新课改教师面对学生之过错
发布时间：2015-10-04 15:11
教师是学生成长的引领者，教师是学生潜能的唤醒者，尊重学生、关心学生、爱护学生，这是当今教育人道化追求所十分关注的重要方面。教师教育的真接对象当然是学生。不同地方、不同阶段、不同年龄的学生，都会犯下相同或不同的错误。现今的学生，大多数是独生子女，从小就受到父辈和祖辈的疼爱和宠爱，养成了一种独特的品格。有自觉或不自觉的养成了惟我独尊的心里状态。用我们教师的话来说，就是学生的自尊心太强，感情大脆弱，正因为如此，所以教师稍不注意就会挫伤学生的自尊心，导致学行逆反心理，犯下不同层次的过错。
一、批评是平等的双向思想沟通
批评是人际之间双向的思想沟通，它既包括批评者对被子批评者的“错事”的判断评价和改进意见，又包括被批评者说明、承诺和积极的改正态度。
但是，在有的教师看来：批评学生似乎是一种“天赐特权”，认为对待学生必须要有权威，常常使用“自我中心”式的批评，在批评时还会常常忽视学生对批评的反应，或者索性禁止学生对批评作出解释和辩驳，或者在学生发表意见时表示出不屑理会的态度，这种批评通常者会引起学生的逆反心理或逃避心理。当然，这种批评是不可行的，积极的批评能让教师与学生之间建立起一种平等互爱的关系，同时，积极的批评也能保证平等的双向沟通，那么，如何才能做到平等的双向沟通呢？
1、对学生表示关切和爱的态度。爱是教育的基础，没有水就不会有鱼，没有爱也就没有教育。教师应把热爱事业接受未来的强烈感情倾注在学生身上。我们必须热爱、相信、了解孩子，教师的崇高使命就是成为儿童心灵创伤的医治者和治愈者，相信每一个孩子都是可以教育的，孩子虽有不当行为，但一般不是存心作恶，只要引导得法，就一定能矫正过来，爱学生的主要表现是尊重学生，保护学生的自尊心，鼓励他们进步。
2、让学生把话说清楚、说完，切不可用“胡说”“啰嗦”打断学生的说话，仔细听完就会觉得学生说的话有道理。
3、控制自己的情感，心平气和地倾听学生的陈述，不要在表情上露出厌烦的样子。有的教师性情急躁，容易动火发怒，感情用事，不讲场合，不顾后果，一点小事就会动拳脚，或采用“硬整”的办法来对待学生的过错，这当然不符合新时代的教育观。在人与人的交往中，以心换心，才是最有效的方法。心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使对方无保留地倾吐自己的全部真实情况，才能使对方心悦诚服地接受你所讲的道理乃至批评和忠告。
4、仔细询问学生有什么好的建议，对学生的建议采纳之后，要付诸行动，千万不可欺骗学生。
5、清楚地表示自己的态度。你说的有道理，你的办法不错，不过再加上一条就更好，用这样的语言可以筑起双方思想情感沟通的桥梁。
有的教师在批评做错事的学生时，训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等，对学生进行不负责任，夸大其词的全盘否定，比如有的教师说学生“比猪还笨”，“世界上再也找不到比你笨的了”“你能有出息，除非太阳从西边出来”等使学生终日紧张，提心吊胆，其后果是挫伤学生的时取心，这些对学生心理上、精神上、人格上所造成的影响极不好，有的非常严重，严重到有的教师对犯错误的学生进行身体的惩罚，如拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳朵等，这种严重的身体直接伤害，有的是严重的违法行为。所以说，教师心须科学地看待学生的过错：①要保护学生的自尊心和自信心。批评的语言务必准确、恰当，切莫言过其实，夸大其辞，要让事实说话，以理服人，要多肯定、少否定；要正面引导，多加勉励，俗话说“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。②所指的不良后果必须是可以避免的，要让学生明白，只要改正，就可以防止这类后果的发生。③允许学生有失败，不要一失败就指责学生，有的教师以学生能升学为目的，能够升学成了他的人才标准，学生应试能力强，能够升学就是人才，学生考试成绩好，老师就高兴，学生考试不好，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、训斥、歧视、作业惩罚相继出现。所以教师要尽可能的避免可能导致的心理打击，不要让学一有心理负担。④忌用“你总是”、“你从来”、“你永远”、“你一辈子”这些词语，以免伤害学生的自尊心和自信心。
三、批评的目的在于改善
1、爱迪生说过：“真正懂得批评的人，着眼放在改正上，而不是放在错误上。”可是不少教师对学生的过错作批评时，把重点盯在“错误上”，不断指责学生这也不对，那也不对，却未指明改正方向和改正的具体办法。学生在听了大半天的训斥之后，还是不知道应该怎么去做，所以说，教师在批评学生时，要有明确的目的。
2、求善勿过高，当思其可以；责恶勿太苛，当思其可受，这是很有道理的。改善到什么程度，必须从实际出发，应该是学生经过努力可以达到的，最好的办法是让学生学会自我改进、自我比较，使学生体验到自己在不断的进步，使学生逐渐确立起成功的自信心。
3、老师在批评学生的错误时，注意发现优点，不要忘记给学生以鼓励。
总之，教师在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人类先进思想文化的传播和新生一代的培养工作。教师的根本职责是教书育人，培养学生高尚的思想品德、较高的文化素质、健康的体魄等，同时，教师也要善待学生的过错，以正确的眼光看待学生的过错，以正当科学文明的方法对待学生的过错，用爱心滋润学生的心田，让社会更加文明进步！
一、批评是平等的双向思想沟通
批评是人际之间双向的思想沟通，它既包括批评者对被子批评者的“错事”的判断评价和改进意见，又包括被批评者说明、承诺和积极的改正态度。
但是，在有的教师看来：批评学生似乎是一种“天赐特权”，认为对待学生必须要有权威，常常使用“自我中心”式的批评，在批评时还会常常忽视学生对批评的反应，或者索性禁止学生对批评作出解释和辩驳，或者在学生发表意见时表示出不屑理会的态度，这种批评通常者会引起学生的逆反心理或逃避心理。当然，这种批评是不可行的，积极的批评能让教师与学生之间建立起一种平等互爱的关系，同时，积极的批评也能保证平等的双向沟通，那么，如何才能做到平等的双向沟通呢？
1、对学生表示关切和爱的态度。爱是教育的基础，没有水就不会有鱼，没有爱也就没有教育。教师应把热爱事业接受未来的强烈感情倾注在学生身上。我们必须热爱、相信、了解孩子，教师的崇高使命就是成为儿童心灵创伤的医治者和治愈者，相信每一个孩子都是可以教育的，孩子虽有不当行为，但一般不是存心作恶，只要引导得法，就一定能矫正过来，爱学生的主要表现是尊重学生，保护学生的自尊心，鼓励他们进步。
2、让学生把话说清楚、说完，切不可用“胡说”“啰嗦”打断学生的说话，仔细听完就会觉得学生说的话有道理。
3、控制自己的情感，心平气和地倾听学生的陈述，不要在表情上露出厌烦的样子。有的教师性情急躁，容易动火发怒，感情用事，不讲场合，不顾后果，一点小事就会动拳脚，或采用“硬整”的办法来对待学生的过错，这当然不符合新时代的教育观。在人与人的交往中，以心换心，才是最有效的方法。心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使对方无保留地倾吐自己的全部真实情况，才能使对方心悦诚服地接受你所讲的道理乃至批评和忠告。
4、仔细询问学生有什么好的建议，对学生的建议采纳之后，要付诸行动，千万不可欺骗学生。
5、清楚地表示自己的态度。你说的有道理，你的办法不错，不过再加上一条就更好，用这样的语言可以筑起双方思想情感沟通的桥梁。
二、科学地看待学生的过错
有的教师在批评做错事的学生时，训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲弄、污辱、歧视等，对学生进行不负责任，夸大其词的全盘否定，比如有的教师说学生“比猪还笨”，“世界上再也找不到比你笨的了”“你能有出息，除非太阳从西边出来”等使学生终日紧张，提心吊胆，其后果是挫伤学生的时取心，这些对学生心理上、精神上、人格上所造成的影响极不好，有的非常严重，严重到有的教师对犯错误的学生进行身体的惩罚，如拧耳朵、扭胳膊、掐肌肉、扇耳朵等，这种严重的身体直接伤害，有的是严重的违法行为。所以说，教师心须科学地看待学生的过错：①要保护学生的自尊心和自信心。批评的语言务必准确、恰当，切莫言过其实，夸大其辞，要让事实说话，以理服人，要多肯定、少否定；要正面引导，多加勉励，俗话说“良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒”。②所指的不良后果必须是可以避免的，要让学生明白，只要改正，就可以防止这类后果的发生。③允许学生有失败，不要一失败就指责学生，有的教师以学生能升学为目的，能够升学成了他的人才标准，学生应试能力强，能够升学就是人才，学生考试成绩好，老师就高兴，学生考试不好，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、训斥、歧视、作业惩罚相继出现。所以教师要尽可能的避免可能导致的心理打击，不要让学一有心理负担。④忌用“你总是”、“你从来”、“你永远”、“你一辈子”这些词语，以免伤害学生的自尊心和自信心。
三、批评的目的在于改善
1、爱迪生说过：“真正懂得批评的人，着眼放在改正上，而不是放在错误上。”可是不少教师对学生的过错作批评时，把重点盯在“错误上”，不断指责学生这也不对，那也不对，却未指明改正方向和改正的具体办法。学生在听了大半天的训斥之后，还是不知道应该怎么去做，所以说，教师在批评学生时，要有明确的目的。
2、求善勿过高，当思其可以；责恶勿太苛，当思其可受，这是很有道理的。改善到什么程度，必须从实际出发，应该是学生经过努力可以达到的，最好的办法是让学生学会自我改进、自我比较，使学生体验到自己在不断的进步，使学生逐渐确立起成功的自信心。
3、老师在批评学生的错误时，注意发现优点，不要忘记给学生以鼓励。
总之，教师在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人类先进思想文化的传播和新生一代的培养工作。教师的根本职责是教书育人，培养学生高尚的思想品德、较高的文化素质、健康的体魄等，同时，教师也要善待学生的过错，以正确的眼光看待学生的过错，以正当科学文明的方法对待学生的过错，用爱心滋润学生的心田，让社会更加文明进步！