让课外阅读走进学生的生活

在近几年的语文教学中，笔者深切地感受到学生的课外阅读得不到应有的重视，学生在阅读方面存在着不少毛病：量少、面窄、时间少、方法不得当等问题，严重地影响了学生语文综合能力的提高，限制了学生优秀人格的形成。
其实，阅读是积累生活的重要渠道，也是学生积累情思、积累语言、积累文化的最佳途径。《中国教育报》记者李建平先生说：“我们语文教育的目的，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力。还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养、陶冶情操、健全心理。”要达到这一目的，作为语文教师就应当在抓紧课内教学的同时，让课外阅读走进学生的生活，让学生的语文学习成为开放而有活力的课程。
有效地激发学生的阅读兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去学习、去探索，并在学习上产生极大的愉悦和积极的情感。《语文课程标准》也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”因此，教师要采取多种形式培养学生的阅读兴趣。
激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望，应当让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不会影响学生的语文及其他学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。充分利用课外阅读资源，是提高学生语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是他们未来生活中受益无穷的文化积淀。其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务，而是一件快乐的事情。让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到课外阅读的乐趣。
指导学生有计划地合理地进行课外阅读
指导学生开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的角度出发，以学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
如学习《智取生辰纲》时，学生就会对《水浒传》产生兴趣；学完《杨修之死》一课后，指导学生阅读《三国演义》。教师在课堂上予以适时引导，并简介与课文内容相关的章节，学生就会以极大的热情去主动阅读。当我们看到学生沉浸在阅读经典名著中的喜悦时，目光炯炯、神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点滋润学生的心灵。其实，经典名著能教会学生学习语文，能温暖学生的心灵，打开学生美好而又人道的感情世界，激发他们心中善良、温柔的一面。

在平时的课外阅读教学中，我们还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊的纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己的情况进行各种形式地阅读。
教给学生科学的阅读方法
中学生课外阅读时间毕竟是有限的，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可，可选用浏览、略读等方法；对篇幅较长的文章而又没有时间全文阅读的，可在老师的指导下有选择的读一些最精华的部分；而对一些名篇名著则需要采取精读的方法。另外，教师在指导学生课外阅读时，一定要注意帮助学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落圈点批注，要做读书笔记。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
开展丰富多彩的读书活动
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期盼所得的收获明显，得到老师、家长、同学的赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：在学完毛泽东的词《沁园春雪》后，班里掀起了诵读毛泽东诗词热，我借机在班里举行了“毛泽东诗词朗诵会”。不但使同学们了解了毛泽东开阔的胸襟，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以，大力开展丰富多彩的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课外阅读是语文学习的拓展延伸，为语文学习补充丰富的营养。广泛的课外阅读，能给学生提供一个没有边界的感受空间，能为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚定的基础。学好语文，功夫在课外，让我们把触角伸进更广博的空间，汲取丰富的营养，滋养自己、丰富人生。