毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。标题标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。总标题总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。③交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注重，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。
嗯哼，这个我就能够搞定，要不自己写的
这个没有具体的说法和要求，把提出的论点说明白论据充分，论证准确就行了。有的论文只需几十个字，有的论文几十万字不等。
字数，包括标题、符号、标点符号
论文字数不够，可以从以下几个方面入手：文献综述、理论基础、正文部分、论文提纲。文献综述是最好凑字数的部分，可以说随随便便凑几百字无压力，只要文献阅读量和积累量够多，就可以加进去不少字。理论基础中包含的名词概念解释可以更加详细，理论部分可以详细论述理论的发展以及理论和论文之间的联系等等。如果字数差的很多，可以考虑一下提纲或者目录，看看能否在结构上增加一些内容进去，一般来说，在层级上完善一下是没有任何问题的。
我是谁 有人说，眼泪是世界上最沉重的液体！没有人不会一生不流泪。我想的确如此吧，因为人是感情动物，最容易升起的是诺言，最容易落下的是眼泪！ 在一次偶然机会中我来到了时空隧道。时间老人看到我孤零零的一个人来到了时空隧道，于是便把带到“绝无泪世界”。我问时间老人：“你为什么把我带到这个地方”时间老人捋捋他长长的胡须说：“现在你们的家园已被你们人类破坏的支离破碎，所以你先到这里来过一段时间，等到我把你们的家园修建好了，你就可以会去了！”于是我相信了，来到了这个“绝无泪世界”！忽然我眼前一亮,后来只觉得的头好疼，好想在睡觉，梦中又恍惚听见有人告诉我说：“你来的“绝无泪世界”就要将你的记忆全部消去，这样才能更好的在这里生存，这里的人是不懂的什么是眼泪的，后来只觉的头好重，脑子重只有空白的一片。眼前出现了一个高大威猛的人他说：“你以后就在这里生存，在这里学习，我会找人照顾你的"说着他离开了！就剩下我一个人孤零零的感到万分惊奇。 于是我就顺着一条小路往下走，走了好长时间终于看到有一座房子，我三步跑了过去。我敲敲门，这时一位女士把门开开。她看到我就一下把我抱住了说：“想必你就是新来的吧！”我非常惊奇的说：“你是谁？怎么认识我，连我都不知道我自己是谁？”她沉思了一会，好像在想什么很难的问题。“哦，我是你的朋友，以后我来照顾你！”她似乎明白了什么说道。我忽然记起了刚才那个高达魁梧的人说的话：“我会找人照顾你的••••”“哦，原来她就是那要照顾我的人啊！”我走进了她的房间。她告诉我：“以后你就住在这里，明天我就安排你上学的！”“你我素昧平生，干吗这样对我！”“你啊，是我的朋友托我照顾你的，我当然要好好照顾你了！”说这她笑了•••••••• 以后的每一天我们都在一起生活，她对我有无微不至的关怀，我 对她也有浓厚的喜爱。她每天给我讲发生在她们这个城市里的故事。可我究竟不明白我来自哪里，我又是谁，我有多大。只知道她每天叫我“小不点”我想也许它就是我的名字吧。就这样我过着快了而又奇怪的生活。日复一日，我们两成了很好的朋友，虽然她很大，但我们之间并有任何矛盾！我们许下承诺：我们永远不分开！” 也许是因为我心里中的矛盾，因为我太想知道我的身世。所以我变的暴躁，终于我心里的气球终于炸了。我们之间第一次发生了战争。战争之后我跑了出去，因为我不想在呆在这个一切都不知道的地方。晚上了，我一直没有回到那个小屋，只留在川流的马路边。没有人知道我来自哪里，没有人知道我是谁？包括我自己。不久她跑出来找我，最后我还是不过她的手掌心，被她找到了。她要带我回去，可我不答应。忽然她双手合拢，这时发出一道光，大声喊道：“霹雳闪电”，但就在那一瞬间，在那里飞奔来一辆的凯迪拉克，眨眼见她的霹雳闪电消失，留下的是一片废墟。看到眼前一切，我惊呆了。于是我跑过去抱起她，满地只是蓝色的液体而不是红色。随后那位高大威猛的人再一次来的我的身边，把我和她带走了，在后来那个人就在抢救她。但一切都晚了。他告诉我：“她的能量已经耗尽，不能在醒来了，只有一见东西能救活她！”“什么？”我追问到。“那就是眼泪！”他深沉的说道！“眼泪？那是什么东西？”“它是来自眼里的一种液体”“那怎样才能得到它”我又问到。“在你没失去记忆的时候，你会流泪的，可现在我已经将你的记忆抹去了！”他一脸阴沉的说到。“啊！”我感到万般惊奇。“她～她没救了！”他绝望的说！我跑到她的床前，看到她苍白的脸，我痛苦极了，因为我不想失去她这个好朋友。在我心里充满了矛盾，是我把她害成这样的！心中只有悔恨和懊恼！我想：“人生最痛苦的事不是自己失败，也不是自己失去最心爱的东西，而是自己与朋友的生死离别，与亲人不舍分别”我趴在她的身上，难过极了，因为我尝到了最痛苦的事！就这样我在她的身边睡了好长好长时间等我醒来是。她依然沉睡。最后我扒在她身上眼角湿了，随后一滴晶莹的液体出来了，滴在了她的手上。但我看到这滴晶莹的液体时我高兴的跳了起来，马上把他叫了过来高兴的告诉他：“她有救了！”可他却的脸却一直不见晴。最后他说道：“她已经彻底死了，因为如果在她失去能量的2天后依然见不到眼泪，那么她就没希望了！”我懵了; 在“绝无泪世界”当中没有眼泪的存在，但为了真情，为了友情，一滴泪降临在了这个世界。从此后在“绝无泪世界”中多了一份液体 但依然没有将这份惊天动地的友情挽回，依然没有救回一个和我毫无血缘关系的亲人，依然没有实现朋友之间的承诺！ 眼泪依然是世界上最重的液体，我依然不知道我是谁？
这个看你是写什么样的文章吧，我只知道汉斯出版社的文章要求是正文部分不少于3000字，建议字数是5000-8000
这个没有具体的说法和要求，把提出的论点说明白论据充分，论证准确就行了。有的论文只需几十个字，有的论文几十万字不等。
硕士研究生的毕业论文要想写作质量达标，不仅格式要求需规范好，还要达到字数要求。否则就算论文研究观点多有价值性多有创新性，写作中的技巧运用如何精彩熟练，都没有任何意义，论文最终也是不合格的。那么硕士研究生的毕业论文要求是多少呢?一旦学生们对此不清楚，那就无法判定写好的论文字数是否达标。硕士研究生的毕业论文字数一般3-5万字之间，而各部分也有一定的字数要求。硕士研究生的毕业论文要求多少字?要求3万字是什么概念?下文笔者将一一进行解答。
脑血管病的护理体会 摘要：目的：探讨脑血管病的护理方法。方法：通过对60例脑血管病患者的护理，根据疾病的不同时期采取不同的护理措施。结果：60例患者中，治愈38例，好转18例，无变化2例，死亡2例。结论：根据疾病的不同时期采取不同的护理措施有助于疾病恢复及减少并发症的发生。 关键词： 脑血管病； 护理体会 The Nursing Experience on Cardio-cerebral Vascular Disease Abstract：Objective: To probe the nursing of cardio-cerebral vascular Method: 60 patients of cerebral ascular disease were selected and different nursing cares were adopted dy different stages of the Result: In all 60 patients,38 cases were cured,18 cases were improved,2 cases had no change, and 2 cases Conclusion: The nursing method above can help cardio-cerebral vascular disease recovered and can decrease the Key words： Cardio-cerebral vascular disease； The nursing experience 1 临床资料 1 一般资料：本组男8例，女22例，最大年龄76岁，最小年龄36岁，脑血栓形成35例，脑出血25例，其它4例。 2 治疗转归：治愈38例，好转18例，无变化2例，死亡2例。 2 观察与护理 1 病情观察 1 意识：意识的变化往往能提示病情的轻重，应了解发病时意识状态和昏迷程度，本组病人有意识障碍21例。 2 瞳孔：观察瞳孔是否等大等圆、对光反射是否存在等。瞳孔的改变能提示病变的部位及病的加重或减轻。 3 生命体征：①血压可以反映颅内情况改变，颅内压升高要引起血压升高，血压升高对脑出血病人不利，可致再次出血；血压过低可致脑供血不足，可加重脑血栓形成病人的病变；脑出血可以通过多个环节引起颅内压增高，甚至并发脑疝而死。因此，血压高低可作为使用降颅内压药物的依据；②脉搏缓慢时说明有颅内压增高趋势；③发热的原因有中枢性或感染性发热，如果体温低、四肢厥冷则说明有休克的可能;④呼吸频率是否规则和呼吸的深浅，如出现叹息样呼吸、潮式呼吸，鼾音则表示病情严重。 4 观察肢体运动：脑血管病多伴有肢体瘫痪。本组病例几乎全部有程度不一的肢体瘫痪或麻木，活动受限，多为一侧肢体。肢体缓解及加重亦说明脑血管病的变化。 2 急性期的护理 1 休息：脑出血病人应绝对卧床休息，尽量减少探视和不必要的搬动，更换床位时注意移动头部要轻，慢，稳。脑缺血病人在1周以内应完全卧床休息，禁用冰袋。 2 保持呼吸道通畅：呼吸衰竭受颅内压影响，对有缺氧病人要及时给氧，有意识障碍病人为防止其舌根后坠堵塞呼吸道，可插入导气管，及时吸净气管内分泌物。 3 抽搐和瘫痪的护理：因为有抽搐的可能，必须准确地给予镇静药物，仔细观察抽搐状态及持续时间，抽搐的部位。有肢体瘫痪者，为了防止关节变形和肌肉萎缩，要保持肢体功能位置，根据病人的情况进行肌腱伸展运动和关节曲伸运动。 4 排泄的护理：意识障碍的病人常有排尿排便障碍，对于尿潴留者应留置尿管，防治尿路感染，每天膀胱冲洗，尿道口抹洗;有排便困难者，应予缓泻药物或人工排便。 3 预防并发症的护理：由于病人昏迷及长期卧床，易并发肺炎及褥疮，为此，要定时按摩或理疗，还要配合其他辅助方法，经常保持皮肤清洁干燥，床单整洁平坦。 4 脑血管的心理护理及恢复期功能锻炼：瘫痪病人重者终日卧床，轻者有肢体活动不便，尤其是再瘫痪者，常有尿潴留或大小便失禁，生活不能自理，精神萎靡，容易悲观失望。所以，在护理工作中，对病人要有特别的耐心，关怀体贴，尽量做到细致，及时热情满足病人合理要求。同时要注意病人情绪，多安慰病人，解除病人思想顾虑，鼓励病人树立战胜疾病的信心。早期活动能减少肺部感染和下肢静脉血栓的发生。脑血管病人急性期过后可逐步增加活动，进行功能锻炼，护理上通过对瘫痪肢体的按摩及活动，可防止肢体的萎缩和畸形。对后天失语症要积极进行语言的再训练。针灸对神经功能的恢复有帮助，对肢体瘫痪可取穴曲池、合谷、环跳、足三里、昆仑，失语可用哑门、廉泉等穴位。 参考文献： 〔1〕 韩仲岩．实用脑血管病学〔M〕．上海：科学技术出版社，388． 〔2〕 成慧琴，王环宇．微创颅内血肿清除术后潜在并发症的预见性护理31例〔J〕．中华实用护理杂志，20（3）：11．
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关键词：护理实验教学;情境领导理论;应用效果 专业的护理知识将直接影响着临床患者的预后水平，因此，目前无论是医学界还是患者及家属，对护理人员的专业护理知识的要求都在不断提高，这意味着护理人员在学习过程中必须掌握一定的专业护理知识，才能顺利推动护理工作的开展。而护理学是一门实践性很强的专业，对学生的随机应变能力和动手能力提出很高的要求。一方面，在专业课程的学习过程中需要不断地接受实践锻炼，才能巩固所学知识;另一方面，在专业课程学习中，护理实验教学是重要的实践课程，是学生接触具体工作内容的大好机会。只有通过护理实验教学，才能培养学生的实践能力，并且根据课堂的动态教学，让学生能应对多样化的现实活动。而课堂教学的模式和方法，是影响课堂教学效果和水平的关键因素。根据美国俄亥俄州立大学心理学家科曼(A•Korman)提出的情境领导理论的观点，认为通过情境理论教学，在环境教学中，才能真正达到课堂教学的目的[1]。为此，为了探究情境理论教学法在护理实验教学课程中的应用效果，下面采取随机对照方法，以班级为单位，对不同的授课方法的效果进行比较，现具体报告如下。 一、一般资料与方法 一般资料 本次研究选取2013年1月到6月采取传统授课方式的班级作为对照组，选取2013年7月到12月采取情景领导理论教学的班级为实验组，分别有45名学生。实验组中男性20名，女性25名，年龄19~25岁，平均年龄(0±0)岁;对照组中男性23名，女性2名，年龄18~25岁，平均年龄(5±5)岁。两个班级学生在性别、年龄以及课堂满意度等方面比较无明显差异(P>05)，具有可比性。且两个阶段的不同教学模式的实施均由同一名教师授予。 一般方法 对照组采取传统的课堂授课方式，即教师以板书为主，并且结合相关的视频等进行展示教学。实验组学生在传统理论教学的基础上，通过教师和学生情境现场指导进行教学。教师与两名学生共同参与情境教学实践中。首先，教师作为护理指导人员，其中一名学生为就诊患者，另一名为实习护士。实习护士先诊断患者基本症状，然后指导护士对其进行指导、监督以及支持等模拟教学。教师将初步诊断和护理的流程演练一次，然后由两名学生进行练习，以让学生能掌握护理的要点和技巧。最后通过学生的示范教学，要求其他学生认真观看操作动作，并详细记录流程，提出问题并探讨。教师在整个过程中应该评估其态度等，如学生积极参与，并进行练习，充分合理分配课堂的教学时间等。将学生作为课堂的主体，采取授权式的教学方法，让学生课外操作练习，选拔出优秀的学生，然后实现一对一的指导和教学，全面调动学生的积极性，以活跃课堂气氛。 观察及评定指标 研究前对班级学生进行一次单元测试，并统计合格率;实验后，再次考核并统计。同时，自制满意问卷调查，学生自愿填写对授课教学方式的满意度，统计两组满意度调查结果。统计学方法对上述两组患者各项记录数据进行分类和汇总处理，采取统计学软件SPSS0对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取百分率(%)表示，组间率对比采取x2检验;计量资料采用平均数(±)标准差，对比以P<05为有显著性差异和统计学意义。 二、结果 (1)不同教学模式下学生满意度调查结果。不同教学模式下学生课堂满意度为(5±5)分，实验组为(5±0)分，组间比较具有显著差异(T=98，P<05)，详见表1。两组学生考试合格率比较实验组经过上述教学后，单元考核中有43名同学合格，合格率为6%，较教学前明显提升，且明显优于对照组的3%，组间比较具有明显差异(P<05)，详见表2。