思想品德课堂提问的艺术的创建

　一、了解学生究竟能“跳多高”
　　我们常常用“跳一跳能够摘桃子”来形容比较理想的提问活动。在提问环节中，教师面临的提问对象是学生，那么什么样的问题比较适合学生来回答，这就是教师需要认真研究的问题了。在提问的时候，如果教师所提的问题过于简单，学生不用跳都能够轻易地“摘到桃子”，这样的问题对于学生来说也就无法起到锻炼能力的作用了；而如果教师所提的问题过难，大大超出了学生的回答能力范围，即使教师给学生搬来“梯子”，学生依然是够不着，这样的问题也就失去了提问的意义。因此，最佳的问题就是让学生“跳一跳，够得到”。在提问之前，教师先要了解学生究竟能够“跳多高”。那么，怎样才能够了解这些状况呢？这就需要教师平时的细心观察和研究了。教师可以通过学生在课堂教学过程中一些听课的反应、回答问题的状况、学习态度、作业完成情况以及考试成绩等多个途径来全面了解学生，这样，当教师掌握了学生的基本状况，在设计课堂提问的时候就能够做到心中有数，从而使得问题提得恰到好处，有效发挥提问环节的作用。
　　二、提问要善于抓住学生的兴趣点
　　在课堂上，教师进行课堂提问一个很重要的目的是希望引起学生的兴趣，让学生主动地投入到学习活动中来。那么，教师在课堂上的提问怎样才能够引起学生的注意，促进学生积极地参与进来呢？那就要提到兴趣点。教师在提问的时候，要善于抓住学生的兴趣点，了解学生的心理，知道他们关注哪一类型的问题、什么问题能够引发他们积极思考，这样，才能够围绕学生感兴趣的问题来设计问题，以提升学生回答问题的积极性。记得我在给学生上第一堂思想品德课“我是中学生了”的时候，考虑到每个学生都是刚进入到一个全新的环境，面对新同学在情绪上多少都会有一些不适应，我在上课的时候给学生设计了这样一个问题：“开学了，每个学生都进入到了一个全新的班级，小林和小萍是一个新班级的两位新同学，他们被安排做了同桌，然而，两个人的性格却存在很大的差别。小林在小学的时候成绩一直都是班里的佼佼者，在平时学习的时候非常刻苦但小林的性格比较内向，不愿意与人交往；而小萍则与小林完全相反，虽然她的成绩一直都处于中游，但是为人非常开朗活泼，对周围的同学也非常热情。如果你是小林和小萍的同学，你是比较喜欢小林的性格还是喜欢小萍的性格呢？你会更愿意跟谁交往呢？猜测一下，小林和小萍他们在学校中的学习生活，哪一个会感到更加快乐呢？我们来到学校的目的是什么呢？是单纯地为了学习还是单纯地为了快乐？”这个问题情境中所描述的两个学生的性格事实上代表两种非常普遍的学生心理，因此，这些问题很快引起了学生的兴趣。在学生的热烈讨论中，我开始了新课讲解。
　　三、提问要注意抓住重点难点
　　俗话说：“办事情不能眉毛胡子一把抓，而是要分清重点、认清主次。”在课堂教学中，时间只有短短的四十五分钟，除去讲课的时间，剩下来留给老师提问的时间就非常有限了。那么，要提哪些问题才能够更好地利用这个宝贵的时间呢？在每一堂课中，教师的教案上都会明确地指出本节课的重点、难点知识，这些知识基本上就构成了整堂课的基本支撑点，在课堂上，解决重难点问题是教学活动的主要目标。因此，在课堂提问环节，教师所设计的问题当然也应该围绕着教学的重点、难点部分。例如，在学习“克服逆反心理”这课时，此课重点就是逆反心理造成的危害。于是，在上课的时候，我就围绕着“逆反心理的危害”给学生设计了这样几个问题：“在生活中，你会有逆反心理吗？这些逆反心理主要表现在哪些方面？思考一下，对父母、对老师、对同学或者其他人，这些逆反心理主要表现在哪些方面？换位思考一下，假如你是自己的父母、老师、同学或者其他一些人，当面对自己的叛逆行为时，心里会有哪些感受？”就这样，围绕这一系列的问题，学生自然而然了解到逆反心理的危害，掌握重点难点知识。
　　课堂教学既是一门技术，也是一门艺术。课堂提问作为课堂教学的重要环节，教师在进行课堂提问的时候，当然也要讲求技术性和艺术性。这样，课堂提问才算是有效的提问，而学生只有在有效的提问之下，才能够按照教师的思路一步步地达成教学活动的目标。
　　（作者单位：江苏省运河中学）