1.论文评选采用专家评审和网上公众投票相结合方式，专家评审占100分，网上公众投票占20分。2.专家评审：活动主办单位聘请全国知名专家和优秀教师，成立评审委员会，制订论文评审细则，进行初评和终评。3.网上公众投票：所有参赛论文均在网上集中展示，可随时查看论文内容。从2010年4月30日至8月30日，中小学教师、家长、学生等可对参赛论文进行网上投票。4.网上公众投票方法：所有投票者必须在“家校圈平台”上注册后才可投票，所有注册及投票均免费，注册时请务必填写真实信息，如姓名、手机号、学校、通讯地址等，以便于参加“热心参与奖”抽取。每人每天可对所有论文投票，当天对每篇论文只能投1票，不限投票总数量。5.本次论文评选结果将于评选结束后在活动网站公布，赛事最新动态会通过短信或网站消息及时发送给参赛者，请留意短信和网站公告。
各种杂志社、报纸都有这方面的通知，注意点就行了。不过一般来讲，正规的教育行政部门是不进行的，大都是什么组委会、联合会名称很多，但都比较烂，教育行政部门一般不承认。评职称也无效。还是发表的论文含金量比较高。不妨试试！
中国中小学教育学会的论文大赛通知的网址根本不对，中国教育学会里没有这个二级学会。该学会给各个中小学教务处发信，要求其加入他们学会，而一般学会不会这样做；网上搜不到这个学会组织活动的任何信息，也没有对于该学会的介绍。杂志上发表的论文能够被评职称认可还是问题
今年何时可投稿
2022年5月31日。据查阅贵州教育官网得知：2022贵州教育学会论文在2022年5月31日征文。贵州，简称黔或贵，省会贵阳，是中华人民共和国省级行政区。地处中国西南内陆地区腹地。
2022全国教研杯大赛海选通过是真的，需要评审费。1、大赛简介：经研究决定，由全国科教创新评价管理办公室发起，北京科教创新研究院主办，全国教研杯教师教育教学论文大赛组委会承办，组织开展全国教育教学优质论文评选活动，本次活动旨在提高教师创新能力、教研能力和实践能力，增强履职本领，促进教师队伍整体素质的提高和专业化的成长。2、参赛对象：全国大中小学、幼儿园在职教师或管理者。3、参赛内容：教育论文或教学心得体会，教案、教学设计、课件，微课、优质课、录像视频及说课稿。4、参赛不收费，通过海选的作品收取评审费。在参赛作品将参赛信息(包含论文标题，作者单位、作者姓名和联系方法)附在文件里，投稿后7个工作日内没有收到海选通知，可电邮查询。
2022年滁州市教育教学论文评选结果公示期为：1月30日—2月3日。
教育教学论文，顾名思义，“论文”是指专深有系统的学问，是指研究、讨论问题的文章。论文发表就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。
撰写教育教学论文，积极参与教育研讨活动，交流经验，不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广和普及。教育教学论文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鉴，共同探讨，从而提高教学质量，而且也有助于教育工作者自身教育理论水平和教学能力的提高。教育教学论文是学术论文的一种。教育教学论文是以教育教学为研究对象的理论文章。
教育教学论文首先应当具有独创性。要在论题涉及的范围内，言他人所未言，提他人所来提。要有所创新，有所发现，要有独特的、合乎客观实际的看法。只是重复、模仿别人的意见，称不上学术论文。
如在社会科学领域内，独创性常见于这样三条途径：
1、结合新的社会实践对以往理论加以继承和发展，如，在社会主义建设中，结合中国国情，对马克思主义的完善；
2、对新发现的资料加以研究，史学、考古学的研究常常如此；
3、通过搜集、整理前人已有的成就的途径获得新结沦，例如哲学史、语言史的研究。
《中小学教育》是经国家新闻出版总署批准，由教育部主管，中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版，国家级G4类一级教育专业期刊。国际刊号：ISSN1001-2982 国内刊号：CN11-4299G4 邮发代号2-597。 主 管 中华人民共和国教育部主 办 中国人民大学编辑出版 中小学教育编辑部总 编 孟 捷主 编 孙志伟副 主 编 鲁芳娜 李玉亮 贾广永 张 茜编 委 曹如意 赖乾顺 梁 健 王国臣 徐建安 孙晓成 王希广 谭丽萍 王学文 许素勤 曾会玲 张 良 张艳军 刘红霞 丘新增 胡玉娟顾 问 郭 华（北京师范大学教育学院）地 址 北京市海淀区中关村大街59号电 话 87033601投搞邮箱 印 刷 北京天河印刷厂发 行 北京报刊发行局国际统一刊号 ISSN1001-2982国内统一标准刊号 CN11-4299/G4邮发代号 2-597广告联系电话 广告经营许可证 京海工商广字0086号定 价 网 址 本刊提示1、凡投递本刊的稿件，若在一个月内未被本刊采用，可将稿件另行处理。2、本刊作者文责自负，对于作者稿件侵犯他版权的行为，本刊不承担责任。3、本刊稿件从发表之日起，版权属本刊编辑部所有。4、欢迎广大作者从网上投稿，来稿切勿一稿多投。
当然是了，国家级的！
《中小学教育》是正规的刊物，只要在刊物上印有CN两个字母及代号，他就是一个经过审批的的正规刊物。而且刊物的级别还不低，属于教育部直属。《中小学教育》中既有关于中小学教育管理的论坛，有管理经验的介绍。也有教师教学论文的发表。是一个比较全面的正规刊物。
论文发表《 中小学教育 》杂志 期刊可以评职称吗？ 论文发表《中小学教育》杂志期刊可以评职称吗？ 职称评定是需要发表论文的，论文发表是职称评定重要的审核标准，更是关键的加分项。所以大家都比较关注职称评定，职称论文不是随便选择期刊就可以投稿的，要根据职称单位的要求选择符合的期刊投稿。职称单位认可，并且这本期刊是正规的，那么就可以评职称的。 经查询，《中小学教育》这本期刊属于正规的期刊，所以是可以评职称的，最关键的是要满足职称单位的要求才可以。每个职称单位的要求都是不同的，要根据实际情况来做准备。接下来，根据这个问题详细的介绍一下这本期刊：职称评定是需要发表论文的，论文发表是职称评定重要的审核标准，更是关键的加分项。 《中小学教育》这本期刊是由中华人民共和国教育部主管，中国人民大学主办的国家级期刊，中小学教育杂志社编辑出版，这本期刊的国内刊号是11-4299/G4，国际刊号是1001-2982，设有研究报告文献综述简报专题研究等栏目，有涉及以上内容的作者，欢迎投稿。 论文发表《中小学教育》杂志期刊可以评职称吗？ 职称评定是需要发表论文的，论文发表是职称评定重要的审核标准，更是关键的加分项。 更多职称论文发表可咨询在线编辑，责任编辑：于老师 期刊投稿邮箱
一级教师。职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。中小学一级职称的评聘，和大学的讲师评聘也有一定的差距。要评上一级职称，单单靠那些硬件条件够了还不行，还必须参加其他各项考试，才有希望晋升职称。
智慧中小学教育平台的学习没学到10学时可以:一、前往继续教育基地补继续教育学时。培训结束后基地出具学习证明，申报时提交上去就可以了。二、学时抵扣。就是部分证书可以拿来抵扣专业课学时。比如：1、参加单位外出专题调研，提交经所在单位加盖公章的调研报告：按照实际调研天数计算专业课学时（每天按8学时计算）；2、参加所在单位组织的培训班、进修班、研修班，经考试合格，并提交培训通知、课程表、结业证书等材料：按照实际培训天数计算专业课学时（每天按8学时计算）；3、在本专业正规刊物(有ISSN和CN刊号)上发表论文：独立或以第一作者发表论文按40学时计算，以非第一作者发表论文按20学时计算；4、独立出版专著、论著（按72学时计算）等等。
1.前往继续教育基地补继续教育学时。培训结束后基地出具学习证明,申报时提交上去就可以了。2.学时抵扣。就是部分证书可以拿来抵扣专业课学时。
一级教师。职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。中小学一级职称的评聘，和大学的讲师评聘也有一定的差距。要评上一级职称，单单靠那些硬件条件够了还不行，还必须参加其他各项考试，才有希望晋升职称。中小学高级教师评审标准1、思想品德标准忠诚于人民教育事业，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。2、知识水平标准系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。3、专业能力标准具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革。具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。4、业绩成果标准具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格。积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信；主持并承担完成本专业高层次的科研项目。德育工作有明显成效，为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用，在学生中有较高的威望和感召力。指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩。公开发表或出版本专业的论文，论著，并具有较高的学术水平和应用价值。
1.前往继续教育基地补继续教育学时。培训结束后基地出具学习证明,申报时提交上去就可以了。2.学时抵扣。就是部分证书可以拿来抵扣专业课学时。
智慧中小学教育平台的学习没学到10学时可以:一、前往继续教育基地补继续教育学时。培训结束后基地出具学习证明，申报时提交上去就可以了。二、学时抵扣。就是部分证书可以拿来抵扣专业课学时。比如：1、参加单位外出专题调研，提交经所在单位加盖公章的调研报告：按照实际调研天数计算专业课学时（每天按8学时计算）；2、参加所在单位组织的培训班、进修班、研修班，经考试合格，并提交培训通知、课程表、结业证书等材料：按照实际培训天数计算专业课学时（每天按8学时计算）；3、在本专业正规刊物(有ISSN和CN刊号)上发表论文：独立或以第一作者发表论文按40学时计算，以非第一作者发表论文按20学时计算；4、独立出版专著、论著（按72学时计算）等等。
运用教育智慧打造高效课堂的论文
近年来，各地继续规范办学行为，实施新课程改革，强力推进素质教育。素质教育是教师们所殷切期盼的，但在全面实施素质教育后，教师们反映出很多不适应：由于严格落实课程方案，各学科课时大量减少，但总的要求没有发生太大变化，教学任务依旧，升学压力依旧。教师在安排教学内容时总感觉捉襟见肘，一些本应该拓展的内容不能拓展了，一些本应该加深的难度不能加深了。
因此，我们要改变传统的课堂教学模式，构建自主高效的课堂教学模式，让学生幸福快乐地学习，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，以人为本，关注生命，关注发展，真正以学生的成长和发展为中心，即构建高效课堂是新课改的重中之重。
那么，如何在素质教育下打造“高效课堂”呢？笔者认为总起来说必须达到以下三个要求：
一、明快
一是教师的情绪要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容。
二、融洽
融洽是指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
三、投入少，产出多
这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。具体来说，体现在以下几个方面：
1．教师方面
(1)充分的课前准备。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。
(2)活跃的课堂状态。
教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
(3)科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑，使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中，教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让教师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
(4)适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，后进生之所以成为后进生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请后进生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的'机会，一经发现及时进行批评，并严肃处理。
教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
2．学生方面
(1)课前预习习惯。
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？与以前的知识有什么联系？等等。这样，学生听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
(2)课堂学习习惯。
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；教师板书时要目视黑板；教师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
(3)课后巩固习惯。
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
3．师生结合
一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军。同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。
如果每位学生都有良好的学习习惯，再加上教师的适时引导点拨，课堂教学想要不高效都不可能。
课堂是教学的主阵地，教师在教学中只有投入情感、激发智慧，才能打造真正的“高效课堂”，也才能让学生在课堂上全面健康成长。“高效课堂”让教师与学生共同成长。