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医学院大学生毕业论文
大学生活要接近尾声了，我们都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有准备、有计划、比较正规的、比较重要的检验大学学习成果的形式，怎样写毕业论文才更能吸引眼球呢？以下是我整理的医学院大学生毕业论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：
肺炎支原体(MP)是小儿呼吸道感染的常见病原之一，近年来感染率有上升趋势。社区获得性肺炎中有10%～30％是由MP感染所致，国外文献报道为～。肺炎支原体肺炎(MPP)临床症状轻重不一，易导致多系统、多器官损害，容易误诊。本文对2005年1月—2007年1月间我科明确诊断并治愈出院的96例MPP患儿的临床资料进行分析，旨在提高对本病的诊治水平。
1、资料与方法
一般资料96例中男56例，女40例，4个月～1岁9例，～3岁11例，～6岁32例，＞6岁44例，3岁前发病占，～6岁占，～13岁占。夏秋季发病33例，冬春季发病63例，发病高峰月份为11～1月份。
临床表现发热72例(75%)，其中低热13例，中度发热41例，高热18例；咳嗽89例()，喘息18例(13例为婴幼儿)，胸痛19例；头痛、头晕11例；胸闷、乏力9例；惊厥6例。查体双肺呼吸音粗53例，局部呼吸音低13例，干口罗音17例，湿口罗音13例；肝大3例。
辅助检查全部病例采集空腹静脉血，采用ELISA免疫荧光法检测MPIgM均阳性；外周血WBC＜×109／L10例，＞×109／L24例，(～)×109／L62例；测血沉40例，＞20mm/h25例;测CRP40例，＞5mg/ml12例；心肌酶：LDH升高14例，CK升高11例，CKMB升高16例，α羟丁酸脱氢酶升高13例;EKG检查56例,窦性心律不齐13例，室性早搏2例，STT改变5例；脑电图异常6例。
线检查双肺呈斑点状、云絮状阴影40例()；双肺网状结节改变22例()；节段性或大叶性浸润30例()；肺门影增大、增浓11例()；合并少量胸腔积液5例。
肺外合并症96例中有肺外合并症30例，占。其中心肌损害16例，为肺外合并症首位，占；神经系统受累6例，表现为高热惊厥、脑电图轻中度异常；泌尿系统损害5例，一过性尿蛋白3例，一过性尿红细胞阳性2例；消化系统受累9例，表现为腹痛、吐泻；皮肤受累3例，表现为多形性斑丘疹，均在发热期出现。
治疗与转归本组入院后首选阿奇霉素10mg/kg，每日1次静滴，连用5d，停药3d为一个疗程。对于轻型病例，一个疗程后改用口服(服3d停4d)，连用1～2个疗程。对于大叶性肺炎病例静脉点滴2个疗程，再口服2个疗程，总疗程4周。对于严重支原体血症患儿先用红霉素25～30mg／kg静滴7～10d，再改用阿奇霉素服3d停4d用2～3周。有心肌损害、脑损害者加用VitC、VitE、辅酶Q10、果糖或能量等改善心肌细胞、脑细胞代谢，同时早期给予～静滴3～5d。结果全部病例均治愈。2～4周复查胸片76例，68例完全吸收，另外8例大部分吸收且临床症状完全消失。
2、讨论
目前，MPP已成为儿科的常见病和多发病，一年四季均可发病，本组病例以秋末至冬季为发病高峰。发病年龄以学龄儿童多见，占，但婴幼儿发病也不少见，占，年龄最小4个月。MPP临床表现主要为发热伴持续性干咳，早期肺部体征少，婴幼儿可有喘息。X线表现早于体征，主要有4种改变：以支气管肺炎改变最多见，占；其次为节段性或大叶性浸润占；双肺网状结节改变，肺门影增大、增浓11例；侧位胸片发现少量胸腔积液5例，均发生于大叶性肺炎患儿，故此类患儿应注意摄侧位胸片。实验室检查，本组病例外周血白细胞正常占，血沉升高占，CRP升高占30%。本组查MPIgM全部阳性，MP抗体滴度一般在感染后1周左右开始升高，3～4周达高峰，持续4～6个月〔1〕，故对于上述临床表现及X线特征的.患儿，待发病1周时常规检测MPIgM，以早期明确诊断。
MP除可引起呼吸系统感染外，也可累及其它系统如皮肤黏膜、心血管、神经系统、泌尿系统、血液系统、消化系统等。本组肺外合并症30例，占。其中心肌损害占首位，多为心肌酶升高和(或)心电图异常。根据我们的观察，MP对心肌的损害是肯定的，大多于抗炎治疗1～2周内症状消失，心电图恢复正常，心肌酶多在4周内恢复正常。6例脑损害患儿出现惊厥，脑电图轻、中度异常。本组心肌损害、脑损害多为轻型病例。MP肺炎肺外合并症的发生机制普遍认为免疫因素起主要作用，MP抗原与人体心、肺、肝、脑、肾和平滑肌组织存在部分共同抗原，当MP感染机体后可产生相应组织的自身抗体，并形成免疫复合物，引起MP感染的肺外表现。
MP是一种没有细胞壁仅有细胞膜的介于细菌与病毒之间的微生物，其蛋白质丰富，因此，应首选能干扰蛋白质合成的红霉素或阿奇霉素序贯治疗，前者血中浓度高于组织浓度，当临床持续高热，疑诊支原体血症患儿，应首选红霉治疗，控制支原体血症后则可进入序贯治疗，改用阿奇霉素静滴或口服，这样，既能控制支原体血症，又能减少红霉素对肝脏的毒性。而阿奇霉素与红霉素比较，组织中的浓度是血中的50倍，半衰期长达68h，在吞噬细胞及病变组织尤其是肺组织中浓度高且持久，用药3d即可维持较高的血药浓度，不良反应较红霉素少，对于无明显支原体血症的肺炎患儿首选阿奇霉素序贯治疗。治疗中若体温持续不退，除考虑支原体血症外，尚要注意是否合并细菌感染、肺外并发症及耐药等。对合并细菌感染者选用敏感抗生素联合治疗，对肺外合并症同时采取对症治疗。
目前认为MP肺炎是由于MP本身及其激发的免疫反应共同所致。文献报道，MP肺炎患者血清和支气管肺泡灌洗液中炎性介质增多，提示MP肺炎可出现较强烈的炎症反应，而肾上腺皮质激素具有抑制免疫炎症反应的作用。因此，对于急性期病情较重者、肺不张、肺间质纤维化、支气管扩张或有肺外并发症者，可用激素。本组2例合并脑损害和5例胸腔积液的患儿，在排除结核后，早期使用～静滴3～5d，未遗留后遗症。
【参考文献】
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笔写的卅 ·！额！·
但凡是本科及以上，成考毕业都是而且必须是要写论文的，这个是占学分的。如果不写论文，或者论文答辩不合格，都是得不到本科学位证的。认真对待吧。如果报了助学站，助学站的老师会帮你的。
为贯彻落实国务院学位委员会《学士学位授予权与授予管理办法》（学位〔2019〕20号）和四川省人民政府学位委员会转发《国务院学位委员会关于印发的通知》的通知（川学位〔2019〕11号）精神，结合我校实际，为了公正合理、规范有序地开展成人本科毕业生学士学位授予工作，切实保证成人高等教育本科毕业生学士学位授予质量，特制定本实施细则。 ②自考本科毕业生。即参加以我校为主考院校的高等教育自学考试本科毕业生。 2、成人本科毕业生申请学士学位，应在获得本科毕业证书的当年提出申请，最迟不得超过两年，并符合以下条件： ①坚持四项基本原则，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵纪守法，遵守社会公德和职业道德； ②完成成教自考本科阶段的课程学习，成绩优异。其中，成教本科毕业生，其专业教学计划规定的必修课程总平均成绩不低于75分。自考本科毕业生，其专业教学计划规定的考试课程总平均成绩不低于65分。计算总平均成绩的课程不含毕业论文或毕业设计以及其他毕业实践环节。 3、外语成绩要求（满足下列条件之一）： ①参加我校组织的川北医学院成教自考本科毕业生申请学士学位外国语水平考试（以下简称学位外语考试）且成绩合格；参加学位外语考试的时间范围为取得学籍或考籍起，至申请学位前。考试语种为英语。 ②全日制普通专科在校生参加以我校为主考院校的高等教育自学考试本科阶段学习，在取得考籍后，以在校生身份参加全国大学英语四、六级考试，成绩达到425分及以上者。 ③我校自考本科毕业生在取得考籍期间，参加自考的英语国家考试，成绩合格者。 4、学位课程考试： ①成教本科毕业生申请学位者，还须参加继续教育学院组织的两门专业“主干课程”的学位课程考试且成绩合格。 ②自考本科毕业生因已参加相关课程的国家考试，不再参加“主干课程”的学位课程考试。 5、非医类成教本科毕业生毕业论文需达到下列条件之一： ①在取得学籍至申请学位期间在正规刊物上公开发表论文者； ②向继续教育学院提交未公开发表的论文一篇，经专家评审合格者。 2022年川北医学院成教院学位申请失败是为什么？成人本科毕业生，有下列情况之一者，不能申请学士学位： 1、毕业论文（设计）有剽窃抄袭或伪造数据等学术不端行为者； 2、在读期间违反学校学籍管理规定受到处分者； 3、超过申请学士学位规定年限的； 4、申请学士学位未获通过再次申请的； 5、在读期间因考试违纪或作弊等违背学术诚信而受到过学校记过及以上处分的，不论解除与否； 6、经学位评定委员会审定认为不授予学士学位的其它情形。 2022年川北医学院成教院学位授予流程？1、申请。成人高等教育本科毕业生在毕业后（以毕业证书落款时间为准）两年内，可在每年的4月、9月向继续教育学院提出授予学士学位书面申请。 2、核实。继续教育学院根据授位条件收集整理相关资料并核实其有效性，核实通过者制定推荐授予成人本科毕业生学士学位的名单及个人申请材料（一人一袋，以推荐授位名单顺序编号）；提交继续教育学院学位评审领导小组初审。 3、初审。继续教育学院学位评审领导小组对继续教育学院上报的符合授位条件者名单及相关材料进行认真复核审查。初审通过后，提交学校学位评定委员会审定。 4、审定。学校学位评定委员会举行会议，审查授予成人学士学位的学生名单及相关材料，并做出决议。 5、签发。成人学士学位证书由学校学位评定委员会主席签发。 6、备案。学校学位办将学位评定委员会审定通过的成人学士学位获得者相关信息按要求上报四川省学位办备案。有关成人学士学位授予工作的材料按学校档案管理规定进行归档保存。 成人学士学位授予工作原则上每年进行一次。学士学位证书遗失或损毁后一律不予补发。但可经本人申请，继续教育学院核实后出具学位证明书。 2022年川北医学院成教院学位授予异议处理1、凡对成人学士学位授予的结果有异议者，可在学校集中颁发学位证书之日起10个工作日内，向继续教育学院学位评定领导小组提出书面复议申请。 2、对收到的申请，由继续教育学院学位评定领导小组对异议情况进行调查核实。对不需变更授位结论的直接告知学生本人；若需变更授位结论，则提出书面意见报学校学位办，学校学位办审核后提请学位评定委员会复审，并形成复审决定。校学位评定委员会的最终决定以书面形式由校学位办送达学生。学生对校学位评定委员会最终决定不服时，可按规定向学校学生申诉处理委员会提出申诉。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
属于国家级别的杂志。
教育研究期刊级别为核心期刊刊物，出刊周期为月刊，期刊创办于1979年。教育研究是中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办的学术性期刊。
教育与教学研究是成都大学主办的高等学校综合性学术期刊。办刊多年来，在教育界产生较大影响，成为展示高校科研及地方基础教育名师、名校教育科研成果的平台。
《教育与教学研究》
（国内统一刊号：CN51—1720/G4 国际刊号：ISSN 1674—6120）原名《成都教育学院学报》（1987年创刊），国家新闻出版总署于2009年2月批准更名为《教育与教学研究》，国内外公开出版发行。报刊主管单位为成都市教育局，主办单位为成都大学，刊期为月刊，是教育类学术期刊。
跨文化交际中的中西礼貌原则对比研究论文
在学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么，怎么去写论文呢？以下是我帮大家整理的跨文化交际中的中西礼貌原则对比研究论文，欢迎阅读与收藏。
论文摘要：礼貌原则是人们在社会言语交际中必须遵守的原则。然而中西方文化价值、自我观以及语言间接程度的差异导致了礼貌原则差异的存在，从而影响了跨文化交际的顺利进行。
论文关键词：礼貌原则 文化差异 跨文化交际
语言与文化密切相关，语言是文化的载体，同时也是文化的重要组成部分。人们在社会言语交际中，必须遵守一条原则——礼貌原则。礼貌是各社会、各群体共有的普遍现象，是人们交际活动的基本准则，是维系人际和谐的工具和手段，是实现人与人之间成功交际的基本条件，是人类文明进步的重要标志。但不同语言和文化的国度有不同的礼貌表达方式，深刻理解中西礼貌原则的差异及其渊源，有利于跨文化交际双方增进文化交流，提高跨文化交际能力，保证跨文化交际的顺利进行。
一、中西方礼貌原则概述美国语言学家
Grice(1967)提出了著名的言语交际中的会话合作原则(coopemtivenciple)。他认为在所有的语言交际中，说话人与听话人都有一种默契和合作，使整个谈话过程所说的话符合交谈的目标和方向。其内容体现为合作原则的四准则：量的准则、质的准则、关系准则和方式准则。英国语言学家IJeech于l983年在Gce的“合作原则”基础上，提出了另一条语用原则——礼貌原则。“礼貌原则”概括地说就是，在其他条件相同的情况下，把不礼貌信念的表达减弱到最低限度。具体包括六条准则：得体准则(1．actMa)【im)、慷慨准则(GeneIosh蜘m)、赞扬准则(AppmhtionMa)【im)、谦虚准则(哆Ma】【ill1)、一致准则(A脒IntMa】【irI1)和同情准则(lhyMaD【ilTI)。尽管IJeech提出的礼貌原则的各准则在不同程度上适用于各种文化，但是不同社会间的文化取向、价值观、思维方式不同，所以不同文化对各个准则的选取侧重会有所不同。顾日国先生根据汉语言文化中的礼貌特征，在Leech的理论框架基础上于l992年提出汉语礼貌五准则：贬己尊人准则、称呼准则、文雅准则、求同准则和德、言、行准则。
二、英汉礼貌原则对比分析
若将Leech的礼貌原则与顾日国的产生在中国文化基础上的礼貌准则相比较，我们便会发现二者的共性即是各个社会的普遍现象。在礼貌原则的指导下，不同文化背景的人们在社会人际交往中都努力变得更加礼貌起来，都渴求自己能够被别人接受。我们在承认礼貌普遍性的同时必须认识到其相对性，不同文化背景下的各个国家和民族，实现礼貌的方法以及在礼貌的判断标准上存在很大差异，这些差异是在社会、历史、人文、地理等多种因素的长期影响下逐步形成的。正是这些因素使得不同文化背景下的人们对礼貌原则的运用和侧重有所不同。
1．贬己尊人准则与谦虚准则
谦虚准则相当于汉语中贬己尊人准则的一部分，即以贬己来抬别人，指以尽量缩小对自己的标榜为准则。然而汉英礼貌原则由于产生于不同的文化背景，所以在跨文化语用研究中，对于同样的礼貌现象会存在不同的解释和反应。在汉语言文化中，贬己尊人准则是核心。在谈到自己或和自己有关的事的时候要“贬”要“谦”，而谈到听者或者和听者有关的事的时候就要“抬”要“尊”。“谦虚”是中国人的美德，但是中国人的“谦虚”与Leech提到的谦虚准则在本质上是不同的。汉语中经常听到“一点薄礼，略表心意，不成敬意”、“粗茶淡饭请海涵”、“鄙人拙见”、“不敢当”等类似的客套话，真正把对自身的贬损夸大到最大程度，以此来表示礼貌。西方社会的人们馈赠礼物时，会直接表达自己精心挑选的礼物得到对方喜欢、欣赏的希望，如“IthinkitUbeuset0y0u．”或“Ih0peyou’ulikeit．”出于礼貌，接受者会当场打开礼物表达自己的喜爱之心和感激之情。另外，中国人和西方人受到赞扬后的回应也存在很大差异。当受到称赞时，西方人会欣然接受，说“anky0u”，避免损害对方的积极面子，符合礼貌准则。中国人受到别人赞扬时，往往是否定对方的赞美之词，贬低自己，以示自谦。如“哪里，哪里”、“不敢当”、“我做的还不够好”等。而这种答辞在英美文化中却被看作是虚伪、缺乏自信的表现，使西方人感到自己的话被直言否决而认为对方不讲礼貌。因此如果按汉语思维习惯与西方人交流，则必定会造成交际失败。
2．称呼上的差异
中国人“上下有异，长幼有序”的观念在称呼上体现得淋漓尽致。使用称呼语时应考虑听话人的职业职务、年龄、性别、谈话场合以及同谈话人的关系等因素。如“王主任”、“刘老师”、“张经理”、“李医生等。并且人们非常重视用自称和他称来体现礼貌。如他称：贵姓、高见、大作等；自称：鄙人、卑职、拙见等。而英美文化中的称谓模式主要是称谓词Mr．／Mrs．／Miss．／．+姓，如BiUG砒es，姓为Gates，名为BiU应称其为Mr．Gates。汉语文化中所讲究的“长幼尊卑贵贱”之分在家庭内部也有充分体现。在家庭成员中有叔、伯、姨、姑、兄、弟、姐、妹等表示辈分的称呼语。若直呼姓名则认为是不礼貌的甚至是冒犯的。在崇尚平等的西方文化中无论地位和职位高低，人们更愿意相互直呼其名，同辈的兄弟姐妹也不例外，这体现了朋友式的亲密关系。另外，汉语的称呼中经常出现“老”字，因为“老”是经验和知识的象征。“老司树’、“老爷爷”、“赵老”等称呼体现了对年长者的尊重。这在西方是无礼的，人们无法容忍。西方人害怕“老”，因为这意味着“孤独、痛苦、成为负担”。他们不愿意用“老”这个词，尤其是女性，最不愿意被问到的就是“H0woldarey0u?”
三、中西礼貌差异的渊源
在跨文化交际中，交际双方享有不同的文化系统和礼貌用语系统，由于文化障碍所导致的信息误解，使得交际中经常出现礼貌用语的语用失误。其根源在于不同的文化对于礼貌原则的理解和遵循程度是不同的主要表现在以下方面：
1．文化价值差异
中西方两种文化有着不同的礼貌评判标准。我国素有文明古国、礼仪之邦之称，长期以来提倡“礼”的精神思想。“礼”是中国古代哲学思想的·个重要组成部分。“谦虚”是中国人的美德，中国人的“谦虚”主要体现在“卑己尊人”上，这是在中国特定的文化环境下“礼”在交际中的具体体现，意味着贬低自己，抬高别人。汉文化重视谦逊准则，而西方文化则突出得体准则，认为欣然接受对方的赞扬可以避免损害对方的面子，是礼貌的。因此，西方人对恭维往往表现出高兴与感谢，采取一种迎合而非否定的方式，以免显露出与恭维者不一致，令人难堪。中国人则大都习惯否认，提倡“谦虚”和“卑己尊人”，但这种做法却会给西方人带来面子威胁。中国人使用语言进行交际更重要的是维系人际关系，形成和谐社会。而西方人注重的是利用语言来表现个体的存在和价值。
2．自我观差异
西方社会崇尚个人奋斗和个人价值，西方人所持有的是独立的自我观，这种自我观具有相对独立和固定的内核，因此，西方人在交际中注重个人隐私和独立，总是从个体主义立场出发，强调个人的面子。他们认为尊重个人的自由权利和独立是礼貌的，反之，则是不适合的，甚至被认为是粗鲁的。而中国人所持有的是依附性的自我观，这种自我观没有相对稳定的内核，他人和自我的关系相对不是那么清晰、分明，自我的内核依照自我和他人的关系而定，只有当自我被放在适当的社会关系中才会有意义，才会变得完整。汉文化人非常重视以及参与个体与团体的关系，注重集体荣誉感，在交际中，往往从集体主义文化观出发，强调群体的面子。因此，不断给宴请的客人夹菜以表示热情，叮嘱生病的朋友添加衣物、按时吃药以表示关心等等在汉语言文化中是礼貌的表现，但在英语文化中却被看作是侵犯个人自主的行为。
3．语言间接程度差异
在交际中人们并非总是在句法或词汇上直截了当地表明说话者的意图，而是让听话者去意会其深层的寓义即“言外之意”(i呷licatlⅡ℃)。语言使用中的这种“拐弯抹角”的现象就是语言的间接现象(indirecⅡess)，它普遍存在于语言中，具有共性，但每一种语言又有其独特的表达方式。一般说来，礼貌程度与话语的间接程度成正比，话语越间接，语气就越委婉，给听话人留的余地就越大。正如【eech所说，我们可以保持同一命题的内容，而只须增加这个命题言语行为的间接性，便可以使该命题越来越礼貌。但是我们不能一概以话语表达的间接程度来确定话语的礼貌程度，因为中西方在直率的概念上有一定的.差异。英语文化属于低语境文化，人们通常会直接、明确地陈述自己的观点。因此交际双方不论在批评、邀请、馈赠或拒绝时，一般都直截了当。他们的语言直接、直率、肯定。汉语言文化是高语境文化，人们往往使用间接的、隐含的语言来沟通。只有明确说话时的情景并借助肢体语言、空间语言以及上下文联系后，接受者才能弄清对方所要传达的信息、观点或意见。当中国人想说“不”而不表示“不”时，或受到赞誉却不直接接受时，西方人迷惑不解。正是这些不同文化背景下的语言间接程度的差异，增加了中西方人际交往的困难。
四、结语
礼貌是社会现象，具有普遍性，也是具有不同文化背景的人们在跨文化交际中不可回避的现实。礼貌又具有文化特征，不同文化对礼貌言语行为会采用不同的准则和策略，赋予礼貌不同的内涵。由于中西方两种文化的巨大差异，导致了中西方礼貌原则及策略的差异，对跨文化交际产生了一定影响。在跨文化交际中，我们应当重视并尊重这些差异，正确使用礼貌原则，掌握礼貌用语，避免语用失误，提高跨文化交际的能力，以保证跨文化交际顺利进行。
一、引言
语言与文化关系密切, 语言是文化的重要载体, 也是文化的重要组成部分。任何生活在两种不同文化中的人, 都会感到不同文化的人说话方式会有很大差别, 其中人文历史论文，语用方面的差别就很大。语用差别的制约因素也很多, 但何自然曾经指出:“英汉两种语言在语用方面所受到的制约有诸多不同, 其中最重要的是文化因素的制约。”因此, 文化的差异, 可以直接体现在语言的运用和理解上。
作为人类文明的标志, 礼貌是人类社会活动中的一条重要准绳, “是对交际行为的规范,是一种为进行得体交际的策略”。中西两种不同文化背景的人对礼貌的理解有所不同, 所遵循的礼貌准则也不一样。从语用角度讲，礼貌现象是语言运用的普遍现象, 礼貌研究是语用研究的重要内容。
二、文化差异
文化差异, 这里主要指跨语言、跨文化交际中出现的中英文化差异。这种差异的产生, 是由讲中英两种语言的人的民族心理、思辨和推理模式的不同而导致的。跨文化交际中出现的语言障碍常常会造成误解或冲突, 主要原因是交际双方受各自文化背景的影响而缺少一个共有的语用前提。例如, 我们汉语中的谦词, 是一些并无实际意义的客套话。当发言结束时,人们常说：“不妥之处, 请大家指正 ”,“欢迎在座诸位批评指正 ”,“抛砖引玉 ”等等。而讲英语的本族人在同样的场合不说这样的话, 也许他们会说一声 “I hope you all enjoy my talk”, 但最常用的结束语还是 “Thank you”。再如人文历史论文，在英国文化中, 男性在公众面前赞誉女性的美貌和服饰被认为是一种礼貌, 被恭维者会欣然接受，但在中国这种恭维被认为是轻佻无理。类似以上的中西文化差异会给讲中英不同语言的人传达错误的信息人文历史论文，影响到他们之间的交流。故要做到交际双方的正确、合理的交流, 了解各自的文化背景知识是至关重要的。
三、中英礼貌原则对比
Leech根据英语文化和语言的特点列举了六条礼貌原则:
1. 策略准则, 又称得体准则 (Tact maxim)“尽量减少他人付出的代价, 尽量增大对他人的益处。”
2. 慷慨准则, 又称宽宏准则 (Generosity maxim)“尽量减少对自己的益处, 尽量增大自己付出的代价。”
3. 赞扬准则 (Approbation maxim)“尽量缩小对他人的批评, 尽量增强对他人的赞扬。”
4. 谦虚准则 (Modesty maxim)“尽量缩小对自己的标榜, 尽量夸大对自己的批评。”
5. 赞同准则, 又称一致准则 (Agreement maxim)“尽量缩小与他人的不同意见, 尽量夸大与他人的相同意见。”
6. 同情准则(Sympathy maxim)“尽量缩小对他人的厌恶, 尽量扩大对他人的同情。”
顾曰国先生根据汉语言文化中的礼貌特征, 在 Leech 的理论框架的基础上研究汉语中的礼貌现象, 总结了汉语言文化有关的礼貌准则, 于1992年提出汉语礼貌五准则:
1. 贬己尊人准则: 指谓自己或与自己相关的事物时要“贬”、要“谦”, 指谓听者或与听者相关联的事物时要“抬”、要“尊”。
2. 称呼准则: 指人们出自礼貌, 在互相称呼时仍按“上下有义、贵贱有分、长幼有等”的传统来体现人际交往中的社会关系。称呼语的改变意味着人际关系的改变; 而出自礼貌, 人们不同的语言行为和所处的不同环境又会影响称呼语的改变。
3. 文雅准则: 出言高雅、文质彬彬往往被人认为是懂礼貌、有教养, 文雅准则的重要内容仍然是“先用雅语、禁用秽语; 多用委婉语, 少用直言”。
4. 求同准则: 这与“脸”、“面子”有关, 所谓求同, 就是注意人的身份和社会地位要保持相称, 说话双方力求和谐一致。
5. 德、言、行准则: 指在行为动机上尽量减少他人付出的代价, 尽量增大他人的益处; 在言辞上尽量夸大别人给自己的好处, 尽量说小自己付出的代价。
四、礼貌原则所体现的文化差异
1. 称呼语之不同
受社会结构、传统伦理及血缘、宗教社会因素的影响, 汉语的称呼系统远比英语国家复杂得多。在中国, 小孩一般不能直呼父母和长辈的名字, 学生不能直呼老师的名字,下属不能直呼上司的名字, 否则就会被认为没有礼貌。中国人不仅喜欢用表示血缘关系的名字去称呼家人和亲属, 还喜欢用这种称谓来称呼非家人和亲属朋友。比如, 称与自己祖辈年龄相仿的男性为爷爷、女性为奶奶; 称与自己父母年龄相仿的男性为叔叔或伯伯、女性为阿姨。这在英语国家是非常少见的。中国人的称呼语体现出尊老的传统习惯。人们一般称呼年老的人为 “老某”, 像 “老王”、“老李”等, 表示对对方的尊敬; 称呼一些德高望重的老前辈为 “某老”或 “某老先生”, 像称周树人为周老先生等。这里的 “老”, 没有丝毫贬义, 只有尊敬或推崇。但如果将此称呼用在英语国家则极不得体, 有冒犯之意。由此看来, 汉语称呼语可以用 “上下长幼尊卑”来概括。在英语国家, 由于其社会格局、文化取向、人际关系与中国截然不同, 所以对称呼语的使用和对其意义的解释也相差甚远, 具体表现在称呼时到底是直呼其名还是使用“头衔 + 姓”的方式。一般来说, 英国人同自己的上司说话也许需要用比较尊敬的语言, 但并不需要什么特殊的称呼, 不论对方年龄多大, 地位多高, 人们更愿意直呼其名, 这充分表示出平等的文化取向。
2. 贬己尊人与平等交往
“贬己尊人”是顾曰国效法Leech所提出的汉语言文化的一条礼貌准则。中国人喜欢贬低自己而抬高对方的身份。这从表面看和Leech的赞誉准则相似, 但在中国文化中, 这条准则对人们的影响却更加深远。在日常生活中, 如果受到别人的夸奖, 我们中国人总会谦虚的说“哪里, 哪里, 您过奖了”。精心为别人挑选好了礼品, 在赠送时还不忘说“没来得急挑选,随便买了一份。”而在西方国家, 人们追求交往中的平等, 在日常生活中喜欢将自己的情感、优点外露, 而不喜欢过分的谦虚, 对别人的夸奖也欣然接受, 并视这种赞誉是生活中必不可少的。在西方人的眼中, 中国式的自谦将被认为是一种虚伪的表现。因此我们进行涉外交往时要清醒的认识到这种礼貌用语的差异，在西方人面前要大方地接受他们的赞赏, 善于充分的表现自己, 并学会展现自己的才华和优秀的一面, 而不要随意的贬低自己和过分自谦。
3. 热情关心与个人隐私
汉英民族对隐私的理解存在着差异。中国人在日常交往中不太注意维护自己的隐私, 也不注意尊重他人的隐私。在中国文化中, 关心他人, 对别人热情一直被视为是对对方重视和显示诚心的一种表现。例如, 我们在宴请客人时, 要不断给客人加菜以显示热情; 两个人第一次见面就会热情询问对方年龄、收入、婚姻状况; 朋友见了面更是问长问短, 把家里和工作的事情都询问、关心一遍; 在西方, 人们的隐私意识较强。英语民族对 privacy 这个词的含义理解较广, 诸如家庭、财产、婚姻、朋友、经历、收入、年龄、住址、身体状况、独处或单独生活等等。当在英语民族面前谈到有关隐私问题时, 会被人认为你让他人丢面子, 你不懂礼貌。
总之, 礼貌原则是每个群体或社会所广泛使用的文明的手段, 但必须承认, 不同文化对礼貌行为有不同的要求, 不同文化赋予礼貌不同的内涵。若对这一点认识不足, 不同文化背景的人们在相互交往时,很容易因此而产生误会。总之, 人们只有充分认识了礼貌原则在以上诸多方面的差异, 才能尽量减少跨文化交际中可能出现的语用失误, 以达到更自然和谐的交际效果。
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《咸宁学院学报》就是《湖北科技学院学报》，这个期刊很垃圾，编辑部电话从来都打不通，永远没人接，出刊巨慢，6月份的期刊直到9月份才寄到人手里，而且直到11月份了还没有上知网，都快有大半年了，耽误别人评职称，希望大家擦亮眼睛，不要再在这里投稿了！
要看看你是谢什么类型的杂志了~~~不过都可以试试的，起码能锻炼自己....
这个要看你的文章的，
是什么类型，什么风格的文章。
要投到对应的杂志。
《咸宁学院学报》《湖北成人教育学院学报》《湖北第二师范学院学报》《长江大学学报》《武汉职业技术学院学报》《湖北函授大学学报》等等，找我。
不要，你可以自考或者是先上个成开院，成人大专可以不上的，一般用人单位不承认学历的
我只和你说一句，大专和成人大专有很大区别（从2003年起）大专可以考职业证！（已后工作时才要考的）成人大专从2004年后毕业的，真是对不起了！！！！！特别是你要从高中就读成人大专，本人见议不要！
1.临床检验基础，微生物学检验，生化检验，免疫学检验，寄生虫检验，血液学检验这些为主干课程2.有区别，一个是专科，一个是本科。学检验专业要求动手能力强！年4.建议没准备读到本科的就不要去了，否则找不到工作的5.一般在医院检验科工作，每年各地区的卫生局会招考6.需要理科生，文科读这个将来工作很麻烦，什么也不会的！因为仪器操作7.只要是理科生就行，成绩差没问题，只要读过就行，读成教就成人高考过了就好，其他的就混混。8.课程不学数学和物理的！涉及点化学9，毕业后一年考检验士
问题一：报考成人本科（函授）有用吗？给学位证吗？ 至于有用没用看你干什么，如果是评职称 定级之类的可以作为参考依据，但如果是找工作这个就意义不大了，就业压力现在你也知道。但参加考研，考公务员作为过渡性的东西还是很有用的，尤其是考研如果你只有专科文凭以同等学历报考的话是很痛苦的，附加条件很多，有了成人本科就会省不少麻烦。 具备两个条件你可以拿到成人本科学位证。 第一：学校方面，你的专业主干课成绩达到学校要求，具体成绩多少可咨询学院继续教育秘书； 第二：省学位办方面，你专业课成绩达到要求会被允许参加学校所在省的省学位办组织的成人外语统一考试，成绩合格后可获得成人学士学位。 问题二：函授本科学历有用吗 毕业之后去外企有用，其他的基本没用 问题三：函授本科有用吗？含金量怎么样？ 函授本科是成人教育的一部分，通过学校将教材发给你，你通过自己阅读、电视讲座、电脑等方式进行学习，你和老师的交流是用过通信、电子邮件等方式进行的，作业也是通过信件或电子邮件等方式上交的。有时会有几天的面授学习和考试，通过考试就可以取得相应的证书。那么函授本科有用吗？首先要了解学历认可度的关系。目前来说，全日制是最受认可的，其次自考学历也是由国家教育部统一考试，考试成绩在国家教育网站上可查询到。而函授本科不同，函授本科的文凭是各大学的成教学院发的，你考上了哪个大学的成教，毕业时就会盖有哪个大学的章;自考的文凭上盖有两个章，一个是主考院校的章，另一个是当地自考委的章。学历文凭考试严格的来说，考的一种，与自考不大一样的是其毕业证由授课学校自己发，而不是由主考院校和自考委联合盖章。其次函授本科的含金量还应看考试的难度。全日制就不说了，难度最大，含金量也是最高的。自考也是由国家出题考试，难度最大，学历文凭考试由国家考三分之一，当地教育主管部门考三分之一，学校自已考三分之一。函授本科的学历文凭比自学考试的容易拿取。另外，函授学历是国家承认的正规学历；但是函授文凭在日常求职中，多受到用人单位的“歧视”，像现在社会上比较普遍的一些二级院校，一般文凭认可度都不是很高。所以，李老师建议考生在报考院校时，尽量选比较有知名度的学校．但这也是一种对于已经参加工作又没有多少业余时间来学习，但却急需文凭的社会人士来说也是不错的一种选择。函授本科有用吗？另外李老师提醒：函授出来的证书要看院校性质，看是否可以在教育部网站可以查到证书信息，只有在教育部网站可以查询到的，国家才认可，否则证书只可以在社会上做一般用学习证明，不可以作为学历。为此赣冠教育开设有远程和函授教育，为学员提供专业辅导。另外，自考含金量在社会认可度大，难度适中。因此李老师还建议：想要拿到含金量较高、认可度较高的学历，自考是不错的选择。深圳赣冠开设的中山大学自考班以及深圳大学自考班，成为很多学员的第一选择。 问题四：自考本科和函授本科哪个比较好？ 不能用哪个好来说 都不是第一学历 自考比函授含金量大饥肯定的 自考费用不大 一门15元 基本上任何人都可以报名的 宽进严出 考的是坚持 能坚持下来都能过 函授花费大一点 但是简单 2年半毕业 可以同时考学历和技术 就是抱会计专业的自考或者函授啊 个人见解 问题五：函授专科本科学历有用吗 成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人教育分三种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。学员在规定的年限内，修完规定的全部课程，成绩合格。由报考院校颁发国家承认的承认高等教育毕业证书，电子注册，教育部门学历证书网上查询。 办学优势1、联合的高校多、专业全、计划足、可相互调剂，只要上线均可保证录取。2、办学人员具有多年从事成人高等教育工作经验，对学员高度热情和负责。3、适当安排面授时间，合理解决工学矛盾，教学质量高、效果好（通常为双休日或集中一段时间授课）。4、报名方式灵活，可直接或网上传证件报考。方便学员，达到一定人数可在学员单位办班。 考试录取1、全年接收报名：去过统考时间在十月第二个星期六、日专升本：经管类：英语、政治、高数（二） 理工类：英语、政治、高数（一）文史类：英语、政治、大学语文 法学类：英语、政治、民法教育类：英语、政治、教育概论 医学类：英语、政治、医学概论高升专：文 科：语文、英语、数学（文） 理 科：语文、英语、数学（理）2、全面实行网上录取，对上分数线考生，从高分到低分择优进行录取，进行电子注册入学。 报考院校湖南农业大学、中南林业科技大学、湖南大学。（专升本）报考专业：人力资源管理、工商企业管理、行政管理、金融学、会计学、国际经济与贸易、旅游管理、电子商务、计算机应用、交通土建工程、环境工程、财政学、市场营销等。湖南电子科技大学、湖南都市学院（高起专）报考专业：工商企业管理、行政管理、人力资源管理、国际经济与贸易、保险学、商务英语、商务日语、电子商务、金融保险、会计电算化、计算机应用技术、水利工程、环境工作。医学类：长沙医学院、南华大学报考专业：护理学、药学、临床医学、医学摄影学口腔医学等。 招生对象：在职从业人员、社会青年及各类中等学历应往届毕业生。 学习形式：函授或业余学习，不受时间地点的限制。 特别提示：毕业证书可在中国高等教育学生信息网中查询，国家承认学历，也可向主考院校进行查询，毕业生毕业后可以报考公务员、研究生、司法考试等社会各种考试。本科毕业生符合学士学位授予标准的，由主考院校对该生授予学士学位。 问题六：现在函授专科学历有用吗，国家承认吗？ 函授确实是国家能够承认的学历，经全国成人教育统考录取的。当然我指的能在学信网上查到的，但是人事单位录用人员的时候，会把您拒之门外的；关键您的第一学历（就是指专科学历），互好是全日制的，若是在职人员就有用处，这样您读个函授本科，以后评职称及晋升会有一些帮助！ 全日制专科学历+函授、网络教育、电大学历本科学历，这样有用 第一学历就是函授专科的话，我只能说您是国家承认的专科生，只是虚名而已。 其实啊，国家一直在承认啊，企事业单位把您看轻一些的，都把函授生看轻了，也就等于只剩一个虚名了，实质没用的，感谢您为国家教育事业作出的捐款！ 最主要就是自己把握住这次学习的机会，自己脑袋里真正有知识了，等到领取函授毕业证的时候，自己也能“承认”自己的学历了！ 问题七：函授本科有用吗 学乐返教育为您解答： 函授本科证书虽然在有些方面不去普通全日制本科高，但用途还是很广的，专科毕业后就没有机会再上普通全日制的本科了，所有考函授本科还是很有必要的。 函授本科和普通全日制本科不同之处：普通本科毕业证上标注“全日制”，函授本科毕业证上会标志“函授”业余”字样以区分全日制本科毕业证书。 函授本科和普通全日制本科相同之处：不论是函授本科学历还是普通全日制学历毕业证书，证书编号都是学信网可查，国家承认学历，目前好多资格证考试都限制学历，例如：司法考试、建造师、教师资格证、公务员等在学历方面都有限制，这方面二者毕业证书在用途上是一样的。另外单位评职称或其他继续深造方面，两种证书都是可以用的。 问题八：函授本科有用吗？ 那要看你是什么工作的，如果是事业单位的，有些单位专科和本科的工资是不一样的，评职称的年限也是不一样的。函授本科的学历，国家是承认的。有总比没有好。 问题九：函授本科和自考本科有什么区别吗 主要有三种区别 1、函授本科由高校直接颁发毕业证书，自考本科由省自考委和主考院校联合颁发毕业证书； 2、函授本科需要参加国家学位英语考试，才有可能拿到学士学位，而自考本科只需要通过《大学英语二》的课程考试，并达到60分或65分（个别省的规定）以上，就可以申请毕业论文。 3、函授本科毕业证上会标明“函授”字样。而自考毕业证上面直接是高等教育自学考试毕业证书。