“双减”政策既要求提高课堂教学水平，又要提高课后服务质量；既要促进学生全面而有个性的成长，又要减轻教师工作负担。各地不一样。今年的全国两会上，“双减”是政协委员们履职建言的高频词汇，如何提高学校教学质量，丰富课后服务内容，已经成为公众广泛关心的话题。自去年7月“双减”政策落地以来，“双减”政策以实现教育公平、高质量发展为重要决策，以减掉机械重复内容，提高教学效率，聚焦人的发展为着力点。“双减”政策既要求提高课堂教学水平，又要提高课后服务质量；既要促进学生全面而有个性的成长，又要减轻教师工作负担。英语作为中小学主要学科之一，一直都是大家关注的重点。随着“双减”政策落地，各地加大对线上线下校外培训机构的规范管理，各地政策也有所不同。像上海就是要求各年级考试要求可以不同、但必须减少考试次数、减少考试科目、降低考试档次。上海市的具体措施就是：①严禁义务教育阶段学校组织学生参加任何形式、任何范围的联考或月考。②小学阶段不能进行期中考试或考查，小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）。③严禁对小学一、二年级进行全学区、全区范围的任何形式的学科统考统测。④严禁对小学四至六年级进行全区范围的学科统考统测。⑤小学三、四、五年级期末考试只考语文和数学，英语直接被排除在期末考试系列外。
如下：
1、健全作业管理机制
学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
2、分类明确作业总量
学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90 分钟。
3、提高作业设计质量
发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
4、加强作业完成指导
教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
简介
随着“双减”政策的重磅落地，学科作业设计也迎来了新的挑战。线上教学较于线下教学有着诸多的弊端，孩子们也有着不同的压力和困惑。
为了丰富学生们的线上英语学习生活，营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣，培养学生的多元智能，英语组的教师们集思广益，共同探讨，针对不同学段孩子的年龄特点设计了多种形式的英语特色作业，孩子们在实践中手、口、眼、脑、耳并用，激情迸发，乐此不疲！
"减负"背景下小学英语的作业管理和延时服务 摘要:在"减负"的背景下,将课程目标高效地融入作业管理和延时服务中,以多元化的形式进行管理与开发,才是当下我们需要实践的重点。作为重点学科之一,英语学科需要给予学生的不仅是知识更是素养,是能力的提升更是思维的开发。本文将从作业管理和延时服务两方面,探究"双减"背景下小学英语作业的管理问题。 关键词:减负;小学英语;作业管理;延时服务 随着素质教育的不断推进，减轻义务教育阶段学生的学业负担已经越来越受到人们的重视。一系列相关政策的出台都对教育教学工作提出了更高的要求,小学教学工作也是如此。"五项管理"更是对学生的手机、睡眠、读物、作业、体质管理提出明确的规范。如何在小学英语的教学过程中真正意义上做到"减负增效",则需要教师不断优化自己的管理技能,严格遵守各项规定的要求,让作业管理和延时服务真正达到事半功倍的效果。 一、"双减"背景下小学英语作业管理遵循的原则 为严格执行双减规定,提升英语学科作业的科学性、针对性、实效性,减少学生机械的繁琐的训练,适度减轻学生英语作业的负担,遵循英语学科特点和学生发展规律。"“减负”背景下，小学英语作业的布置要注重作业的有效性，以六年级的英语作业为例，作业的设计应考虑以下几个方面:层次差异、适度适量、多一些趣味以及题型多样化。 一、学习层次差异，是指教师根据学生的英语基础，分层设计布置作业，分为基础题、进阶题和高阶题，基础特别差的同学就只要求完成基础题，其他同学可以根据自身情况选做高阶题，鼓励优秀同学全做。这样可以满足不同层次学生的学习。使他们有信心自主完成英语作业。可以利用在校延时服务的时间,鼓励学生遇到问题即使向老师或同学求教,不把问题带回家,让作业不再困住学生手脚。 二、作业要适度适量。作业的布置要关注学生身心发展规律，考虑学生的认知程度，设计的题目一定要与课堂教学内容相关，难易适度，作业量要适当。英语作业布置一定要让学生能一课一得,活学活用,不宜布置难度太大的练习。 三、英语作业设计尽量多一些趣味性。兴趣是最好的老师，如果作业的设计能满足生的好奇心理，而且具有一定的探索性质,学生就会在快快乐乐中认真地完成课后作业。这样的作业能让学生获得成就感，学习英语的自信心也就随之提升，同时英语学习的能力也会得到提升。
双减背景下如何优化作业设计论文如下：
1、结合文本特点，设计多元性作业。文本是教学的重要凭借，结合文本特点，设计多元性作业，以培养学生可持续发展的学习能力。可以设计操作性作业、欣赏性作业、拓展性作业以及创编性作业。
2、联系生活实际，设计体验性作业。关注家庭生活，建立家校双向管理模式，让家长为学生搭建语文实践平台；关注校园生活，参与校园活动，提升综合素养；关注社会生活，引领学生热爱生活，做生活的有心人；关注时令节日，让作业成为沟通语文学习与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
3、尊重个性差异，设计自主性作业。设计富有层次性的作业，让学生自主选择，以促进和谐发展；学生根据自己的爱好、水平，选择乐于完成的作业形式，以获得更好的发展；让学生自主完成个性鲜明的作业，以展示特长，张扬个性。
4、针对思维方式，设计多样性作业。多维性练习重在引导学生多思路、多层次地思考问题，寻求多种正确答案；变异性练习能启发学生跳出课文原有的“框框”，突破已有的结论和观点，探求不同的见解，获得新的认知；设计辨字组词、选词填空、选择最佳答案等比较性作业，让学生在比较中分辨优劣，以提升辨析能力。
“双减”政策的实施确实是一个好消息。学生们必须应对新的挑战，充分利用课余时间。学习英语充分利用在学校的时间。我们应该集中精力上课，及时解决所有的问题。此外，在一天开始时制定一个好的计划可以帮助我们更好地管理时间。在一个良好的环境中，我们应该培养一些个人爱好，但记住要确保它们不会对你的学习和健康产生不良影响。在家里或社区里提供帮助是个好主意，因为做家务和志愿者工作也可以帮助提高我们的责任感和自信心。
最好的方法是‘碎片化学习’。
即少时多量的原则：每次学习时间短，开始几分钟就可以了，但每天重复多次（至少五到十次）。早上起床，上学放学路上，饭前饭后，睡前等，任何时间都可以。重点重复单词和句子。低幼儿童不建议写，专注听读背。
最后，也是最重要的一点，对于家长来说，就是坚持，坚持，再坚持。学好任何学科，都需要持之以恒。对于英语的学习来说尤其重要。只要家长能坚持，一段时间以后，你就一定会有惊喜的发现！而进步对于孩子来说本身就是最好的鼓励！
英语学习方法
第一：自信地说英语。
英语是一门语言，最重要的事说出口，很多同学学习英语的时候不敢说出来，怕人家笑话，虽然学得很好，却成了“哑巴英语”。要想学好英语，那就勇敢自信的说英语，慢慢的锻炼中，英语语感有了，英语自然就学好了。
第二：经常地听英语。
英语听力刚开始的时候确实是很痛苦的，听不懂，也做不对，就像放弃。其实只要坚持下去，在听的时候集中注意力，认真听，坚持一段时间就会收到很好的效果。
第三：慢慢地写英语。
现在大部分的报纸，杂志都是英语版，工作中用英语写邮件也是家常便饭。那么要想学好英语还需要写英语。所有的英语就由26个字母组成，写英语的时候要慢，不要写成汉语式英语。特别是练习写作的时候，要慢慢地写，把每一个单词拼写正确，争取每一句语法都不会出现错误，慢工出细活。
浅谈小学英语高效课堂论文
摘 要： 以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能。
关键词 ：小学英语；课堂教学；良好情境
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
一、营造宽松和谐的课堂环境
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，在英语教学时就要充分激发每一个学生主动学习的.热情，让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，把学习变成一个积极参与、实现自我的过程，让学生在学习的过程中享受到快乐，体验到成功，形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场，让学生在课堂上积极展示，并逐渐成为课堂的主角，投入到学习的情境中去，有效教学的目标才能实现。课堂教学以学习目标和学情为依据，以学生的学习为主线，以先学后教，先合作后探究，后教师点拨为教学方式。教学评价遵循"以学论教"的原则。不仅仅注重学生学业成绩的提高，更关注学生能力的养成和整体素养的提升，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。
二、创设英语教与学的良好情境
正如小孩学说话需要一定的环境一样，语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中，让学生学地道的英语，确实不容易。
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。课改提出之后，“以学生为主体”的呼声也越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型，这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。
在课堂之外，也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下，学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语，感受英语。
再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。
三、兴趣培养
培养学生的学习兴趣，使小学生从无兴趣到有兴趣，从一点点兴趣到有较大的兴趣，要做的工作大部分是在他们学习的起始阶段，最佳时间也是在起始阶段。但学生的兴趣培养起来了，并不等于他们就能持久不变。所以，接下来便是要让他们把兴趣保持下来。
（1）要言出必行，有始有终。取信于学生，对一些有效的方法要求坚持做到底。我在学期初向学生做了这样一个规定：学生作业按完成质量的高低在本子封面上打"×"、"☆"，期末按"×"、"☆"个数计分，一个"×"、扣一分，一个"☆"加两分，期末算到平时成绩里去。学生对这一规定热情很高，他们对分数的重视使他们把每次作业都尽量做得工工整整。制定了规定，但要坚持下去却不容易。平时作业一交就是上百本，改得头昏眼花，有时就忘了给他们打上"×"或"☆"。学生可不饶，他们每次都把打的星从头至尾数一遍，发现少了，非让老师加上去不可。这样一来，每次改作业我再也不敢马虎了，坚持下来，期末按规定加扣分记入成绩报告单。大多数学生尝到了甜头，第二学期更是努力要求自己认真完成作业了。如果我当初半途而废，自然就收不到现在的效果。同理，办黑板报、开展英语角等活动，一旦开始做了就要坚持做下去。
（2）要敏锐观察，不断给予刺激。教师平时要善于察言观色，时刻注意学生的变化。一旦发现学生失去兴趣就要耐心分析，找出原因，并对症下药，给予新的刺激。学生各异，他们失去兴趣的原因也不尽相同：有的因为成绩总跟不上同学，失去了信心；有的因为老师几次发言没叫到他，以为老师对他不够重视；有的则是对老师有了小小的误会，情绪受了影响等等。他们失去兴趣或兴趣淡化的表现方式也不同：有的表现明显，上课坐不直，两手闲不住，嘴巴说闲话，作业质量大大下降。而有的却不易察觉，他们上课照样很好，乍一看，挺专心，可实际上眼神游离，有气无力，似听非听，有的朗读时有口无声，有的一旦被叫到便是一问三不知。对此，教师对待他们的方法自然也不同：有的懂道理，一点便通；有的爱表扬，一表扬又信心十足；有的则要用激将法。总之，要根据不同情况采取不同的方法，不断激发他们的兴趣。
（3）采用多种教学手段，使学生的兴趣持久不衰。尽管现代化教学手段多样，但传统的粉笔、黑板仍起着重要作用，在教学中运用五彩粉笔射出的简单线条，构成生动、有趣的画面，既能帮助学生理解教学内容，又能增添乐趣。
（4）合理使用多种教学媒体手段辅助英语教学，还可以创新英语课堂教学，我们只有不断创新教学方法，才能求得英语教学的长足发展。英语教师应运用好多种教学媒体，创新教学手段，利用信息技术把英语知识直观化，传递更多的信息给学生，训练学生英语方面的各项技能，使课堂容量最大化，让学生在广阔的视觉空间遨游，不断接受新事物的刺激，保持英语学习的新鲜感，使学生热爱英语学习，在英语学习中主动思考，提高自身英语素养，进而提高英语课堂教学的效果。
参考文献：
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[6]张玉海.谈英语多媒体课件教学原则及其应用[J].外语电化教学，2000（3）
看待双减下的学习英语作文如下：
“双减”政策的初衷是为了减轻学生的压力，反而让这些机构钻了空子。大家都知道，课上时间是最宝贵的，掌握课上学习的东西，课后加以复习，会有很不错的效果。这也是“双减”政策的目的之一——让学生把握在学校的学习时间，提高学习效率。
“双减”政策的目的是腾出学生的课外时间，从而给学生更多时间去做别的事情。在这一方面，“双减”政策的目的是为了激发学生的兴趣，提高学生的素质，促进学生们德、智、体、美、劳全面发展。
“双减”政策颁布后，不少家长提出了反对的怨言：“学习时间变少了，学习到的内容也就变少了。”毕竟有些孩子还是需要“笨鸟先飞”的，需要靠专门人士的引导和一对一的辅导，这样才能接受知识。“双减”政策一出，不少家长一片抱怨。
因为不能去辅导班，家长的任务也重了起来。不少家长需要承担起辅导孩子作业的任务。这样不仅占用了家长的时间，也增加了家长的负担。不仅如此，一些天资聪颖的学生在课下不需要去辅导班，而他们的家长也高兴不起来。
学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
双减下如何打造高效课堂课题研究如下：
”双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量不减成长，而是通过加强教学常规管理。
提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。XX 中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”“五项管理”工作落实见效。
抓实“双减”源头，夯实备课管理。落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。我校要求教师备课做到: 备学生(备学生的认知水平、身心特点)、备教材(创造性地使用教材)、备教学情景(根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境)。
备教学语言(设计好激情诱趣的“导入语”启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”)。
备师生问题的生成(教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值鼓励学生大胆提问、质疑)、备课程资源的开发(教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽 度和深度)。
强化“双减”落实，聚焦课堂教学。提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。
优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。教师逐步“退居后台”,学会让位。学生是主角教师退，学生进，还课堂给学生。
1、“双减”背景下课堂教学评一体化策略研究；2、“双减”背景下学校校本课程开发的实践研究；3、“双减”背景下家校共育策略研究；4、“双减”背景下家校社协同教育的实践探索；5、中小学优化作业设计实践；6、学生体质健康管理实践研究；7、中小学提升学校课后服务质量实践研究。
双减政策参考文献是减少孩子的作业负担和校外培训的负担。让孩子真正的做到劳逸结合，充分利用课堂，打造高效课堂，给孩子营造一个好的家庭环境和学习氛围。双减是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。双减直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩减了其进行课外培训的时长，对校外培训机构而言可谓是影响巨大。双减的优点如下：1、在家庭教育内容上，突出家庭教育的特点，强调立德树人，引导父母在家庭教育中更多关注未成年子女品德、科学探索精神和创新意识的培养，以及良好学习习惯、行为习惯、生活习惯的培养。2、在家庭教育方法上，引导父母树立正确家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育能力，为未成年人健康成长营造良好家庭环境。3、明确父母应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。4、明确县级以上地方人民政府应当采取措施，减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，畅通学校家庭沟通渠道，推动学校教育和家庭教育相互配合。5、从国家、社会多角度，进一步明确各方面为父母或者其他监护人实施家庭教育提供支持协助的责任。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》第二条 工作原则。坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。
不做作业“母慈子孝”，一做作业“鸡飞狗跳”——面对作业，很多孩子和家长都“难说爱你”。“双减”以后，有家长担心孩子“吃不饱”，也有家长担心孩子“跟不上”。
作业是不是“刷”得越多越能提高成绩？写作业，到底是为了什么？能不能让孩子们在好玩的、有趣的作业中，获得持续学习的力量？“双减”政策落地实施一年，记者日前走访上海多所学校和学生、家长、任课教师、教研组长、校长以及教育研究者、管理者交谈。
“减量”“增效”，是受访者提及最多的词。家长和教师都期望，让孩子避免无意义的重复训练，又能很好地检测教学效果、提升教学质量。而围绕“作业”这一关键环节，上海中小学已经展开了持续“攻坚”。
作业不是“做了就好”“对了就行”——
好作业，需要专业化的设计
李旻兰是上海市西南模范中学的语文教研组长。这段时间，她和教研组的老师们经常讨论的是上海市教委教研室研制的《上海初中语文高质量校本作业体系设计与实施指南》。
“印象最深的是设计作业时一定要思考三个问题：一是这个作业为什么而做？二是这个作业如何做？三是如何将课内阅读的策略迁移到课外阅读中？换言之，就是要强化作业目标意识，重视学习过程引导，注重迁移运用。”李旻兰说，老师们对照指南研究之前的作业，发现有的作业偏离教学目标，而有的目标却没有相对应的作业。“在设计作业的过程中，我们要先问自己，这个作业为什么而做。”
明确作业目标后，还要破解目标中隐含的思考过程和方法，也就是研究“这个作业怎么做”，根据目标去更加科学地设计作业。
比如九年级语文课《智取生辰纲》。李旻兰打开教案：“原来我们的作业题是‘概括这篇课文的主要内容’。现在，我们分解成四个问题，小说的主要人物是谁？这个人的经历分为几个阶段？他每个阶段面对的冲突是什么？人物面对冲突时有怎样的表现？据此设计一个流程图来引导学生梳理。”
上海市教委教研室副主任王月芬告诉记者，上海一直高度重视作业管理。2019年，上海市教委就明确提出加强学校管理、优化专业指导、强化区域管理等方面的14条管理措施。2021年，上海市教委教研室研制了小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、物理、化学8个学科段高质量校本作业体系设计与实施指南，明确在“压总量、控时间”的基础上，更加注重“高质量、体系化、校本化”。
王月芬认为，好作业必须是“体系化”的，要加强不同年级、不同学期、不同单元、不同课时之间的关联，避免碎片化、割裂化的作业。“单独几条好作业或者几个单元的好作业，无法发挥系统效应。只有每天的每条作业、每个单元都是高质量的，才能对学生成长发挥累积效应。”
作业设计重要，讲评和辅导同样重要——
好作业，让教与学衔接更紧密
一直以来，老师和学生们习惯的作业流程是这样的：布置作业—完成作业—批改对错—讲解答案、订正。如何指导学生在家完成作业，如何分析作业结果，如何讲评辅导作业，这些环节则是日常作业实施中容易被忽视的。
李静是上海市宝山区鹿鸣学校的一名小学语文老师。她告诉记者，上海市教委推出的高质量校本作业体系设计与实施指南，将作业实施细化为指导、评改、分析、讲评、辅导等环节，对老师们很有启发，“有了好的作业设计，还需要有效的实施，才能真正发挥作业的作用。”
李静举例说，比如看拼音写词语，同样将“笑盈盈”写成“笑吟吟”，有的学生是因为“盈”字不会写，有的是因为前后鼻音不分。“作业批改后还要注重分析，特别是根据学生的作答，推断错误产生的原因。通过作业分析探明问题，后续才能进行有针对性的讲评辅导。”
作业、教学相脱节的问题同样不容忽视。王月芬认为，这容易导致学生不认真听课，或者课后作业不会做，甚至导致家长、学生不信任学校等一系列问题。
高质量的作业，不仅设计质量要高，实施质量也要高。“我们的作业能不能真正体现检测教学、发展教学的功能，让孩子在好玩的、有趣的作业中获得持续学习的力量，这一点是极其重要的。”上海市教委副主任杨振峰说。
目前，上海义务教育学校100%建立了作业管理办法和作业公示制度。随着上海市高质量校本作业体系设计与实施指南的发布，上海全面启动义务教育高质量校本作业体系建设，将作业设计与实施落细落实，提升教师课时作业设计能力，充分发挥作业的检测教学、巩固教学、发展教学功能，从而进一步提高义务教育阶段学校的日常作业质量，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担。
高质量的作业，是符合学生实际的校本化作业——
好作业，让学习更高效
邢珍珍是上海市普陀区新杨中学的英语教师。她坦言，传统英语学科的作业仍多以书面练习为主，虽能提高学生笔试能力，但训练方式单一，缺少对学生综合语言能力的训练，“我们正在尝试更多地设计综合实践作业，提高学生的核心素养”。
“高质量的作业，一定是符合学生学习实际，符合学校特点的校本化作业。高质量和校本化，应当成为作业管理的核心词。”杨振峰说，“孩子千差万别，学校的文化传统不同，教学进度略有不同。强调校本化的出发点，就是要作业适合本校学生，适合教学进度的特点。适合教学进度的核心，就是教、学、评的一致性。”
一份好作业，让学生高效地学习，也能让老师们从中获得专业成长，实现师生共赢。
上海市黄浦区蓬莱路第二小学分管教学副校长单方告诉记者，学校组织以“聚焦作业设计”为主题的校级教学节，以教研组为单位开展作业设计评比活动，提升教师作业设计与实施的能力。
紧盯一份“好作业”，上海市教委开展专题培训与教研，强调发挥学校主体作用，将高质量校本作业体系设计与实施纳入校本教研体系，以作业为切入点，形成提高教学效率的有效路径。“我们希望，不断提高作业的针对性、有效性，发挥作业的育人功能。通过高质量作业的征集和评比，丰富作业资源库，为数字化转型赋能。同时加强作业督导，推动更多好作业涌现。”杨振峰说。
双减论文题目有哪些如下：
在双减背景下课程开发的实践研究，在双减背景下家校共育这样子的一个策略的研究。
这些题目是可以作为双减政策下的课题研究题目的。并且在双减政策下，各个行业以及学生的学习模式，还有学校的课程教育模式都是发生了很大的改变的，所以在相关的课题研究就可以按照这些模式去进行研究的，并且实质性的研究方向都是有所不同的。
“双减”的本质不是减，而是给孩子更大的发展空间，要“减”的是学校教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担，减下这些负担是为了孩子更好发展。
“双减”政策落地，国家要解决国家层面的问题、市、县要解决市县层面的问题，学校要解决学校层面的问题。
对于一线教师来说，要解决的是自己在“双减”政策执行最前沿、最基层遇到的问题。所以通过小课题研究来解决工作中遇到的难题，不失为一条有效途径。
双减”是指：减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。双增”主要包含两个方面，一方面是指增加学生参加体育、艺术、运动的机会，另一方面是增加学生在体育、音乐、美术等学科的学习时间。
2018年9月撰写并提交的论文《优化数学课堂练习设计的探索与实践》，在本会十一月于北京市举办的“第九届全国优秀论文”评比活动中，荣获国家级一等奖。证书编号：年9月被评为小学数学景德镇市级学科带头人，任期三年。 2018年10月报送的成系列资源《北师大版小学数学五年级上教案》通过专家评审被江西省基础教育资源网录用。 2018年10月执教微课《包装的学问》荣获第二十四届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动一等奖。 2018年10月执教的微课《包装的学问》荣获第二十四届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动一等奖。 2019年3月参加景德镇市公共安全教育骨干教师教学能力展示，荣获景德镇市一等奖。 2019年5月31日在校执教六年级《我的安全我知道》现场课《同学之间好相处》。 2019年5月 在全市科技工作中，被评为乐平市优秀科技工作者。 2019年5月对全校教师进行“语言文字规范使用”培训。 2019年6月参加全省中小学（幼儿园）公共安全教育骨干教师教学能力展示，荣获江西省一等奖。 2019年8月参加江西省教育厅“中小学名师培养计划”——江西省首期“中小学（幼儿园）名师”培训班研修项目，做了题为《小学数学课堂应渗透数学思想》的讲座，效果良好。 2019年9月带领学校5位教师参加“2019年景德镇市小学教师中华经典集体诵读大赛”活动，荣获景德镇市一等奖。 2019年11月荣获乐平赛区“江西少年诗词大会”优秀组织奖。 2019年11月 兹聘请为乐平市教师进修学校为2019年新教师意识形态和师德师风教育培训班授课教师。 （两个大班约200人） 2019年12月被景德镇教育局综教科推荐江西省第四批中小学学科带头人。 2020年9月份承担乐平市进修学校给200多名新入职的教师进行讲座培训。 2020年12月荣获乐平市第十一小学教师书写大赛一等奖。 2020年新冠肺炎疫情防控期间，为了保障学生“停课不停学”承担了江西省线上教育教学课程录制工作（录制了10节录像课），表现突出，被评为“优秀先进个人”。 2020年9月份承担乐平市进修学校给200多名新入职的教师进行讲座培训。 2020年9~10月份承担省“赣教云”10节线上优质数学录课视频课。 2020年9月被中共乐平市委、乐平市人民政府，评为2019——2020学年度挂牌督导工作先进个人。 2020年10月执教的信息技术与学科教学整合课例《第一单元除法复习》荣获江西省教育厅组织的第二十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动二等奖。 2020年10月执教的信息技术与学科整合课例《第一单元除法复习》荣获第二十六届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动一等奖。 2020年10月执教的微课《比例的认识》荣获第二十六届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动三等奖。 2020年10月执教微课《比例的认识》荣获第二十六届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇）优秀教学资源展示活动一等奖。 2020年12月在2020年秋季“智慧作业”微课征集活动中，有6节省级公开课被“赣教云”平台收录，供全省师生使用。 2020年10月融合创新应用教学案例《信息技术与小学数学教学的整合探究的案例》荣获第二十六届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇）优秀教学资源展示活动二等奖。。 2020年12月荣获乐平市第十一小学教师书写大赛一等奖。 2020年12荣获江西省学科带头人荣誉称号。 2020年7月由杨晓玲负责课题《利用网络教育资源提升小学数学课堂学习效果的策略研究》YB2020——060课题经景德镇市中小学教育课题研究与实验基地建设办公室学科考核小组评审，学术委员会审定并报市课题研究与基地领导小组批准，准予该课题立项。（成员：王才生、胡文祥、周俊娇、朱文福、程伟栋） 2020年12月由杨晓玲负责申报的江西省基础课题“小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究”JDZSX2020-166，准予该课题立项。（成员：蒋铭国、王才生、邹毅军、李蛟龙、吴巧萍） 2021年1月在新冠肺炎疫情防控期间，为了保障学生“停课不停学”承担了江西省线上教育教学课程录制工作（录制了10节录像课），表现突出，被评为“优秀先进个人”。（乐平市教育体育局） 2021年6月参加全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题（FHB160592）课题名称：益智课堂与思考力培养的时间研究《益智课堂教学中问题情境的设计与实施》给予结题。（中国教育科学研究院培训中心） 2021年6月杨晓玲老师在2020-2021学年度学校教学工作中表现优秀，被评为“青年教学能手”。 （乐平市第十一小学） 2021年6月杨晓玲老师在2020-2021学年度第二学期学校举行的“教师自我成长变好行动”中，荣获“学习标兵”。（乐平市第十一小学） 2021年7月在全市教育系统开展“庆祝中国共产党成立100周年理论征文比赛活动”中荣获一等奖。（中共乐平市教育体育局委员会） 2021年7月在乐平市小学数学课题研究成果评选中，撰写的《一起做游戏》教学设计与反思被评为壹等奖。（乐平市教师发展中心） 2021年8月申报的课题《“双减”背景下基于智慧作业的自主性学习模式应用研究》（课题负责人：杨晓玲）,经审定，同意立为2021年度江西省中小学智慧作业项目研究专项课题。 （江西省教育技术与装备发展中心） 2021年9月兹聘请您为景德镇市综合实践活动学科教研中心组成员，聘期两年。（景德镇市中小学教学研究所） 2021年10月制作的课件《一起做游戏》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动三等奖。（江西省教育厅） 2021年11月杨晓玲老师的教育技术论文《论“智慧课堂”中老师的主导作用》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动叁等奖。（景德镇市教育） 2021年11月杨晓玲老师的微课《观察物体》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动叁等奖。（景德镇市教育） 2021年11月杨晓玲老师的课件《一起做游戏》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动壹等奖。（景德镇市教育局） 2021年11月在2021-2022学年度第一学期学校举行的“自能写吧”21天日更中连续三期挑战成功，荣获“学习标兵”称号。（乐平市第十一小学） 2021年12月兹聘请杨晓玲老师为乐平市2021年新教师提高培训班授课教师。聘期：2021年12月10-12日（乐平市教师发展中心） 2021年12月杨晓玲老师省级公开课《长方形的周长，正方形的周长》被“赣教云”平台录用，为我省“双减”工作做出了积极贡献。（江西省教育技术与装备发展中心） 2021年12月撰写的作品《以思维“三向”话数学课堂》在乐平市小学数学“我为‘双减’来助力”论文评选活动中，荣获一等奖。（二）指导教师获奖情况： 2018年7月指导的学生刘熠嘉在江西省“‘黄慎杯’全国中小学生经典诗文读写大赛”中荣获一等奖，您荣获指导老师一等奖。江西省教育学会书法教育专业委员会颁发 2018年8月指导的学生在“黄慎杯”全国中小学生经典诗文读写大赛中，取得优异成绩，授予优秀指导老师荣誉称号。 2018年12月指导的教学活动《我们不乱扔》在“2018年度全市小学道德与法治优质课竞赛活动”中，荣获景德镇市二等奖。 2019年4月20日指导王才生在乐平市小学“基于学生核心素养培养的小学数学课堂教学策略研究”课题优质课竞赛中，荣获 二等奖。 2019年4月10日指导汪璠老师在2019年景德镇市小学科学优质课竞赛活动中，荣获一等奖。 2019年4月10日指导王斐老师在“2019年景德镇市中小学课堂教学大比武活动”中荣获小学综合实践学科二等奖。 2019年4月5月指导学生课本剧《金色的鱼钩》准备参加2019年景德镇市小学生课本剧大赛。 2019年5月11日指导顾芳老师在“2019年景德镇市中小学课堂教学大比武活动”中荣获小学英语学科二等奖。 2019年6月1日指导的课本剧《金色的鱼钩》在2019年景德镇市小学生课本剧大赛中荣获全市二等奖。 2019年11月10日 指导李礼梅老师在全市城区小学“新教材•本体性课堂”语文优质课评比活动中，荣获二等奖。 2020年11月指导石丹老师在乐平市中小学体育教学技能竞赛活动中，荣获小学组一等奖。 2020年11月指导程停停老师在乐平城区小学道德与法治优质课活动中，荣获乐平市一等奖。 2020年12月指导学生徐辉敏、黎响、李金洋作品《课本剧金色的鱼钩》荣获江西省电化教育馆组织第四届全省中小学微视频征集展播活动三等奖。 2021年10月 杨晓玲老师指导的系列学科课程资源《北师大版小学数学四年级下册期末试卷（含配套微课)》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师优秀教学资源展示活动荣获省一等奖。（江西省教育厅） 2021年11月杨晓玲老师指导的信息技术与学科教学融合课例《填数游戏》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动叁等奖。（景德镇市教育） 2021年11月杨晓玲老师指导的课件《观察物体》荣获第二十七届江西省中小学、幼儿园教师（景德镇市）优秀教学资源展示活动叁等奖。（景德镇市教育） 2021年12月杨晓玲老师指导刘丹丹老师执教的小学科学课例《运动与摩擦力》在2021年江西省中小学实验教学说课活动中荣获二等奖。（江西省教育技术与装备发展中心）