如何看待影视历史剧中的历史教育

　　随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。特别是一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，深受学生欣赏。正确引导中学生观影视历史剧，既是赏析的需要，也是历史教育的需要。

　　随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。特别是一些比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，深受学生欣赏。如描述皇帝的影视剧《秦始皇》、《大汉天子》、《封神榜》等，以历史题材改编的影视剧，如《水浒》、《三国演义》《芈月传》等。为了保证这些影视剧的播映效果和收视率，名导、名演竞相登场，大制作成为时髦手段，影视城也随剧而生。在上课之余，我经常听到学生谈论时下热播的影视历史剧。他们谈剧情，意见不一样的地方，有时还会发生争议，双方争执不下时也还会找我问我。有的问题虽然简单，但说明有问题和争议的同学肯定是很用心的观看者。而有问题的学生对影视剧是认真的，当看到内容与历史教材和课外读物内容不一致时，往往产生疑问。因此，正确引导中学生观影视历史剧，既是赏析的需要，也是历史教育的需要。下面以《康熙帝国》为例，谈一下近来影视历史剧的总体

　　趋势。

　　一、厚古现象比较严重

　　历史题材的影视剧为达到一定的艺术效果，对历史事件的情节、人物等加以再现，进行适当的渲染烘托是可以理解的。如《康熙帝国》剧中关于康熙与鳌拜的斗争，演绎的非常精彩。有一重要场面，时值文武官员上朝，苏克萨哈和鳌拜互相攻击，互不相让，少年皇帝难以裁决，胜怒的鳌拜竟上前攘臂要挟康熙批准下令处死苏克萨哈，情急之下，决与不决，砝码落到了权臣索尼身上，而此时的索尼竟借重病缠身，装病装傻。揪人心悬。观众对剧中此段戏印象深刻，也就误认为历史如剧中所演，是由于索尼的奸猾，导致康熙帝被挟无奈下令处死苏克萨哈。实际上实施与此大相径庭，鳌拜要挟康熙帝处死苏克萨哈时，索尼已死。在索尼与康熙六年六月死后，康熙帝曾下令加恩酬劳辅臣苏克萨哈、遏必隆、鳌拜。但因索尼死后，鳌拜无所顾忌，骄恣日甚，蔑视皇权。且鳌拜要挟康熙帝时，苏克萨哈本人并不在场，因为几日前，他已经被拿下问罪了。所以《康熙帝国》剧中鳌拜要挟康熙帝，索尼装病，苏克萨哈在场等情节，纯属虚构。如此厚古现象，在当今的影视剧中大量

　　存在。

　　二、移花接木、张冠李戴

　　为使人物形象更加丰富高大，《康熙帝国》剧中对康熙帝与葛尔丹的斗争这一历史事件进行了大胆的创造：康熙皇帝对葛尔丹大加恩宠，把自己与致爱的王妃—荣妃所生的女儿嫁给了葛尔丹，并与之进行了气势恢宏的战争，最终迫使葛尔丹战败自杀。这一影视情节真不知从哪里来的接木。其实荣妃是康熙帝死后追封的，据史载，康熙帝在世时，她只是后宫女，名马佳氏，是皇子允祉的生母，这位马佳氏与康熙帝生有一女，但根本没有嫁给葛尔丹，真正的驸马爷另有其人。《康熙帝国》可算是影视历史剧中的成功之作，播映后反响很大，得到观众的普遍赞誉。但越是这样，观众的认可度就会越强，也就越能在很大程度上接受剧情中的历史。中学生处在这样的背景中，完全接受影视历史剧是非常可怕的。

　　因现行中学历史教学任务中无影视赏析课内容，针对时下流行的以历史题材为依托的影视热现象，我认为应从以下两方面来加强初中历史学科的教育功能。

　　1.加强历史现实性教育，使中学生能够严谨、认真的对待每一件事

　　历史之于现实，似乎是风马牛不相及的事。在许多人眼里，历史就是过去发生的事，它只有过去性而没有现实性，实际上这是对历史学科功能的狭隘理解。我们应该承认：历史是现实的留影，现实是历史的折射。现实中的每一件事都能在历史上找到根源和出处，如中美撞机事件、日本教科书事件、美国遭恐怖主义的袭击及台湾3·20公投事件等都可以从二战后美国推行霸权主义政策，充当国际警察的历史沿革中找到解释。著名历史学家陈寅恪主张历史学习要有通史意识：盖：“史者，非徒识废兴、观成败之往迹也。又将以名古今之变易，稽发展之程序，不明乎此，则执一道以为言，拘于古以衡今，宥于今以衡古，均之祸也。”故知古与知今是相互关联的。当我们了解这些历史事实共性时也就明确了我们当前的首要任务：坚持改革开放，跟上时代潮流;调整生产关系，促进经济发展;加强党的建设，提高民族凝聚力;重视科教兴国，提高综合国力。历史学的基本功能就是揭示历史规律，提供历史经验，启发人们的智慧，提高人们的文化素质，力图通过学习历史，使人们提高对历史现象、历史责任、历史教训的认识，从而可以避免重蹈覆辙，这就是他的现实性。

　　2.加强科学性教育，使学生在学习了历史后能站的高，看的远

　　历史是客观世界的真实存在，人们也总是在一定历史条件下从事各种活动的。在一些电影电视里，如《三国演义》、《戏说乾隆》、《封神榜》等。他们以历史的真实作依托，把传说、想象作为主题，对历史进行随意的文学加工，任意修改、歪曲历史，或谬误百出，或改古讽今，带给学生的是大量错误的片面的无用的知识观点。一直到现在，日本政府和一些右派人士，尚不能正视历史。他们为法西斯分子招魂，为自己的侵略行为辩护，为自己对世界各国人们所带来的灾难不能进行深刻的反思，甚至把侵略美化为是对殖民地半殖民地国家的解放，把南京大屠杀这一惨无人道的行为，污蔑为中国政府的捏造。这种颠倒黑白的行径更是一种对历史的歪曲和捏造。我们必须通过学习，掌握历史的真实，鉴别历史的真实与虚幻，提高自己的素养和认识能力。

　　总之，作为历史教师，有责任担负起引导学生树立正确的态度观看影视历史剧的任务。教师应利用历史教学中的实际帮助学生建构正确观看影视历史剧的意识，以观看、赏析、批判的态度慎待戏说剧，从整体上把握影视历史剧，尤其要鼓励学生从不同角度观察和感受历史，并且自己动手查阅史料，甄别判断出影视剧情与真实历史的粘合度，达到增强他们历史责任感的目的。

　　作者：吕仁臣 来源：新教育时代·教师版 2016年10期