对小学语文作文教学的思考的策略分析

　小学语文作文教学一直以来都是教学中的难点，学生大多比较厌烦作文，但是写作教学又是教学中的重点，作为教师，我们　有责任、有义务搞好作文教学。所以，在教学中如何处理难点与重点之间的关系，一直以来都是教育同行们所重视的一个话题。本文笔者就从自身的一些教学心得以及教学经验入手，从打好基础、激发兴趣、合作交流、作文评改四大块入手，谈一下对小学作文教学的几点思考。
　　一、作文教学首先要让学生有一定的知识基础积累
　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，在笔者看来，运用到作文教学中，就是讲学生如果没有一定的词汇、写作方法积累，就不可能写出一篇好的文章来，作文教学要建立在对学生一定的知识积累的基础上。所以，在日常的教学过程中，我们要给学生布置一定的任务，比如要求学生认识多少词汇、学会多少成语、学习日常的谚语俗语、多去体验生活，这样才能有东西可写，才能写得更好、更形象、更深入人心。笔者在教学的过程中，就特别注重对于学生写作能力的训练，比如从最基本的组词造句，到某件事情的讲述，或者某个景物的描述，或者某个人外貌的叙述等等，一步步地进行深入的练习，让学生在不知不觉中提高作文能力。一些亮点词汇的运用或者名言的引用不仅能让文章显得更有文字气息，而且还可以让学生真正地进行“学以致用”，提高他们的成就感。所以，在作文教学中，我就特别注重对于名词名句的引导，让学生从一开始就学会作文的一些基本引用技巧。比如，有一个学生的《记一次有意义的事情》开头是这样写的：“世上无难事，只怕有心人。大家都说做一个飞机模型很难，但是经过我两天的努力，我真正地发现其实再难的事情，只要自己付出努力，就一定会有所收获。”
　　二、作文教学还要激发学生的写作兴趣
　　长期以来，学生的作文几乎都是在教师的严格要求下进行的，是教师“威逼利诱”下的产物。“三不”问题一直是影响作文教学的一道门槛：学生不愿意写，不知道写什么，不知道怎么写，其中学生不愿意写是最关键的一个问题。所以，想要学生学好作文、写好作文，就要激发学生的写作兴趣。小学时期大家都会有各种各样的梦想，也都有自己的理想，我就借助这个给大家讲了下面一段话：大家都有自己的目标和追求，但是目标的完成是需要一步步进行的，每天就是一个阶段，每天都有新的收获，现在大家可以把自己每天的经历、心得、所见所闻记下来，当做自己成功路上的一个个见证，也可以把自己认为很好的句子、段落记下来，鼓舞自己前行！在这样的日积月累下，相信大家就会积水成渊、积土成山，会有很大的收获的。另外，我也鼓励同学们去写日记，将自己对某个事物的想法写下来，或者把对某个人的看法写下来，这样不仅能积累一定的写作技巧，还可以为自己找一个可以倾诉的对象。
　　三、作文教学还需要发挥集体的力量
　　在教学的过程中，笔者常常有这样的体会：小学生自制能力是很有限的，往往容易受周围环境的影响。比如，看到大家都在认真学习，那么有些想要做小动作或者想玩一会的同学也就会认真地去学习，而一旦大家都在玩耍，那么在学习的同学也会被带动起来。同样的道理，一节作文课，如果大部分同学都开始抱怨没有什么可以写的，不想写，那么其他同学也会被带动起来，感觉大家都不会写，那我也不会写了……所以，在教学的过程中，我会借助这个机会，发挥集体的力量，进行合作教学，比如，让同桌两个人，在座位上随便玩一些游戏，然后大家将这个游戏记录下来，看谁表达得清楚，看谁写得好。有一次作文课，我看到一位同学竟然在折纸船，于是我将计就计，让他教大家折纸船，然后让大家根据这个话题进行写作，这些都激发了学生的学习兴趣。
　　四、作文教学还要注重教师评改的作用
　　笔者认为：作文批阅要有鼓励性，学习是一种认知过程，同时也是一种情感过程。当学生辛苦创写的习作得到肯定时，他们就会产生愉快感与成功感，这种积极情感将促使他们快乐地学习，从而提高学习效率。此外，作文批阅要有创新性，创新能力是21世纪人才必备的能力之一，创新教育是当今教育的重要组成部分，作文批阅亦要体现创新性。还有，作文批阅要有针对性。作文批阅要针对不同学生的特点选择合适的策略与形式，争取在每个学生心中都能激起情感的波澜，从而引发学生参与作文批改的意识与行动。作文批阅只是作文批改的第一步，在教师批阅的基础上，更重要的还是把修改的主动权还给学生，让其主动修改。引导学生根据批语，进行作文修改，鼓励学生创造性地修改作文。综上所述，笔者认为，作文的批改是由教师的“批”与学生的“改”共同完成的创作活动，教师在批阅中既要授学生以“秘诀”“功夫”，还得让学生在教师的引导下主动去“练”。
　　（作者单位　河北省邯郸市磁县黄沙镇学区前辛安小学）