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毕业论文跟本专业相关不大

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毕业论文跟本专业相关不大

毕业时,很多同学面临着毕业论文协作问题,毕业论文对于学生来说非常难,让学生学习不能同时开始,不知道从哪个国家方面我们开始,但不写毕业论文,不能通过毕业,所以这件事一直困扰着学生,毕业论文混合了很多社会问题,最关键的问题是写毕业论文主要围绕提高自己的专业,那么毕业论文一定要选自己的专业吗?paperfree小编给大家讲解,希望能够对大家有所帮助。 首先,毕业论文当然应该与你的专业相关,这是对你的专业的总结和认识。在大学的几年里,如果你学到的专业理论知识不写在自己毕业论文中,而是可以选择写不关于你专业的知识,你真的在大学里学到了什么吗?一定没有,因此,毕业论文不能跨越专业。论文主题的选择必须与本专业相关,即使相关性不高,也不能放弃本专业的东西,选择其他专业的论文方向。当然,一定有人在这里问小祖,小祖真的没有别的办法吗?事实上,小编还有一个小方法。如果你真的不想选择通过自己的专业来写作,你可以根据选择一个专业发展与其他专业知识交叉的领域,或者创新地整合学科学生之间的领域。 其次,学校希望我们写毕业论文,是检查我们学习自己的专业,看自己是否有独立完成的能力,也可以咨询指导老师进行辅导,如果我们学习专业知识不能写毕业论文,所以社会工作,工作困难,意味着你做什么工作,不能说他们的工作内容是什么,所以公司如何录取你。 所以写毕业设计论文必须进行选择通过自己的专业理论知识经济领域,让别人能看到你对专业的理解,所以对于别人会认识到你的能力,认真对待学生毕业论文,不要抱着随意的心,毕业论文作为人生道路,完成,所以你的人生道路会有一个小的初步进展。 小编建议你不要跨专业写论文,学习什么专业写什么专业,上面的小方法只是针对极少数人不想用自己的专业写论文,小化妆是少数人给他的小建议,所以小化妆这篇文章是为了满足大多数人的口味,也满足少数人的口味。

这个没关系的 我们就是无机化学专业 做的有机方向 毕业论文只要通过盲审 答辩一般没问题

毕业论文,一般是选择和自己专业相关的。当然,你如果想要选择其他课题,也可以和导师沟通商量,他同意了你才可以选择其他课题。

本科毕业论文一定要写本专业的。

一般说来,毕业设计(论文)考察的是本科四年专业学习和实践结果的综合,是对专业知识体系中某一专题深入学习和研究的能力,从这个意义上说,不写本专业的论文是不行的,因为你拿到的是本专业的文凭。

证券和会计是有些联系的,特别是和财务有联系,在管理不很严格的学校应该是踩边线的事情,比如很多会计专业的就写的是证券的论文。我建议你和你的指导教师联系好,把情况问清楚,别答辩的时候出现问题(比如要你重写等,答辩不是导师一个人,而大家的观点并不完全一致,这要注意),那就比较悲惨了。

本科毕业论文和专业硕士论文,对于大学来说,早已是“鸡肋”:

很多学校准备调整对学生的论文要求,却迟迟没有行动。这有两方面原因,一是学校缺乏办学自主权,不能自主调整对学生的要求,因为按照教育主管部门的有关规定,学生必须完成毕业论文(设计)通过答辩,方可获得国家承认的学历证书。另外,本科和研究生的毕业论文,还是教育主管部门评价一所学校教育质量的重要内容。

毕业论文理论必须跟本专业相同么

肯定要本专业的啊。毕业论文是要检验你整个大学学习情况,所以一定要写本专业的。你可以问一下老师,能不能写跨专业的,也许每个学校的情况不同。

最好不要写同一个理论。毕业论文写同样的内容肯定是没问题的。但是深度不同,两个人的视角不同,研究深度不同,得出的结论也应该有差异。如果完全一样,那就没意思了。

肯定是要相关的。不过也不是在专业内任意命题,可能导师会给出命题范围,供学生选择。

写同样的内容肯定是没问题的。但是深度不同,两个人的视角不同,研究深度不同,得出的结论也应该有差异。如果完全一样,那就没意思了。毕业论文,也称作学位论文,是指作者为获得某种学位而撰写的研究报告或科学论文,是对自己在几年大学生活中所学到的知识的总结与运用。根据我国学位制度的划分,毕业论文一共有学士论文、硕士论文和博士论文三种。

毕业论文跟专业不一样有关系嘛

不可以的,因为毕业论文就是检验这四年你对专业课程的掌握熟悉程度,是对你整体学习的一个把握了解,而且更进一步的说,如果你写的不是你的本专业的话你都没学过,了解的都是皮毛,写论文估计更难,所以毕业论文肯定是符合专业的。

毕业设计对绝大多数岗位无所谓!除非特别的岗位!

① 毕业实习论文写与本专业无关的可以吗 要是你现在还想找来,自去找国淘论文写作,我在他们家写过,挺靠谱的 按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主,就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明,论据充分,论证严密,以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主,批驳某些错误的观点、见解、理论,就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外,还要求针锋相对,据理力争。 按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文,称为宏观论文。它研究的面比较宽广,具有较大范围的影响。反之,研究局部性、具体问题的论文,是微观论文。它对具体工作有指导意义,影响的面窄一些。 ② 毕业论文一定要跟所学专业内容相关吗 当然要有关联,要不然你前期上的专业课岂不是没有用,就是为了论文打基础,要写什么方面还是要和导师协商 ③ 学术论文与本专业不相关,可不可以 问你的指导老师,因为课题的题目是会经过审核的。 ④ 毕业论文可以和自己所学专业不同吗 不可以的,因为毕业论文就是检验这四年你对专业课程的掌握熟悉程度,是对你整体学习专的一个把属握了解,而且更进一步的说,如果你写的不是你的本专业的话你都没学过,了解的都是皮毛,写论文估计更难,所以毕业论文肯定是符合专业的。 ⑤ 毕业论文的内容可以与自己所学的专业无关吗 要选择学院给予的大的论文方向,按理说是不能的,因为老师都不懂,怎么评? ⑥ 毕业论文选题可以与本专业无关吗对本专业的论文方向不感兴趣,况且不好写。对其他专业感兴趣可以写吗 不可以。论文选题一定要与本专业相关,哪怕相关度不高也可以,但是专坚决不能抛弃本专业的东西而去属选择其他专业的论文方向。 基于你这种情况,可以选择本专业与其他专业相交叉的领域,或进行创新性的搭建学科之间的领域融合。 ⑦ 找什么工作与毕业论文有关系吗,论文必须是所学专业吗 你好,毕业论文其实原意是通过你四年的所学,选一个课题做一个本专业的毕业总结。是需要涉及到你专业相关的。 但是找工作,和学校没有关系,这个无所谓。 ⑧ 毕业论文必须写自己的所学专业吗 是的,一般都是和你所学的专业相关的,会有很多题目可供选择的,总有你想写的,不用担心 就写挖掘机售后 ⑨ 研究生毕业论文可以写与所学专业无关的论文吗 绝对不可以,明文规定,看看培养方案就知道了 但可以选交叉学科的 ⑩ 我选的的毕业论文题目和所学专业不一样,对以后工作有没有什么影响 一般来来说,学校不会让你通自过的。不知道你所谓的不一样是差多少,比如你是学化学的,论文却是写古典文学,跨度太大,导师和学校不可能让你通过的。学位都是对应科目的,所以你是不是有略微的偏差,但是都还在一个大科目下。这样的话只要学校给你发学位了,那就没有关系。工作而言,基本上没有那个企业会在乎这个。而且你都问出这样的问题,那么也不会去面那些注重专业水平的单位,呵呵。

汉语言文学毕业论文与考研方向不一样问题不大。根据查询相关公开资料得知毕业论文与考研的专业不相干是没有关系的,因为毕业论文是对于你这几年所读的专业的一个收入,总结成现已在学习中的收获和成果,考研呢是对你你未来的学习生涯作出规范,两者之间没有必然的联系。

毕业论文与专业不太相关

毕业设计对绝大多数岗位无所谓!除非特别的岗位!

① 毕业实习论文写与本专业无关的可以吗 要是你现在还想找来,自去找国淘论文写作,我在他们家写过,挺靠谱的 按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主,就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明,论据充分,论证严密,以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主,批驳某些错误的观点、见解、理论,就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外,还要求针锋相对,据理力争。 按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文,称为宏观论文。它研究的面比较宽广,具有较大范围的影响。反之,研究局部性、具体问题的论文,是微观论文。它对具体工作有指导意义,影响的面窄一些。 ② 毕业论文一定要跟所学专业内容相关吗 当然要有关联,要不然你前期上的专业课岂不是没有用,就是为了论文打基础,要写什么方面还是要和导师协商 ③ 学术论文与本专业不相关,可不可以 问你的指导老师,因为课题的题目是会经过审核的。 ④ 毕业论文可以和自己所学专业不同吗 不可以的,因为毕业论文就是检验这四年你对专业课程的掌握熟悉程度,是对你整体学习专的一个把属握了解,而且更进一步的说,如果你写的不是你的本专业的话你都没学过,了解的都是皮毛,写论文估计更难,所以毕业论文肯定是符合专业的。 ⑤ 毕业论文的内容可以与自己所学的专业无关吗 要选择学院给予的大的论文方向,按理说是不能的,因为老师都不懂,怎么评? ⑥ 毕业论文选题可以与本专业无关吗对本专业的论文方向不感兴趣,况且不好写。对其他专业感兴趣可以写吗 不可以。论文选题一定要与本专业相关,哪怕相关度不高也可以,但是专坚决不能抛弃本专业的东西而去属选择其他专业的论文方向。 基于你这种情况,可以选择本专业与其他专业相交叉的领域,或进行创新性的搭建学科之间的领域融合。 ⑦ 找什么工作与毕业论文有关系吗,论文必须是所学专业吗 你好,毕业论文其实原意是通过你四年的所学,选一个课题做一个本专业的毕业总结。是需要涉及到你专业相关的。 但是找工作,和学校没有关系,这个无所谓。 ⑧ 毕业论文必须写自己的所学专业吗 是的,一般都是和你所学的专业相关的,会有很多题目可供选择的,总有你想写的,不用担心 就写挖掘机售后 ⑨ 研究生毕业论文可以写与所学专业无关的论文吗 绝对不可以,明文规定,看看培养方案就知道了 但可以选交叉学科的 ⑩ 我选的的毕业论文题目和所学专业不一样,对以后工作有没有什么影响 一般来来说,学校不会让你通自过的。不知道你所谓的不一样是差多少,比如你是学化学的,论文却是写古典文学,跨度太大,导师和学校不可能让你通过的。学位都是对应科目的,所以你是不是有略微的偏差,但是都还在一个大科目下。这样的话只要学校给你发学位了,那就没有关系。工作而言,基本上没有那个企业会在乎这个。而且你都问出这样的问题,那么也不会去面那些注重专业水平的单位,呵呵。

您好!我现在研二准备开题遇到了跟您类似的问题,想请教一下。我是管理科学与工程专业下面的物流管理方向的。我导师让我毕业论文跟着他的课题写,导师的课题方向是属于管理科学与工程专业的,但是和我的方向物流管理一点关系也没有。这样会影响毕业吗?

1 需要重新修读或者申请更换研究领域和专业2 盲审的过程中出现这种情况通常是因为个人选择不当或者自身条件不符合要求,需要通过自己努力去改变现状3 如果重新修读或者更换研究领域和专业,需要重新制定个人学习计划,并且需要注重在这个领域或者专业中积累更多的研究经验和实践经验,不断提高自己的水平和素质。注:如需更加详细的指导,建议向导师或者学校的研究生教务处咨询。

毕业论文英语专业不相关

你要是找国淘论文写作,就不会出现这种问题了好不好?1.题名规范 题名应简明、具体、确切,能概括论文的特定内容,有助于选定关键词,符合编制题录、索引和检索的有关原则。2.命题方式3.撰写 英文题名的注意事项 ①英文题名以短语为主要形式,尤以名词短语最常见,即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和(或)后置定语构成;短语型题名要确定好中心词,再进行前后修饰。各个词的顺序很重要,词序不当,会导致表达不准。②一般不要用陈述句,因为题名主要起标示作用,而陈述句容易使题名具有判断式的语义,且不够精炼和醒目。少数情况(评述性、综述性和驳斥性)下可以用疑问句做题名,因为疑问句有探讨性语气,易引起读者兴趣。③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致,但不等于说词语要一一对应。在许多情况下,个别非实质性的词可以省略或变动。④国外科技期刊一般对题名字数有所限制,有的规定题名不超过2行,每行不超过42个印刷符号和空格;有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考 。 ⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。

分析英语专业毕业论文写作

紧张而又充实的大学生活即将结束,大家都知道毕业前要通过毕业论文,毕业论文是一种比较正规的、有准备的检验学生学习成果的形式,那么优秀的毕业论文是什么样的呢?以下是我整理的分析英语专业毕业论文写作,仅供参考,大家一起来看看吧。

摘要: 由于英语专业毕业论文写作有关英美文学选题的数量比较多,因此毕业论文出现选题过于陈旧、重复研究、参考资料雷同、学术价值低等问题。通过分析英语专业毕业论文写作普遍存在的问题,改正英美文学教学的不足之处,意在探寻英美文学教学改革的新思路。

本科毕业论文是大学生在校经过四年的学习,在离开大学、步入社会之前向学校提交的最后一份答卷,其重要性不言而喻。毕业论文是衡量大学生综合能力的一个尺度,不仅考察学生掌握专业知识的能力,而且反映学生的写作能力与创新思维能力;同时毕业论文是对本科教学质量的一次检验,学生在选题、写作过程中普遍存在问题映射出专业教学的不足之处。以英语系为例,由于英语专业毕业论文关于英美文学方面的选题比较多,往往存在着选题过于集中、陈旧、且重复研究、参考资料雷同,故而造成同一选题文章大同小异的现象。通过分析英语专业毕业论文写作普遍存在的问题,改正英美文学教学的不足之处,意在探寻英美文学教学改革的新思路。

一、英语专业本科毕业论文普遍存在的问题

(一)选题过于陈旧、缺乏创新意识。就笔者指导过的有关英美文学的毕业论文来看,学生的选题大多集中在少数经典作品上,并且重复研究的现象比较多。英国文学选题集中在分析《哈姆雷特》、《简爱》、《呼啸山庄》、《苔丝》、《傲慢与偏见》等作品上,美国文学选题无外是评论《红字》、《飘》、《老人与海》、《献给艾米丽的一朵玫瑰》等。英美文学作品浩如烟海,难道除了这几部作品,没有别的作品可供研究了吗?问及学生,他们在数目众多的文学作品里很难下手的原因是:

第一、由于没有读过完整的作品,学生就选择熟悉的作家和作品来写;

第二、在英美文学课上,虽然老师介绍过很多文学作品,但因为课时有限,对作品的分析只是浮光掠影,很难做到全面和深入,只能靠学生在课下阅读和品味。学生之所以选择评论经典作品,是因为经典作品的研究文章多不胜数,方便学生参考和引用,不用为凑不够字数而担心。以《献给艾米莉的一朵玫瑰》为例,年年都有学生评论这部作品。因为福克纳是美国著名作家,有关他的研究论文很多,有大量的文献资料可供查阅;且该作品为短篇小说,与长篇小说相比阅读起来省时省力。纵观学生的论文内容,集中研究艾米莉女人公的人物形象、主题、小说中的象征因素、叙事角度等,结果学生的论文大同小异,缺乏创新,很难从新的角度写出新意,更不用说有学术价值了。

(二)论文内容肤浅、缺乏文学理论支撑。毕业论文内容肤浅这一现象暴露出学生缺乏必要的专业知识基础,没有养成科学严谨的态度和思维习惯,同时反映出本科英美文学教学的不足之处----忽视对文学理论的教学。就同一部文学作品而言,不同的人和不同的阅读视角对作品做出的诠释往往大相径庭。教师应运用不同的文艺批评理论,对作品进行分析研究,培养学生创新性思维。例如评论《简爱》,教师可以教授学生从读者批评、女权主义、解构主义、结构主义、新历史主义、后殖民主义的角度对其进行全方位的阐释。通过教授文学批评的方法,有助于培养学生的理性思维能力。

二、英美文学教学改革的新思路

(一)教材内容有待更新、增加当代文学知识。英美文学课程在英语专业三、四年级开设,多数学校选择陈嘉的三卷本《英国文学作品选读》和常耀信的两卷本《美国文学选读》为教材,周课时为两节。因学时有限,教师在一个学期很难完成规定的教学任务。现有的文学教材大都写到二战前后,很少涉及英美当代文学,这种厚古薄今的做法使得现有教材在内容上显得陈旧。英国文学历史悠久,从莎士比亚至狄更斯是英国文学的重头戏,二十世纪英国文学的比重在无形中被减少了。美国文学历史虽短,不乏有大量优秀的作品问世,二十世纪美国文学更加出彩,出现了众多一流的作家,例如菲茨杰拉尔德、海明威、福克纳、弗罗斯特等,美国文学更新的速度比英国文学快。当今英美文学课程内容与学生所处时代的差距是客观存在的。教师应适当扩充对英美当代文学的介绍,让学生更多的接触一些距离我们时代较近的文学作品。以当代英国文学为例,让学生了解并阅读戈尔丁的《蝇王》、金斯利艾米斯的《幸运的吉姆》、约翰福尔斯的《法国中尉的女人》、塞缪尔贝克特的《等待戈多》、约翰奥斯本的《愤怒的回顾》、哈罗德品特的《看门人》、多丽丝莱辛的《金色笔记本》等作品。通过介绍和补充当代英美文学,不仅使英美文学教学与当今时代紧密结合,而且可以进一步提高学生学习的积极性,扩宽学生毕业论文写作的视野,避免对经典作品进行重复性的`研究。

(二)提高教学学术含量、补充西方文学理论。现今英美文学教学采取文学史和文学作品选读结合式讲解,忽略对文学理论的传授。对文学理论在英美文学教学“缺席”这一现象,不少学者表示担忧,郭英剑指出“文学理论的‘缺席’或是‘缺失’是令人深思的”。[1]事实上,与其让学生机械记忆知识点,不如培养学生文学鉴赏的能力。因为文学作品是永远读不完的,教会学生解读作品的方法更切合实际。文学理论能帮学生掌握认知事物的方法、培养学生的思维能力。教师在授课过程中首先简要介绍不同文学时期的社会背景、主流思潮,帮助学生理清文学史的线索,然后把教学重点放在分析有代表性的文学作品并结合文学批评的方法,达到提高学生理解作品的深度和强度的目的。传统的文学批评采用社会历史的批评方法,即注重人物分析、主题分析。伴随着文学内容的多样化,该研究方法已经不能满足对文学作品进行多元化的诠释。英美文学教学面临的问题是要转变文学观念,更新文学批评的内容,向学生讲授二十世纪的文学批评流派,如结构主义、解构主义、形式主义、新批评、新历史主义、女权主义、后殖民主义等。通过引导学生用这些批评方法解读作品,[2]为学生今后毕业论文的写作或研究生阶段的学习打好坚实的基础。

(三)综合多种授课方式、有效利用网络资源

1.结合课堂陈述(presentation)和小组讨论(groupdiscussion)模式,培养学生独立思考的能力。例如讲授华盛顿?欧文的代表作《瑞普凡温克》时,教师布置提前阅读的任务,并让一名学生对小说的情节、人物、主题、冲突做简要陈述(presentation),这样做使大家了解小说的大概,锻炼学生的语言表达能力。学生陈述完毕,教师提出以下问题让全班同学进行分组讨论:

what way does Irving’s portrayal of Dame VanWinkle help to illumine Rip’s character?

dothe war and the death of Rip’s wife have in commonin terms of how Rip will live the rest of his life?

接着,每组选举一名代表发言,这样做不仅增强学生分析、解决问题的能力,而且帮助学生树立良好的合作意识和人际沟通能力;最后教师根据问题进行综合性的评价。

2.自主学习模式,有助于提高学生文学鉴赏能力。由于文学作品篇幅较长,在有限的时间内教师讲解很难做到面面俱到,因此学生有必要在课下进行延伸性阅读,提高文学鉴赏的能力。教师可以给学生列出阅读书单,学生根据自己的爱好选择感兴趣的作品阅读,凭着对作品的第一感悟写出读后感(response)。由于学生没有受到其它评论的影响,对作品的理解往往有独到之处,因此这种写作练习对学生来说是非常实用的,不仅培养他们独立思考能力,而且能提高写作水平。

3.有效利用网络资源,增加课程的趣味性。目前网络成为教师教学中的新宠,教师可以有效运用丰富的网络资源,从网上下载资料,制作有趣味性、信息量大的教学课件,巧妙结合文字、图片和影像资料,力求达到良好的教学效果。同时,给学生介绍一些教辅资料网站:涵盖相关的背景知识、文学评论文章、经典原著,提供国内外相近主题的网站链接等等,[3]学生根据自己的兴趣进行真正意义上的个性化学习。

参考文献:

[1]郭英剑.从文学理论的论文的缺席谈起——文学教学的目的是什么[J].郑州大学学报,2002,(5):5.

[2]孙敏.英美文学课教学改革探索[J].中国大学教学,2007,(3):68.

[3]张惠卿.英美文学教改初探[J].淄博师专学报,2009,(3):

英语专业毕业论文

大学生活在不经意间即将结束,毕业生要通过最后的毕业论文,毕业论文是一种有准备、有计划、比较正规的、比较重要的检验大学学习成果的形式,那么什么样的毕业论文才是好的呢?以下是我帮大家整理的英语专业毕业论文,仅供参考,大家一起来看看吧。

浅析商务英语教学中计算机网络利弊

摘要: 本文通过分析计算机网络在商务英语中的利与弊,探讨计算机网络在商务英语教学中的作用,指出随着信息技术的发展,计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。培养复合型涉外商务英语人才,应打破传统的商务英语教学模式,建立新的以学生为中心的教学模式,强调商务环境下的语言训练。同时,学生不仅要掌握商务英语知识和技能,也要掌握计算机方面的知识和技能。

关键词: 商务英语教学;计算机辅助;教学模式

随着全球经济一体化和我国对外经贸的迅速发展,社会需要越来越多既懂英语,又懂商务的高素质复合型人才。在培养复合型涉外商务英语人才的过程中,商务英语起到了重要作用。通过商务英语教学,一方面,学生可以掌握国际贸易主要术语和必要的商务知识,熟悉经贸业务流程,提高听、说、读、写、译方面的基本能力;另一方面,学生还能掌握商务基本礼仪、经济、贸易等基础理论知识,提高跨文化交际能力,从而最终能够胜任用英语进行对外经贸活动的工作,成为复合型涉外商务英语人才。

一、计算机网络对商务英语教学环境的改善。

商务工作的过程实质上是一种交际过程。商务英语的教学目标是培养在国际商务环境中用英语进行沟通的能力。传统的商务英语教学环境基本上局限在教室和课本上,给学生提供的是零商务环境,导致学生在走上工作岗位时极有可能遭遇“环境休克”,难以将所学知识应用到实际工作中去。

计算机辅助语言学习在我国已经得到重视和应用,并使许多新的教育理念在英语教学中得以实现。

(一)计算机网络能够营造自主学习环境。

Henri Holec提出,学校应该设立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际能力;二是帮助学生获得自主学习能力。

在商务英语教学过程中,计算机网络使学生能够利用多媒体课件和网络丰富的学习资源进行自学,而不受时间、地点的限制。学生可以根据自身需求和兴趣爱好,自主选择学习内容,调控学习进度,探索学习方法,掌握与商务英语相关的经济、贸易、金融等知识,不断在自身原有经验的基础上建构其对新知识的理解并发展其认知结构。

除了丰富的商务知识外,计算机网络还为学生提供了大量的语言资料,使学生可以不必依赖教师和教材。

各种媒体资源及专门的商务英语教学网站为学生提供了丰富的资源,学生可以自主选择阅读或通过原声电影、英文歌曲、英文广播等多种手段,提高商务英语的听、说、读、写、译基本能力。

以计算机网络为媒介,学生还可以通过电子邮件( e- mail) 、聊天室( chatroom) ,或者MOO (multiuser domainobject oriented)进行一人对一人、一人对多人,或多人对多人的共时( synchronous) ,或非共时交流( asynchronous) ,解决自主学习时遇到的困难。

(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的识记效果。

乔姆斯基(Avram Noam Chomsky)曾指出:“我们大概应该努力为正常人本身拥有的本能的直观判断能力创造一个丰富的语言环境。”人类自然接受信息是通过人的各种感官来进行的,其中包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等,其中视觉和听觉起着最重要的作用。

多媒体技术在商务英语教学中,可以提供丰富的画面、视频、影像和文字,使学生在学习过程中视听结合,图像和声音信息同步输入,有效刺激大脑皮层,提高记忆能力,从而比传统的、单一的以语言为主的教学方式达到更好的教学效果。

(三)大量真实的商务英语材料使语言输入有足够的“重复率”。

Van Patten在谈到语言吸收时认为:“能够被吸收的语言知识在语言输入中必须有足够的‘重复率’( frequen2cy) 和‘凸显性’( salience) ”。计算机、网络和商务英语教学的有机结合,将商务活动方方面面的情景真实地展现在学生面前。学生不仅可以通过计算机、网络找到关于接待、谈判、会议、询盘、发盘、装运、保险等各种商务活动的文字材料,也可以找到相关的听力、视频、音像资料。

就商务活动的某一主题而言,比如询盘,学生可以在网上找到多种对话资料、听力资料、阅读资料、写作资料及文化背景资料。多种资料中商务术语、商务知识的重复出现,使学生潜移默化地提高了语言运用能力,扩大了自己的知识层面。另外,通过计算机网络,教师可指导学生通过网上实时进行国际贸易业务实训,或通过教学软件进行贸易流程的训练。这种真实的商务英语材料不受课本知识的局限,能够激发学生的学习兴趣和热情,将学生的理论知识和真实的商务环境连接起来,帮助学生有效地克服“环境休克”现象。

二、商务英语教学中计算机网络应用的'误区。

与传统的商务英语教学相比,计算机网络的应用使商务英语教学朝着个性化学习和自主式学习的方向发展。

但是,在许多高校的商务英语教学课堂上,教学的本质并未发生改变,还是一种传统的以教师为中心的教学模式。

与传统的黑板+粉笔+录音机的教学形式相比,只是多了光盘、计算机和网络,商务英语课堂教学仍是教师讲、学生听的局面。以商务英语教学中的课文讲解为例,一方面,教师过度依赖课件。教师往往将课本内容完全照搬到多媒体课件中,然后借助课件进行讲解。即使学生课后上网学习和网络版的内容也基本是课本内容的重复,意义不大。在这种情况下,要激发学生的学习潜能,促进学生自主化学习和突出学生的个性化学习之中,就显得非常困难。另一方面,计算机其及网络自身客观上存在局限性,多媒体教学固然生动,但是教师往往在教学过程中给学生提供过大的信息量,而忽视了学生的个体差异。学生在短时间内获得大量的教学信息,在一定程度上抑制了学生的想象力,不利于其解决问题、分析问题能力的发展。

由此可见,在许多高校的商务英语课堂上,普遍认为计算机作为辅助工具用于教学的目的是要帮助教师提高教学手段,其特点是:第一,辅助教师的演示工具(辅助教授难点或重点) ;第二,教学内容基于课本;第三,学生是被灌输知识的对象;第四,不改变教学内容和教学结构;第五,以教师为中心的教学结构。教学上使用的计算机被认为能够增强教师所传授的信息,因为信息被放大在屏幕上。因此,计算机作为一种技术只能起到增强教学效果的辅助作用,而不能真正成为人们用以解决实际问题的工具(Morrison and Lowther, 2005) 。

当今时代,随着信息技术的发展,计算机网络的作用早已远远超出其辅助功能。尤其是在商务领域,人和计算机已经成为一个整体,不能分离。商务活动中,许多具体业务都必须通过计算机及其网络来完成。比如,在电子商务( e - business)中,询盘、发盘、谈判、签订合同等都需要通过电子邮件( e - mail) 、网络聊天等方式来完成。

如果单把计算机网络看做是辅助的工具,是远远不够的。

因为计算机辅助大大削弱了计算机网络本身的功能和作用,不能够从根本上帮助培养复合型涉外商务英语人才,因此需要打破传统的商务英语教学模式,建立新的以学生为中心的教学模式,使学生的知识来源可以扩大到教育网站、数据库、电子书、音像制品、学习课件、报刊杂志、电视广播、教科书、虚拟图书馆、学习软件、网络交流平台及其它材料,教师不再是课堂上的“知识灌输者”,学生变成知识的主动构建者。同时,学生也要在学习商务英语知识、技能的同时,掌握计算机方面的知识和技能。

参考文献:

[ 1 ]陈坚林。 大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合———对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[ J ]. 外语电化教学, 2006, (12) : 23.

[ 2 ]黄秀红。 商务英语自主学习环境的构建策略[ J ]. 教育传播与技术, 2006, (2) : 15.

[ 3 ]肖芳菲。 多媒体网络环境下的大学英语教学刍议[ J ]. 琼州大学学报, 2007, (2) : 37.

[ 4 ] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning[M ]. Oxford: Pergamon, 1981.

[ 5 ]Morrison, G. R and Lowther, D. L. Integrating Comput2er Technology into the Classroom [M ]. Pearson EducationAsia L imited, 2005.

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