毕业论文自己剔除无效问卷可以删除无效问卷：预先设计用于测试问卷的题目，具体是设计两个以上的含义相近的题目；最终通过问题过滤问卷问道网可以进行问卷在线编制与发放，对于无效问卷也有多种过滤办法，可根据填写问卷时间进行过滤，也可以就问题本身相似程度进行问卷过滤。
没有影响。无效问卷，通常的，（不是CR的，但是CR的估计也差不多），最大的可能是访问员瞎写，答案是随机性的，根本不符合问卷的逻辑，或者一些常识性的问题都发生错误。然后再有的可能就是空卷，这个呢，很容易识别。再有个就是雷同卷，这个得看看是否有相同的，很容易。访问员随便写，你得做下数据逻辑的查错，看看有木有错。用SPSS貌似可以，多数人使用MRDC来删除无效问卷。专业老师在线权威答疑
摘 要： 教育硕士是为了适应实施素质教育、提高办学质量的需要而设立的一个新兴的专业学位.山东师大教育科学学院从1997年开始招收教育管理专业的教育硕士,目前已有4届学员和1届毕业生.这个学位点设立的目的就是高扬为基层教育服务的旗帜,培养优秀管理者和学者型的教师,学位设立的目标有别于"学术性"硕士.我们认为,教育管理专业的教育硕士培养工作应突出以下特点:
1 教育管理硕士培养现状调查
问卷编制
本研究在查阅我国教育管理硕士培养模式、教育管理硕士培养现状及存在问题的相关文献的基础上，参阅和借鉴了2008年全国教育管理硕士专业学位教育指导委员会秘书处编制的《关于教育管理硕士专业学位教育教育现状的调查问卷》、金玲的《教育管理硕士培养的问题与对策研究》、余云珠的《教育管理硕士专业学位培养的历史、现状与问题研究》后，编制了《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》，在征求湖南大学、湖南师范大学部分教育管理硕士培养导师、在读教育管理硕士和对问卷进行试测的基础上，对《教育管理硕士培养现状调查问卷(初版)》进行了修改，形成了《教育管理硕士培养现状调查问卷》。
样本选择及调查实施
本研究选取了具有代表性的湖南大学(985名校)、湖南师范大学(211高校)、湖南科技大学(普通一本)、湖南文理学院(普通二本)四所普通高等院校的在读教育管理硕士、教育管理硕士导师及长沙市部分社会公众发放调查问卷250份，回收问卷238份，剔除无效问卷7份，获得有效问卷231份，有效问卷回收率为，符合统计学要求。其中有效调查样本的情况详见表1。
表1 教育管理硕士调查样本情况分布表
调查结果分析
本研究采取随机取样的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理硕士导师、150名教育管理硕士生和50名社会公众发放调查问卷，对收集到的有效问卷进行编号，运用数据统计分析软件进行数据统计和分析，得到了教育管理硕士培养中存在的主要问题、并分析其形成原因及对策。
2 教育管理硕士培养中存在的主要问题及原因分析
教育管理硕士培养中存在的主要问题
我国教育管理硕士培养经过十几年的实践和发展，已经初步建立了中国特色的教育管理硕士培养制度。但仍存在着对教育管理硕士学位认识不足、课程设置和进度安排不合理、教育管理硕士培养机制运行不完善等问题。
对教育管理硕士学位重要性认识不足
我国教育自古以来的官员选拔制度是“学而优则仕”，在我们所推崇的孔孟之道中，重学术轻技艺的思想更是盛行，中国教育受中国传统思想的影响根深蒂固，这一点在本研究中也得到了证实。
首先，在读教育管理硕士自身对教育管理硕士学位认识不足。本研究在对在读教育管理硕士决定报考教育管理硕士原因的情况统计中，有约78%的在读教育管理硕士是因为“考不上学术型的，没有办法”，有约14%的学生是因为“其他”原因，仅有约8%的学生是因为“对教育管理硕士专业很感兴趣”，可见我国高校毕业生对教育管理硕士学位的重要性认识远远不足。
其次，硕士生导师对教育管理硕士培养的重视程度不够。从湖南省前述四所高校教育管理硕士导师对教育管理硕士培养重视程度的调查情况来看，有约14%的教育管理硕士导师对教育管理硕士和学术型教育学硕士“一样重视”，约15%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“略低于”学术型教育学硕士，约50%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“低于”学术型教育学硕士，约11%的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度“远低于”学术型教育学硕士，可见近六成的教育管理硕士导师对教育管理硕士的重视程度是“低于”或“远低于”学术型教育学硕士，从而体现了我国大学在追求高标准、高要求、高目标的过程中，普遍认为有上层次、上水平，实现跨越式发展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”领域的制高点，忽视了对高素质应用型人才的培养。
课程设置不合理，强调理论轻实践 目前，我国高等院校教育管理硕士培养普遍存在重视理论研究，忽视实践学习的趋势，这一点在本研究的表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查中得到了印证。
表2 教育管理硕士实践能力培养效果调查
从表2中可以看出，认为通过教育管理硕士阶段学习，个人实践能力有“显著提升”的仅占总人数的约22%，而认为个人实践能力提升不高或“没有提升”的占总人数的78%，这间接反映了我国教育管理硕士的课程设置过于强调理论学习，忽视对教育管理硕士实践能力的培养。
教育管理硕士运行机制不完善
目前，我国教育管理硕士招生录取工作普遍实行的是联考笔试和专业面试相结合的两阶段考核。其中笔试部分侧重对考生基本素质的考查，而专业面试则更强调从专业的视角考核考生的专业能力、工作状况、专业背景和基本专业技能等，两个阶段相互补充，缺一不可。然而从本研究的调查情况来看，我国教育管理硕士招生过程中“笔试定录取”和“复试走过场”的情况仍普遍存在，这直接反映了我国教育管理硕士运行机制的不完善。
教育管理硕士培养问题原因分析
(1)教育支撑环境欠缺导致教育管理硕士地位尴尬。目前，我国各大用人单位尚未意识到教育管理硕士教育对员工整体素质提高的重要性和长远性，在员工报告专业教育管理硕士的员工直接或间接地通过行政或经济手段阻止本单位员工报告专业硕士学位研究生，导致绝大部分在职员工放弃了接受专业硕士学位教育的机会，加上高等院校对专业教育管理硕士研究生培养经费的收取普遍高于学术型研究生，而专业教育管理硕士研究生的录取门槛普遍低于学术型研究生，间接地影响着报告人员的积极性。可见，我国当前教育管理硕士的`教育支撑环境仍旧欠缺。而教育支撑环境的欠缺直接导致社会公众对专业教育管理硕士学位的误解，认为教育管理硕士学位教育是第二等级的研究生教育，专业教育管理硕士地位颇为尴尬。
(2)教育结构的不平衡导致教育质量不高。当前，我国高等院校专业教育管理硕士在纵向和横向方面的发展都极端不平衡。从纵向上，对强调应用型专业学位的教育仅开设到硕士研究生层次，专业博士学位教育才刚刚起步，缺乏与专业硕士层次的衔接;从横向上看，经济发达地区的专业硕士培养院校较多、生源质量好，经济欠发达地区的专业硕士培养院校少且生源质量差。专业硕士教育结构的发展部平衡直接导致我国专业教育管理硕士的教育质量不高。
(3)单一的教育模式导致学生学习积极性不高。随着我国教育改革的顺利推进，专业教育管理硕士培养会涉及到不同学科领域、满足不同社会背景人员的需求，然而我国当前专业教育管理硕士学位的单一培养模式仍偏重理论教育，轻视不同学科专业领域实践能力的培养，使得对不同群体学习需要的刺激性远远不够。
3 提高教育管理硕士培养效果的建议
(1)转变专业硕士培养目标定位，着力培养研究实践型人才。本研究认为我国专业教育管理硕士的培养目标定位应试研究型教师，即在读专业教育管理硕士通过学习现代教育理论和教学方法，研究现代教育教学实践来提升和完善其工作过程中的教育教学能力，促使其教学研究和教学实践能力共同发展，真正培养既有较强实践能力又有较强教育科研能力的“研究型”、“学者型”和“专家型”的教师，最终成为教育大家。
(2)加强教育管理硕士重要性宣传，完善教育管理硕士法律法规。一方面，教育主管部门可通过积极引导新闻报纸、期刊等纸质媒体，网站、手机报等电子媒体积极宣传专业教育管理硕士培养在教育教育发展中的重要性，引导社会各界提高对专业教育管理硕士学位重要性的认识，理解学术型教育管理硕士和专业型教育管理硕士的培养目标的不同，从而正确、客观地看待专业教育管理硕士教育的发展。
另一方面，教育主管部门作为教育政策、法规和战略的设计者，应从全盘考虑，统筹规划不同区域的专业教育管理硕士学位教育的发展，在研究专业教育管理硕士学位教育发展规律和结合各区域实际情况的基础上，制定针对性强、指导性明确的专业教育管理硕士学位管理发展政策。
(3)创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。由于专业教育管理硕士的培养涉及到不同学科领域、不同社会背景的教师，这就要求专业教育管理硕士培养单位必须根据社会实际，创新专业教育管理硕士的招生培养机制，形成时代特色的教育管理硕士质量观。在专业教育管理硕士的招生过程中充分坚持公平、公正、公开的原则的同时，在笔试和复试过程中着重考查考生的个人专业能力和专业发展潜力;在培养过程中深化教育教学改革，通过采取形式多样的教学方法，加强对教学技能操作能力的培养，充分体现专业硕士学位教育的应用实践性强的特点。
4 结束语
教育管理硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。本研究通过问卷调查和开放式访谈获得了我国教育管理硕士培养现状的第一手资料，运用数据分析软件对我国教育管理硕士培养中存在的问题及原因进行了统计和分析，并针对教育管理硕士培养中的问题提出了针对性的建议，对我国广大教育学者的研究具有借鉴意义，对我国教育管理工作者制定教育管理硕士管理政策具有参考价值。
社会调查中能够真实反映接受调查者相关信息及态度的问卷。判定一份问卷是否为有效问卷，一般通过人工判读，当回答问题的选项或答案有总计超过15%无法使人明确了解被调查者对问题的观点时，此份问卷即判断为无效问卷。只有有效问卷才能成为进一步统计研究并得出相关结论的依据。
问卷调查是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。所谓问卷是一组与研究目标有关的问题，或者说是一份为进行调查而编制的问题表格，又称调查表。它是人们在社会调查研究活动中用来收集资料的一种常用工具。调研人员借助这一工具对社会活动过程进行准确、具体的测定，并应用社会学统计方法进行量的描述和分析，获取所需要的调查资料。
参考资料：百度百科——有效问卷
许多同学在进行问卷调查时，常会面临有效问卷与无效问卷的判读，设定太宽会被认为没信度没效度，根本是有收回的问卷就算有效，设定太严又怕有效问卷数不足，所以Sunrise整理了一般硕博士论文对於无效问卷的定义，如下所示。1. 问卷漏答数过多，一般以漏答总题数的2/3为准，例如有10题问项却漏答6题以上者即为无效问卷。2. 问卷有设计反向问项，若正反问项出现矛盾视为无效问卷，例如第1题问：「我乐意帮助工作上有问题的同事」的答案选「非常同意」，而第2题问：「我通常以做好份内的工作为主，不会轻易帮助工作上有问题的同事」的答案也选「非常同意」，代前受访者的答案前後不一，该份问卷视为无效问卷。3. 整份问卷所勾选的选项皆为同一个，例如通通勾选「同意」。4. 整份问卷所勾选的选项有规律性，例如选项填1, 2, 3, 1, 2, 3, 1, 2, 3，则该份问卷为无效问卷。5. 未按问卷所指示之题项填答，例如第1题问：「请问您有无网路购物的经验，若有请继续填答以下2~15题，若没有请跳至第16题。」，但第1题选没有的，却仍填2~15题，则该份问卷视为无效。6. 题目为非复选题，但却填2个以上(含)的选项。7. 非按照研究设计进行的问卷调查，例如研究设计是采随机抽样，但却以立意抽样进行问卷调查。或是研究对象为ACER的员工，却找ASUS的员工填。8. 一人重覆填两份以上的问卷，则该人填第二份之後的问卷皆视为无效。有发过问卷的都知道，问卷的回收是很幸苦的，所谓「正值硕二下，到处发问卷，谁知回收难，份份皆幸苦」，有多没关系，有少就完蛋，因此常常面临问卷不足时，就放宽无效问卷的定义，更超过的甚至还假造问卷，所以啦～有时做硕论真的是「良心」作品呢！
有效问卷和无效问卷如何进行区分：
1、查看同质或互斥题目回答是否协调。
查找问卷调查中含义相近或相反的题目，假设A和B含义很接近，如果有人回答A很低，B很高则说明回答不真实，或者A和B含义相反，有人在这两题上得分一致，视为无效。
2、查看重复率。
看一下同一个样本中有没有谁的回答和别人完全一致或绝大多数题目一致，有的话被视为抄袭或重复样本，视为无效需要剔除。
3、查看题目回答缺失值情况。
一般来说，一份问卷如果有15%以上的题目没有回答或者回答“无法确定”，则可以判定该问卷无效。
4、查看一个人回答的一致性。
如果一份问卷每个题目得分都是一样的或绝大多数一样，例如1—5计分的问卷，全部或大部分题目都选1或3，则最好将其视为无效问卷。
5、答案自然、无规律：
整份问卷所勾选的选项皆为同一个，例如通通勾选「同意」。或者整份问卷所勾选的选项有规律性，例如选项填abc、abc、abc则该份问卷为无效问卷。
扩展资料
判断一份调查问卷的质量好坏：
1、真实性：
在进行问卷调查时，对于接受调查人员填写的信息要保证其不存在提供虚假数字或信息的现象。这是最基本的前提，否则反馈数据就不能反映研究问题的客观情况。
2、准确性：
在对调查问卷数据进行分析时，要注意对数据填报的科学性进行判断（比如某企业利润为10万，但所得税只有2千，数字逻辑关系明显不科学），同时要保证数据不存在趋势性的技术差错。
3、完整性：
完整性即是要求调查的数据收集要全面，对于调查问卷的项目不能漏填，且接受调查的人员需对调查问卷的项目要求有清晰的认识，这需要在进行调查时向对方阐述清楚。
4、及时性：
调查问卷质量的好坏也需考虑调查数据获取的及时性，即是调查问卷的数据采集时间应该一致，而不是分批次进行的，对于填报的数据也要进行及时的汇总处理。
5、有效性：
调查问卷数据在处理时一个重要的环节就是有效性，这点可以采用相关分析软件（如spss）等进行出来，如果通过有效性的检验，那么问卷质量基本就是可靠的了。
有效问卷和无效问卷的区分条件只有唯一的一项，即是否有总计超过15%无法使人明确了解被调查者对问题的观点。
判定一份问卷是否为有效问卷，一般通过人工判读，当回答问题的选项或答案有总计超过15%无法使人明确了解被调查者对问题的观点时，此份问卷即判断为无效问卷。
扩展资料：
筛选有效问卷和无效问卷的方法：
1、答题时间
估算正常答题所需的时间，若答卷的答题时间远小于正常答题时间，答卷人很有可能是不看题目胡乱答题的。
2、IP地址
答卷IP大量相同，肯定要引起重视。但IP地址相同并不能说明一定是重复答题，比如同在一个办公室的答卷人一般会用同个网络，外网IP相同，所以，还是要结合其他问题答案、以及调研实际情况来综合判断。
参考资料：有效问卷-百度百科
若是使用vivo手机，在手机设置--桌面、锁屏与壁纸--(锁屏设置)--阅图锁屏--关闭轮播壁纸即可。
部分机型需进入i主题，更换“阅图”以外的其他解锁样式，取消自动更换壁纸。
华为或者荣耀手机：设置＞桌面和壁纸＞杂志锁屏关闭就行了
如果使用的是华为手机，以华为mate40pro为例，方法如下：进入设置 > 桌面和壁纸 > 杂志锁屏，关闭开启杂志锁屏开关。关闭杂志锁屏后，手机将不再自动切换锁屏壁纸。但收藏的图片及从本地添加到杂志锁屏的图片不会被清除。
据学术堂了解,当我们写好毕业论文要去进行查重的时候,一般都需要考虑以下这些问题:一般都需要我们了解好以下这些问题:1.学校最后使用的论文查重系统是哪个?2.学校所要求的毕业论文重复率是多少?3.自己如何去进行查重?要想知道学校使用的论文查重系统是哪个,这是一件很简单的事,通常我们都能够在学校的官网上可以看到关于毕业论文的公告通知,里面就会写有关于毕业论文的一些要求,如果学校的官网上暂时还没有发布的话,那么你也可以通过咨询指导老师或是以往的学长学姐.知道了本校所使用的查重系统以及论文的重复率要求后,我们在写好毕业论文了就可以先自己去进行自查,注意要选择与学校使用一致的查重系统去进行检测.通常大多数的院校对于本科毕业生的论文要求总体相似度不超过30%就行;硕士论文不超过20%;博士论文当然要求也就更为严格了.当然也不排除有些要求比较严格的学校,甚至连本科论文可能都必须要重复率小于20%才行.我们在自查后如果发现重复率高于学校要求,那么就要及时的去进行修改降低重复率才行.如果发现刚好或是只比学校要求低一点,那么也要根据查重报告再去进行修改修改,尽量将重复率改到比学校要求的低很多,因为查重系统的对比数据库都是在不断更新数据的,所以每次查重的时候都可能会有一些波动,将论文的重复率将得更低,那么提交学校查重时也就会更加保险.
要明白，写论文这件事，重复率才是最重要的，即使你的论文写得再好，重复率过高，也是无法参加答辩的。如果重复率高，改论文，直到查重率达标。这句话是对的，边肖也同意这个概念，但是要掌握降低论文查重率的方法。一句话乱改，不仅使自己的论文混乱，检测率也越高。
一、论文检测系统本身存在的问题。
各个论文查重系统的检测规则不同，查重系统的数据库也实时更新。如第一天系统查不到30％，过几天再查，重复率高达90％以上。为什么会这样？由于当您第一次检测时，数据库没有包含您要复制的内容，因此在检测时不会进行比对，这样，您的重复率当然很低。更新数据库后，你再去检测，这个部分就可以检测到，这样你的论文重复率就会提高。
二、随意删除。
直接删除重复内容，删除较多，相应的单词总数将更少，复制字数/单词总数的重复率。
三、盲目加字。
如果原来的单词几乎没有改变，你只是添加了更多，相当于稀释重复率，20个单词变成40个单词后会有50％的重复，新添加的内容也会影响形成新的重复源。
四、抄书籍有可能不会标红。
网上很多降低查重率的论文都会提到书籍的内容，认为论文查重系统很少收录书籍，于是很多同学肆意抄袭书的内容，导致查重率越高越好。
可以，不过会稍微有一些影响，但是与问题错误/缺少等等相比，还是后者更严重一些。
会的，只要是数据库里的有的都会被查出来，标红。但是，你可以标注下引用，这样就会把你自己引用的剔除掉，不会影响你的重复率的，希望回答你满意~
益派调查网可以免费发布调查问卷，可以免费使用样本。调查问卷包含的题型多种多样，开放题、矩阵题什么的都能做，基本满足论文中设计的数据调查及分析。
论文信度效度怎么分析介绍如下：
要看做的内容是什么，如果你的问卷中的四个维度同质性很高，那么我们通常只报告整体的Cronbach's Alpha系数。比如一份语言测试（单一能力测验），那么就不需要报告每个部分的Cronbach's Alpha了。
但是如果不是，比如是人格测验，那么通常是要报告每个分测验和总的Cronbach's Alpha。不过你放心，一般这个信度指标和题目数量有关，也就是说题目越多，信度就越高。所以总体的指标一定不会低于单个分测验的。
另外，测验当然要做效度分析了。既然你的问卷结构已经确定，建议你做验证性因素分析，可以用结构方程模型做，具体工具推荐AMOS。
信效度分析：
统计学分析中经常会采用问卷调查的方法来获取分析数据，为了保证统计设计质量，往往需要检测调查问卷的质量，也就是通过问卷测量得到的，反映调查对象客观现象的统计数据的准确性。一个好的调查问卷设计不仅可以保证在多次重复使用下得到可靠的数据结果，即准确性。
信度效度检验在问卷调查的过程中是必须要做的。
信度效度检验在问卷调查的过程中是必须要做的，因为问卷调查往往只是整个项目的一个环节，在正确项目的目标下，一定会另有调查的可信度，有效分析来支持调查结果，这样我们的问卷调查才有可信度，结果也能趋于正确数据。
信度指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。
系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不致性，从而降低信度。信度可以定义为随机误差R影响测量值的程度。如果R=0，就认为测量是完全可信的，信度最高。
一般如果是含有量表的问卷都需要做信效度分析。非量表问卷可以使用文字形式进行描述，无论是什么类型的问卷，都应该在论文中进行表述以证明数据质量可信可靠。
如果是自编量表，一般需要进行预测试，就是在小范围发放问卷，进行信效度分析，对信效度较低的题项进行修改或删除，便于研究者对初测问卷进行一定调整以形成最终版本。当然，正式研究还是要做信效度分析。
效度与信度是优良测量工具所必备的两项主要条件。效度与信度之间存在的关系，可以用一句话来概括：信度是效度的必要条件而非充分条件。
信度是效度的必要条件，就是说，一个指标要有效度就必须有信度，不可信就不可能正确。但是，信度不是效度的充分条件，即是说，有了信度，不一定有效度。
严格来说！不是所有问卷都适合做信效度分析，信效度分析主要针对【量表】类问卷，而如果只是调查一些客观现实（如年龄、性别、职业、车辆、工资等）以【显变量】为主的问卷，是不适合做信效度分析的！判断一些变量之间是否适合做信效度检验，应该关注这么几点：
（1）潜变量：直接无法观测到的变量，主要反映人的认知和主观意愿等。
（2）可测：可以被测量的变量，一般是有序或等距的变量，而不是像地点这样的分类变量。
（3）变量之间等距等尺度：例如均采用5点或7点评分法获得的测量数据。