中介效应分析可以多因素分析，如果自变量X通过影响变量M而对因变量Y产生影响，则称M为中介变量。上司的归因研究：下属的表现→上司对下属表现的归因→上司对下属表现的反应， 其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量。
毕业 论文是大学生四年的毕业 总结 ，许多大学生都在论文写作过程中存在论文选题难的问题，不知道论文题目应该如何去定位。下面我给大家带来2021社会学方向毕业论文题目，希望能帮助到大家!
人口社会学论文题目选题参考
1. 新生代农民工的社会保障问题探析
2. 北京市老年人“以房养老”意愿及影响因素分析
3. 人口老龄化背景下构建社区居家养老模式的路径分析
4. 我国人口数据获取的困境与出路
5. 西盟县佤族贫困人口现状调查及致贫原因分析--以力所乡王雅村为例
6. 基于分层线性模型的流动人口社会融合影响因素研究
7. 新型城镇化背景下农村留守人口幸福感提升策略探究
8. 北京市居民主观幸福感影响因素研究--基于人口统计学视角
9. 人口安全视野下农业女性化问题研究
10. 京津冀协同发展战略下流动人口社会工作的发展路径
11. 人口转变背景下风险家庭表现形式. 成因及公共政策再建构
12. 职业分层视野下的城镇人口与农民工收入差距研究
13. 人口品质与婚姻选择--基于清末民初的思想考察
14. 人口老龄化社会中原生家庭的维系与裂变
15. 城市穆斯林流动人口的社会认同研究--以武汉市清真拉面馆从业人员为例
16. 中国女性老年人口健康与经济性收入来源比较分析--基于六普数据
17. 兰州市老龄人口空间分布及其形成机制
18. 城市新移民中的“老啃族”现象探析
19. 流动老年人口社会融入困境及对策研究
20. 新型异质空间:居住空间中的性交换--基于北京某流动人口公寓的个案研究
21. 单靠人口数量就能博得的吉尼斯纪录,不要也罢
22. 城镇化进程中妇女土地权益问题的新动向与对策建议--以江苏省为例
23. 流动人口的社会融入--身体. 时间与空间的视角
24. 珠海市老年人口养老意愿及影响因素分析
25. 流动人口社会交往对心理融合影响的研究
26. 转型期农村公共空间的治理性重塑与秩序化重构
27. 生物医学研究中因检测范围所限致数据缺失时简单
28. 人口构成变化对传统村落的影响
29. 特大城市外来人口聚集区中的农民工群体研究--基于对北京的调查
30. 人口流动视域下的乡村协同治理模式建构
31. 中国大城市流动人口幸福感研究--以上海为例
32. 基于循证实践的我国老年人口安全保障制度探索
33. 流动人口与新疆嵌入式民族社会结构构建
34. 社会性别平等:男性参与的倍增效应与观念变革
35. 人口流动背景下的城市女性务工人员活动空间探究--以J市为例
36. 我国在业人口的主观幸福感及幸福工作寿命研究
37. 老年人口长期护理需求及影响因素分析--基于上海调查数据的实证分析
38. 内蒙古自治区农村人口多维贫困特征测算与分析
39. 身份认同对农村流动人口幸福感的影响
40. 中国单身人口已近两亿
41. 社会信任对城市外来人口社会融入的影响研究
42. 山东人口婚姻家庭状况研究
43. 中外大城市人口老龄化情况对比
44. 中国老年女性人口的自然特征及社会结构分析
45. 社会质量. 自我效能感与城市外来人口的社会融入
46. 城乡老年人生活质量与人口社会学特征关联初探
47. 剪子湾:一个北方村庄的人口迁移与身份认同
48. 丈夫参与对妇女产褥期恢复与家庭关系的影响
49. 陕西榆林937个农户家庭人口结构变化分析
50. 人口老龄化背景下养老服务体系建设问题研究--以台州市黄岩区为例
城市社会学论文题目
1. 生产服务业集聚与中国城市经济增长--基于门槛回归的分析
2. 相对资源视角下城市青年夫妻的 除夕 安排
3. 提高中国城市社区养老服务水平研究
4. 中国城市空间的治理逻辑--基于权力结构碎片化的理论视角
5. 农村妇女的家庭地位是如何逆转的--实践视角下的妇女家庭纵向地位变迁
6. 北京女性老年人的生活境况与社会服务需求
7. 社会资源与行动网络:精英型意见领袖的抗争逻辑
8. 在华韩国 留学 生 文化 智力对文化认同的内隐影响研究
9. 河南省智力残疾人群的社会经济状况与发展需求研究
10. 城市景观环境对大众行为的影响
11. 大学艺术与礼仪 教育 渗透研究
12. 中国现代化进程中的农村社会变迁特点及认识
13. “小地方”和“大地方”的不同世界
14. 别把时间浪费在工作电话上
15. 澳大利亚越南移民社会融入现状探究
16. 美国社会工作的发展及其对我国的启示
17. 我国企业社会工作及其服务模式建构
18. 生儿育女的福利效应:子女数量及其性别对父母幸福感的影响
19. 建设国际化社区展现杭州国际化形象
20. 基于社会网络理论的农村社会空间联系分析--以武汉市黄陂区李集镇为例
21. 跨境“双非 儿童 ”的特殊教育与康复
22. 新生代农民工工作满意度影响因素分析
23. 家庭社会工作实务的理论视野
24. 儿童意外伤害与儿童忽视:问题与出路
25. 农民家庭生活新秩序的建构:功能主义视角的解读
26. 我为长江中游城市群鼓与呼
27. 城市青年的文身体验. 情感叙事与身体抵抗
28. 日本老年社会工作服务承接主体能力建设研究
29. 中国公共记忆研究范式新思考:来自山地民族的启示
30. 浅析当代维吾尔族乡村社会结构及其变迁
31. 浅谈哈尔滨近代城市的历史纪元
32. “摊二代”心理偏差的原因及教育对策
33. 微信朋友圈里的舆论社会学
34. 基于分层线性模型的流动人口社会融合影响因素研究
35. 发挥乡贤文化多元治理效应的时代背景和路径选择
36. 中国城市居民个体社会地位与伦理行为关系研究
37. 历史唯物主义作为 方法 论在城市研究中的独特性
38. 城市在马克思的历史叙事中的地位
39. 马克思关于城市的核心见解及其当代意义
40. 标准化的存在感觉与影响
41. 略论政治机制与中国城市的现代化发展
42. 城市居民日常活动的社区依赖性研究--以深圳华侨城为例
43. 后消费时代城市文化资本空间生产状况解析
44. 论苏州特色文化城市建构的“城市文化自觉”
45. 英美城市邻避危机管理中社会组织的作用及启示
46. 农村养老资源供给的评价与优化
47. 社会工作介入新生代农民工城市融入问题研究
48. 城市空间弹性:文化自觉与制度转换
49. 在中国研究:全球史. 江南区域史与历史人类学
50. 我国网络民粹主义及其应对 措施
51. 家文化与老年社会工作本土化初探
52. 跨国务工青年的返乡文化适应研究--以吉林省延边州L市为例
53. 未成年罪犯再社会化教育的内涵及存在问题
54. 家庭策略研究与社会转型
55. 文化经济时代审美人类学的新问题与新挑战
56. 国外新型农村社区建设研究--以日本为例
57. 西部城市民政领域政府购买社会工作服务研究--以广西G市未成年人保护试点项目为例
58.农村留守儿童与城市儿童主观幸福感之比较
59. 居住条件. 工作环境对新生代农民工健康的影响
60. 对西方法律与社会运动理论谱系的解读与 反思
社会心理学论文题目
[1]社会神经科学的起源与发展——脑电图对心理学研究的价值探索
[2]建立儒家人文主义的学术传统:由文化“复建”到文化“复兴”
[3]心理测量视角中的科技风险研究述评
[4]人格与社会心理学对心理健康问题研究
[5]心理与认知神经科学实验中心建设与管理模式
[6]经济心理学影响力增强
[7]构建社会心理服务体系探析
[8]三论以用户为中心的设计:智能时代的用户体验和创新设计方法
[9]心理健康素养研究述评与展望
[10]城市社会心理学视野下社区心理学与社区心理服务
[11]《态度与行为:社会不赞许行为的心理机制》简介
[12] 财经 素养的内涵与三元结构
[13]中国特色心理学问题的思考
[14]基于网络心理经济视角的农产品网售研究
[15]宽容与信任之社会心态的双向建构:“认同-渲染”模型构想
[16]城市社会心理学视野下社区心理学与社区心理服务
[17]对潘菽心理学思想演变及其理论的研究
[18]舞动治疗的理论基础与研究现状
[19]后现代主义思潮对中国本土社会心理学的启示
[20]中国心理学会社会心理学分会2017年学术年会在福州大学成功举办
[21]物质主义与冲动性网络购物的关系:妒忌和个人相对剥夺感的中介作用
[22]自恋与发布自拍照的关系:一个有调节的中介模型
[23]发布自拍照与女大学生自尊的关系:积极反馈与身体满意度的序列中介作用
[24]社会心理学在农民工心理健康方面的应用
[25]日本产业组织心理学会长细田聪一行访问西安科技大学并做客胡杨林大讲堂
[26]少年司法与心理学的整合:一个初步的探讨
[27]文化混搭心理研究与现实中国社会的发展
[28]基于家庭心理学的长子的心理状态比较研究
[29]不同类型网络昵称的印象评价研究
[30]从航空驾驶到工业设计:情境意识研究的拓展
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中介效应分析可以多因素分析的，中介效应或者调节效应并非分析方法，而是一种关系的描述，研究人员需要结合不同的数据分析方法对两种关系进行分析。中介作用是研究X对Y的影响时，是否会先通过中介变量M，再去影响Y；即是否有X->M->Y这样的关系，如果存在此种关系，则说明具有中介效应。比如工作满意度（X）会影响到创新氛围（M）,再影响最终工作绩效（Y），此时创新氛围就成为了这一因果链当中的中介变量。调节作用是研究X对Y的影响时，是否会受到调节变量Z的干扰；比如开车速度（X）会对车祸可能性（Y）产生影响，这种影响关系受到是否喝酒（Z）的干扰，即喝酒时的影响幅度，与不喝酒时的影响幅度 是否有着明显的不一样。中介作用在进行具体研究时需要对应使用研究方法（分层回归）去实现；中介作用分析时，Y一定是定量数据。X也是定量数据，中介变量M也是定量数据。
中介效应分析不可以多因素分析，原因有以下:首先因为一个采购负责90家供应商不算多，其次东莞邮宝生活绿积分通过前往专门业务办理的柜台的方式修改并且写范文，最后一个人可以有着许多不同的选择发展的决定。
恰当及时反馈，优化初中数学课堂教学
论文摘要： 教学是一个有目的、有方向的、完整有序的复杂信息传递系统，在这一系统中，教师起主导作用，既是教学信息的传输者，又是反馈信息的接受者，如学生的作业、试卷、行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈。教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。本文对恰当及时反馈，优化初中数学课堂教学进行了研究。
关键词： 初中数学 ; 教学反馈 ; 优化
教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
作为起到主导作用的初中数学教师，一定要通过各种方式发现并及时关注教学中的信息反馈，恰当处理和调整教学思路、教学进程以及教学节奏，从而有效优化初中数学课堂教学。教学中常采用以下不同的反馈方式对学生进行评价，可以记录效果，总结归纳数据，评定反馈方式的使用效果。
一、课堂提问
课堂提问是教学过程中常用的反馈手段，有效的提问要做到以下几方面：
1.必须充分备教材和备学生
老师首先要吃透教材，才能活用教材，不同的课型提问的侧面也不尽相同，要灵活设问，引导学生思考，有难度或综合性强的题目要学会把问题分解，对学生进行分层提问，做到提问及时，问在有疑问处，有疑问处才有争论，有争论才能辩是非。
2.提问要适当，不能太难也不能太易
根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳能把果子摘下来”，这就是说，要让学生经过思考，努力，交流合作基础上把问题解决，特别是基础差的学生，提问一些较简单的题目，增强他们学习的信心，也许比学会知识更重要。
二、小组合作学习在课堂教学中的反馈作用
安排课堂训练或操作练习，教师行间巡视，深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，避免盲目合作，发现问题，了解个体差异，以便因材施教，有针对性地进行个别指导。
三、课堂检测与矫正对课堂教学的优化作用
教师要重视过程反馈的设计，选准反馈时机，制定恰当的反馈方式，辩准反馈信息，迅速采取相应的教学措施，调整教学进程，甚至不惜临时改变教学内容和计划，求得理想的教学调节效应。
教师要善于提出问题，巧设难局，启发思维，使学生经常面临反馈的情景，提高学生分析、解决问题的能力。指导学生经常进行自我反馈训练，掌握自我评价、自我调节、自我调整的方法，为学生自我反馈创造必要的条件。
1.教学反馈的优化原则
(1)明确性原则。教师对学生学习的评价应明确、具体、简洁、精辟、深刻，初中数学论文网切忌笼统、含糊、模棱两可。例如课堂提问，学生回答后教师应重视对其回答作出恰如其分的评价，如果不加可否或讲几句含糊其词的意见，学生从教师处得到的反馈信息就是糊涂的、有害的，就会因结果不明而导致学习效率低下。
(2)及时性原则。根据心理学的有关实验表明：及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈。很多学习成绩差的学生，就是因为教师忽视了教学反馈，未能及时发现学生学习中出现的偏差并进行矫正和补救，以至给以后的学习造成了困难。
(3)针对性原则。即教师针对学生的个体差异，从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际的接受能力，给予其客观而恰当的评价。
2.教学反馈的优化功能
(1)激发功能。教学反馈对教和学双方都具有激发新动机的作用。
一方面，教师依据教学目标，对照学生的学习状态，向学生传递评价、启发、指导等反馈信息;学生接受后，会从中受到教益和激励，增强学习信心和兴趣，从而强化所学知识的巩固性，激发起学生进一步获得成功的新动机;或因得到的评价不高，自尊心受到影响而调整、改进学习活动。
另一方面，学生的学习效果以及对教学内容的理解或疑惑，对教师的肯定或否定、接受或拒绝等反馈信息，也能激发教师的教学积极性，或激起教师对自己的教作出调整、改进。
(2)检测功能。教师通过学生的反馈信息，了解到学生学习过程中遇到的疑点、难点，诊断出其思维障碍的具体症结，在教学中做到有的放矢，因势利导。
在检测功能中不可忽视的是前馈的作用。前馈是在没有出现偏差之前进行判断和调控，即教师根据以往教学中获得的反馈信息，在教学前就已了解到学生的已有水平和准备状态，估计到学生可能出现的反馈情况，从而可加强教学的针对性，提高教学效率。
(3)调控功能。维纳认为，世界上任何系统只有通过反馈信息才能实现控制。教学反馈是对教学系统实现动态的目标控制最优化的根本条件，其中学生学习行为活动和结果的反馈，是教师自我调控和对整个教学过程进行有效调控的依据;而学生也根据教学的反馈，进行自我判定、自我调控，以应对下一步的学习活动。只有教学双方的相互适应、积极调控，教学系统才能正常、高效地运行和发展。
四、反馈教学的优化途径
1.充分备课，及时预测
在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。
除了教材内容外，往往会因解决问题的需要而加以调整;教师事先拟就的教学计划被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。经验丰富的教师在备课时能预测到学生在课堂上对知识的理解、技能的掌握、方法的运用所出现的问题，并有针对性地设计教法。
2.立足课堂，勤于捕捉
课堂是获取信息的主渠道。教师仅凭过去的经验或主观愿望去估计是不行的，必须在课堂上认真观察学生反应，及时调整教法。有的教师讲授时不注意观察学生的神态，也不去听取学生的反映，等到批改作业或阅卷时才发现问题一大堆，这样就不利于及时反馈与矫正。
3.课后反思，及时小结
讲课后反思、小结并非被大多数教师所重视，其实讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的矫正措施，并简明地记在本节课教案后面，这样既可作为下节课的矫正内容，又可作为下一次再教时的重要参考资料。若能长期坚持，注意积累和整理，便是切合实际的难得的教学经验。
初中数学教学要养成反思的习惯
论文关键词：初中数学教学 反思 习惯
随着新课改的不断深入，教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。教学反思即是教师通过对自己教学活动过程的理性观察和教学结果的宏观判断，查漏补缺，及时矫正，从而提高其教学能力及课堂效率的活动。
从事初中数学教育多年，认为要想提高教学质量，教师就必须在每一节课，或是每一段时间的教育和学习后，针对教学现象和教学结果，对自己的教学过程进行深刻的自我反思，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，挣脱束缚，常教常新，从操作型教师走向学者型教师，提高教学能力和教学质量。
一、反思教学设计
教学设计是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合能力的必具条件。
教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵活运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的基本方法是否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。
如果上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。如果上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。
其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。
再次是批阅学生课后作业情况。如果学生做题思路清晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了基本的数学知识和思维方法。相反如果学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础知识不过关、技能不过关。
通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。
二、反思教学方法
教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。
教育论文反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。
如果课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;如果是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、浅显易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性。
如果是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深入、举一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也一定能够提高。
三、 反思自身教育行为
自身教育行为是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
四、反思教学评估
教学评估是在教师完成教学目标，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。
要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。
如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史可以让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而奋发读书献身祖国的现代化建设。
现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。
一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。
行你放火，不行别人点灯。
1、首先打开word，进入主界面。2、其次点击新建文档，点击中介效应图，点击模板。3、最后在模板界面，点击画调节的效应图即可。
呃，这样的话是你的不对哦
1、《对弱势群体中犯罪现象的思考》，中国法学2003年4期。《中国刑法学精萃·2004年卷》高等教育出版社2004年版，全文转载。《犯罪心理与矫治新论》政法大学出版社2003年5月版。2、《弱势群体与心态失衡》，政法论坛2003年6期与乐国安合作。中国社会科学文摘，2004年3期摘录。3、《再论犯罪选择》，中国监狱学刊2006年4期。人大复印资料《刑事法学》2006年12期，全文转载。《犯罪与司法心理学研究》中国政法大学出版社06年8月版，全文收录。4、《犯罪人本质属性辨析》，政法论坛2008年3期。《Frontiers of Law in china》2009年3期,英文。5、《对当代中国法律心理学学科体系的思考》，心理学在司法中的价值，四川人民出版社，2008年12月版。6、《审讯中的心理学原理》，中国刑事法杂志2010年第1期。7、《人性，犯罪人的人性与特性》，刑事法探究第3卷。8、《法律心理学基本问题探讨》，甘肃政法学院学报2010年第4期。9、《析黑社会组织的特征与社会控制》，甘肃社会科学2010年第5期。10、《中国法律心理学的兴盛与发展》（日文），法与心理学（日本）2011年3月。11、《重视心理学在调解中的价值》，法制日报2011年3月9日。12、《犯罪研究之我见》，青少年犯罪问题2011年第4期。13、《相对剥夺感与社会适应方式：中介效应和调节效应》，心理学报2012年第3期。14、《心理学在司法中的作用》，中国检察官2012年第5期。15、《相对剥夺感与社会适应方式：中介效应和调节效应》，人大复印报刊资料《心理学》2012年第7期。16、《袭医的社会心理成本有多高》，法律与生活2012年第10期。17、《加拿大碎尸嫌犯的变态心理》，北京科技报2012年6月11日。18、《涵养我们的“廉政文化”》，人民日报2013年4月26日。19、《缓解白领焦虑的五法》，人民论坛2013年第28期。 1、《中国法制心理科学研究文萃》，中国政法大学出版社2006年版,副主编。2、《犯罪与司法心理学研究》，中国政法大学出版社2006年版,主编。3、 高等政法院校规划教材《犯罪心理学》第4版，中国政法大学出版社2007年2月版，参著。4、 普通高等教育“十一五”国家级规划教材《犯罪心理学》，中国政法大学出版社2007年7月版，参著。5、《心理学在司法中的价值》，四川大学出版社2009年版,副主编。6、《源于不平等的冲突──当代中国弱势群体犯罪实证研究》，海南出版社,2010年版。7、《犯罪人特征研究》，法律出版社2010年9月版。8、《中国人心态扫描》，中国政法大学出版社2010年12月版。9、 普通高等教育“十一五”国家级规划教材《犯罪心理学》，中国政法大学出版社2012年1月版，参著。10、《剑桥司法心理学手册》，中国政法大学出版社2013年2月版，主译人。11、《犯罪心理学》，中国人民大学出版社2012年12月第一版，主编之一。12、《法律实践中的心理学》，中国政法大学出版社2013年7月第一版，主编。近期主持项目1、2006年国家社科基金项目：“维护稳定过程中不同社会群体心态研究”。2、2006年中国政法大学社科项目：“弱势群体犯罪的原因与对策”。3、2007年中国政法大学社会学院，河南省人民检察院项目：“职务犯罪侦查中的心理支持”。4、2008年中国行为法学会项目：“行为的法律调控”。5、2011年，中国政法大学社会学院与北京市公安局朝阳分局合作项目：“公安干警心理调适系统研发”6、2012年教育部人文社会科学研究一般项目（12YJAZH088）：“中国公民司法公正感实证研究”。7、2012年，中国政法大学社会学院与北京市人力资源与社会保障局合作项目：“大学生村官合同期满后成长情况调研”。8、2012年，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目：“大学生村官成长成才机制研究”，子课题“大学生村官成长成才现状调研”。获奖情况1．2006年9月7日，中国政法大学师德先进个人荣誉称号2．2006年12月22日，中国政法大学“第二届最受本科生欢迎的十位老师”3．2006年，中国政法大学“优秀班主任”4．2007年，“北京高校优秀德育工作者”5．2008年12月，中国政法大学“第三届最受本科生欢迎的十位老师”6．2008年度，首都高校社会实践先进工作者7．2008年9月，中国政法大学优秀教师特别奖8．2009年9月，荣获“北京市优秀教师”称号。9．2010年7月，中国政法大学育人标兵10．2010年12月，北京高校育人标兵11．2011年12月，中国政法大学“第四届最受本科生欢迎的十位老师”12．2012年8月，北京市高校教学名师13. 2013年12月，获得“宝钢优秀教师奖”
3、某打字机：“不打不相识！”
你好，查阅《负向调节效应：研究、实践和应用》一文，这篇文章探讨了负向调节效应的研究、实践和应用。
这门课的作业 都是从题库随机抽取的，是不可能有答案的建议1到百度搜 郑州东方教育学习中心 网站，点击远程资料一栏， 下载你对应的考试科目的资料就可以了， 2.找人帮你做，不明白的可以咨询我。
先要构建调节项，其次做中介效应分析，分步回归分析。但如果用结构方程模型来做更好。（南心网中介效应和结构方程模型分析）
中介效应不显著，但是如果调动有关因素，仍可能出现显著的中介效应，需要根据特定情况进行适当的调节后进行检验确认。
本篇内容包括Mplus SEM基础模型, 含(连续及类别数据)EFA/CFA及不同CFA模型的比较，测验等值检验, 不同数据类型潜变量之中介(Bootstrap), 调节, 调节的中介,及简单效应分析及做图。有人留言询问基础模型，所以一次性把主要的基础模型介绍完了哈哈……如果有人还问你Mplus基础模型咋搞，请把这篇文章甩给ta……目录1 CFA 基本语句语句解读 Mplus语句一些常用符号模型拟合指数说明 CFA MpLUS 示例及结果解读 备择模型及CFA模型比较 类别变量 Subgroup CFA Test Measurement invariance (MI)介绍 性别作为subgroup MI 示例# EFA探索性因子分析#.1 连续变量的EFA#.2 类别变量的EFA2 中介模型的检验 中介模型 use model constraint 设定中介模型 调节的中介3 调节模型检验 潜变量调节模型 简单效应分析及交互作用图4 如何报告数据结果5 代码获取方法1 CFATesting ameasurement model via CFA is always the first step in fitting a structural equationmodel (SEM). CFA基本语句语句解读Title: 可以任意给定，如three factor modelTITLE: three factor modelVARIABLE:！数据文件里所有的变量名USEVARIABLES= 所使用的变量MISSING = ALL(-1); ！界定缺失值，根据自己的设定可以是-999， -99任意ANALYSIS:TYPE = GENERAL;TYPE 主要有四种常见的分析类型· GENERAL最常用的, CFA, SEM, 一般线性回归模型· MIXTURE 用于类别变量的模型，最常用的latent class analysis· TWOLEVEL 多水平数据，可以是连续性及类别变量· EFA 探索性因子分析ESTIMATOR= ML; !estimation method如果所有的因变量是连续性变量，可以使用ML (Maximum Likelihood)如果有一个或多个因变量是类别变量categorical variable，应该使用WLSMV(a weighted least squares estimate)ITERATIONS= 1000; !运行的次数MODEL:!界定模型fdback BY FDBACK1 FDBACK2 FDBACK3;rolecon BY ROLECON1 ROLECON2 ROLECON3;OUTPUT:MOD STAND;MOD modificationindices,注：BY 是Measured by 的缩写ON 是regressed on 的缩写Y ON X Z; 表示X, Z 为自变量，Y 为因变量;WITH 是co-vary with的缩写，表示相关XWITH是用来创建潜变量的交互作用如： X BY X1 X2 X3;Z BY Z1 Z2 Z3;XZWITH | X WITH Z;如果要用潜变量模型求调节模型需要用到。 Mplus语句一些常用符号@ 是用来set a constraintX WITH Y@0; ！如果我们想要设定两个潜变量相关为0，* 星号用来 free a fixed –by-default parameter比如X BY X1* X2@1 X3 X4;为了模型识别，Mplus通常默认第一个条目的loading 系数为1，如果你想要改变默认设置，将第二个条目限定loading 系数为1，而第一个条目free to be estimated. 就可以用以上。() 这个是用来命名特定系数，一般复杂模型比较有用。Y1 ON X1 (a);Y2 ON X2 (b);Model constraint :a = 2*b;模型拟合指数说明CFI, TLI, RMSEA, AIC,BIC Kline (2010): MpLUS 示例及结果解读对应代码文件: three factor CFA模型说明：三个变量social support, teamwork, job satisfaction 分别有2个条目测量，验证CFA三因子模型，点击运行MpLUS会给出模型拟合指数及Loading。根据HU & Bentler CFI TLI , SRMR, .06RMSEA 说明模型拟合指数较好Loading系数及变量之间的相关。 备择模型及CFA模型比较至于如何选择不同的模型，可以参考实证研究可以试着运行1 factor, or three, 然后根据chi-sq, df比较模型，nested 模型通常比较两个模型的卡方值(卡方值的变化值 M1 卡方-M0卡方，自由度变化值df1-df0,查卡方表是否显著).Satorra & Bentler(2010)提出一种新的方法，Mplus官网有介绍：来源：我已把这个公式放在一个EXCEL里面，你只需要MpLUS 里ESTIMATOR = ML, ML修改为MLR，跑两个不同的nestedmodel （M1 M0）,然后会得到相关的几个数据，输入对应的EXCEL，再去查卡方表即可。 类别变量CFA只需要添加一行代码说明CATEGORICAL =对应的ESTIMATOR =WLSMV; SubgroupCFA Test invariance (MI)介绍量表开发，或者纵向追踪数据的时候需要检验 measurement invariance (Van de Schoot,Lugtig, & Hox, 2012).具体的相关理论方面可以阅读文献 Van de Schoot et al. 2012, 作者详细提供了step by step guide 以及Mplus syntax。(), 打开链接发现作者也是UU的……然而并没有发现Mplus syntax…，但是UU学术笔记提供！通常检验：· factorloading, (weak invariance)· intercepts,(strong invariance)· andresidual variances (strict invariance)然后根据提到的模型比较方法比较不同的模型 性别作为subgroup MI 示例我把三个模型的代码写在一个syntax文件里了，运行的时候只需要删掉前面注释符号!即可Model 1就是普通的CFA不需要添加任何，Model 2, 需要在数据下面添加GROUPING …analysis添加依一句 !MODEL = configural metric scalar;注意:在修改代码时候一定要在英文输入法模式!输入！Mplus无法识别，mplus依然会运行原本需要忽略的代码，修改为英文!就会变成备注模式MODEL 2 Stronginvariance(对应代码文件 strong measurement invariance)就会得到invariance testing, 以及模型拟合指数ModeL3 Strict model（ measurement invariance）Strict 模型拟合较差# EFA探索性因子分析#.1 连续变量的EFAEFA比较简单，简单说下 (对应代码文件M0EFA 1-4factor)只需要选择需要进行EFA 的变量，然后再分析方法指定EFA 然后 1和 4分别指，1-4 factor，运行就可以了结果就会给出不同模型的比较loading，以及拟合指数1 factor loadingsTwo factorsThree factor比较发现，two factor , 多个条目出现双载荷cross-loading，三个就更差了，综合模型比较急loading 系数选取单因子模型#.2 类别变量的EFA只需要制定categorical variable 即可2 中介模型的检验 中介模型模型说明 teamwork—social support---job satisfaction (代码文件： mediation bootstrap)用潜变量中介模型，每个变量有两个条目IND: only add atest for the indirect effect可以看出，所有的回归系数都显著；中介也是显著 Bootstrap以同样的模型为例：teamwork—social support---job satisfaction在ANALYSIS: 命令下添加Bootstrap = 10000; 根据Hayes (2013) 一般5000次以上就可以。相应地，在OUTPUT: CINTERVAL (bcbootstrap)；在代码M2mediation mplus, 已经添加了Bootstrap，只需要删掉前面的！号即可（！在mplus表示注释说明），运行就会获得bootstrap 结果；只需要不包含0说明结果显著。 use model constraint 设定中介模型如果涉及多个中介时候这种方法比较好一些 结果变量为类别变量的中介模型以性别作为结果变量，仅仅是为了演示……不然拿性别做因变量恐怕很难说得通在用到的变量里说明类别变量，分析方法也需要用MLR, a maximum likelihood estimator withrobust standard errors using a numerical integration algorithm will be used (Muthén &Muthén, 2017).其它把类别变量做自变量之类的，都大同小异，不再赘述。感兴趣的可以看看MpLUS USER GUIDE 调节的中介对应代码文件 moderated mediation新建了交互作用WDxsocsup, 用潜变量或显变量的时候在分析方法交互作用设定都会有所不同。在前文MpLUS语句介绍里有说明 WITH 语句。其它的结果解读略去。这里演示的都以潜变量模型为例子，显变量模型可以参考MpLUS USER GUIDE 3 调节模型检验 潜变量调节模型其实已经在上面中介的调节里有说明了如何创建交互项，潜变量用 WITH 语句工作资源需求模型的，work demand *social support, 工作资源对工作需求的buffer effect就简单运行一个调节模型，work demand, social support, and WDxSSUP 对工作满意度的影响Output 输出代码稍有不同：STAND CINT SAMPSTAT;对应代码文件： latent moderation主效应显著，交互作用不显著。 简单效应分析及交互作用图说实在在MpLUS里简单效应分析比较麻烦，做出来的原始图也比较丑……就用显变量模型演示。对应代码文件： Moderation analysis withsimple slope test and plot首先创建交互项，但是回归分析一般需要数据中心化处理，所以在准备数据的时候最好直接创建交互作用，或者也可以用Define, 然后添加交互作用到usevariables !重要简单效应分析的第一步是首先跑一个回归模型，如果得到交互作用显著之后，根据概念模型写出对应地回归方程Stress =b0+age+b1*wkdem + b2*support+b3*DEMxSUP这里调节变量为sup, 简单效应分析就是调节变量在平均数加减一个标准差之三者之间slope的差异, bo b1等为非标准化的回归系数。Social support 平均数为, 标准差为, 基于此可以求出，Med, high, low social support; 这些数据可以通过TECH1 TECH8; 就可以给出，注MPlus提供的是方差，需要自己计算SD，或者可以用SPSSLOSUP= - ;MEDSUP = ;HISUP = + ;然后界定三个slope,SIMP_LO = b1 +b3*LOSUP;SIMP_MED = b1 + b3*MEDSUP;SIMP_HI = b1 + b3*HISUP;然后上面的公式经过转换，分别界定三条线low, med, high，运行得出结果发现只有low social support 显著……然后查看具体交互作用图……以前以为MpLUS 做出来的图丑到无边……其实是没有调整好……4 如何报告数据结果可参考已发表实证研究。或关注UU学术笔记，目前我们联合众多博士正在整理管理学及心理学领域Top tier journal 数据结果报告的常用句库，未来一个月内会发在公众号。另外，我们英文写作句库已经发布了引言部分及文献综述、方法部分Academic writing: method (sentence bank)写好英文学术论文，你只差一个句库 (Sentence Bank)5代码获取方法· 代码都已经在文章截图呈现，所以可以根据自己数据改编。· 转发至朋友圈获得30个赞同；· 转发至于300人以上心理学或管理学硕士博士群发至邮箱，我们会在3个工作日内发给你代码及数据如果需要MpLUS 软件或者数据准备不清楚，请看Mplus 软件及代码或者如果涉及复杂模型，LCALatent Transition Analysis（潜在群组转变）: Mplus分析详解----欢迎关注我们一个专注于心理学及管理学领域统计方法（复杂模型Mplus及R软件的应用）及英文写作的公众号----另如果涉及统计及代码问题，请在文章下方留言或邮寄。公众号回复48小时就无法回复了。编辑于 2020-02-06 · 著作权归作者所有 赞同 146评论相关推荐京东PLUS会员的高级特权，很多人都不知道！白浪费了会员费！棉棉花糖的回答有什么适合学生党的性价比高的水乳套装推荐吗？貂馋螺蛳粉的回答男生怎么短时间内变帅、变白？我家狗会后空翻的回答你们的痘痘最后都是怎么完全好的？我叫陈世美的回答射频美容仪是伪科学吗？OO嘴的回答女生长期脾胃不好，该如何养胃？是在校学生有什么简单高效的方法吗？算命的说我很爱吃的回答请问大家一般找工作都是在什么app上找的，boss、58、前程无忧、智联这几个靠谱吗？陈默Silence的回答什么狗粮比较好？铲屎官kimi的回答知友推荐的山药粉真的能补脾胃吗，喝两个月有什么变化？（个人亲测）陈住气的回答2022智能手表保姆级选购指南 | 智能手表怎么选？华为、苹果、华米、OPPO等主流品牌手表深度对比评测（双十二特更）一昂羊的回答收起大家还在搜人力资源管理5p模型人力资源amo模型人力资源管理的模型精益六西格玛导入阶段人力资源能力模型人力资源分析常用模型人力资源管理常用模型人力资源345原则人力资源管理控制程序人力资源管理大咖索尼人力资源管理案例薪酬水平策略有几种模型塔克曼团队发展阶段模型塔克曼五阶段模型成型参数五大要素蒂蒙斯模型的三要素人力资源管理kpi指标osi参考模型的七个层次人力资源管理七种原则fms的七个评估动作图态度转变模型包含要素osi模型的七个层次设备osi参考模型七个层次胜任素质模型6要素aba的基本训练方法ecp八要素塔克曼团队发展阶段模型塔克曼五阶段模型 相关推荐十分钟学会有调节的中介分析——MPLUS_知乎作者:缇娜 在上期内容中,小编为大家简单介绍了有关“有调节的中介模型”的概念、目前发展趋势以及一种数据分析方法(PROCESS).因此本期内容主要聚焦于有调节的中介的另一种数据分析方法——MPLUS. 但是我们说这种方式对于没有...快速上手MPLUS数据处理_知乎作者:缇娜潜变量模型发展迅速.然而方法学领域的发展延伸到应用领域需要一段时间.这个时间的长短取决于方法学者的... 01 MPLUS基础知识和操作02 测量模型与验证性因素分析CFA——想做结构方差先从测量模型开始学起03 结构方程模型中...有调节的中介在Mplus中的实现(调节直接路径)_知乎当一个模型中既有中介变量,又有调节变量时,如何在Mplus中实现呢?本文的变量均为显变量,调节变量调节的路径为直接效应,即X到Y的这条路径.如果你的模型是第一阶段或第二阶段调节,可以参照本文略作修改.来看下模型长啥样,M为中...Mplus分析有调节的链式中介模型_知乎之前我们尝试分析了链式中介,如果有一个变量W调节了M1到M2这条路径的话,我们在链式中介语句的基础上,如何进行分析呢?链式中介的Mplus语句链接:用Mplus分析链式中介如果想从微信公众号上查看本文请关注公众号心理统计与测量:...有调节的中介在Mplus中的实现及结果详细解读_知乎在写论文的时候,我们常常会将中介和调节混合使用,
可以的。在常态下具有不饱和体系的分子中存在着电子转移，由这种电子转移所产生的效应称为中介效应。中介效应是一个统计学概念，用来识别、解释、研究自变量和因变量之间关系的机制和过程。
中介效应模型适合本科论文。因为毕业论文的选题中有三个变量，这三个变量之间是负相关，论文有意义，不难写，这个中介效应也是可以写的，所以中介效应模型适合本科论文。论文是一个汉语词语，拼音是lùnwén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
有机分子结构理论发展过程中的一种学说。中介效应，它指的是X对Y的影响是通过M实现的，也就是说M是X的函数，Y是M的函数（Y-M-X）。考虑自变量X对因变量Y的影响，如果X通过M影响变量Y，则称M为中介变量。 例如，上司的归因研究：下属的表现——上司对下属表现的归因——上司对下属表现的反应，其中“上司对下属表现的归因”为中介变量。假设变量已经中心化或标准化其中，c是X对Y的总效应，ab是经过中介变量M的中介效应（mediating effect），c‘是直接效应。当只有一个中介变量时，效应之间有如下关系：c=c’+ab，中介效应的大小用c-c'=ab来衡量。