高校实践教学管理体制的创新研究与实践

摘　要：实践教学作为高校贯彻执行“教育必须与生产劳动相结合”教学方针的具体教学模式，在培养学生综合能力、创新能力和实践能力方面发挥了巨大作用。面对当前各大高校实践教学活动中存在的问题，必须不断创新实践教学的管理体制，并进行相关的实践应用，以此重塑实践教学的有效性，为国家和社会培养更多的应用型人才和技术性人才。

关键词：实践教学；管理体制；创新；实践；应用型人才
　　随着社会对应用型人才和技术型人才需求的不断增加，实践教学日益成为各大高校的主要教学模式。实践教学是指根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、培养实践能力为基本目的所实施的各种教学活动，是培养具有创新意识的高素质、应用型和技术性人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和图稿动手能力的重要平台。然而，经过多年的应用，实践教学的管理体制逐渐不能适应不断变化的教育环境，遇到了难于突破的瓶颈，必须通过不断地创新研究与实践应用来推动实践教学模式的发展与进步。
　　一、实践教学中存在的不足之处
　　（一）应用型人才培养策略有待完善
　　当前，实践教学已经成为各大高校教学过程中一项重要环节，但是应用型人才的培养策略仍然不够完善。实践教学的主要目的是培养应用型、技术型和高素质的人才，通常需要借助实践平台使学生在课堂上掌握的知识理论应用到实践中，然后将实践中总结的经验带到社会，较好地满足社会对应用型人才的需要。尽管目的与出发点是好的，结果却不尽如意。造成这种问题的主要原因还是与实践教学体制有着密切的关系。在各大高校教学中，课程依然遵照“公开课、专业课、专业基础课”三段式模式，课堂教学更加偏重于理论讲授，不利于实现理论联系实际，尤其在文科教学中这种现象尤为严重。
　　（二）管理体制尚未完善
　　由于不同学校、不同专业的具体情况不同，实践教学的具体教学活动也会相应有所不同，以致于尚未形成较为规范的管理体制和模式。尽管由于受到客观因素的影响，实践教学不可能形成将管理模一直和模式统一化和规范化，但应当结合不同学校、不同专业学生的特点建立一个较为完善的管理体制模式，有助于按照模式的大致步骤和原则建立较为完善的管理体制。就目前各大高校情况来看，实践教学管理体制仍然不能做到这一点。
　　从另一角度考虑，随着社会的不断变化和教育改革的不断深化，实践教学管理体制已经不能实现教学目标，培养的人才仍与社会所需求的人才具有相当大的距离。校企办学作为实践教学最具代表性的一种教学模式，由于教学经费投入较少、实习单位联系不密切、思想方面不够重视，以致于校企办学不能充分发挥自身的有效性。面对这样的一种状况，我们不得不将其与实践教学管理体制不完善联系在一起。没有完善的管理体制，实践教学的效果自然不会被充分挖掘出来。
　　（三）缺少优秀的师资队伍
　　一个有效的教学模式要想发挥出良好的教学效果，必然不能缺少优秀的师资力量。实践教学相关活动的开展，需要社会企业单位支持，也需要专业素质高、实践能力应用强的指导老师。这样，教师才能在实践教学活动开展过程中带领学生分析与解决问题，帮助学生有效将理论与实践有机结合在一起，最终达到培养实践能力和创新能力的目的。然而，各大高校的师资队伍仍然以教研型教师为主，教师多从事于教学研究，忽视实践方面的研究，导致自身一定程度上缺乏理论联系实践的能力。
　　二、实践教学管理体制的创新与实践
　　面对实践教学中存在的主要问题，应结合国内外实践教学发展成果和趋势，吸取先进的管理理念和科学的管理方式，对我国高校实践教学管理体制进行不断的创新。素质教学改革以来，培养高素质的应用型人才一直是高校教书育人的宗旨，但是在具体实践方面依然有所欠缺，并没有形成与实践教学相匹配的、能满足实践教学发展要求的管理体制或运行机制。只有构建出与实践教学真正相匹配的运行机制，实践教学的效果才会被充分挖掘出来。为了使实践教学管理一直满足于实践教学的需求，真正实现教学宗旨与目标，本文提出了以下创新意见。
　　（一）结合国内外实践教学成果，吸取先进的教学管理经验
　　与国外一些高校相比，实践教学在我国高校教学中的应用程度不够深入。只是一再强调实践教学的重要性，根本没有得到切实地落实，课堂教学也是多以理论为主。通常我们认为美国一些西方国家高校培养出来的学生更具有丰富的想象力和创造力，实践能力和创造能力相对较强一些，我们国家学生的思想则相对固化一些。之所以形成这样一种现象，固然与东西方文化差异有关系，但与先进和科学的实践教学管理体制也有着密切的联系。因此，我国高校在实践教学管理体制创新的道路上应当不断吸收国内外先进和科学的经验。当然，并不是完全地照搬照套，必须做到弃之糟粕取之精华，才能真正将这些成功的管理经验为我们所用。
　　当前，我们国家教育改革中所提倡的“以学生为本”理念正是向西方国家借鉴、学习的最佳体现。在实践教学中，应当将传统的“教本位”变为“学本位”、“能力本位”的教学模式，教学活动的展开应当更加以学生为主，充分体现出学生的主体地位。比如，多进行实验课、开展一些竞赛活动等。
　　（二）综合考虑我国教学环境实际情况，创造具有中国特色的实践教学管理体制
    创新的主要目的是为了从另外角度思考实践教学，改变当前实践教学中存在的问题与不足，并不是对过去教学体制和管理体制的一种否定。因此，在实践教学管理体制创新的道路上，我们不能完全摒弃以往教学模式的优势，坚持一直有价值的管理内容。另外，每个国家都具有不同的文化、不同的教育环境，实践教学管理体制的创新不能脱离中国实际的教学环境。在做到与之俱进的同时，还要考虑我国教学的实际环境。只有这样，才能创造出具有中国特色的实践教学管理体制，使其满足各大高校实践教学的实际需要。
　　（三）抓住实践教学重点，创新与实践教学相配套的运行机制
　　实践教学重点是培养学生的创新能力和实践能力，培养高素质的应用型人，才。为了有效实现这个目标，应当紧随目标构建一个与之相适应管理体制或运行机制，保障实践教学体系的正常运行。例如，可以根据高校办学的实际情况和某一专业的特点成立实 践教学部，用以管理实践教学的有关活动和内容。实践教学部应当是一个独立的部门，直属于院领导，且采用集中管理的模式，主要承担实践教学、培训、职业认证等各项工作。同时，还要配备从事实践教学、职业鉴定、职业培训的教师和其他人员，其中不能缺少重要的教学设备。
　　对于实践教学部来讲，其工作内容中最重要的一项内容就是建设实践基地，既包括实验实训室，也包括企业实习单位。倘若建设实验实训室，就需要采用项目管理制、确定项目负责人、编写项目建设方案，由实践教学部组织相关单位评审建设方案等。其中，还要选用适合专业教学特点的实验实训设备，充分发挥实验实训室的作用；对于企业实习单位来讲，学院和企业应当建立良好的合作、交流关系。简单说，企业不仅是学生实习单位，还可以参与学院研讨课程内容、研究实践教学组织模式等，使实践教学更加满足社会、企业单位的需求。
　　（四）加强实践教学成果监督与评价机制建设
　　实践教学的质量直接影响着学生创新能力、实践能力和创业能力的培养，高效的实践教学质量才是根本。为了不断提高实践教学质量，应当建立相应的教学成果监督与评价机制。有助于通过科学的质量评价标准预测、考察、追踪和控制实践教学因素，及时发现实践教学过程中存在的问题，并做出有效改善，使实践教学达到最优化状态。
　　实践教学成果监督与评价机制的考核指标应当从以下方面入手：是否符合专业特色；是否有助于培养学生的动手能力；教师教学是否满足每次课程的目的和要求，指导是否到位；学生是否掌握一种或几种实践操作技能；等等。通过这些因素的考察，合理评判实践教学的效果，根据结果对实践教学做出适当地调整，不断提高实践教学的质量。
　　（五）大力培养和引进实践教学教师，打造一支具有较强实践能力的老师
　　教师做到帮助学生提高实践能力和创新能力的指导者和引导者，在实践教学中具有非常重要的地位。学生毕竟没有真正地走入社会，需要教师给予正确、科学的指导，尤其在实习期间。为了改变高校多是教研型教师的现状，应当十分注重实践教师的建设问题，加大对实践教师培养和引起力度，优化教师结构。另外，实践教师还应具有明确的分工和相应的岗位职责。只有这样，才能做到各司其职、各管其位，有效完成实践教学的各项教学任务。
　　三、结束语
　　在素质教学改革浪潮中，实践教学作为培养创新能力、实践能力、培养高素质应用型人才的重要教学模式，为了使其能够真正发挥出自身的有效性、实现教学目标，必须不断进行创新。当前实践教学正处于瓶颈期，管理体制或运行机制方面村在一些问题和不足，高校必须采取合理的措施不断改进和创新。除了文中提出的建议，还需要不断在思想观念方面进行创新，做到与时俱进，全面、系统地提高实践教学的质量。
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