“形合”和“意合”是已故语言学家王力先生所译。形合指句子内部的连接或句子间的连接采用句法手段（syntactic devices）或词汇手段（lexical devices）。意合指“句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段（semantic connection）”（方梦之，2004）。
摘 要：思维是语言的灵魂，语言是思维的载体，不同民族文化背景下的思维方式形成各种语言的不同风格，中西两种不同类型的思维方式导致英汉两种语言在句法结构上的不同特点。本文拟从英汉思维差异的视角入手，浅析中西不同思维模式对英汉句法结构的影响。 关键词：语言；思维方式；句法结构 一、中西思维方式差异概述 一个民族的思维方式与该民族的地理位置、哲学背景等密切相关，因而具有鲜明的民族性。华夏民族是在一个封闭的大陆型自然地理环境中形成的典型的以农耕为主的民族，倾向于注重集体思维，表现为综合性思维模式，强调整体程式，而大多西方民族生活在一个外倾性的海洋环境中，他们倾向于注重个体思维，表现为分析性的思维模式，强调结构程式。 中西方“第一哲学”间的差异也是导致汉语“综合性”思维和英语“分析性”思维间差异的主要根源。中国的三大哲学即儒家、道家和佛教都主张“悟性”和“顿悟”，这种哲学思想对中国人重领悟、重言外之意、重含蓄的思维方式的形成起了很大作用。而西方传统的哲学强调的是形式，这种哲学理念逐步形成了其分析性的思维习惯，即重理性，讲逻辑推理。 二、中西方思维方式差异之形合与意合及其对句法结构的影响 英语民族的分析思维倾向于对经验事实做具体的概念分析，在句子结构上表现为“形合”，即凭借严谨的形式进行分析，注重运用各种有形的连接手段达到语言形式的完整，其表现形式严密地受逻辑形式支配，概念所指定界分明，组织严谨，层次井然扣接，句法功能呈外现形；汉民族的整体思维倾向于对感性经验做直观整体把握，在句子结构上表现为“意合”，即根据主观的直觉顿悟来体察和把握隐含在句际之间的逻辑关系，语言表现形式注重意念引导，根据主观直觉，从逻辑及上下文中“悟”出关系来，句法功能呈隐含形式。 形合语言注重时态变化、词形变化，注重运用“逻辑语法连接词语”来说明句子内部、句子之间，乃至段落之间的逻辑关系；而意合语言主要靠词序变化、上下文语境及言外事实逻辑来达到明晰思路的目的。因此，汉语句子由于没有非谓语框架的语法限制，没有动词形态变化的约束，可以几个小句平行铺排。要表达较复杂的思想时，也只能借助词序和助动词，按动作发生的时间顺序或事理逻辑顺序，逐步交代，层层铺开，分句间以意相连。相反，英语却有着极为丰富的介词、连词和汉语中没有的关系代词、关系副词、分词、动分词等，它可以不按照动作的时间顺序造句，而依赖于这些词搭建的空间框架，用各种短语和从句来表达各种不同层次的信息。 汉语重意合、英语重形合的句法特点在句法结构上还表现为汉语是主题显著语言、英语是主语显著语言。汉语中主题和述题是句子结构的基本单位；而在英语中，主语和谓语是句子结构的基本单位。主题是说话人想要说明的对象，总是放在句子的开头，述题部分位于主题之后，对主题进行评论、说明、解释等。 三、中西思维方式差异之客体意识与主体意识及其对句法结构的影响 中西思维的另一重大差别是客体意识和主体意识。西方人重视理性分析，注重客体意识，强调“物我分立”，力求语言客观、公正、严密，注重客观事物对人的作用和影响，因此在语言表现中物称倾向比较普遍，常使用不主动发出动作的词或无生命名词充当主语，体现了较强的客体意识。而中国人强调主体意识，强调人对事物或对人本身的作用或影响，重悟性，重参与，以达到“天人合一”、“物我交融”，人与自然和谐统一，因此在句子中多以“人”作主语。 由于西方人注重客体意识，强调客观事物对人的作用和影响，因此英语被动句使用频率远远超过汉语，以回避直陈动作的执行者可能引起的主观性。而中国人的思维习惯强调人的主体意识，强调人对事物或对人本身的作用或影响，所以主句表现出来的动作和行为必然必然是由人完成的，即使无法说出确定的人称，也要把泛称如“人们”、“大家”放在主语的位置上。 四、中西思维方式与汉英语序 中国儒家和道家哲学认为“道生一，一生二，而生三，三生万物，万物归于道”，在人与万物协调共存的世界中，则存在着循环往复、生生不息的发展变化。这体现了汉民族的循回式思维方式。因此，中国人表达事物总是按时间和事理发展顺序由因到果，由先到后，由大到小进行阐述，属顺装思维。而西方人的思维是抽象的，总是先概括后分解，先表态后叙述，先总结后事例，先整体后细节，由果到因，有小到大，属逆序思维。 正是由于中西思维方式的这种差异，汉语和英语在时间，地点，姓名等的语序上截然相反，如：英语中，时间顺序是日月年，地点顺序是从门牌号开始，依次从小到大，最后才是省份和国家，姓名是先名后姓。而在汉语中，众所周知，则完全相反。在事理因果的语序上亦如此，汉语先说原因后说结果、先说条件后说推论，英语与之相反。 五、结束语 西方民族的分析性思维使英语重视形合，而汉民族的综合性思维使汉语重视意合。在形合意合差异影响下，汉英语言在连接方式、主题和主语以及否定结构方面差异显著；西方人注重客体意识，而中国人强调主体意识，这一思维差异导致汉英语言在物称与人称以及主动和被动上的差异。此外，中西思维方式差异对汉英语序也有重大影响。从思维方式出发比较汉英语言在句子结构上的差异，有助于更好的理解和掌握这两种语言的特点和规律。 参考文献： [1] 陈声柏. 中西思维方式差异的原因建构[J]. 兰州大学学报，2004，第2期. [2] 陈芳. 英汉思维模式差异在句法结构上的映射[J]. 学理论，2006. [3] 连淑能. 论中西思维方式[J]. 外语与外语教学，2002，（2）.[4] 连淑能. 英汉对比研究[M]. 北京：高等教育出版社，1993.[5] 聂大海. 汉英语言差异的哲学思想渊源[J]. 河南大学学报，2004，（44）. [6] 周小涛. 从中西思维方式初探英汉句法差异[J]. 中北大学学报，2007. 作者简介：谢守红（1983--），女，河南信阳人，四川外语学院研究生部2010级外国语言学与应用语言学专业硕士研究生，研究方向：认知语言学与语用学。
1、形合：指句子内部的连接或句子间的连接采用句法手段（syntactic devices）或词汇手段（lexical devices）。
2、意合：句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段（semantic connection）”。
汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，它们在发音、构词法、句法、修辞形式以及谋篇布局方面都有各自的规律和特点，两者之间虽不乏相通之处,但也存在着明显的差异。Eugene A. Nida说过，从语言学角度来看，英、汉语言之间最重要的区别莫过于形合（hypotaxis）与意合（parataxis）之分了。
扩展资料：
形合、意合与东西方思维模式的比较介绍：
1、印欧语言是以形合为主的语言，有人称之为线性的语言，其句法以主谓结构为中轴线；如果有宾语或补语成分，可在主线上延伸；定语及状语成分则以枝桠的形式构成分支线，并通过关联词与主轴线相接。
2、树状结构由于主谓结构形成了对“全句‘牵一发而动全身’的提挈性结构主轴”,因而各支的脉路都一目了然，枝枝桠桠都必有归宿。如果把句的结构比喻成一棵树，那么句与句、段落与段落之间彼此关联、相得益彰，构成了密密挨挨的树林。
3、重形合的印欧语言是一种非常强调外在逻辑形式的文字，从句法到篇章都强调演绎和推理。有了逻辑的语言就有逻辑的思维，有了逻辑的思维反过来也会有更为逻辑的语言。
汉语是以意合为主的语言，Fowler把汉语描述成流水型环性的语言：“犹如海浪向前推进，浪峰浪谷似分似和，彼此相象，又各不相同；隐含着某些规律，但却过于复杂，难以分析或表述；这些规律规范着波浪与波浪、波浪与大海、词组与词组、词组与语段之间的各种关系”。
参考资料来源：百度百科-形合
百度百科-意合
1英汉语言禁忌的深层文化映现13英汉对比研究分析觉得适合联系我
摘 要：思维是语言的灵魂，语言是思维的载体，不同民族文化背景下的思维方式形成各种语言的不同风格，中西两种不同类型的思维方式导致英汉两种语言在句法结构上的不同特点。本文拟从英汉思维差异的视角入手，浅析中西不同思维模式对英汉句法结构的影响。 关键词：语言；思维方式；句法结构 一、中西思维方式差异概述 一个民族的思维方式与该民族的地理位置、哲学背景等密切相关，因而具有鲜明的民族性。华夏民族是在一个封闭的大陆型自然地理环境中形成的典型的以农耕为主的民族，倾向于注重集体思维，表现为综合性思维模式，强调整体程式，而大多西方民族生活在一个外倾性的海洋环境中，他们倾向于注重个体思维，表现为分析性的思维模式，强调结构程式。 中西方“第一哲学”间的差异也是导致汉语“综合性”思维和英语“分析性”思维间差异的主要根源。中国的三大哲学即儒家、道家和佛教都主张“悟性”和“顿悟”，这种哲学思想对中国人重领悟、重言外之意、重含蓄的思维方式的形成起了很大作用。而西方传统的哲学强调的是形式，这种哲学理念逐步形成了其分析性的思维习惯，即重理性，讲逻辑推理。 二、中西方思维方式差异之形合与意合及其对句法结构的影响 英语民族的分析思维倾向于对经验事实做具体的概念分析，在句子结构上表现为“形合”，即凭借严谨的形式进行分析，注重运用各种有形的连接手段达到语言形式的完整，其表现形式严密地受逻辑形式支配，概念所指定界分明，组织严谨，层次井然扣接，句法功能呈外现形；汉民族的整体思维倾向于对感性经验做直观整体把握，在句子结构上表现为“意合”，即根据主观的直觉顿悟来体察和把握隐含在句际之间的逻辑关系，语言表现形式注重意念引导，根据主观直觉，从逻辑及上下文中“悟”出关系来，句法功能呈隐含形式。 形合语言注重时态变化、词形变化，注重运用“逻辑语法连接词语”来说明句子内部、句子之间，乃至段落之间的逻辑关系；而意合语言主要靠词序变化、上下文语境及言外事实逻辑来达到明晰思路的目的。因此，汉语句子由于没有非谓语框架的语法限制，没有动词形态变化的约束，可以几个小句平行铺排。要表达较复杂的思想时，也只能借助词序和助动词，按动作发生的时间顺序或事理逻辑顺序，逐步交代，层层铺开，分句间以意相连。相反，英语却有着极为丰富的介词、连词和汉语中没有的关系代词、关系副词、分词、动分词等，它可以不按照动作的时间顺序造句，而依赖于这些词搭建的空间框架，用各种短语和从句来表达各种不同层次的信息。 汉语重意合、英语重形合的句法特点在句法结构上还表现为汉语是主题显著语言、英语是主语显著语言。汉语中主题和述题是句子结构的基本单位；而在英语中，主语和谓语是句子结构的基本单位。主题是说话人想要说明的对象，总是放在句子的开头，述题部分位于主题之后，对主题进行评论、说明、解释等。 三、中西思维方式差异之客体意识与主体意识及其对句法结构的影响 中西思维的另一重大差别是客体意识和主体意识。西方人重视理性分析，注重客体意识，强调“物我分立”，力求语言客观、公正、严密，注重客观事物对人的作用和影响，因此在语言表现中物称倾向比较普遍，常使用不主动发出动作的词或无生命名词充当主语，体现了较强的客体意识。而中国人强调主体意识，强调人对事物或对人本身的作用或影响，重悟性，重参与，以达到“天人合一”、“物我交融”，人与自然和谐统一，因此在句子中多以“人”作主语。 由于西方人注重客体意识，强调客观事物对人的作用和影响，因此英语被动句使用频率远远超过汉语，以回避直陈动作的执行者可能引起的主观性。而中国人的思维习惯强调人的主体意识，强调人对事物或对人本身的作用或影响，所以主句表现出来的动作和行为必然必然是由人完成的，即使无法说出确定的人称，也要把泛称如“人们”、“大家”放在主语的位置上。 四、中西思维方式与汉英语序 中国儒家和道家哲学认为“道生一，一生二，而生三，三生万物，万物归于道”，在人与万物协调共存的世界中，则存在着循环往复、生生不息的发展变化。这体现了汉民族的循回式思维方式。因此，中国人表达事物总是按时间和事理发展顺序由因到果，由先到后，由大到小进行阐述，属顺装思维。而西方人的思维是抽象的，总是先概括后分解，先表态后叙述，先总结后事例，先整体后细节，由果到因，有小到大，属逆序思维。 正是由于中西思维方式的这种差异，汉语和英语在时间，地点，姓名等的语序上截然相反，如：英语中，时间顺序是日月年，地点顺序是从门牌号开始，依次从小到大，最后才是省份和国家，姓名是先名后姓。而在汉语中，众所周知，则完全相反。在事理因果的语序上亦如此，汉语先说原因后说结果、先说条件后说推论，英语与之相反。 五、结束语 西方民族的分析性思维使英语重视形合，而汉民族的综合性思维使汉语重视意合。在形合意合差异影响下，汉英语言在连接方式、主题和主语以及否定结构方面差异显著；西方人注重客体意识，而中国人强调主体意识，这一思维差异导致汉英语言在物称与人称以及主动和被动上的差异。此外，中西思维方式差异对汉英语序也有重大影响。从思维方式出发比较汉英语言在句子结构上的差异，有助于更好的理解和掌握这两种语言的特点和规律。 参考文献： [1] 陈声柏. 中西思维方式差异的原因建构[J]. 兰州大学学报，2004，第2期. [2] 陈芳. 英汉思维模式差异在句法结构上的映射[J]. 学理论，2006. [3] 连淑能. 论中西思维方式[J]. 外语与外语教学，2002，（2）.[4] 连淑能. 英汉对比研究[M]. 北京：高等教育出版社，1993.[5] 聂大海. 汉英语言差异的哲学思想渊源[J]. 河南大学学报，2004，（44）. [6] 周小涛. 从中西思维方式初探英汉句法差异[J]. 中北大学学报，2007. 作者简介：谢守红（1983--），女，河南信阳人，四川外语学院研究生部2010级外国语言学与应用语言学专业硕士研究生，研究方向：认知语言学与语用学。
1、形合：指句子内部的连接或句子间的连接采用句法手段（syntactic devices）或词汇手段（lexical devices）。
2、意合：句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段（semantic connection）”。
汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，它们在发音、构词法、句法、修辞形式以及谋篇布局方面都有各自的规律和特点，两者之间虽不乏相通之处,但也存在着明显的差异。Eugene A. Nida说过，从语言学角度来看，英、汉语言之间最重要的区别莫过于形合（hypotaxis）与意合（parataxis）之分了。
扩展资料：
形合、意合与东西方思维模式的比较介绍：
1、印欧语言是以形合为主的语言，有人称之为线性的语言，其句法以主谓结构为中轴线；如果有宾语或补语成分，可在主线上延伸；定语及状语成分则以枝桠的形式构成分支线，并通过关联词与主轴线相接。
2、树状结构由于主谓结构形成了对“全句‘牵一发而动全身’的提挈性结构主轴”,因而各支的脉路都一目了然，枝枝桠桠都必有归宿。如果把句的结构比喻成一棵树，那么句与句、段落与段落之间彼此关联、相得益彰，构成了密密挨挨的树林。
3、重形合的印欧语言是一种非常强调外在逻辑形式的文字，从句法到篇章都强调演绎和推理。有了逻辑的语言就有逻辑的思维，有了逻辑的思维反过来也会有更为逻辑的语言。
汉语是以意合为主的语言，Fowler把汉语描述成流水型环性的语言：“犹如海浪向前推进，浪峰浪谷似分似和，彼此相象，又各不相同；隐含着某些规律，但却过于复杂，难以分析或表述；这些规律规范着波浪与波浪、波浪与大海、词组与词组、词组与语段之间的各种关系”。
参考资料来源：百度百科-形合
百度百科-意合
汉语言文化差异的对比一、 英汉语句差异 (一 )英汉词汇现象对比 1 .意义差异“ 英语是综合型语言 ,词化程度相当高 ,即在英语词汇中存在大量分析型语言 (如汉语要用一个短语甚至一个句子才能表达单个词 )。 ” [ 2 ]译者熟练掌握英语的这种特点 ,就可以使译文简洁。英语中有不少单个动词隐含着“make +宾语 +补语 ” 的意思 ,“v . + adv” ,“v . + like” “v .+with” 这些复杂的意思。英语一个动词 ,汉语要用一个短语词组来表达。如果在汉译英中正确运用这种动词 ,就简洁多了。由于名词尤其是抽象名词大都是从动词或形容词派生来的 ,而很多动词或形容词都有自己习惯的主语或并与之搭配 , 因此单个抽象名词隐含一个主谓或动宾结构的内容。 2 .词类差异 “ 英汉语言的最大差异之一便是体现在动词的运用上 ” [ 3 ]。汉语动词灵活多变 ,表现力极强。沈家煊认为 ,汉语在句法上遵循时间顺序的相似原则 ,这是因为汉语缺乏形态变化而采用直接映照的方法。 [ 4 ]汉语句序体现认知次序 ,多述谓成分线性排列。因此“ 汉语中动词使用频率远比英语为高。 ” [ 5 ] 在表达一些复杂的思想时 ,汉语往往借助动词 ,按时间顺序逐步交待、 层层铺开 ,给人以舒缓明快的感觉。从使用方法上来看 ,汉语动词的连用和叠用非常普遍 ,而在英语中习惯用非谓语动词形式。例如:他出去迎接妈妈。He went out t o meet hismother . (汉语后一个动词在英语中变成不定式 )英语句子中 ,主要采用主谓结构。由于句中的谓语动词受动词形态变化的约束 ,句子中一般只能有一个谓语 ,它是句子的轴心。然后借用名词来表达 ,而名词之间则使用介词加以串通。所以英语中名词与介词等词类占优势。下例中英语中的名词、 介词等只能译成相应的汉语动词:He cried at the news . 听到这个消息他哭了。此外还有搭配方面的差异等。 (二 ) 英汉句法现象对比 1 .句型差异 英语表达常呈“ 浓缩性现象 ” ,汉语表达常呈“ 展开性现象 ” 。 “ 由于英民族常取‘浓缩型 ’ 的思维方式 ,喜欢将众多的信息靠多种手段集中于一个单位加以思考 ,因而表达时往往倾向于取较低的句法单位。 ” “ 而汉民族往往更趋向于把问题层层铺开 ,用节节短句逐点交代。 ” [ 6 ]因此 ,英语多用长句 ,而汉语中短句占优势。例如:We have achieved an extraordinary technol ogical capabil2ity which enables us t o seek out uni maginably distant civiliza2ti on even if they are no more advanced than me . (我们已经具备了一种非凡的技术能力 ,这种技术能力使我们搜索到无比遥远的文明世界 ,即使他们和我们一样不先进。 )英语表达复杂的意思时 ,偏爱借助连接词 (如上句中的 which、 even if )用长句连贯地加以表达。而汉语言则相反 ,侧重于用短句。如上例中 ,把一个长句分解成三个短句 ,使整个句子节奏分明 ,脉络清楚 ,正所谓“ 大珠小珠落玉盘 ” 。因此长句和短句的习惯差异在我们平时的翻译中要加以注意。 2 . 英汉句序差异 英语和汉语复合句中主句和从句之间的时间顺序和逻辑顺序不完全相同。彭宣维统计表明 ,在主从关系上 ,英语中的因果、 条件、 假设以及时间状语从句的位置比较灵活 ,“ 在这一点上比汉语的表达手段多出近一倍。 ” [ 7 ]但是 ,“ 复合结构中从句在前 ,主句在后仍是汉语复合句的典型顺序。 ” [ 8 ]为此 ,彭宣维对汉语的主从复合句 (包括时间、 方式、 条件、 原因等 )的分布进行了统计 ,结果表明 , 汉语基本上是按“ 从句 -主句 ” 的方式组织。如:Please tellme when you have a p r oblem. 如有问题 ,请给我打电话。 二、 英汉语言思维差异 归根到底 ,上述词句间的差异源于语言主体间的思维差异。 “ 思维方式的差异 ,正是造成语言差异的一个重要原因。 ” [ 9 ]翻译的过程 ,不仅是语言形式的转换 ,更是思维方式的变换。 (一 ) 形合思维与意合思维 “ 英语句子结构比较紧凑 ,句子内部连接之处 , 一般都要用具体的词语来体现 ,也就是王力先生所说的‘形和 ’ 。 ” “ 汉语句子结构比较松散 , 连词用得不多 ,但意思是连贯的 ,这就是王力先生所说的‘意和 ’ 。 ” [ 10 ]形合和意合是分析思维和综合思维的各自具体表现。“ 形合 ” 就是主要靠语言本身的结构手段来表达意思;“意合 ” 主要靠句子内部逻辑关系来表情达意。英汉两种语言形合、 意合思维的差异对翻译有着深远的影响。 (二 ) 抽象思维与形象思维的差异 中运用抽象词的频率大大高于汉语。汉语用具体词表达的事情 , 英语中往往用抽象词:戴安娜代表了热情 ,责任 ,风度和美丽。Diana was theessence of compassi on, of duty, of style, of beauty .现代汉语中抽象词的使用也大增 ,如以“ 性 ” 、 “观 ” 、“ 化 ” 等结尾的词 ,例如:科学性、 荣辱观、 园林化等。 (三 )被动思维与主体思维的差异英语中凡是不必说出主动者 ,或者为了使方便、 叙述客观、 语气委婉等往往都是用被动语态 ,所以被动语态极其常见。相比之下 ,汉语的被动语态使用范围窄得多 ,而主动语态用得多。 三、 英汉文化差异 沃尔夫的语言相对论认为语言类型的不同影响人们认识世界的方式。 [ 11 ]反过来说 ,一种语言的词语数量的多寡和语义所指往往因文化不同而异。在语言的形成发展过程中 ,由于语言客体的区别和语言主体心理思维的不同 ,表现在语言中必然出现某种差异甚至冲突对立 ,这种语言体现在心理上的差异即是文化差异。文化差异渗透在两个语言形式的各个方面 ,在语音、 词汇、 语句、 篇章等方面都各有表现。 (一 )英汉文化有部分重叠 “ 语言的不同层次和相当层次的语言单位具有不同的文化蕴含内容 ,其中词是文化蕴含内容的核心。 ” [ 12 ]这种情况首先体现在概念词语上。英语在概念上加以明确区分的实体 ,在汉语文化可能不加区分 ,反之亦然。英汉两种语言概念划分很少有完全一致的 , 这就给翻译带来了很大困难。亲属称谓是一个典型的例子。英语的 uncle就可以指汉语的伯、 叔、 舅、 姑父、 姨父任何人。汉语的区分较英语细致得多。 (二 )英汉文化空缺“ 以别的语言为参照 , 任何一种自然语言的词汇场中都可能有‘ 词汇空缺 ’ 。 ” [ 13 ]所谓空缺 (文化上的 ) ,是指有些表达方式是一国所独有而别国没有。这种空缺在词语的使用上显得尤为突出。英语和汉语的俗语、 谚语、 成语、 禁忌语、 委婉语所呈现出来的文化差异就更大了。 (三 ) 中英文化冲突 所谓文化冲突 ,有两种情况: (1)有些表达方式 ,一种语言有另一语言也有 ,但涵义刚好相反。 (2)含义相同的内容在两种语言表达方式上截然相反。正如柯平所说:“ 翻译理解中最大的危险在于原语和译语里有一些貌合神离的假朋友 ,它们的指称意义相同 ,但语用意义 (主要是喻义 )完全不同 ,甚至正好相反。 ” 众所周知的一个例子就是 pull one’ s leg (开玩笑 ) ,它的含义并不是“ 拉某人的腿 ”或“ 拖后腿 ” 。“ 观察事物的视点不同是造成英汉文化冲突的另一个原因 ” 。 [ 14 ] 如英语说 beat the enemy,汉语是战胜 (或战败 )敌人;英语 fight fires在汉语变成了“ 救火 ” 。由此可以看出 ,在互译中英文作品时一定要把握词语的文化内涵 ,出现文化冲突时切忌直译 ,否则 ,将严重损害原作的内容和精神。 两种语言之间的文化差异影响翻译的准确与否 ,因此 ,在翻译中必须深度挖掘词句所要表达的真实意思 ,高度重视语言差异 ,包括语句差异、 思维差异以及不同方面不同层次间的文化差异。
其实学得课本并不重要，所有的现代汉语书说的也都差不多。我给你列几个题目吧。1、句法方面的A、定语的位置。这个参考资料比较好找，主要是有些人说定语可以后移，有些人说不可以，你可以谈一下你的看法。这个是我毕业论文写的，你可以简单说一下。参考资料：[1]王松茂.汉语语法研究参考资料[H].北京：中国社会科学出版社，－413。[2]刘忠华.简论古代汉语“定语后置”问题－“定语后置”说质疑[H].佳木斯大学社会科学学报.2003年8月第21卷第4期.32－34。[3]朱德熙.说“的”.中国语文，1961年第1期.95－130。[4]转引自温锁林.定语的移位[H].山西大学学报（哲学社会科学版），2000年11月第23卷第4期.74－78。[5]戚晓杰，卢正国.“中心语＋定语”结构及其相关问题研究[H].东方论坛，2005年第5期.83－87。[6]赵世举.关于“定语后置”问题的新思考[H].襄樊学院学报，2000年1月第21卷第1期.57－63。[7]吕淑湘，马庆株.语法研究入门.北京:商务印书馆,－266[8]王亚非，王媛.汉语意合与英语形合的思考[H].北方工业大学学报，2006年12月第18卷第4期.82－86。[9]石硫智.乔姆斯基“普遍语法”假说的反证——来自认识心理学的启示[H].解放军外国语学院学报，2005年1月第28卷第1期.1－9。（这个不需要全看的，你自己选择）B、单音节形容词重叠式探究这个主要是说，“AA的”后面是动词时是定语还是状语，我把他归为状位形容词重叠式。这个可以写个小论文。参考书目：李宇明1996非谓形容词的词类地位《中国语文》第1期。李宇明1996论词语重叠的意义《世界汉语教学》第1期。潘晓东1981浅谈定语的易位现象《中国语文》第4期张敏1997从类型学和认知语法的角度看汉语重叠现象《国外语言学》第2期。朱德熹1982《语法讲义》[M]商务印书馆。2、语用方面的（这个论文比较好写一些）可以写一下我们平时说话的一些用语，从修辞的角度去写，这也属于语法方面。如《雷人的山寨词》、《小议网络语言的构词手段》希望写这些对你有用。
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有许多不同的方式来格式化引用，但最常见的是 APA 格式。APA格式用于社会科学领域，是一种非常清晰简洁的格式。
引用APA格式的“大学生论文联合比对库”，可以使用如下格式：
1. 引言在大学生的学习和科研中，引用文献是非常重要的一项工作。在写作中，文献可以帮助我们了解前人的研究成果，详细说明方法和数据来源，使得研究更加可靠和可信。随着数字化时代的到来，越来越多的文献以电子形式存储在互联网上，大大方便了学生的查找和使用。然而，在使用这些文献时，正确的引用格式和规范的引用方法也很重要。2. 什么是大学生论文联合比对库大学生论文联合比对库是由多所高校共同合作建立的一个论文查重平台。该平台收集了全国各地高校的论文，通过算法和技术实现了高效、准确的比对和查重功能。大学生可以通过该平台检查自己的论文是否存在抄袭和引用不规范等问题，同时也可以在该平台上查找和引用其他学校的研究成果。3. 大学生论文联合比对库的引用方式在引用大学生论文联合比对库中的文献时，需要按照以下格式进行：姓 名. 文 章 标 题[J]. 期 刊 名, 年 份, 卷 (期): 页 码. 例如：张三. 大学生论文联合比对库中引用的规范[J]. 学术研究, 2021, 10(2): 25-30.对于在大学生论文联合比对库中查找并引用的研究成果，同样需要按照规范的格式进行引用，具体格式可以参考文献管理软件中的引用模板。4. 大学生论文联合比对库的使用方法大学生可以通过以下步骤使用大学生论文联合比对库：1.打开大学生论文联合比对库网站。2.注册并登录账号。3.上传自己的论文或复制粘贴文本。4.等待系统分析和比对。5.查看结果，对于重复率较高的部分进行修改或删除。6.下载查重报告并保存。5. 大学生论文联合比对库的优势大学生论文联合比对库的优势在于：1.准确度高：通过算法和技术实现了高效、准确的比对和查重功能。2.覆盖面广：收集了全国各地高校的论文，包含了多个学科领域的研究成果。3.操作简单：用户只需要上传自己的论文或复制粘贴文本即可实现查重，操作简单方便。4.及时性好：系统可以在短时间内完成分析和比对，使得大学生可以及时发现并解决论文中的问题。6. 大学生论文联合比对库的不足大学生论文联合比对库的不足在于：1.比对局限：只能对已有的文献进行比对，对于未收录的文献无法进行比对。2.误差率：在比对中仍然存在误差率，可能会对一些新颖、没有被收录的文献产生误判。3.版权问题：如果论文中引用了未经授权的文献，存在版权问题。7. 结论大学生论文联合比对库对于保证论文质量和学术诚信具有重要意义，大学生们可以通过该平台查重、引用、学习他人的研究成果，提高自己的写作水平和学术素养。然而，我们也需要认识到该平台的一些不足之处，积极改进方法，不断提高其准确度和科学性，最终为大学生的发展和科研做出更大的贡献。
1、论文的查重计算规则来说，万方论文查重是按照连续10个字以上重复就会判定为该论文部分属于重复部分，而中国知网查重不仅仅是按照联系十三个字以上重复判定为重复，而且随着中国知网的日益智能化，逐渐增加了语义识别技术。因而，从该对论文重复部分的计算和判定规则来看，万方查重不如中国知网查重检测系统严苛。2、万方查重目前数据库的覆盖范围极为有限，而中国知网查重则是在大量的资金和政策的支持下，数据库覆盖范围愈来愈广。甚至包括英文等外文数据库，中国知网论文查重系统的数据库覆盖范围是最为广泛的。3、万方查重当前尚无法对代码、表格、公式等进行查重，而中国知网论文查重系统却能够对上述部分都进行查重，这也意味着中国知网论文查重系统相较于万方查重而言，对于理工科等文章的查重更为严苛。查重范围1、一定被查重的内容论文的正文部分一定要查重，除此之外，还有论文的大纲，以及学校要求提交的论文摘要等等，都是一定要查重的范围。在查重系统中，只要有与论文相关的重要内容，就一定会加入其中，论文查重正文包括正文的所有内容，包括表格和标点符号等都是会进行查重的。2、可能被查重的内容比如致谢部分可能会被查重，还有一些学校不需要提交，那么致谢部分就不必被查重。另外，目录和附录主要是看学校是否需要查重，还是有一些相应的附加要求等等。3、不会被查重的部分比如说在论文中引用的内容引用格式标准，而且字数不多是不会被标红的。另外，论文封面都是学校来定的，一般也不会进行查重。
1、本科毕业论文查重的方法有许多，我们首先需要找到一个合适的论文查重系统，目前国内超过90%的高校都是使用我国知网pmlc论文查重系统来检测本科毕业论文。这些高校都是以知网本科pmlc查重结果为标准的，知网pmlc论文查重系统中有独特的大学生论文联合比对库资源，其中记录的是历届使用此系统查重过的论文，因此最后检测出的论文重复率结果极为准确。2、所以我们检测本科论文终稿的时候最好是使用知网本科pmlc论文查重系统，这样检测论文的重复率结果与学校结果一致程度就非常高，学校通常会提供给我们毕业生有限的知网免费查重机会，但是一般只有一次或者两次，并且只能在学校内部网络才能免费查重。如果我们想要自己提前在校外进行知网查重的话，只能通过第三方平台付费查重，比如论文查重网站，可以查重pmlc本科论文、tmlc硕博论文、amlc职称论文。3、我们查重初稿的话最好不要浪费学校使用的知网免费查重机会，可以使用性价比较高的论文查重系统比如PaperPP免费查重系统来检测论文，能够有效节省自己的查重费用，还能提高论文修改效率。
论文查重率看哪个指标如下：
一、 知网检测报告单有PDF，MHTL格式的，是系统随机生成，不管哪种格式，上面的结果都是一样的。知网期刊系统有2份报告，知网本科和研究生是4份，他们从4个角度来表现检测结果，如下图所示：
1）全文对照报告单：全文的重复内容和相似来源出处对照，在这里可以看到你和谁重复了，重复的内容！
2）全文对照和全文引文对于修改论文重复率帮助很大。全文标明引文即全文重复会标红，并且有引用文献列表，可以看到我们检测的全文内容；
3）去除本人发表文献：如果你之前发表过论文，被系统收录了，再次引用以发表的文学，就可以根据你的名字（作者）排除掉重复的内容；
4）简洁报告我们一般用来做打印。
二、知网检测报告单上的数据很多，学校一般是看总文字复制比，所谓的知网检测查重率。其他数据基本不要看，大致含义分析：
①总文字复制比就是重复率，抄袭率，相似度；
②去除引用文献复制比就是去除引用文献后的结果；
③去除本人已发表文献复制比就是去除和本人重复后的结果（值得说明的是如果没有发表过论文，那这个数值和总文字复制比是一致的！）；
④单篇最大文字复制比就是和本论文相似度最高的文章和本论文的重复率及文章名称。
三、如果这篇论文你之前用知网检测过，下次检测，知网系统会出现警示。但这个警示不是每次都会显示，论文修改后系统判断出来你之前的论文。警示对论文检测结果是没有影响的。
本科论文查重是和现有数据库中的学生论文进行比对。
查重，全称为论文查重，是把自己写好的论文通过论文检测系统资源库的比对，得出与各大论文库的相似比。简而言之，就是检测抄袭率，看你论文的原创度，是不是抄袭的论文。
2022年6月12日凌晨，同方知网（北京）技术有限公司在中国知网官方网站以及中国知网微信公众号发布公告：即日起，中国知网向个人用户直接提供查重服务。
论文查重是检查学生对于专业知识掌握情况的重要手段，也是当前学生拿到毕业证以及学位评定的重要依据，学校会根据检测结果进行初步鉴定。期刊也是如此，会根据查重结果对投稿人的知识水平进行初步的评估，如果论文有较多的抄袭，就会导致重复率增加。
在论文的写作过程中，不管是在校大学生，还是单位工作人员，都需要查阅相关资料进行研究，实际上这也是一个学习过程。在这一过程中，能对不同时期的学术思想进行归纳总结，受到启发后探索，这样就形成一种新的学术研究主题，对我们来说非常有帮助。
论文查重的必要性
毕业论文查重的意义就是为了防止学生写论文时的学术不端行为，学术不端会严重影响学术创新。所谓论文查重就是通过论文检测系统，目前已成为防止学术不端行为的重要手段被广泛地使用，论文查重对学术不端行为在一定程度上起到规范作用，杜绝了很多的不良风气。
小学数学课题研究最佳题目数学核心素养下农村小学高年级学生运算能力培养的研究小学数学大班额背景下小组合作学习的有效性研究小学数学教学中培养学生动手实践能力及其评价方式的研究以“智慧放手”的教学特色培养小学生合作学习能力的研究基于核心素养下的小学低年级数学评价模式研究小学生空间观念和几何直观的培养与评价研究核心素养背景下小学数学整理和复习课的研究优化小学数学课堂教学方式的实践研究基于读懂学生错误培养学生反思能力的实践研究依托综合与实践活动教学提升小学生数学素养的研究在小学数学“数与代数”领域开展游戏化教学的实践研究小学数学中培养学生几何直观能力的研究小学数学课堂教学与现代教育技术融合实验与研究小学数学教学中建立模型思想的策略与方法研究基于发展学生核心素养的小学数学作业设计有效性的研究小学中年级数学课堂提问有效性的研究小学数学小组合作学习有效性的研究小学数学课堂教学与信息技术整合的研究优化小学数学教学有效性的策略研究
为您奉上一部分，请参考：谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略 培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦 主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力 推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理 激情方能启思实施“生活数学”教育 培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平 培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法组织课堂讨论 优化课堂教学
数学毕业论文参考范文1.论文题目：四次带参数PH曲线的构造方法关键词: m-Bézier曲线；形状参数；PH曲线；几何特征摘要: 针对四次带参数PH曲线，讨论其几何特征和几何构造方法。首先，定义了一类含一个形状参数的四次m-Bernstein基函数，进而得到四次m-Bézier曲线。然后通过引入辅助控制顶点给出四次m-Bézier曲线成为PH曲线的几何特征条件，最后提出一种新的四次带参数PH曲线的几何构造方法，并给出误差分析，通过数值例子，验证了方法的有效性和可行性。文章引用：杨雪, 彭兴璇, 段卓. 四次带参数PH曲线的构造方法[J]. 理论数学, 2023, 13(3): 395-404. .一类分数阶微分方程初值问题解的存在唯一性关键词: 分数阶微分方程；初值问题；Picard迭代法；存在性；唯一性摘要: 分数阶微积分在数学和工程方面已经成为人们特别熟知的概念，其是整数阶微积分的推广。分数阶微积分有好多种形式，譬如，Riemann-Liouville、Caputo分数阶微积分，带有一个函数的分数阶微积分是Riemann-Liouville分数阶微积分的推广形式。在本文中，基于带有一个函数的分数阶微积分的基本性质和Picard迭代方法，我们将讨论一类以带有一个函数的分数阶导数表示的微分方程初值问题解的存在唯一性。同时通过本文的研究，我们不仅将Picard迭代法应用于一类以带有一个函数的分数阶导数表示的微分方程初值问题解的存在唯一性的论证中，还提供了求解此类分数阶微分方程初值问题近似解的一种思路。文章引用：杨钰翎, 梁俊玮, 李健. 一类分数阶微分方程初值问题解的存在唯一性[J]. 理论数学, 2023, 13(3): 476-485.
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