学生吧这个说来就多了首先，你的汉语功底要扎实，干文字工作，这是最起码的。会一些常用的办公软件，像Word/ adobephoto/沸腾排版、数据库 你是高中毕业，没有经过系统的大学新闻业务培训，要买一些新闻业务方面的书籍看看，。你的知道什么是新闻，他和文学的区别。最好没事的时候锻炼自己的新闻写作能力有很多在我们单位毕业的中文毕业的大学生文学功底很好
不知道你要应聘报纸和杂志的哪个职位？？？？有记者，编辑，照排，发行，摄影等等等等？？？？？？？？
具有一定的媒体工作经验，文字能力强，出色的新闻敏感性，能独立策划新闻选题，以及对新闻事件的深度分析能力。学历一般要求中文或新闻专业本科以上。
不同的媒体因为自身定位的不同，对记者编辑的要求肯定不一样。这就要明确报纸的定位如何了。一个充满新闻激情和理性思维的人，有相当社会经验并认同社会主流价值，并有良好的社会沟通能力，善于语言和文字表达。也许你不是学新闻专业，是哲学、经济、法律、管理等等都无所谓——杂家也许会成为最好的记者。编辑的要求应该在这个基础上有更多的专业素养。
语文本身具有人文性、时代性、发展性、实用性等特征，故对学生语文核心素养的培养更要与时俱进，遵循时代发展要求和学生的成长规律。具体来说，教师要以语文课堂教学为依托，为学生构建“四个实用课堂”，确保语文课堂有序、有力、有趣、有效。这四个实用课堂分别是“情感的课堂”“交流的课堂”“自主的课堂”和“开放的课堂”。学生核心素质的培养是一个循序渐进的过程，要想实现必须以“四个实用课堂”做基础。“情感性课堂”的构建充分体现了语文学科的人文性特征，这与核心素质培养之理念不谋而合。这里的“情感”一方面是来自于教师的激情、热情与爱心，另一方面来自于学生的“融情”，是学生与文本心灵合一，情感洋溢的表现。如，在《泊船瓜洲》教学中，教师所营造的情意浓浓的“思乡”意境，不仅让学生深刻理解诗人对故乡的思念与向往，更让学生对诗人的思乡之情延展至自我，达到“物我和一，情意绵绵”之境界。同时，教师结合学生的生活实践营造“交流性课堂”“自主性课堂”以及“开放性课堂”，旨在实现生生交流、师生交流、文本对话的课堂目的，以此来推动学生的自主创新能力、质疑析疑能力、合作能力等的提升。在语文核心素养中，学生的阅读能力是一个重要方面，而基于文本的情感阅读是培养学生有效深入课文，理解作品的关键，教师要巧妙抓住情感，有效培养学生的核心素养。
我们知道，语文教育的目的无外乎两个：一是学生情感和思想的培养，一是传播技术、交流经验的工具。语文最要掌握的技能就是读写；最要进行的教育就是情感思考。小学二、三年级是培养学生阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是打好写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的启蒙时期。一旦错过这些时机，学生进入了中学，即便老师付出再多的努力，也往往是“事半功倍”。目前的小学语文教学过程中，多数教师在教学中只注重对学生基础知识的传授，不太注意运用科学的方法提升学生的核心素养，然而只有真正培养好学生的核心素养，才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。所以，教师必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。以现代教学思想作为指导，在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样，才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。 一、何为核心素养 素养强调一个人的基本修养，往大了说，包括思维能力、做事能力、道德品质、言谈举止以及知识水平等多个方面的内容。而素养同知识、能力以及情感态度等的区别在于：素养更加关注的是知识、能力以及情感态度的内化统一，是学习者深入思考之后的成果。小学阶段，语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养，在具体的教学活动过程中应致力于使学生形成相对稳定的、适应性强的语文知识修养、文风情趣风格。这同传统上仅关注知识记诵与应用的小学语文教学比较起来，更具深度和广度。 二、新课程下教师的角色转变先是教育思想的转变 新课程体系的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大变革。这一系列的变革最终却都要靠教师在学校教育和教学实践中去落实、完善。中小学语文教师要与新课程同行，要适应新课程的需要，必须转变角色，学习掌握新的专业要求和技能，在新课程中不断自我更新、发展。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。注重角色转换是教师伴随着中国基础教育课程改革的实质性推进和现代语文新课程的成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。教师要理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道、授业、解惑之权威向与新课程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而语文教师要在新课程环境下重新塑造自己，界定自己的角色。 三、语言建构与运用 这是指学生在丰富的言语实践活动中，通过自主的积累、感悟与整理，逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律，并内化为个体的言语经验、言语技能，在具体的言语情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通。“语言建构与运用”是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解都是以“语言的建构与运用”为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。 四、优化学习过程 在课前导学方面。从教师角度来说，教师要在充分分析学生情况和教学内容的基础上设计切合实际的教学设计与预习单。从学生角度来说，学生就是要完成预习单，并带着问题和学习收获学习新的知识。比如，教师在设计《七月的天山》这篇课文的导学案时：（1）要充分分析学生的具体情况：该年级学生的思维正处于由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维发展的阶段，对新鲜事物都充满了好奇，但是其注意力不稳定。（2）要充分了解本课教学内容。（3）要设计具体的导学内容和预习单：以唐代诗人李白的“明月出天山，苍茫云海间”引出“天山”一词，进而引导学生对《七月的天山》中所描写的具体景色等进行探讨。 在课前要求。学生阅读课题，搜索有关天山的资料，了解作者，并让学生思考《七月的天山》的写作顺序、描写景物的方法以及描写景色地点变化的句子等问题。然后，学生就可以按照教师所设计的预习单，带着相关的问题进行课前预习，从而为课堂中提高对课文的理解打下基础。 在现代小学语文教学的过程中，教师要积极地引入现代教学思想。在教学的过程中，教师应该尝试让学生自由地思考，用自己喜欢的方式进行思考。同时教师应该让学生在学习的过程中将理论和实践进行整合，只有这样才能够真正促进学生的全面发展。
孩子品格形成、生命成长的地方,是由自然人向社会人落实核心素养的基本载体。不培养核心素养将来在社会上无法形成自己的价值观。孩子品格形成、生命成长的地方,是由自然人向社会人落实核心素养的基本载体。不培养核心素养将来在社会上无法形成自己的价值观。孩子品格形成、生命成长的地方,是由自然人向社会人落实核心素养的基本载体。不培养核心素养将来在社会上无法形成自己的价值观。孩子品格形成、生命成长的地方,是由自然人向社会人落实核心素养的基本载体。不培养核心素养将来在社会上无法形成自己的价值观。孩子品格形成、生命成长的地方,是由自然人向社会人落实核心素养的基本载体。不培养核心素养将来在社会上无法形成自己的价值观。
工资要看要分公司和岗位了，以及个人能力的哦！对员工的要求会跟企业的企业文化相关，什么样的企业会要求员工具备的基本素质也不一样，最普遍的要求员工工作积极认真，能够快速融合在企业中，个人看法，仅供参考！
用人单位招用人员的规定1．用人单位依法享有用人自主权，可以自主确定招用人员的数量、条件和方式。2．用人单位招用人员时，除国家规定不适合妇女的工种或者岗位外，不得以性别为由拒绝录用妇女或者提高对妇女的录用标准。3．法律、法规和国家政策对招用下岗职工、残疾人、少数民族人员、退出现役的军人有特别规定的，用人单位应当执行。4．用人单位招用人员时应当出示本单位介绍信、营业执照（副本）、招用人员简章和经办人居民身份证。5．招用人员简章应当明示用人单位基本情况、招用人数、工种、录用条件、用工形式、工作期限、劳动保护、社会保险、工资和福利待遇。6．用人单位招用劳动者，应当从经过职业培训和职业教育的人员中录用，国家及省劳动和社会保障行政部门规定实行就业准入的职业，应当从取得职业资格证书的人员中录用。7．用人单位招用人员禁止下列行为：（1） 提供虚假用人信息；（2） 招用未满十六周岁的未成年人；（3） 招用无合法身份证件人员；（4） 收取报名费、登记费、培训费、保证金、押金、集资款以及其他费用；（5） 质押劳动者身份证件和物品；（6） 以招用人员为名牟取不正当利益和进行其他违法活动。8．用人单位招用人员的途径：（1） 职业介绍机构；（2） 职业供需洽谈会；（3） 大众传播媒体刊、播招用信息；（4） 劳动力市场信息网络；（5） 法律、法规允许的其他途径。
按照职位要求，客服人员需要有耐心，技术岗位需要能吃苦，文秘人员青春靓丽
报纸版面的安排是一项技巧性很强的工作。它既要体现编辑对所刊发的文章的理解和刊载意图，又要依据一定的美学原则，尽可能地让内容与形式得到完美的结合。 版面如一张报纸的面孔。安排得好的版面，仿佛一张五官端正的面孔，能给人赏心悦目之感。所以，重视版面的安排，是办报者非常注重的一项工作。 版面空间是报纸一个版为刊载文章和图片所提供的空间。通俗地理解，版面就是一张白纸，它本身并没有什么意义。但是，它一旦成为报纸的版面，它把文章刊载在哪个位置，用什么形式刊出等，就体现着编者的意图了。 认识和掌握报纸版面诸要素，编辑就能自觉地运用版面空间为版面内容服务。 －版序－ 一张报纸，起码有两个版，多则几十或几百个版。每个版都是一个版面空间，以《人民日报》为例它每天出八个版，第一版到第八版，这个安排顺序就是版序。 谈到版面安排，我们先要掌握报纸编辑学中一个概念：强势。它指的是版面具有的吸引读者注意的特性。报纸不同的版面或某一版面的不同区域，对读者的吸引力是不同的，也就是说，他们的强势不同。 从报纸的版序来看，各版的强势程度如何呢？ 以我们的阅读习惯来说，我们一般总是先看第一版再去翻阅其他版。也就是说，第一版比其他版更能吸引读者的注意，所以它最有强势。我国的报纸，一般都把最重要的新闻登在第一版，并称之为“要闻版”，就是这个道理。 其他各版的强势情况总的来说是：右边的版要优于左边的版。具体来说，即第三版优于第二版，第五版优于第四版。以此类推。理由是读者看完第一版面翻页的时候，第二版是翻动的，而第三版则是相对静止的，读者视线总是先落在第三版，然后才转向第二版。因此，国外习惯于把转版的文章放在第二版、第四版等强势较弱的版。 为解决各版强势差别所造成的矛盾，报纸编辑通常采取以下办法： 第一，要闻版开头，接转其他版。尽量让要闻版上多登重要稿件篇数，长的文章留一些转入其他强势较弱的版。但这样也会造成新的麻烦，即读者读一篇文章就要翻页，不太方便。因此，十分重要的文章最好不要转版。 第二，题在要闻版，文在其他版。这就等于是在第一版上辟出一小块空间为其他版的重要文章做一个简要目录。有些报纸采取这种方法，以“导读”形式出现。但编排上要注意与其他文章区别开，四周要加框。 第三，要闻版登摘要，其他版登全文。它的好处还是为缓解要闻版空间小的矛盾。其短处是摘要与全文免不了重复，故浪费了版面。 －栏－ 报纸的版面很宽，需要从纵向划分为若干栏。报纸每一栏的宽度是相当的；一张报纸的各个版划作几栏必须统一、固定。这种统一的、固定的、宽度相等的栏，称为基本栏。一个版划分为几个基本栏，主要根据是为读者阅读方便，为编者方便排版。 我国的报纸，像《人民日报》这些对开的版，都是采用八栏制。每栏正好排十三个小五号字。一些四开报纸，一般采用六栏制。 组版编辑在安排某篇文章占用的版面空间时，按栏、行计算，就可以据某篇文章的字数划出一定的版面。这给排版带来了很大的方便。但是，在实际排版时，文章的题与文很少只排一栏，而是跨几个栏。同时，为了编排方便与便于阅读，组版编辑通常可以将基本栏作些适当的变化，如将两栏合为一栏，将三栏破为两栏等。 －区域－ 报纸上的每一个版面可分为若干区域。将一个版面水平二等分，可分为上半区、下半区；垂直二等分，可分为左半区、右半区。将以上两种划分重合，一个版可分为上左、上右、下左、下右三个区域。按强势情况而论，上半区优于下半区；左半区优于右半区（直排版面则右半区优于左半区）。 报纸版面的区域，除上述一般情况外，还有一些特殊的区域，主要是指报头、报眼、头条等。 所谓报头，是每家报纸第一版上放报名的地方。通常是放在这个版面的左上方或上端中央，按区域强势，这是最能吸引人之处。报头上除刊印报纸名称外，还常写明报纸创刊日期，总的印行期数，当日报纸的版面数、出版日期和登记号码（代号）。有的还注明主办者名称。 报眼，是指报头旁边的一小块版面。通常刊登比较重要的文字和图片，也有的刊登当日报纸的内容提要、天气预报与日历表等。 头条，是报纸各版的头条消息，通常刊登在横排报纸的左上角或上半版，特别引人注目。报纸的第一版的头条，即我们通常所说的头版头条，是这一期报纸最重要的内容。 －形状－ 任何一篇稿件在版面空间中都表现为一定的形状。稿件在版面空间中的形状可分为三大类：一类是夹角为90°的四边形；一类是夹角为90°、边数为6和6以上的多边形；一类是其他几何图案如圆、三角形等。四边形比其他形状要具有强势，它结构简单，整体清晰，看起来也比较庄重。
报社一般不设主编（只有总编辑）。报纸里面如果有周刊、专刊的主管可能会被称作主编（相当于部门主任、报社内部不爱称主编）。报社领导有社长、党委书记、工会主席、总编辑、调研员等，总编辑是业务主管。基本角色就是编辑和记者，他们都是新闻工作者（采编人员）；后勤还有发行、印务、资料、校对、车队、人力资源、网络、经营管理、财审、物管、零售等分工。其中记者分为文字记者和摄影记者；而编辑分工最为详尽，有官职的类别，有职称的类别，还有资历的类别和功能的类别，如编审、副编审；高级编辑、主任编辑、助理编辑；见习编辑、责任编辑；美术编辑、技术编辑；其他还有特约编辑和版式设计等。
文字记者/摄影记者/校对/
责任编辑岗位职责 对所执编的某期学报，根据稿源情况和编辑意见，提出组稿计划，经主编同意后实施。 对责任刊（期）进行统校、核查、组织编辑活动，安排排版并对质量和进度负责。处理主编委托的工作，对主编负责。 对进入排校中的稿件，要按时分、收、送，一般三周内完成终校。其中每校收回校样后，应通览一遍，发现问题，及时解决。 独立完成稿件的初审、送审（函审）、退修、编辑加工、图表处理、校对、互校以及所编稿件各个环节的检查，参加学报交流和发行。 进行计算机编排修改，做好计算机软、硬件维护。并对所负责期刊的网页定期更新。 收集并及时研究和处理作者、读者意见和反馈信息，索要课题获奖证书和效益证明材料。 研究有关专业学术动态和编辑出版信息提出选题和组稿设想。 努力学习编辑业务和相关专业知识，不断提高编辑水平、文字能力、相关专业水平和外文水平。 每年撰写编辑学论文至少一篇，指导编辑工作。 编辑岗位职责 组稿。根据作者投稿时间和编辑部的安排，提出自己分工栏目的组稿计划及约稿意向，经主编同意后实施。组稿计划和约稿意向要兼顾校内外两个渠道，重点组约专家学者的优质稿件，并在组约稿件过程中，逐步建立作者群体和网络。 审稿。按照分工、完成稿件的初审工作。审稿中要遵循公平公正的原则和本刊的特点及学术规范，对稿件提出准确具体的审鉴意见，认真填写编辑流程工作单中编辑加工意见，按规定提交主编终审。 改稿。编辑对终审通过的稿件，需进行必要的文字修改和技术加工。稿件修改加工要尊重原作，遵循规范，防止草率从事。 校稿。按照本刊编校合一的工作制度，编辑必须承担一定的校对任务。校对要严肃认真一丝不苟，确保差错率不超过万分之三。要注意及时处理稿件中存在的其它问题。 编稿。根据编辑部的统一安排，具体运作每期学报的编排校等事项，协助责任编辑解决编校过程中出现的问题。承担主编交办的其它工作任务。 进行计算机编排修改，做好计算机软、硬件维护。对所编刊网页更新提出可行性建议。 参加学报印刷、发行、订阅和交流工作。 努力学习编辑业务和相关专业知识，不断提高编辑水平、相关专业水平和外文水平，每年撰写编辑学论文至少一篇。 编辑岗位职责 一、组织稿件。以本校为主，同时有目的向外单位专家邀稿，保证不断提高学报质量，扩大学校的影响。 二、审查稿件。主要是做好初审和联系送审工作。 三、编辑稿件。主要是文字上的删减、修改、标点订正。 四、编排版面、初审清样。主要是科学的安排版面，并对清样校对，报主编审定。 五、发行、交流。主要是搞好与有关院校、科研单位交流刊物。 六、收集反馈信息，对学报工作提出改进建议。 七、帮助作者掌握与学报编辑出版有关的国家标准，提高论文写作能力。 八、坚持学习政治理论与业务学习，不断提高政治水平和政策水平，提高业务工作能力，学习、汲取兄弟院校的办刊经验，不断提高编辑水平和学报质量。 九、完成领导交办的其他工作。
编辑部一般编辑有三种： 总编辑：负责总体来稿的审核、筛选等。 执行编辑：负责报纸（杂志）的整体版面设计，调整各版面的材料配搭关系等，不直接负责各个版面的工作。（每期一个） 责任编辑：负责某一个版面的设计、排版等具体工作。（你如果经常看报纸，就会在某一版面看到责任编辑：XXX。）