1、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究；2、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究；3、“双减”背景下家校共育策略研究；4、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索；5、中小学优化作业设计实践；6、学生体质健康管理实践研究；7、中小学提升学校课后服务质量实践研究。
双减背景下如何优化作业设计论文如下：
1、结合文本特点，设计多元性作业。文本是教学的重要凭借，结合文本特点，设计多元性作业，以培养学生可持续发展的学习能力。可以设计操作性作业、欣赏性作业、拓展性作业以及创编性作业。
2、联系生活实际，设计体验性作业。关注家庭生活，建立家校双向管理模式，让家长为学生搭建语文实践平台；关注校园生活，参与校园活动，提升综合素养；关注社会生活，引领学生热爱生活，做生活的有心人；关注时令节日，让作业成为沟通语文学习与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
3、尊重个性差异，设计自主性作业。设计富有层次性的作业，让学生自主选择，以促进和谐发展；学生根据自己的爱好、水平，选择乐于完成的作业形式，以获得更好的发展；让学生自主完成个性鲜明的作业，以展示特长，张扬个性。
4、针对思维方式，设计多样性作业。多维性练习重在引导学生多思路、多层次地思考问题，寻求多种正确答案；变异性练习能启发学生跳出课文原有的“框框”，突破已有的结论和观点，探求不同的见解，获得新的认知；设计辨字组词、选词填空、选择最佳答案等比较性作业，让学生在比较中分辨优劣，以提升辨析能力。
“双减”政策的出台不仅有效遏制了义务教育阶段学生过重学业负担，对于遏制幼儿教育“小学化”也产生了积极影响。并且曾经的“学前班热”有所缓解，幼儿园大班幼儿流失渐少。双减政策的出台是国家对于教育过度资本化的宏观干预，是我国教育的一项重大举措。“双减”政策的初衷是降低家庭教育成本，但不是要降低教育质量， 而是从单一的应试教育转向全人教育，从分数教育转向能力培养。学前教育课外培训板块受挫，就意味着对幼儿园教育质量的要求更高。杜绝提前教育和课外超前教育，以普惠园、公办园为主要抓手，将重点放在“在幼儿园园内不断提高学龄前教育质量”的方向。“双减”政策的初衷是降低家庭教育成本，但不是要降低教育质量， 而是从单一的应试教育转向全人教育，从分数教育转向能力培养。这时，父母的家庭教育就变得尤为重要。作为家长，我们不仅要言传身教，传输正确的价值观与学习观，更要为幼儿创造 锻炼能力的机会，尽早培养幼儿主动学习能力、独立思考能力，以及抗击打能力（挫折教育）。而之前的补课，占据了孩子们太多本应去探索自然、社会实践、和发展自我兴趣的时间，从而失去了在实践中发现自我的机会。所以可能终其一生，都没有想明白自己学习的意义，生活的意义，感受不到自己灵魂的召唤。法律依据：《中华人民共和国义务教育法》第五条各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。
蓝天宇锋幼儿园怎么样
北京蓝天宇锋幼儿园是一所北京军区空军1953年办幼儿园，具有悠久的办园历史、一流的师资和良好的设施。
空军蓝天宇锋幼儿园隶属北京军区空军后勤部。创建于1953年，是一所寄宿制幼儿园，具有悠久的办园历史、一流的师资和良好的设施。是北京市一级一类幼儿园、北京市示范园、北京市早期教育基地、空军示范幼儿园、西城区示范园。幼儿园建筑面积4000多平方米，园内布局合理，美观实用，配有音体室、电脑房、图书室、美工室等多功能教室。现有12个教学班、340名幼儿，每年面向部队及社会招收2-6岁学龄儿童。
空军蓝天宇锋幼儿园坚持“以人为本”的现代管理，不仅拥有一支精诚团结，开拓进取的领导班子，而且拥有一支年轻、活泼、爱岗、敬业的教师队伍。她们全部毕业于幼儿教育专科学校。其中85%已获得大专以上学历，北京蓝天宇锋幼儿园有的能歌善舞，手巧心灵，曾多次代表军区空军参加全军技能技巧比赛，取得优异成绩。
滕州蓝天幼儿园怎么样
山东省滕州市蓝天幼儿园多年来走出了一条独具鲜明特色的办园之路，环境创设、理念提升、科学管理、队伍建设、科技兴园多方面入手，全面提高办园质量。
山东省滕州市蓝天幼儿园注重打造一支师德修养好、业务素质高、创新意识强的教师队伍，拥有一批年轻化、知识化、勇于开拓进取、超越自我的教师团体。山东省滕州市蓝天幼儿园定期组织教师结合工作实际进行师德培训，并在查摆、反思、交流中相互学习，树立典型，使教师们从榜样身上学经验、找差距，激发奉献精神。同时，幼儿园在教师中树立了终身学习的理念，充分利用不同资源，发挥个体优势，进行园本培训，全面提高教师整体素质。
内丘蓝天幼儿园怎么样
内丘县蓝天教育集团幼儿教育成立于2000年,办园17年以来，共有20000名幼儿毕业。现拥有260多名教职工，在园幼儿3000名，是内丘最早引进蒙特梭利教育的幼教集团，2017年又将蓝天一幼打造成国内为数不多的惟志诚国学幼儿园。在内丘县创办了七所与国际接轨的教育机构，4所幼儿园、2所早教机构、1所艺术培训机构，分别是亲子早教中心(蓝天早教一中心、蓝天早教二中心)，蓝天惟志诚国学幼儿园(胜利东路分园)，蓝天第二幼儿园(龙海分园)，蓝天第三幼儿园(中兴南大街分园)、蓝天第四幼儿园(河巨分园)，蓝天艺术培训中心。曾获得的资质有：2005年，蓝天第一幼儿园被评为邢台市一级一类幼儿园，2013年;蓝天第二、第三幼儿园被评为邢台市一级一类幼儿园;2015年，蓝天第三幼儿园被评为河北省示范性幼儿园。
蓝天教育企业文化
企业使命：绽放儿童生命光彩，实现伟大中国梦想。
企业愿景：成为河北省教育行业第一品牌公司。
行为准则：
员工行为准则：员工行为二十德
管理者行为准则：21条铁律
经营理念：阳光、利他、务实、创新
口号：不忘初心、砥砺前行，同心共筑蓝天梦!
空军蓝天幼儿园怎么样
空军蓝天幼儿园的办园目标：创“办园条件现代化、保教工作科学化、育人途径多元化、管理过程规范化”精品幼儿园。
长期以来，我园努力发挥艺术教育优势，以教科研为突破，带动教师主动发展。在促进幼儿全面发展的基础上，我园积极开展教育研究，并注重以《纲要》为依据，以幼儿生活为源泉，以艺术教育研究为切入口，关注幼儿的生活经验，注重生活中各种资源的开发，使幼儿的审美情趣回归生活本真。培养幼儿以愉悦的心态参与艺术活动，以自主状态探索艺术活动，以个性化的手段表现艺术活动的能力。先后有两项课题获国家级立项、两项课题获北京市课题立项，先后有21篇论文获奖，40余篇文章在全国、部队刊物上发表，编辑了“十五”期间教师获奖论文集。
幼儿园始终坚持为幼儿提供充分表现自我、发展自我的小舞台，先后有230多名幼儿参加了中央电视台少儿节目的录制，各大媒体多次报道了幼儿园的各项活动。促进每个儿童生动活泼、主动发展，得到了家长们的广泛认可。
作为空军蓝天幼儿艺术团的一员，每年都创作出优秀的儿童节目，曾多次为党和国家领导人演出，并多次参加中央春节团拜晚会;中央电视台春节晚会;全国双拥晚会等，受到各界的好评，先后出访美国、英国、日本、香港、澳门等地演出，获得国内外友人的高度赞扬。是幼儿艺术教育中的一支奇葩。
深圳蓝天幼儿园怎么样
深圳蓝天幼儿园占地面积和建筑面积达6800平方米，其整个建筑呈欧陆风格，错落有致、气派典雅。每班课室、睡室光线充足、空气新鲜，配套的幼儿盥洗间更是精美，园内场地宽阔、花草丛生、游泳池、小沙坑、植物角、大型娱乐场交相辉映，构成一幅美妙的儿童神话世界，该园毗邻小学、中学，是继实验学校之后唯一幼、小、中教育联网的培育国际型人才的教育中心。
深圳蓝天幼儿园实行英语、国语双语教学，并聘请多名外教，面向全国招聘优秀人才，师资力量雄厚、设备先进齐全，是科学家、企业家的摇篮，也是孩子们学习、娱乐和陶冶艺术情操的理想场所。 幼儿园配有标准化舞蹈文体房、钢琴房、美术室、书法室、阅览室、感觉统合训练室、多功能室等。英语教学作为基础教育贯穿始终的幼儿教学模式，重点开发培养幼儿的潜在记忆力、想象力、思维能力、审美力、注重非智力因素的启迪和诱导，耕播超前艺术及智慧良种，“琴棋书画全面发展、艺术天赋综合开发”，培养新世纪国际需要的复合型人才，使幼儿园的教育走向国际化。
兰溪蓝天幼儿园怎么样
蓝天幼儿园坚持以人为本的教育理念，坚信儿童是一切教育活动的中心，尊重儿童天性，关注每个孩子的身心健康，让孩子们通过体验、探究、交往，使每个孩子的情感和技能得以和谐发展。“用爱和智慧引领孩子生命的起点”是蓝天的办园宗旨，“聪慧的心智，探索的精神”是蓝天幼儿的培养目标。
兰溪市锦绣国际幼儿园位于溪西开发区的锦绣天成小区内，建园于2009年5月,现有班级11个，其中主题教学班级7个、蒙特梭利教学班级4个，共有300余名幼儿，教职员工45名，幼师合格率为100%。房屋总建筑面积3000㎡，户外景观及绿地面积约1500㎡。园内环境幽雅、温馨，绿化景观富有特色，玩沙池、玩水池、健康小道、种植园一应俱全，是一所集美化、儿童化为一体的儿童乐园；园内现代化教育设施设备齐全，有先进的智能化管理系统、钢琴、空调、电视电脑触摸一体机、DVD、电脑、热水器等；专业活动室有建构室、厨艺室、阅览室、创意美术室、钢琴房、智学城堡专用室、影视多功能音体室和科学实验探究室，各类大中小型玩具、运动器具、桌面玩具丰富多样，是孩子快乐生活、学习的游乐园。
2011年被定为金华职业技术学院师范学院学前教育专业实践基地，2012年 12月被评定为浙江省一级幼儿园，2013年9月被定为教育部职业教育学前教育专业教学资源库合作单位，2013年被评为A级食堂，2013年12月被评为兰溪市文明单位，2012年12月被评为一日保教优质园，2013年12月被评为兰溪市城区区域活动一等奖，多篇论文荣获市一等奖、二等奖。同时幼儿园也是AMI体系蒙特梭利教学研究基地、翁雪飞舞蹈培训中心快乐小舞星教学基地、兰溪文海琴行教学基地。
本园从尊重、欣赏孩子的天性和潜能出发,把影响孩子一生发展的各种教育要求巧妙地蕴含在生活化、游戏化的主题探索和快乐教学之中, 秉持“阳光法则”,倡导“积极关怀”,体现“快乐第一,发展第一”,使孩子在玩中学、学中玩的过程中体验学习的自由和快乐,获得自主有效的发展。让孩子站在快乐的起跑线上去追逐一生的梦想！
武汉蓝天幼儿园怎么样
学校食宿环境不错，老师也很有责任感。幼儿园主要以幼儿素质教育为主，培养小孩对舞蹈、音乐、运动、国学等方面的兴趣爱好，并以此为基础办有各种特色教学班。幼儿园每月都会有主题活动，每个学习都会在家长的配合下制作学习生活手册，给宝贝们的幸福童年留下美好的回忆。总体来说，宝贝很喜欢在幼儿园的生活，喜欢那里的老师和小朋友，生活的乐观开朗，感谢空军武汉蓝天幼儿园老师们辛勤的付出。
室内儿童化的环境布置，配以先进的中、小型玩教具，使孩子们在富于童趣、安全、舒适的环境中渡过快乐的童年时光。
丰富多彩的课程设置： 1.为2---4岁幼儿开设易道识字、国学经典、快乐英语、妙事多音乐、游戏、舞蹈、韵律操、绘画、思维数学、逻辑狗、五大领域、动手玩手工等课程，让幼儿在玩儿中学，学中玩儿。 2为4---6岁幼儿开设逻辑数学、学前拼音、国学经典、快乐英语、、音乐、美术等课程，大大提高幼儿的计算能力
萧山蓝天幼儿园怎么样
萧山区蓝天幼儿园创建于2010年，位于城区拱秀路与虎山路交界处，占地面积亩，园内环境温馨幽雅，文化氛围浓厚，教学设施先进，融活动、就寝、盥洗、消毒于一体的多功能现代化教室，富有童趣的戏水区、金沙地、种植园和大型益智玩具，能充分满足孩子们健康成长和快乐求知的需求，孩子们在蓝天将拥有一个温暖灿烂的童年。
一年来，幼儿园坚持以“家园共育，爱满蓝天”为宗旨，开展了一系列家长活动：互动平和的家长会，使家长们更加深入地了解了幼儿园，真正参与到了幼儿园、班级的建设与管理中;精彩生动的家长助教活动，让家长走进了幼儿园，走近了孩子，独特的经历和见解更是带给了孩子们无穷的乐趣和收获;精心策划的亲子同乐会，为家长和孩子带来了一场运动与游戏的快乐，欢声笑语中到处洋溢着浓浓的亲子情和家园情;轻松愉悦的亲子实践活动，为家长和孩子们带来了大自然的气息，在和煦的阳光下，在微微的清风中，在绿绿的草地上，到处留下了蓝天人的快乐……
“爱在蓝天下，敬畏生命，呵护天性，激发潜能!”这是蓝天坚持的理念。蓝天的教师团队笃信，只要用“心”发掘、用“情” 擦亮、用“爱”呵护，蓝天里的每一颗“星星”都会闪耀出独特的光芒!
运乔蓝天幼儿园怎么样
运乔蓝天幼儿园建园于2002年，建筑面积2400平方米，并建有专业幼儿舞蹈 教室、旱冰轮滑大厅、绘画室、手工艺室和电脑教室等完善设施。
运乔蓝天幼儿园依托蓝天系统规范科学的管理、教育师资优势，禀承蓝天优秀传统风格，设全日制灵活办园形式，开设托、小、中、大四个年级，小班制管理，班容量小于25名，并配以3-4名有经验教师。
运乔蓝天幼儿园系空军育翔蓝天幼儿园通州分园，建园于2002年，建筑面积2400平方米，并建有专业幼儿舞蹈教室、旱冰轮滑大厅、绘画室、手工艺室和电脑教室等完善设施。运乔蓝天幼儿园依托蓝天系统规范科学的管理、教育师资优势，禀承蓝天优秀传统风格，设寄宿、全日制灵活办园形式，开设托、小、中、大四个年级，小班制管理，班容量小于25名，并配以3-4名有经验教师。
幼儿园双拥是指拥军优属、拥政爱民。为进一步发扬“拥军优属、拥政爱民”的光荣传统，10月12日上午罗龙街道中心幼儿园积极响应号召面向幼儿及家长开展“我与双拥同行”主题教育。双拥是指地方开展拥军优属、军队开展拥政爱民活动的总称。
我也在找，比你还急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
幼儿园双拥工作总结1
国防教育和双拥工作是关系到国计民生的大事，因此，本园非常重此项工作，将此项工作列入园内工作计划之中。现将第一阶段的工作情况汇报如下：
一、健全组织，科学规划。幼儿园建立双拥工作领导小组，切实加强对双拥工作的领导。本学期建立了以园长为组长，副园长为副组长，园务会及班主任等为组员的领导小组，领导小组定期召开会议讨论安排双拥工作。明确责任，科学规划，精心组织，切实把双拥的各项工作落实到实处。
二、制定幼儿园双拥工作实施方案，宣传动员，统一思想，明确任务，落实责任，营造氛围。
三、规范运作，活动促进。双拥工作是加强军民团结的根本大计，对于维护社会稳定，加强国防建设，具有举足轻重的作用。高度重视双拥工作,并把双拥工作贯彻落实到幼儿园工作的各个方面。
(一)是组织广大教师认真学习县委、政府争创省双拥模范县的重要文件精神，提高对双拥工作重要意义的认识，激发广大师生的爱国拥军热情，增强宣传双拥、支持双拥、参与双拥的自觉性和积极主动性。
(二)是全园各班开展爱护军队、爱护军人、爱护军属、爱护军事设施的宣传教育活动，增强幼儿的爱国思想和国防意识。
总之，本园按照教体局下发的《教育系统开展双拥模范县创建活动实施方案》的通知精神，积极行动，广泛深入的宣传，营造了浓厚的双拥工作氛围和良好的舆论环境。
小学双拥工作总结2
x年上半年，学校双拥工作的顺利开展是对师生进行国防教育的最好契机，在开展双拥过程中学校时刻抓住教育的时机，组织了一系列的教育活动，取得明显成效，受到驻地官兵的好评。现将具体情况总结如下：
一、深入开展师生的国防教育。
双拥工作事关大局，我们在工作中做到了思想上有认识，工作上有安排，经费上有保障。为把国防教育落到实处，我校政教处还利用有关节日，经常宣传《国防法》等法律法规，大大提高了全校师生对国防重要性的知识和对解放军的热爱。 学校结合社会实践考察、专题教育、学科渗透、革命节日等，在师生中积极开展各类教育活动：
1、开学典礼“向国旗敬礼”;
2、组织全校师生观看“开学第一课”节目;
3、“向国旗敬礼、忠诚誓言”网上征集活动;
4、“我心中的祖国”黑板报评比活动;
5、开展以爱国主义为主题的讲故事比赛;
6、“我爱我的祖国”征文活动;
7、开展庆“六.一”文艺汇演活动;
8、组织师生观看抗战电影;
9、开展“学雷锋”活动;
10、组织学生到x军事博物馆参观;
11、邀请武警x监狱九中队来校进行军训活动。
二、建立军民共建友好单位。
我校与武警x监狱九中队建立了友好关系。在共建期间，学校和武警们开展了系列交流活动，邀请武警x监狱九中队来校进行军训活动。在武警官兵的指导下，教会学生叠放被子，整理寝室事务等。
通过开展双拥活动，加强师生国防教育，使全体师生增强国防观念，掌握国防知识，弘扬爱国主义精神，自觉履行国防义务，进一步巩固和发展“同呼吸、共命运、心连心”的新型军政军民关系，提高双拥工作整体水平。
x县x中心小学
x年06月03日
学校双拥工作总结3
国防教育和双拥工作是关系到国计民生的大事。多年来,x市第二中学非常重视国防教育,并在“拥军优属、拥政爱民”等方面取得了较为突出的成绩。现将有关情况汇报如下：
一、健全组织，科学规划
学校每学年都建立双拥工作领导小组，切实加强对双拥工作的领导。本学年建立了以校长、党支部书记x志为组长，党支部副书记x志为副组长，x为组员的领导小组，领导小组定期召开会议讨论安排双拥工作、定期检查双拥工作。每学年学校工作、支部工作都把双拥工作作为重要的内容，明确责任，科学规划，精心组织，切实把双拥的各项工作落实到实处。
二、规范运作，活动促进
双拥工作是加强军民团结的根本大计，对于维护社会稳定，加强国防建设，具有举足轻重的作用。第二中学高度重视双拥工作,并把双拥工作贯彻落实到学校工作的各个方面。
1、学校在师生中开展了一系列国防教育活动,在校内形成了浓厚的国防教育的氛围。如定期举办国防知识竞赛、军训、参观部队、体验军营生活、学习消防知识、每周一举行升国旗仪式等。
2、重视军地情谊,我校同驻地32团榴炮二连是共建单位，长期以来互相支持军地建立了鱼水深情。每年建军节、老兵退伍,校领导都要与学校有关部门负责人和校文艺队前往慰问。经常派教师去连队进行文艺、板报等活动指导，与部队开展各种联谊活动，互相交流工作经验。在先进性教育活动中，全体党员与部队官兵在活跃气氛中交流活动经验心得，共温入党誓词，实现共促共学。同时,学校认真组织学习上级民政部门下发的各种有关双拥工作的文件,将文件精神贯彻落实到日常工作中。
3、组织学生干部到消防中队参观学习。近年来，学校先后派出400多名学生前往消防中队参观学习，他们在消防中队领导的带领下，饶有兴趣地参观了中队的营房设施、内务设置、学习室、荣誉室和消防器材库等地。中队官兵分组将中队的消防车辆和装备器材为学生们作了一一讲解，让他们了解各种消防车辆以及所配备的各种消防装备器材的名称和用途，如什么样水枪用来扑救什么样的火灾，泡沫、干粉的不同用途和作用等。消防中队官兵为师生们表演着装操、灭火器灭火、消防百米障碍等项目，官兵们的精彩表演获得了师生们的阵阵掌声和一致好评。通过开展现场参观、知识问答、项目表演等活动，进一步提高了师生的消防安全意识和技能，培育了他们认真学习消防知识、关心支持消防事业的责任性和积极性，并表示做一个合格的义务消防宣传员。
学校双拥工作总结4
拥军优属，拥政爱民是中华民族的光荣传统，是我国革命和建设事业取得胜利的重要法宝，也是******精神文明建设的一个重要阵地。近年来，我校坚持以科学发展观为指导，深入贯彻全国双拥工作会议精神，切实把军民共建工作作为一项实事工作来抓，营造“双拥工作，人人有责”的浓厚氛围，努力开创双拥工作的新局面。现将有关情况总结如下：
一、加强双拥组织领导
学校是培养******事业的建设者和接班人的场所，也是传承优秀民族文化的摇篮。我们认为，国防教育和双拥工作是维护国家长治久安和提高国民素质的一项重要的战略任务，也是学校精神文明建设和德育工作不可或缺的重要内容。为此，学校专门成立了由校长、党支部书记为组长，德育教导、少先队大队辅导员、各年级组长为组员的领导小组，统一部署、管理、协调，并把双拥工作纳入学校年度工作计划，每半年召开一次领导小组会议并做好年终总结，保障了双拥工作的连续性和稳定性。
二、深入开展宣传教育
双拥工作事关大局，我们在工作中做到了思想上有认识，工作上有安排，行动上有落实。我校利用校园广播开展国防双拥教育，积极宣传有关拥军优属的政策和法规，不断发布和更新国防教育的有关内容。在纪念日和双拥活动时，通过班会、图片、宣传标语、墙报、庆祝会等形式，广泛普及国防知识，增强学生的国防观念，激发学生的拥军热情，从小培养学生爱党、爱国、爱军的政治情怀。
三、积极开展双拥活动
学校积极开展双拥活动，按照“军地互动、相互促进、共同提高”的要求，从去年开始，我们与驻扎在浦东游泳馆的世博武警九支队官兵结成了军民共建单位，与部队定期联络，及时沟通思想，交流情况，协调解决，本着互相学习，互相帮助，互相促进，互惠互利的原则，真正把双拥工作落到实处。我们支持部队的建设，帮助部队出黑板报，当他们没有场地开展联欢活动时，我们主动让他们到我们的大会议室开展各项活动并做好各项会前准备工作，从而真正达到军民同创，共建共拥共进的良好格局。
总之，我们认为虽然我们做了一些工作，但做得还很不够。在今后的工作中我们将以更加务实的作风，勤奋工作，开拓进取，做好学校的双拥工作。
1、提高小学英语课堂实效性的研究。
2、小学英语课堂教学模式的研究。
3、小学高年级学生阅读与积累的研究。
4、小学英语小组活动的有效性研究。
5、有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。
6、小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
7、课堂提问的研究。
8、课堂情景创设研究。
9、期末复习方法的研究。
双减政策课后服务论文题目的调查方法是，首先对双减政策课后服务论文题目的优点和缺点进行分析，然后再将未来的发展趋势进行解析，最后再写出总结，就能调查完了
与双减有关的课题研究题目有以下：一、“双减”背景下区域教育生态建设研究二、“双减”背景下教育评价改革理论研究与实践探索三、“双减”背景下助力乡村教育振兴的路径研究四、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究五、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究六、“双减”背景下家校共育策略研究七、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索八、基于“双减四润”理念的课后服务体系构建的实践研究九、“五力三心”模式下的“双减”行动研究十、“双减”政策下农村小学生“体验式”课后托管项目的开发与实施
双减有创意的标题如下：
1、让“双减”政策落实落细落地，努力办好人民满意的教育。
2、多措并举推进“双减”政策落地见效。
3、让社会回归理性，让教育回归本真。
4、加强作业管理、推行科学评价。
5、深化教育评价改革，提升课堂教学质量。
6、宣传“双减”“五项管理”工作，营造良好氛围。
7、全力推动“双减御亏”“五项管理”工作落地见效。
8、为了坚决落实“双减”政策，有效减轻学生的学业负担。
9、全面推进“双减”工作，切实减轻学生和家长负担。
10、严肃查处教师校外有偿补课，严禁校外培训机构聘用在职教渗野师。
11、没有教不会的学生，只有不会教的老师。
12、让教育成为真正育人的活动，让孩子在幸福快乐中成长，
13、缓释教育焦虑，向过重学镇喊神习负担说“不”。
14、教学提质增效，让学生学习回归校园。
15、培根铸魂、增效减负。
16、积极开发设置多种课后服务项目，切实增强吸引力和有效性。
17、努力营造全社会关心“双减”、支持“双减”的良好氛围。
18、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。
19、提升学校课后服务水平，满足多样化需求。
20、坚持从严治理，全面规范校外培训。
在人类社会跨入21世纪的今天，科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。空气污染、气候变化、臭氧层耗竭、流水资源枯竭、物种灭绝等，改变当今时代人与自然关系的紧张状况，已成为人类面临的一大严峻课题。向幼儿进行环保教育，从小培养幼儿的环保意识是社会的需要，也是我们责任，这一点已成为广大幼教工作者的共识。对幼儿进行环保启蒙教育，让地球未来的主人们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并建立初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保观念的人，创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。在幼儿园教学活动中，如何唤起这些幼小心灵的环保意识，如何有效地培养幼儿环保意识已是当今社会所关注的话题与至关重要的问题。幼儿园，作为基础教育的一个重要组成部分，作为终身全面教育的一个奠基阶段，它是实施环境教育的关键。幼儿园应当义不容辞地担负起的责任，采用多种形式对幼儿进行环境保护教育，这对大自然抑或人类有着十分深远的意义。那么，如何在幼儿园中利用“变废为宝”对幼儿进行环保意识教育呢？一、创设优美环境，萌发幼儿环保意识，营造环境教育氛围，激发幼儿对大自然的热爱之情，培养幼儿保护环境的美好情感。环境对人的发展起着潜移默化的作用。对于幼儿来说，由于他们身心发展的特殊性，决定了他们对任何情绪情感的产生都建立在直观性与形象性的基础上。因此，创设与教育目的相一致的教育环境，并积极发挥幼儿的感官作用，对于激发幼儿关心、喜爱环境的情感具有十分重要的意义。为此，我们从幼儿园的环境布置着手，开展了创设优美环境的活动：我们还设计了系列活动如“认识地球”、“美丽的家园”、“地球小卫士”等，并组织幼儿观看有关“美丽的祖国”录像与幻灯片，介绍了有关“环境保护”的图书，让幼儿初步理解人与环境的关系，意识到人类与环境休戚相关，懂得美丽的环境要靠大家来保护、治理，保护好地球首先要保护好自己身边的环境等道理。通过这一系列的活动，幼儿对“环保”这一概念有了初步的了解。但在实际教育中又有着不可分割的密切的关系。利用环保教育的内容来培养幼儿良好的行为习惯，是切实可行的，同时也是行之有效的。环保教育的内容很多很广，大到高科技的内容，小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。如：爱护动植物、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、说话轻、走路轻、放下东西也要轻等等。幼儿园的孩子正处在生长发育迅速阶段，处在长知识及行为习惯、道德品质形成的最初阶段，良好的行为习惯的形成将使人一生成长都受益非浅。然而我们如何对幼儿进行环保教育呢？环保教育的内容又如何渗透到幼儿的一日活动中呢？这不但需要我们教师要有较强的环保意识，更需要有较强的工作热情，处处都做有心人，善于在幼儿的日常生活中的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边活的教育内容，在不知不觉中培养幼儿良好的行为习惯，使之起到一举两得、事半功倍的教育效果。陈鹤琴认为：教育要“注意环境，利用环境”。幼儿应该有良好的环境，包括自然环境和社会环境。教育环境与幼儿的身心发展有着密切的联系；我们的教育环境应该围绕教育目标、根据幼儿的实际发展水平，结合教育主题及季节特征，及时的对原有环境进行适当的调整；我们可以将环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等五大领域中进行。在区域活动中可以投放大量的废旧物品并将其变废为宝，让幼儿感受到废物是可以再利用的。我们要充分利用教室内外的空间，多为幼儿提供各种环保知识信息，刺激幼儿的学习兴趣和欲望，培养幼儿初步的环保意识，让幼儿意识到环境问题的重要性，关注周围的环境，意识到人类生存与环境的休戚相关，从而培养幼儿热爱大自然的情感，使幼儿乐于观察和探索自然，积极参与保护环境的活动。二、贯穿教学活动，渗透幼儿环保意识日常生活的每一个环节，都可用来对幼儿进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，让幼儿知道我们陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”对幼儿实施环保教育时，我们注重将其渗透到幼儿的一日生活中，如把废旧材料运用到晨间活动、区域活动中等，让幼儿在生活中学习环保知识，树立环保意识。所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛1、在常识活动中，通过图片、实物、幻灯、录像等让幼儿观察、了解各种常见动植物的形态、生长特征及其与空气、阳光、水的关系，知道空气、阳光、水是动植物生存必不可少的，教育幼儿要珍惜水资源，保持室内空气新鲜和阳光充足。我们还让幼儿观察鱼在净水里和在污水里的不同情形；体会在清洁和不清洁环境中的不同感受；分别给幼儿听听音乐和噪声，并比较两者的感受；组织幼儿去马路边观察各种车辆排放出的尾气、观察工厂里大烟囱里冒出的浓烟，再让他们感受草地上、树丛中的清新的空气等。通过这些活动，使幼儿体会到保持水的洁净、保持空气清新及环境整洁的重要意义。2、语言活动中，教师结合教学内容自编教材，通过图片、录像、故事、儿歌等多种形式与手段向幼儿传递浅显的环保知识。如通过讲故事《小鲤鱼真难受》，使幼儿知道乱倒脏水、脏东西到河里会污染河水，河里的小动物们也不愿意在脏水里生活；3、美术教育中，教师设计了系列主题性绘画活动，并带领幼儿到大自然中去，引导幼儿感受大自然的美，把大自然的美丽景色表现出来。结合主题活动，开展了“美丽的家园”、“我爱地球”等主题绘画活动，通过此活动，培养幼儿感受美、表现美的情趣。4、游戏活动中的环保渗透，培养幼儿良好的行为习惯游戏是幼儿最喜欢的活动之一，因而通过游戏向幼儿进行环保教育幼儿最易接受。从而使幼儿在活动中自然而然地养成良好的行为习惯。如：体育游戏《青蛙捉害虫》，通过让幼儿在四散追逐活动中，使他们懂得青蛙是益虫，能够保护庄稼，我们不能捕杀它们，更不能吃它们的肉。同样，“猫捉老鼠”的游戏使幼儿在初步懂得生物链的关系的基础上懂得不仅我们要爱护猫，而且还要劝说大人不要捕杀。从而养成幼儿关心动物、爱护动物的良好习惯。又如：在区角活动的生活活动中，老师设计了剥瓜子和花生的活动，孩子们对这个主题可感兴趣啦。因为这个活动不仅满足了幼儿的食欲，还锻炼了幼儿手部小肌肉群，同时培养了幼儿爱劳动的习惯。但更为重要的是他们还懂得了瓜子壳和花生壳这样的垃圾我们可以把它们放在种植角里做肥料。知道了有的生活垃圾可以回收利用的道理之后，孩子们便很自然地养成不乱扔垃圾的习惯了。三、丰富区域材料，渗透环保教育。自然角是幼儿认识自然界的一个小小的窗口，幼儿通过种植、饲养动植物来了解自然界，并以此类似提高幼儿的环保意识及培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿逐步认识到我们保护动植物就是保护自己。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“对幼儿进行环境教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。”基于上述的理论依据，我们在对幼儿进行环保教育时，通过让他们在对废旧材料的自由创造中，通过利用废旧材料进行游戏等，从而激发幼儿对废旧物进行再利用的兴趣。平时，我与幼儿共同收集废纸，易拉罐，不把它当作垃圾扔掉，让孩子和家长一起收集一些无毒害的废品，我尝试开设了“环保加工厂”，在这一区域内分别类地摆放幼儿收集的各种纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、纽扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒只芯等材料，在有趣的制作中，孩子们利用这些废品制作一些玩具、挂饰、环保时装，变废为宝。在这些“环保制作”的活动中，了解到一些常见的环保材料，产生了一定的环保意识，并且开动脑筋，创造性地进行装饰，不但美化了我们的活动环境，同时也起到了向家长宣传尽量减少污染的作用。又如“娃娃家”里的各种食物，我们用纱布和碎棉花缝成包子、饺子，用废纸报“种子”，把泡膜切成正方形，当成豆腐饼，白色的绒线当粉干；我们还用大蛋糕盒做了一张小餐桌，利用废纸箱做了一道“屏风”。在“体能区”里，我们用“旺仔”瓶子做成梅花樟，在袜子塞废絮，当成流星球，把小可乐瓶当保龄球，用挂历纸卷三节棍、硬纸板制作飞盘等。“益智区”，我们用方便面做成“图形娃娃”让幼儿给图形娃娃喂食，“动手区”，装饰各种塑料瓶，利用旧毛线和丝带让幼儿学编织，还有“医院”里，我们用各种大小不一的纸箱和鞋盒做成药品柜。总之，无论哪个区，我们都或多或少的投放废旧物品，让幼儿知道垃圾再生利用，既节约能源，又可减少污染。了解废旧物品的价值，从而渗透环保意识，激发创造欲望。三、在教育教学中渗透环保教育我在设计教学活动时，有意识地渗透有关环保教育的内容，如在主题《听听什么是噪音》的活动中，我带领幼儿去实地调查，让幼儿听马路上的喧哗声、市场上的叫卖声和朗朗的儿歌声、优美的音乐声，通过比较、感受，明白好听的声音叫乐声，不好听的声音叫噪音，从而了解噪音污染对人们情绪及听觉的影响让他们感受噪音给人们带来的危害，如在“好玩的汽车”中，小朋友发现汽车的尾气也给人们带污染和危害。有的幼儿甚至从汽车污染联想到环境的污染，如，高楼，河里的污油，乱砍乱划树木等等，我根据幼儿的兴趣，借用录像、幻灯播放污染泛滥片段，这个，给孩子留下很深的印象。孩子们看后，用自己的画笔画出许多许多的污染的图画：浓烟滚滚的烟窗，河面漂浮的污油，翻着肚皮的小鱼，流着眼泪的太阳。最后，大家共同绘制地球，把污染的图画粘贴在墙上。后来，孩子们在游戏中大大减小了喇叭的音响，有的小朋友甚至告诉我，他开的汽车不是用汽油，所以没有尾气的污染。在以后的活动中，他们利用废旧物品纸盒、牙膏盒等，制作各种各样的汽车。通过这些适宜而丰富的内容，使孩子们了解了一些环保知识，为进一步进行环保教育提供了“食粮”。二、将环保教育融入一日活动各个环节良好的环保意识及自觉的环保行为不是一朝一夕就能养成的，长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。因此，我们十分注意在日常生活的各个环节对幼儿进行环保意识、行为的培养。如洗手时要求幼儿不玩水、不浪费水；区域活动时使用玩具要轻拿轻放，玩好后自觉将玩具收拾整齐；平时爱护桌椅，轻拿轻放；不在墙壁上乱涂乱画或用脏手碰墙壁；不乱扔纸屑废物。要求幼儿为环境整洁多做些事，如擦洗桌椅，担任值日生的小朋友照顾好自然角，浇水、喂养小动物等。平时的各种活动中，利用游戏、教学活动及大自然，让幼儿感受各种不同的声音，感受不同声音的不同体验，使幼儿自己会分辨哪些声音好听，哪些声音不好听。从而使他们明白了：为什么要轻轻地搬动桌椅？为什么要轻轻走路？为什么不要大声吵闹的道理。幼儿道理明白了，做起来自然也就更自觉、更认真了。久而久之，良好行为习惯的培养就水到渠成了。让幼儿明白保护环境的重要性；以专题环保教育为主，将环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，我们可以把环保教育作为一个中心点，将环保知识从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和幼儿的一日生活中去。如我们在大班开展："减少垃圾"的专题活动中，开设了"废物从哪里来""废物多了会怎么样？""动脑筋让废物变宝"等内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作以及开展参观、谈话、小木偶表演、小实验、游戏等有趣的活动，使幼儿了解废物对环境的污染，并懂得要管好垃圾、保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。二、利用多种形式，对幼儿进行教育：1、以“保护我们的家园”为主题，教育孩子要爱护环境；2、以“没有水会怎么样”为主题，教育孩子要节约用水；3、在幼儿园选举几个环保小卫士；4、利用实用"环保箱”，发动幼儿保护周围环境；5、请家长进行配合，扩大幼儿了解环保知识面。三、组织幼儿参与实践，增强环保意识组织幼儿开展“巧巧手”活动。我们发动幼儿与家长一起收集各种安全、清洁的废旧物品，如可乐罐、废塑料盒、纸筒、光盘等，经过简单的加工制成有用的物品，用于幼儿园的日常教育与游戏中；如用废纸盒制作成各式各样、形状不同的车辆，用旧手帕作成可供幼儿户外活动时玩耍的降落伞等。这些活动不仅变废为宝，减少了环境污染，而且还锻炼了幼儿的动手能力，培养了幼儿不乱丢废物的良好卫生习惯。四、结合环保纪念日开展活动在环保纪念日，幼儿园的环保教育渗透在一日活动中，围绕环保纪念日开展寓教于乐的活动，丰富幼儿的环保知识，增强环保意识。例如：在3月12日植树节，我班开展了“理解绿色真缔、关爱绿色生命、保护绿色家园”的主题活动，让幼儿了解树的作用和砍伐树木的严重后果；在4月22日地球日，通过欣赏图片、看录像等形式，让幼儿了解地球的基本知识，认识地球只有一个，我们生活在地球上，爱护地球就是爱护自己，然后开展如：“幼儿环保美术作品展览”、“环境的小主人”等主题活动，让幼儿用绘画、游戏、布置墙面等形式表达自己作为地球上的小主人。例如：我在布置墙饰“葫芦娃娃和它的朋友们”时，请幼儿用自己的彩笔绘出蓝天、白云，用灵巧的小手剪出可爱的动物、植物共同装饰墙面，不仅培养了幼儿的动手能力，更是让幼儿体会到大自然的美。通过多样的活动，让幼儿知道环保要从自己做起，从小事做起，保护环境，保护地球。这些使幼儿的道德认识、道德情感、道德行为各方面都得到了提高。瑞吉欧教育理论：让儿童通过自己主动的努力活动，与外界环境相互作用，不断获得丰富的经验，从而实现自我构建和发展。在开展环保教育中，我们会启发引导幼儿认识废旧材料――收集废旧材料――利用废旧材料进行创造，发展幼儿的创新能力，提高幼儿的环保意识。三、加强家园联系，共内搞好环保教育孩子是生活在社会中、家庭中的，家长的言行举止直接影响着孩子的言行。因此在活动中，我们通过家长园地及家长会，结合日常交谈等让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。如希望家长不要抽烟，努力保持家庭的环境卫生；要保护青蛙，不吃青蛙；平时外出游玩时不踩草地、不摘花朵或乱扔垃圾，以自身的环保行为为孩子作出表率。幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合：幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯，并且请家长多带孩子走进大自然，一方面让幼儿领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感，吸取丰富的环保知识；另一方面，让幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。五、幼儿园与家庭、社区密切联系，是环境教育的有力保障家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力。幼儿园环保教育的目的是通过“教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会”。家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查，这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿的自主参与和合作意识、促进环境教育、养成良好环保习惯很有作用。为此，我们在开展环境教育中，十分注重挖掘家长教育资源，渗透环保教育，转变其教育观念，成为幼儿园环保教育的积极参与者。如：邀请家长参加幼儿园环保教育专题讲座、布置宣传栏、编写宣传小报、倡议书，向家长宣传环保教育的意义、传递环保教育的信息，传授对幼儿进行环保教育的方式和方法；让家长了解幼儿园开展环保教育的目标、内容；参与幼儿园的环保教育课程决策和教育过程；使家长的环保教育意识有了很大的提高。家长们带孩子到公园游玩时，会有意识地引导孩子注意环境的保护等等环保行为。由于种种原因，社会上忽视环保教育的现象较为普遍，有些教师和家长自身环保知识欠缺，没有环保意识和环保行为习惯；有的知道怎么做，但实际行动确是我行我素，这些现象直接影响幼儿环保知识、意识（情感）和行为习惯的培养。在环境问题日益严重的当今社会，作为素质教育的切入口枣环保教育，它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。在21世纪的今天，唤起幼小心灵中的环保意识，这是你、我、所有人的责任！
一、创设环境，激发幼儿兴趣1.创设幼儿感兴趣的环境。在展示墙上，贴上栩栩如生的剪纸作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，这些作品深深吸引了孩子们。孩子们围在四周赞叹时我趁机引导幼儿感受剪纸艺术的魅力并把自己剪的作品向幼儿展示，让幼儿拿在手中观察。通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣更浓了。为了进一步提高幼儿的学习兴趣,我们开设了剪纸区角游戏，在剪纸区里投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。并投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，这样孩子们对剪纸的兴趣更加高涨了。2.注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点、有童趣、有剪纸特征的环境，激发了幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。二、从观察入手，学习剪纸1.以观察为基础，让幼儿自由表现。如在进行剪纸活动《苹果》时，我们先找来实物苹果，让幼儿仔细观察。先观察苹果的外轮廓，再观察苹果的细节部分，幼儿通过观察，了解掌握了苹果的外形特征，因此，在实际操作时能很快地剪出来。2.生活中养成随机观察的习惯，培养幼儿的观察能力。除了在活动中要学会观察，还应更多地在生活中学会随机观察。如外出活动时，观察花草、树木、行人、小鸟、动物、小朋友游戏场面等等，为幼儿进行剪纸积累素材。3.引导幼儿从不同角度观察同一事物。如在剪纸活动《兔子》时，幼儿对兔子不是很熟悉，我们就找来各种有关兔子的图片，让幼儿欣赏、观察，以了解兔子的主要特征。三、剪纸教学的步骤怎样教幼儿剪纸？教师要根据幼儿的身心发展水平，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。1.幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状。目测剪没什么要求，幼儿可随意剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。2.当幼儿对剪纸产生了兴趣，学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿线剪。即按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。3.最后学习折叠剪。就是将纸折叠一次或几次后，剪出相连的纹样。在学习折叠剪时，应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，注意图案的连接点不能剪断。四、剪纸教学的方法1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形纸剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形，便可设计为“削苹果”，比比谁的苹果皮削得长等。2.剪纸与绘画、粘贴相接合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体。如：剪猫头鹰的细小部分——猫头鹰的眼睛、身上的羽毛，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。3.幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。大班幼儿剪的图形比较逼真、形象，再在这些图形上添上几剪刀，显得更加惟妙惟肖。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太阳剪出嘴巴，就会表达感情。这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。4.剪纸作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪的面条、服装，可以玩开点心店、商店的游戏；剪的拉花、窗花可以做节日装饰；剪的雪花可以布置成主题墙饰——美丽的冬天。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，更能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。五、发展幼儿的想象力和创造力幼儿大多天性喜欢玩弄剪刀喜欢剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣与满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，又对促进幼儿的智力发展、丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。幼儿在剪贴、折剪活动中经常接触各种颜色的彩纸、剪刀，通过对这些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但扩大了幼儿的知识面，而且在剪纸活动中给了幼儿一个发展思维想象力、进行创造性活动的机会。这样使幼儿的动手操作能力得到了提高，同时在创造性、发散性思维方面也得到了进一步的提高。实践证明，剪纸活动对幼儿的发展起着不可忽视的作用，所以，在幼儿园开展剪纸活动是很有必要的。
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“双减”后，幼小衔接发生了哪些变化？ “双减”政策的出台不仅有效遏制了义务教育阶段学生过重学业负担，对于遏制幼儿教育“小学化”也产生了积极影响。半月谈记者在北京采访发现，曾经的“学前班热”有所缓解，幼儿园大班幼儿流失渐少。 与此同时，北京教育科学研究院一份针对6238位家长的调查显示，部分家长依旧对幼小衔接心存担忧，渴望了解小学“零起点”实施状况。受访专家认为，应在促进幼儿园与小学联动基础上，提高教育的“透明度”，减少家长焦虑。 幼儿园大班重受欢迎 “我们的老师，面对学前班热曾经很无奈，但我们还是一直坚持科学的幼小衔接，终于等到了双减政策。”北京一位幼儿园负责人说。“双减”前每到春天，园里的大班孩子就会纷纷离园上学前班。今年，孩子们终于可以在幼儿园里度过学前的无忧时光。 燕山星城幼儿园园长杨毅对过去三年大班第一学期与第二学期的人数进行了比对。“从2019年的减少23人到后来不断增加，今年则出现了明显回流。”她说，过去幼儿园周边学前班泛滥，每年大班第二个学期会流失近四分之一的幼儿。在商家的宣传鼓动下，许多家长把孩子从幼儿园送到了学前班。 “学前班过度、超前教授幼儿知识，也导致小学‘零起点’教学落实艰难，形成恶性循环。”杨毅说，自教育部颁布《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来，越来越多家长在幼儿园的引导下逐渐意识到幼小衔接的真正意义，不再让孩子过早背负沉重的学习负担。 “双减政策落地后，幼儿园大班的在园人数得到了保障。”朝阳区教科院学前教研部主任黄培说。2021年，朝阳区制定了《进一步推动幼儿园与小学学科衔接实施方案》和以3年为周期的具体措施。目前，全区近400所幼儿园和周边小学都进行了“手拉手”。日常开展幼小共研、互培、互访，有效转变幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为，逐步形成科学衔接的教育生态。 三里屯幼儿园与白家庄小学对接后，该园教科研主任张雅静说：“幼儿园老师在与小学互访后发现，小学的要求和幼儿园预想的不一样。”随着交流的深入，幼儿园完善了关于“好习惯”的培养目标，小学则同意给新生留出更多适应时间。 家长担心入学准备不足 半月谈记者采访发现，虽然“双减”政策有效降低了学前班热，让孩子们回到了幼儿园中，但依然有相当多家长认为孩子在学前应接受拼音、数学、汉字等方面教育，甚至不惜牺牲休息时间在家亲自授课。 “幼儿园什么都不教，只能自己在家上课。”一位家长说，孩子通过网课认字，学数学、英语仍比较普遍。另外，也有一些家长通过“攒班”方式邀请老师来家中授课，或者自己利用周末开设家庭小课堂。 北京教育科学研究院关于幼小衔接的调查显示，八成以上家长表示孩子在上小学前接受过或计划接受汉字认读、汉语拼音、英语、逻辑思维、数学计算等学科类学习培训。有近一半的幼儿园大班孩子每周参加学科类学习培训的时长超过3小时，超过10%的孩子每周培训时长超过6小时。 上述调查还显示，多数家长仍有过度重视知识储备的倾向，将学习排在入学准备的第一位。在此观念之下，不少家长自己辅导和使用线上App进行学习辅导。家长最期待幼儿园能为孩子做的工作为“培养孩子的学习习惯，如专注力、倾听能力等”。在学习方面排在前三位的“家长最担心的事”分别为：担心孩子注意力不集中、担心孩子学习习惯不够好、担心孩子学不会拼音。 此外，不少学前家长对“双减”政策的执行效果存在疑虑和不确定感。家长比较关心的问题主要有以下几个：小学一年级能否做到“零起点”教学，能否完全落实“双减”政策……这些担忧，成为家长入学准备焦虑难以有效缓解的重要原因。 增加透明度，确保“零起点” 半月谈记者采访了解到，家长焦虑的很大一部分原因，是对小学情况“不了解”。受访专家认为，下一步应在促进幼儿园与小学联动的基础上，提高教育“透明度”以减少家长焦虑。 第一，阐明“知识抢跑”并不具备持续效应。华东师范大学学者刘怡倩开展的一项研究发现：“在学龄前学习过小学阶段知识的学生，他们后期的学习适应性反而比没有学习过小学知识的学生差”。“幼儿园通过对部分毕业生的追踪发现，学前有过训练的孩子入学初期在知识上有一定优势，但到了二三年级，学习习惯、自我管理、社会适应等综合能力更重要。”黄培说。 第二，增进幼儿园和小学双向课程衔接。北京教科院早期教育研究所所长苏婧提出，在加强幼小衔接教育研究与课程实施过程中，要遵循教育部印发的《幼儿园入学准备教育指导要点》与《小学入学适应教育指导要点》要求，幼儿园、小学以及社区应联合为幼儿及家长开展多种观摩体验活动，不仅满足儿童知识经验的衔接，而且注重情感与社会性的衔接。 第三，加强对家长的指导，缓解焦虑。“家长应树立全程全面、双向多维的幼小衔接理念，不能把注意力只放在学习适应上，尤其要更多关注孩子的习惯养成和社会交往。”苏婧说，过度重视知识准备不仅加重了儿童的学习负担和心理负担，还容易造成智力因素与非智力因素发展不均衡。受访专家建议，以幼儿园和小学为依托，向家长提供更多指导性资源，帮助家长了解如何为儿童上学做好准备。 半月谈记者：赵琬微
《分析如何加强幼儿园与小学衔接》
摘 要：幼小衔接就是指幼儿园与小学的衔接，加强幼小衔接的目的在于，使儿童可以很好地适应小学。儿童从幼儿园进入到小学阶段，是重要的转折点，儿童所面临的活动规则、学习方式、交往对象以及生活环境等均有了明显变化，具有坡度性，正因如此，很多儿童都容易产生恐惧心理、厌学心理、疲劳心理以及学习兴趣低落情绪。想要改善这一问题，要求幼儿教师必须要在孩子幼儿阶段中，做好相关疏导和培养工作。坚持在大班儿童日常教学和管理过程中，注重培养儿童的各项能力，以便使其更好地适应小学学习生活。该文中，笔者就对如何加强幼儿园与小学衔接进行分析和探讨。
关键词：幼儿园 小学 衔接 能力培养 对策
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)08(c)-0235-02
当前形势下，学前教育已经和小学教育共同构成了系统性的整体，二者不仅具有阶段性，更具有密切的连续性。阶段性要求幼儿教师要结合幼儿的年龄阶段特征，运用符合幼儿发展的方法、途径。而连续性要求幼儿教师要在日常教学活动中，为幼儿的小学阶段做准备，提升幼儿小学阶段的适应能力以及各种能力。幼小衔接是实现儿童连续性教育教学的关键，必须要将儿童可持续发展作为根本目标，注重培养幼儿的创新能力、学习能力、交往能力，完善幼儿的心理结构，充分发挥每一名幼儿的潜能。下面笔者就分析如何加强幼儿园与小学衔接。
1 幼儿园与小学衔接过程中出现的问题
师资力量薄弱
在幼儿园与小学衔接的过程中，师资力量薄弱已经成为阻碍幼儿园和小学衔接的主要因素。很多幼儿园教师都十分熟悉幼儿教育，而对于小学教育却十分陌生。而在小学教育过程中，熟悉幼儿教育的教师很少，幼儿园教师与教学教师之间均无法了解彼此的工作方法和教育方法。除此之外，由于幼儿一直在接受幼儿园教师，对于小学教育知之甚少，不管是生活环境还是学习环境，都感到十分陌生。再加上他们的身心并不成熟，他们对于幼儿园的同学以及教师产生了依赖心理，并且建立起深厚的友谊。在幼儿进入到小学阶段中，等同于重新开始生活，很多儿童都表示出不愿意进入小学阶段。这对于儿童的发展十分不利，甚至影响到了儿童身体和心理的健康。
过于注重“智”的衔接
在很多幼儿园里，幼儿教育均趋向于小学化，很多幼儿园教师都喜欢用小学的规章制度来约束幼儿。例如：要求幼儿上课坐姿端正，专心听讲，不能说话和“捣乱”等等。这些规范在幼儿身上使用十分荒.唐。在《素质教育在美国》这本书中记载了这样一个故事，美国的三名学者记录了日本、中国、美国三个国家的幼儿，在幼儿园中的真实生活镜头，而我国幼儿园的严密管理和纪律秩序受到了美国和日本知名教育人士的强烈谴责。他们认为，我国的幼儿园管理过分严密，导致我国的幼儿园看起来更像一座军营而非幼儿园，过分强调幼儿的行为规范和纪律秩序，会摧残幼儿的创造性。孩子们在幼儿园中是如此压抑，没有自发的行为，孩子们太驯服、太克制和太被动。在学习的过程中，幼儿园教师仍然运用灌输式方法，缺少运用色彩、图案、游戏来进行教学，使幼儿教育过于趋向成人化，忽略了儿童的兴趣和活力，不仅无法达到预期的教学效果，更阻碍了幼儿的身体和心理发展。
沟通不当阻碍衔接
幼儿园与小学的衔接，需要幼儿园与小学通力协作，共同完成，但是，大多数情况下，幼儿园和小学均各自为政，缺少交流和沟通。除此之外，幼儿的家长也没有充分发挥自己身的作用，很多幼儿的家长平日里忙于工作，将孩子交给幼儿园便不了了之。家长没有意识到教育孩子的重要性，在这种情况下，孩子的教育均是由学校来进行管理和协调。在幼儿园与小学衔接的过程中，幼儿园很容易忽视幼儿进入小学的衔接问题。即便幼儿园与小学双方均积极衔接和沟通交流，但是，幼儿园的教育教学方法与小学的教学理念十分不同，这二者很容易在衔接的过程中出现各种问题，这样不仅无法保障了学生的入学，更是使幼儿园与小学衔接失去了本有的作用和意义。
2 加强幼儿园与小学衔接的对策
喜欢富有活力的孩子
教师要对有活力的儿童表达喜爱，通常情况下，教师大多数喜欢高智力型、规范型的学生，而高创造型、调皮型的学生并不受关注，因为富有活力的孩子思维和行为常常会表现出独特，甚至有的教师将其看作是怪异，这些孩子并没有高智力型和规范型学生那么听话、乖巧和循规蹈矩，这些孩子甚至在有些时候不受老师喜欢。其实，孩子自身便具有调皮的特点，富有活力的孩子并非故意“捣乱”，而是喜欢用一些新奇的渠道和方式来表现自己，他们十分渴望得到老师和同学的肯定，这样的孩子看问题和事物的角度不同，更加具有创造力，教师要注重培养这样的孩子，使其将创造力充分发挥出来。例如：教师可以让这类孩子设计黑板报和墙报，还可以在组织活动之前，听取这类孩子的建议，这类孩子的建议往往更符合幼儿的心声。
创设利于幼小衔接的环境
幼儿本身与一粒种子无异，他们也需要在特定的环境中成长，并且对其进行施肥、灌溉，这样才能够使种子生根、发芽、开发和结果。在《幼儿园工作章程》中，已经明确指出，幼儿园要创设出适宜幼儿发展的环境，不仅要创设精神环境，还要创设物质环境。从特定的角度来看，教育其实是环境，环境能够反应出教育理念和教育思想。虽然幼儿教育作为基础教育准备阶段的教育，但是，幼儿教育也无法摆脱应试教育这一大环境，再加上受到了具体条件限制，没有做到真正的因材施教。有些教师忽略了幼儿的主体性，有些教师则忽略了幼儿的创造性，更谈不上为幼儿创设有利于幼儿生长和发展的环境，幼儿园与小学衔接的环境也无从考究。
想要为幼儿创设有利于幼小衔接的环境，必须要从幼儿园整体环境以及幼儿班级具体环境着手。幼儿园整体环境需要幼儿园完善管理，而班级环境需要幼儿教师重视和关注。幼儿教师要鼓励和着重为幼儿创造环境，尊重孩子的建议，注重倾听孩子的新建议和新点子，在幼儿学习和活动过程中，所出现的问题要谅解和宽容，即便孩子失败了，也要引导孩子注重明确失败所具有的价值，教师要注重幼儿参与的过程，而非结果。还要为幼儿营造团结和安定的环境。安定和团结的环境能够使幼儿集中精力积极开展学习活动，使幼儿之间相互激励，激发每一名幼儿的能力。比如：在美术活动中，教师可以将幼儿分成多个小组，带领幼儿到公园参观，组织幼儿绘画春天，每一组提交一个绘画作品，要求全组同学都参与到作品的创作之中。在活动过程中，幼儿们情绪高涨，在同一副作品中，有的孩子画蝴蝶，有的孩子画草坪，有的孩子画蓝天，甚至还有的孩子自己设计了一个风筝。每一组的作品都不同，而且均充分展示出了孩子的创造力和想象力。通过这样的实践，不仅可以拓宽幼儿的视野，增长幼儿的见识，更可以使幼儿在小学阶段学习过程中，学习正确处理学习任务，与同学之间建立起友好的关系。
具备幼小衔接教育的意识
幼小衔接教育的意识主要指开展教育的意图、动机以及愿望，幼小衔接教育意识已经成为对幼儿进行培养的基础。要求教师要相信每一名幼儿的具有很强的潜力，与听话和乖巧的孩子相比较，那些幽默、调皮、古灵精怪的孩子更加具有潜力，需要教师去不断发掘他们的优点，充分发挥他们的长处。教师还要意识到教育的目标并非培养出存储知识的机器人，而是要培养出一个又一个创造性的人才。教师要清楚什么样的教师才能够培养出有能力的儿童，通过正确的认识，教师要转变自身的教育教学观念，将自身教育素质全面提升。
3 结语
综上，幼儿园教育不仅是孩子最初的教育阶段，更是小学教育准备的阶段。幼儿园教育与小学教育的衔接问题，已经直接关系到了孩子的未来成长。在儿童从幼儿园进入到小学阶段中，通常会产生一定的心理变化，这样的变化甚至会直接影响到儿童在小学阶段的适应能力。正因如此，幼儿园、小学以及家庭三个方面都要保持高度的配合和协调，旨在帮助儿童提升自身的生活能力、交往能力、保护能力以及学习能力。进而有效缓解儿童的心理压力。身为幼儿教师，必须要将幼儿作为根本出发点，帮助幼儿缓解压力，养成良好的学习习惯和生活习惯，培养幼儿使其拥有良好的能力，使其更好地适应小学阶段的学习和生活。
参考文献
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“幼小衔接”一词是我国学者对西方国家用以阐述早期教育及初等教育的过渡与衔接问题的简称，并逐渐将其固定为一个专业术语。具体指幼儿园与小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接，实质指的就是幼儿连续不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接。幼小衔接工作搞得好，可以使即将升入一年级的适龄幼儿自然顺利过渡到紧张的小学学习生活，使他们在小学里健康快乐地成长。很长时间以来，我们在研究幼小衔接问题时通常采用的都是狭义、静态的概念，将幼小衔接看作是一个“点事件”，无论在理论政策还是具体实施上都定位于幼儿在教育阶段上的纵向过渡。认为主要通过在学前教育的最后一年和初等教育的第一年中，对幼儿采取积极有效的措施，使幼儿顺利从学前教育阶段过渡到初等教育阶段，并努力克服幼儿在入学时可能出现的一些不适应的现象，将所有问题都集中在“入学”这个点上，甚至是“入学第一天”这个点上，这实际上是狭义层面的幼小衔接。到20世纪90年代末，这一看法开始改变，幼小衔接不仅仅是一种教育阶段上的衔接，更是儿童认知、社会性及情感的衔接；幼小衔接不是通过一两年的时间就可以顺利实现的，它更需要一种长远的视角；它对幼儿的影响也远远不止入学后的一两年，而是渗透于以后每一个教育阶段中，甚至是幼儿的一生；它并不仅仅发生在学校教育中，也与幼儿在学校教育外环境中的家庭及生活密切相关。即将幼小衔接看作是一种多层次、长时间的过程，在这个意义上我们称之为广义的幼小衔接。近些年来，随着人们对幼儿发展认识的进一步加深，幼小衔接的概念逐渐走进教育工的的视野，也影响着家长们的教育方法。家长们也逐渐意识到孩子离开幼儿园走进小学，是具有多重意义的重要转折。能否顺利适应小学生活，不仅仅影响一年级的学习成绩，甚至对孩子一生的学习历程都会发生影响。随着从幼儿园升入小学，幼儿的学习环境、学习方式、生活方式等都将出现巨大的转变。顺利实现幼小衔接，是幼儿这个阶段的生活主题。如果不能顺利度过这个阶段，将严重影响孩子的学习心理和学习成绩，甚至在接下来数十年的学习生涯中，都难以找到自己在学习上的成就感。在很多家长眼中，孩子能很好地适应小学生活，首要的标准就是能够跟上小学的学习内容和难度。在这种思想的主导下，家长往往将幼小衔接理解为“学习知识衔接”，就希望孩子在大班开始，学习本该在小学学习的内容，如拼音、算术等；部分家长还利用假期，把孩子送进专门的学前班。在幼小衔接过程中，让孩子提前学习某些内容，固然可以在一定程度上帮助孩子更快地适应小学的生活，但是这种提前学习的优势，有时会随着时间慢慢消失。且提前学习导致了不少孩子觉得老师在讲自己已经学会了的内容，而表现出不耐烦、心不在焉，经常出现“开小差”现象，打击了孩子学习的积极性，还养成了课堂不专心听讲的坏习惯！“不要让孩子输在起跑线上。”这句商家创造出来的名言，不知“振奋”了多少望子成龙的中国家长。为了不让孩子落于人后，家长们跟风般一哄而上，开始了拔苗助长般的超前教育。心脑算、珠心算、创意美术、口语训练营、科学小实验、幼儿声乐等名目繁多的培训项目让人眼花缭乱。拼音、识字、数学课主管部门不让开，家长支持幼儿园偷着开，幼儿园小学化让人无奈。“都是教育工的，谁都知道这样不对。教育部严禁幼儿园小学化，家长却强烈要求做好幼小衔接，把拼音、识字、算术开齐开足。我们是民办幼儿园，全靠学费运营。如果不给孩子们多教点知识，家长会认为幼儿园不负责任，那谁还会来我们这里上学？”一位私立幼儿园园长对此也很无奈。家长对幼小衔接的误解，很多“名校”在招收一年级新生时关于识字、拼音、运算等的考试，导致目前幼儿园小学化越来越严重。家长和幼儿园只是追求幼儿“懂得多”、“会得多”，不顾孩子的年龄特点，一味地灌输知识，让孩子过早失去了童年，出现了厌学和焦虑情绪。儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。儿童离开幼儿园进入学校，这个时期是幼儿心理发展上的一个重大转折。在实现这个转折的过程中，游戏逐渐减少，用于学习的时间开始增加，而且集体活动也会随之增量。在这个时期，是幼儿形象思维向抽象思维初始转化期，所以不是所有的孩子都能马上适应的。幼小衔接考虑的不仅是幼儿知识性的衔接，更要提高幼儿整体心智成熟程度，达到心智同步成长，顺利完成幼小衔接。【拓展资料】家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任导师。多年的教育经验告诉我们，只要家长愿意做出1%的改变，孩子就会向着你所希望的方向迈出一大步。但做出这1%的改变也并不容易，这需要我们家长以开放的心态面对新的思想和观点，面对不断发展和变化的孩子，学习新的教育方法。养儿育女的过程也是塑造母亲和父亲的过程，这个过程是艰辛的，但只要我们掌握恰当的方法，就是一段陪伴孩子共同成长的充满乐趣和成就感的旅程。