中等卫生职业技术学校学生心理健康问题浅析

随着普高热的升温，中等卫生职业技术学校的社会地位日见低下，录取的大部分是中考后半段考分学生，他们是学习上、品德上和行为上的问题生，同时也是心理上的问题生，因为他们的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们在基础教育中经常被忽视，所以心理问题多发、易发而且复杂，需要进行特别关注。针对我校近几年来学生中存在的现象，笔者发现，中等卫生职业技术学校的学生较普遍地存在以下几方面的心理健康问题：
一、学习心理问题
不少卫生职校生在初中阶段就存在学习目标不明确，学习方法不当，学习的认知能力水平低下等问题，在家长和初中老师劝说下进入卫生职校后，他们更是如此，对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向明显，部分同学追求学习上的急功近利和“短平快”，一旦遇到学习困难，则动力不再存在，接着出现一种学习的焦虑现象：他们读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，从而导致出现明显的厌学情绪和行为。
二、个性情感心理问题
个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态，“失败者”的心态，“多余人”的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。而情绪情感恰恰又是一个人对客观事物的态度的反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。他们的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，但在内心和现实间恰好存在矛盾。因此很多学生在矛盾心理作用下会出现诸多的个性情感心理问题，诸如：缺乏应有的积极理想和追求，整天抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。或者逃避于现实，沉迷于网络的虚拟世界。或者对社会性情感表现冷漠，一旦遇到挫折，轻则退缩，重则怀有戒心和敌意。因此，在学生中普遍存在有狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、神经质、偏执性、攻击性等不良心理性格，这些学生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗。
三、自我心理问题
自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现，相当一部分职校生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。他们中部分人由于长期处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现，所以自卑自贱心理严重。同时，受家庭生活影响，独生子女长期形成的自我中心、自私自利现象严重，到学校后被打破，所以心理上难以承受，往往通过逆反言行来满足自我，却很少去考虑别人，最终产生严重的心理障碍。
四、性心理问题
伴随着男女两性身体形成的变化和第二性征的迅速发育，处于青春期的职校生性意识和性情感已经开始萌发，就卫生职业学校的学生来说，他们往往是在二年级后才能对性生理知识有较清晰的掌握，因此，在低年级同学中普遍存在着“希望多了解性知识，但又怕别人发现或讥笑”的显象。对于遗精、月经等一些正常的性生理现象，他们缺乏科学的认识，产生惊恐、疑惑、羞涩、精神恍惚、焦虚不安等心理反应。同时他们对性生理上的变化，又存在着“青春期骚动”，产生早恋现象也就不足为怪。这种心理上和生理上的不成熟，发生早恋会产生很多的不良后果，而二年级以后的学生存在的性心理问题则主要反映在对自己性征体相上的烦恼，不少男生常反问自己：我的长相怎样，是不是具有成熟男子汉的气质；而女生常反问自己：我的外貌如何，有没有青春女性的现代风度。一旦得到别人的肯定和认可，就会兴高采烈、兴奋无比；一旦获得别人的否定性评价，就可能伤心烦恼不已，甚至茶饭不思。

针对上述几方面中等卫生职业技术学校学生存在的心理健康问题，笔者在长达十五年的职业教育教学实践中经过不断的探索后认为，要解决这些问题，“釜底抽薪”比“扬汤止沸”的效果要来得更理想。所以，本人提出以下几方面解决问题的方法供大家参考：
1、热爱尊重学生，树立正确的学习观、学生观。前苏联心理学家赞可夫曾说过，若在教师的眼里学生只不过是一种什么容器，把一定的知识技能灌进去，那么，这样的看法当然不会促进他对学生的爱。相反，只有当老师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才会有助于教师去热爱学生和尊重学生。我经常采取民主、平等的方式教育学生，做到“晓之以理，动之以情，导之以行”，公正、公平地对待每一个学生，尤其是问题生。由于我尊重理解学生，把他们看成一个个有独立意识的人，一个个未来的能救死扶伤的白衣战士，学生都感受到教师的期望，消除了厌学情绪，学得更主动了。
2、疏通个性情感，消除自卑自贱心理，倡导积极主动参与班级管理。每个学生都是课堂“社会”的主人和班级“社会”的公民，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的公民权利，才能真正唤起和激发学生参与民主管理的社会责任感、使命感和义务感。因此，我把培养学生的公民意识，民主参与和自我管理能力，改革、创造精神作为班级管理目标。用成立墙报小组、通讯报道小组，招募“志愿者”参加班级的每一项活动的方法，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，担任成功的角色，培养学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发学生管理班级的主动性。同时，提倡合作和适度竞争，和谐人际关系，让学生学会欣赏别人、学会关心别人。
3、及时与家长沟通，在教育方法上给予指导。由于家长们工作忙，我经常采用电访、写纸条、面谈等多种方式与家长联系，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误“的思维定势，同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。在家长会上，我还向家长提出具体的学习和品德要求，让家长夸夸自己的孩子，让善于教育子女的家长介绍经验，提倡家长间合作，交流教育方法。通过经常与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈，使学生的不良行为得到很好的矫正。
4、开设性心理健康讲座、开通咨询热线，疏导学生心理困惑。有的心理学家把青年期的性欲望比做火药库，如不加引发，保管得当，则能够保持平静，相反，则可能引起强烈的爆发，带来灾难性的后果，从目前实际情况看，不少职校生出现的不良品德或行为问题，追根溯源都与自身性生理、性心理或性道德方面存在的问题有关。这也说明进行适时、适度、适量、适当的青春期教育是中等职业技术学校素质教育的当务之急。所以我校历年来一直注重开设性心理健康讲座，进行生理知识，性知识辅导，培养良好的性道德，让同学们感到“性”不再神秘，也不必“谈性色变”。积极开通心理咨询热线，解除学生对自己性征体相上的烦恼，咨询老师还教育其将“性冲动”与“爱情”区分开来，明确爱情是责任的综合体，引导他们树立正确的恋爱观，教育其约束自己的行为，做到自尊、自爱，帮助其树立学习目标，自我增加学习压力，指导学生如何将生理冲动转向身体锻炼、学习，使其顺利渡过心理生理矛盾阶段，疏导了学生的心理困惑。