关于情境教学的毕业论文

【篇一】

一、为渲染情境氛围，须精心准备教具

在小学的英语教学中，由于学生没有学习英语的经验，又缺乏学习环境，所以为了渲染氛围，直观教具就显得非常重要了。直观教具有其独有的教学优势，一方面可以补救教师在言语解说上的苍白，有效地帮助教师渲染教学情境，提高课堂教学的说服力；另一方面它弥补了学生在理解上的缺失，帮助学生更加深入透彻地了解知识，让知识迅速进入头脑，并且长时间不消失。教具在识词方面更是不容小觑，其效果令人惊喜。因此，英语教师要精心准备教具，调动学生学习积极性，让学生觉得英语不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，从而让课堂焕发出新的光彩。教师可以制作一些学生喜欢的道具：如单词卡片、课堂激励表格、教师手工奖品等，以及与教学内容有关的手工道具（如生日卡片、动物头饰等），从而让道具更直观地为学生服务，让学生在轻松愉悦的气氛中接受新的知识。在准备译林版小学英语4AUnit1Ilikedogs新授单词的教学时，笔者根据小孩子的天性有爱心又喜欢小动物，而且与教学主题不谋而合，因此，大胆创设了一个“inthezoo”的教学活动情境。为了让这个情境达到更好的效果，我事先准备了《TotheZoo》的歌谣音频，又动手做了好多生活中常见的小动物头饰，如用卡纸剪出老虎的形状，并画上黄白相间的虎纹，还剪了个小兔子的形状，涂上白色，点上红色的小眼珠。在这个情境中，班长头上戴了动物园园长的卡纸头饰，带领学生徜徉在音乐的海洋里，不知不觉进入动物园这个特定环境。最终学生在最短的时间里迅速记住了关于动物的单词，那个小动物头饰一下子成了渲染情境氛围的秘密法宝。

二、为强化视听情境，须巧用信息技术

多媒体信息技术以图文并茂、视听兼具的教学优势，成为课堂教学情境的“新嫁衣”，给小学英语课堂增添了丰富多彩的素材，给情境教学增加了立体感，活力，以及趣味性，也让英语课堂焕发了新的活力。由此可见，在小学英语教学中，教师应多在多媒体信息技术这方面下功夫，争取每堂课都准备课件进行讲课，而且教师要提前进行全面的备课，争取让学生在多媒体的视听冲击下，增强自身对语言的向心力，提高学生参与英语课堂的积极性，从而扩大情境在英语课堂的覆盖面，让更多的学生自觉地参与到语言实践活动中。例如在教授Wouldyoulikeapie?这个单元时，我考虑到本单元是围绕“食物”展开讨论，所以选择食物和询问价格为主。这是和我们生活最息息相关的话题，如果以饭店聚餐为例子，那么就与本课“野餐”的情境，相距甚远。所以为了营造出“野餐”的教学情境，消除学生与教学内容的距离感，笔者设计了以“Wearegoingtohaveatrip”为主题的多媒体课件，从准备环节，到导出本课的单词，词组以及固定的句式表达；从机械操练环节到设计与野餐活动相关的小游戏，统统在多媒体课件上呈现出来，让学生如临其境，同时，鼓励学生以小组为单位，巧妙结合小组成员组织一个对话情境。在这个活动中，学生完全自由，可以自由选择地点，自己选择语言，但要用上大屏幕上提示的单词与词组。

三、巧设活动情境，引发动态实践

精美的包装对于成功的课堂情境很重要，而饱满的真实情感更是课堂情境不可或缺的一部分，巧妙设计情境，让课堂呈现充满活力的动态美与创造美。因此，笔者认为，我们在英语教学中，要找到课堂情境的突破口，只有找好突破口，依据学生需求来设定教学内容，适当地以情境为依托，才能让学生在情境中实施课堂语言实践活动，缩短学生们与英语的距离，让学生在动态的实践过程中收获英语学习与英语语言实践的乐趣。在教学译林版小学英语4AUnit7Howmuch?这一单元时，我认识到这一单元主题是与价格和交易有关，这个学生不陌生。在教学过程中，笔者以本文交流讨论为主题，义卖活动为背景，进行情境渲染，播放四川汶川大地震视频，唤起学生内心深处浓浓的爱与同情，引导学生们开展一场以此为主题的义卖活动。在活动中，要求学生们以小组为单位，摆出参加义卖的东西，写上英文名字，并且在上面附上价格，另外在一些DIY作品上写明自己的创作灵感以及他的用途，以增加义卖砝码。在义卖这一情境中，笔者以组织者的身份，鼓励学生们积极参与义卖活动，并要求他们在小组中进行交流，小组间进行对话等，最后把义卖所得捐给灾区群众。这样学生在这个场景中不仅达到了学以致用的目标，而且帮助学生树立了正确的情感价值观。

四、结语

总之，情境教学是让小学英语焕发生机的制胜法宝，教师必须仔细思考如何用对、用好这个“法宝”。我觉得一定要秉承精益求精的教学观念，倡导因材施教的教学思路，有针对性、有目的性地让课堂教学情境更具有普遍性，让小学英语课堂更具现场感、感染力和生活味，让学生们主动地参与到课堂教学中，让小学英语课堂焕发新的活力与生机。

【篇二】

一、情境教学法运用在小学英语教学中的意义

1.要符合小学生的真实心理特点

由于小学生的年龄非常小，小学生好动的天性是没有办法隐藏的，小学生的想象力也是非常丰富的，小学生有一个比较明显的特点，那就是能够记住形象较为直观的事物特点，由于小学生集中注意力的时间很短，所以相对传统的教学方式并不适合小学生，长时间运用传统的教学模式来教小学生英语的话，就会对学生产生厌烦的心里，所以我们的英语教师要仅仅的抓住小学生的特点，在教学的过程当中运用情境教学法来避免小学生的这些问题。这样才能够更好的让小学生学习英语知识。

2.找准小学生的认知规律

小学生要在实际的交往过程当中学习到语言，就要受到生活环境以及相应的生活刺激之后才能够记住，可以说语言是不断复习，潜移默化的感知下获取的，也就是说，对于小学生而言，死记硬背的教学方法并不适合小学生的学习的，也只有在相对特定的交际环境当中才能够让小学生更好地掌握一门语言。

3.符合中国学生学习英语的真实情况

在真实的交际情境中运用所学的语言是语言学习的最终目标，因此一定要使学生在这种目的下学习，但是我国的小学生大多数都还是没有一个适合的英语语言环境以及语言气氛，而我们的英语教师首先要做到的就是将英语教学的课堂当做最主要的交流场所，在英语课堂上要尽的努力为学生提供较为真实的交际情境。

二、情境教学法在小学英语教学中的具体应用

1.借助游戏去设置情境教学活动

我们可以借助游戏、诗歌、肢体语言等来创设情景教学，这对于小学生来说是非常有吸引力的，一些歌词和富有情趣的小游戏能够提高学生学习的兴趣，能促进教学质量的提高。不过在使用这种教学方法的时候，教师要提前教会学生歌曲或者游戏中的重点词汇与句型。另外，实物和卡片的作用也是非常关键的。翻译方式的教学中一般会通过母语进行转化，对学生的反应速度造成一定的影响，对于培养语感没有太大的帮助。例如：我们的英语教师在教授学生苹果这一单词的时候，教师是想告诉小学生苹果这一单词，在传统的教学过程当中就是将其直接翻译成汉语进行讲解，这种教学方法对于小学生来说非常的枯燥，而且还比较难理解，如果说在教授苹果这一单词的时候，教师直接拿来一个苹果，对学生说这就是英语apple这个单词，这样就能够有效的降低母语对小学生的干扰，如果教师在教小学生动词的时候汉可以适当的增加一些形象生动的肢体语言，这样也能够增加小学生的认知能力，教师应怎样开展教学工作，仍需广大教师进行深入的探索。

2.适当的模仿一些真实的生活场景

在实际的课堂上，我们的英语教师可以按照英语课文的内容和教学的目标，创设一个相仿的真实场景，比如说Birthday一文中，笔者建议模拟生日派对的场景，让小学生进入到角色当中，扮演过生日的人物，其他的学生去扮演不同的角色，这样学生不仅可以参考课本来塑造角色，还能够运用先骨干的知识来选择向教师寻找帮助等去完成教师布置的任务。不过在角色扮演之前，教师应该和学生一起复习，教师要和学生一起学习相关的英语知识，这样学生才能够更加熟练的认识这些英语知识，学生才能够在真实的情境教学中表演的惟妙惟肖，如鱼得水。

3.借助多媒体创设情境

多媒体技术的发展对于教学方法的改革与创新有着决定性的作用。多媒体技术是将声音、文字有机的结合在一起，这样就摆脱了时空对英语教学的限制，随着科学技术的不断发展，多媒体技术不断的融入到了英语教学的情境当中，让学生真实的感受到了多媒体技术给自己带来的兴趣，与此同时，多媒体技术还能够模拟学生去熟悉的真实环境，让小学生觉得英语就在身边。英语就在小学生的眼前。让小学生能够知道英语其实并不难，在平时的对话当中就逐渐的学习了英语，这也是情境教学法的优点。

三、结语

在小学生的英语教学当中使用情境教学法是为了进一步的符合现代小学生的认知特点，能够有效的符合小学生的心理特征及中国学生学习英语的情况。尽管情境教学法适合应用在英语教学中，不过现实生活并不能保证教师每堂课都能在真实的环境中体会，学生进行学习的地方归根结底还应在教室里，因此教师要采取各种各样的手段，在课堂上建立起相似的能够有效达到知识学习的交流场景，也只有这样才能够充分的调动小学生学习英语的积极性，对英语求知欲也会有所增强，当情境教学法在运用到英语教学当中之后，小学生的学习积极性也被逐渐的激发了出来，这样也能够获得意想不到的英语教学效果。

【篇三】

1.情境教学法在小学英语词汇教学中的应用

英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始对学生进行英语教学，更有利于学生的长远发展。大量实践发现，英语词汇是困扰学生学习的重要阻碍之一，给学生学习英语带来一定的困难。如果依旧采用传统领读记忆的教学方法，势必会影响到小学英语的教学效率，对学生学习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教学法用科学的方式为学生营造英语词汇学习的情境，更有利于提高学生英语词汇的学习效率，同时对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达。在对这些英语词汇进行教学时，要打破传统领读式教学模式。可以将学生分组做游戏，从1至12对学生进行编号。教师每提到一个时间（用英语表述，并尽量避免出现重复数字），相应编号的学生必须站出来，并按照教师的时间数序进行排列。排列正确的给予一定的鼓励，而做错的则略施小“惩”——表演小节目。游戏是小学生非常热衷的活动。通过将词汇教学与游戏活动联系在一起，创建相应的游戏情境，能够引导学生走进游戏情境，确保学生的有效参与，激发学生的学习热情，更有利于加深他们对词汇的记忆。当然，具体创建的情境要结合小学英语教学的实际情况来定。

2.情境教学法在小学英语口语教学中的应用

口语教学是小学英语教学中的重要内容。在传统小学英语教学中，大多数教师经常会用领读的方式展开口语教学，这种方式不利于学生英语口语表达能力的提升。而情境教学法能为学生创建一定的情境，提高学生的口语表达能力，从而有效地提升小学英语教学效率。例如在Learntosay一课的教学中，主要是以SuYang为主角所开展四组对话，对话的主要内容是time。教师可以对学生进行分组，两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习；同时进行角色互换，确保每个同学都能尝试各个角色，了解各个角色在对话中的作用；最后，再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习。在整个过程中，教师仅充当引导者，引导学生用正确的交流方式、发音等进行对话，掌握英语口语交际发音技巧，从而有效地提高学生英语口语表达能力。而且，通过新颖的情境教学模式对学生开展教学，对激发学生的学习兴趣也有一定的促进作用，更有利于学生的长期学习和发展。

3.情境教学法在小学英语听力教学中的应用

听力是英语教学的重要组成部分。英语是一门交流语言。学生需具备听力，在听英语的过程中分析出说话人的意思，这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中，听力教学并未得到应有的重视。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教学中。再加上教学方法过于陈旧，学生的听力学习效果并不好。而情境教学更注重学生听英语、说英语的能力。例如在英语短文教学中，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟。动画短片的播放能够为学生营造一个良好的学习情境，更有利于学生学习兴趣的培养，对提高学生的学习效率大有裨益。

4.总结

情境教学是新课改后常用的一种教学方法，主要结合课本以及利用现有的设施，为学生的学习创造相应的学习情境，更有利于学生对知识的理解和学习。相比传统的“满堂灌”教学方式，情境教学法更注重学生主体地位的发挥，对调动学生学习的积极性、主动性以及培养学习兴趣极为有利，进而为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。

现代社会中,生产力的发展一靠科技,二靠管理,科学的管理对生产效益的提高有着十分重要的意义。在这种形势下,各发达国家都很重视企业管理人才的培养工作。下面是我为大家推荐的工商企业管理毕业论文，供大家参考。

工商企业管理毕业论文范文一：工商管理类专业情境教学模式

一、案例教学

案例教学是我国目前采用较多的一种情境教学方法。在20世纪80年代，我国就将案例教学引入了管理学科的研究。通常来说，案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题，一件工作、一个事件发生、发展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的办法和思路。教学案例需要具备三方面的特点：首先，要有明确的教学目的，并与一个或数个理论点对应;其次，案例中企业资料丰富真实，行业背景齐全，且与案例中的角色和情景相关;最后，案例使用者需要经过深入的讨论才能得到答案。案例教学中所运用的教学案例，不是成功经验介绍或失败教训的总结，而是通过模拟一种实际的管理情景，让案例使用者身临其境地进行分析决策。因此，案例中提供的企业的经营、管理实践和相关背景资讯，可以为学生提供了一个知识学习的情境。并且通过相关资料的收集、思考和讨论等活动，学生还能不断补充和完善情境。在案例教学过程中，学生是教学的主体，教师成为教学活动过程的引导者。它强调调动学生学习的自主性，是一种“学习者为中心的学习方法”，能够促进学生进行多角度甚至反思性的思考，进而增强学生在特定复杂现实环境下的问题诊断能力和决策能力。

二、情景模拟法

情景模拟教学法是从案例教学法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法。但和一般的案例教学法有所不同，情景模拟法是在案例教学法的基础上，补充了一个步骤，即学生要在课堂上进行角色扮演，分角色地进行模拟实战演练，通过演讲等互动形式充分认知教学内容。一种形式是在教学中由学生扮演企业中不同角色的人物，如总经理、区域经理、财务总监、营销总监、运营官等，在模拟的情境中学习、认知问题及提出解决方案等，并通过扮演感受该角色的经历，加强学生对所扮演角色的个人关注点、问题、行为和参与等方面的体验。另一种形式是面向高校举办的各种商业模拟大赛，如“PeakTime尖峰时刻全球模拟大赛”自2008年引入中国后，已经吸引了国内众多优秀高校的参与，“尖峰时刻”现正成为国内一项知名度较高的国际性模拟赛事。参赛小组可通过“企业经营模拟系统平台”模拟企业经营运作的全过程，包括分析市场、制定战略、组织生产、整体营销战略和财务结算等一系列活动。另外，我国高校现在比较普及的ERP沙盘模拟大赛、股票模拟交易大赛等都可提供模拟的情境以供学生学习和情境体验。因此，情景模拟法是一种模拟学习方法，要求学生充分发挥主动性和能动性。它在假设的情景中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情境中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出观点或解决方案。

三、企业家进课堂

目前国内的一些高校商学院已经开始与相关企业加强合作，与企业达成协议，邀请企业家走进课堂，分享其成长、成功、创业经历和人生感悟。企业家进课堂能够让学生从高校教师课堂上获取扎实的理论知识的同时，还能在企业家这里让自己的理论知识得到升华。企业家的授课，学生能够学到关于企业经营管理多方面的实际经验，让学生体验企业家在真实情境中的“所作所为”，加深其对所学理论知识的领悟。通过邀请企业家走进课堂，与学生进行面对面的交流，可以让学生了解企业的奋斗历史，促进学生理论知识与实践的结合，也对企业需要什么样的人才有了更清楚的了解，提升了学生的专业认知和企业认知能力。另外，通过搭建学生与企业家交流互动的平台，可以加强学生对创业的认知，并培养学生的敬业精神、创新精神、创业意识，使其成为具有企业家精神和实践能力相结合的管理型人才。因此，通过企业家进课堂这种情境教育新模式，为学生传授校园之外的知识，使他们得以感受到社会上更多新鲜事物，学生听取企业家对企业实践经验的介绍、提出感兴趣的问题并获得解答，从而逐渐获得情境的体验并构建起情境。同时，与企业家的互动也使学生对理论知识与社会实践的结合有了更深层的理解与把握，促进了学校对企业人才需求的了解，有利于学校面向社会的高素质人才的培养。然而，这种教育模式在国内高校开展得并不普遍，甚至有些高校还未启动，也有一些高校开设了类似的模式，但流于形式，收效甚微。一方面可能是学校条件、机制等原因;另一方面可能是企业家认为此种做法并不能给企业带来实际的利益等原因而对此并不是很感兴趣。然而，从未来高校的发展趋势和企业的用人需求来看，高校商学院和企业之间的合作是大势所趋，因此，建议校企双方应积极探索和建立合作平台及其长效机制，共同拓展合作内容，为培养专业人才而共同努力。

四、企业实践

企业实践一般可以通过两种形式开展，一种是校企合作建立的实践教学基地开展实习，另一种是学生根据自己的意愿搜寻适合的工作岗位参与企业实习。根据大多数高校的要求，学生必须完成在校期间的课程学分要求，一般商学院学生自主实习是和后期择业联络到一起，要到大学四年级，平时的实习大多数是通过校企合作提供的实习机会。但不管是哪种方式，学生实习参与的情境都是完全真实的环境。学生通过体验企业的实际运作流程，能启发其将课堂所学的理论知识运用于实践，并通过自我实践掌握操作技能，积累经验和提高动手能力。通过开展企业实践，一方面可以在实际情境中加深对理论知识的理解和认知，另一方面让学生参与到企业的实际运作中培养其实践能力，提出企业经营管理问题的解决方案等。因此，企业实践情境教学模式是培养学生实践能力的重要途径。因为工商管理本身就是一门实践性很强的情境学科，工商管理人才的培养仅仅停留在理论知识的学习阶段还远远不够，需要学生将理论知识与实际工作等情境结合起来，才能胜任和提升其各项管理能力。然而，这种模式目前在国内远远没有达到普及的程度，这一方面是受到各高校专业自身条件的限制;另一方面也与合作效果不明显，企业无法从中切实受益，因而合作热情不高有关。因此，高校要努力完善自身条件，提高人才培养质量，以激发企业合作热情，最终实现学校、企业、学生的三赢。

工商企业管理毕业论文范文二：工商管理学科研究方向

一、工商管理学研究方向调查研究

笔者通过对教育部公布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》1997年颁布、《普通高等学校本科专业目录2012》、《学位授予及考研专业目录公布第四版》进行认真研究，同时对全国知名高校中的工商管理类学科进行研究①，结论如下：

1.比较规范。从整体上看，中国各大高校的工商管理学科已经形成了比较系统的规模和办学层次，虽然存在着部分院校将工商管理学、管理科学与工程学、企业管理等不同型别的管理类学科都并入管理学院，但在工商管理方面，各位学者均能从工作实际出发，围绕着企业管理、公司治理、产业组织、企业的社会责任等诸多方面展开，并且紧跟国际全球化、一体化潮流，具有国际视野。针对中国工商企业方面存在的问题针砭时弊，提出积极对策。

2.特色明显。由于高校服务地方经济的作用，以及高等学校、高等研究机构的本身“DNA”特点，不同地区的工商管理学院的研究方向呈现出各自特色。以中国人民大学为例，工商管理研究方向紧密围绕企业管理的各方面职能展开，例如吕景胜教授的公司治理;宋华教授的物流、供应链管理;徐家悦副教授的质量管理等。南京大学的工商管理学研究方向则偏重企业战略，如成志明的战略管理;刘海建的战略管理、组织理论;刘春林的战略管理、创新管理等。各高等院校虽然在工商管理方向研究方面各有所长，但相互补充、完善，呈现出工商管理学丛林的学术之风。

3.形成“丛集效应”。这里所说的丛集超越了一般的产业范围，指对工商管理的研究相互融合、相互联接的共同体。例如山东大学工商管理学科集聚现象，山东大学的管理学院分为工商管理、管理科学与工程、资讯管理三个系，工商管理以徐向艺、杨惠馨的战略管理和公司治理为代表;管理科学与工程以丁荣贵的专案管理、刘岗和吴爱华的生产运营管理为代表;资讯管理以戚桂杰的资讯系统、赵炳新的资讯化管理为代表。三者虽然是从不同的学科角度进行管理学研究，但彼此之间相互支撑、相互促进，在借鉴中相互提升。工商管理学可以提供整体框架，管理科学与工程则从系统、科学方法方面独树一帜，而资讯管理学则从资讯化角度整合企业资源要素方面起到意想不到的作用。

二、工商管理学研究方向建议

工商管理是一门基础理论和方法较宽泛的学科，个人可以根据自己的兴趣爱好选择专业研究方向，由点及面，逐步展开。本文认为可以从工商管理专业本身、工商管理配置的资源要素、工商管理的职能以及工商管理理论的研究前沿等四个方面展开。

1.从工商管理专业方面看，应更多着眼于工商管理的二级学科。其主要的研究方向有工商管理、市场营销、会计学、财务管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理等。其中工商管理包括工商管理、商务策划管理、特许经营管理、商品学、连锁经营管理等。在从事工商管理方向的研究时，既要理清工商管理不同学科、专业层次的关系，又能从整体上对工商管理学科的分类和组成有整体把握，在具体研究过程中才会有的放矢，泾渭分明。

2.按照工商管理的资源要素来划分。纵观国内外学者对管理的研究，均离不开对管理的职能、目标和要素的阐述。管理过程之父亨利·法约尔认为，管理活动是指组织、指挥、协调和控制。中国知名学者周三多认为，管理是在特定的环境下，对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以实现既定组织目标的过程。工商管理学从属于管理学类，故可从对组织资源进行配置和使用的方面进行研究，本文认为应包括人力资源管理、财务管理、技术资源管理、市场与客户管理、政策及 *** 资源管理、资讯资源管理等。

3.按照工商管理职能或业务功能来划分。从工商管理职能或业务功能来看，其研究方向应围绕计划管理、生产管理、采购管理、仓库管理、销售管理、财务管理、专案管理、人力管理、资讯管理等展开。另外，各个研究方向之间也有交叉和边缘的领域，诸如竞争战略、供应链管理、管理决策模型及应用等也应属于此种划分范畴。

4.从工商管理理论研究前沿、未来发展方向看。目前越来越多的学者和专家开始深入研究企业文化等“软体”。譬如，迈克尔·波特对竞争战略的阐述;迈克尔·哈默、詹姆斯·钱皮对企业再造理论的研究;威廉·大内对文化管理理论的贡献在于最早提出“企业文化”，强调以人为本;彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出“学习型组织”，不断进行创新等。工商管理理论研究前沿是与时俱进的，目前看，其主要的研究方向主要集中在学习型组织、企业文化、企业技术创新与管理、企业智慧财产权管理、价值评估、企业流程管理、创新与创业管理、企业领导力等方面。即使是同一个研究方向，例如企业领导力，在不同时期、不同地域、不同发展阶段的企业，其研究内容均会发生较大的变化，侧重点也会不同，但只要对研究或服务物件有一定影响作用，其研究即是值得肯定的。