心与孩子交流，打开孩子的心结。

也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。

这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。

我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。

三、“慢”需要等待

这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。

而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的'不足缺陷甚至错误。

每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。

这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。

这个过程中充满着跌下去和爬起来。

他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。

对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。

学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。

在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。

然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。

告诉他们“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。

四、“慢”需要永恒的责任

一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。

作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。

教育并不是立杆见影的工作。

急功近利，往往与教育背道而驰。

以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度?