高三英语教学中的“开门七件事”

　　虽然随着社会的飞速发展，人们的生活方式和内容都已发生巨大变化，但日常生活中只要有人提到开门七件事，大家都不约而同地会想到柴、米、油、盐、酱、醋、茶。笔者根据自身多年的农村普通高中高三一线英语教学工作的体验，认为农村高三英语教师也有自己的“开门七件事”。

　　一、学情为先，重正能量

　　众所周知，在高三阶段，时间紧、任务重、压力大是学生最为显著的三大学习生活特征。就英语这一学科来说，虽说高三的学生已有九年的英语学习经历，但由于农村客观教学情况、学生个人主观情况的限制，绝大多数学生的实际英语基础却相对较弱，要想让他们坦然面对高考英语科这一关难度是非常大的。因此，英语教师必须从开始时就要避重就轻地在思想上给予学生正能量的精神关注，鼓励、表扬、关爱学生，从学生实际出发，提升学生英语学习兴趣。与学生友好沟通，倾听他们的心声，做他们人生、学习征途上的益友。

　　二、化繁为简，循序渐进

　　就英语科来说，高三一年要帮助学生复习巩固从小学至初中、高中所学的众多基础知识、听说读写材料和相应习题。只有化繁为简，才能让学生体验成功，进而产生浓厚的学习兴趣。化繁为简、循序渐进原则的具体优点体现在：创造成功体验，培养学生的自信心;内容与实际的高度关联可培养学生兴趣;精而简的呈现与实践，有利于学习者学以致用。例如，一轮复习过程中对任务型阅读常见词汇的整理呈现，对江苏省《高中英语口语等级测试纲要》中口头作文部分材料的背诵与检查，对常见句型、习语的整理、熟记与运用等。

　　三、任务量化，因人而异

　　高三之前，农村普通高中的学生受学习环境以及具体条件限制，听说读写等方面的输入与输出的量均较少，尤其对于高考来说，那点量是远远不够的。为了应付高考对阅读量、阅读速度以及写作的要求，在高三一年的紧张复习过程中，必须针对学生的具体情况，逐渐加大学生的阅读量，但具体做法要因人而异。学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读。若要提高听力水平，那就必须进行大量的听力实践练习。要学习英语写作，那就要尽量多看典型范文。因此英语复习不能太急于求成，只有有了“量”的保证，才可能有“质”的体现。在复习过程中，给学生额外追加一系列阅读、写作以及听力等方面的学习任务是有效的。

　　四、反复重现，熟能生巧

　　学生英语语言技能的培养与获得，需要大量、反复的呈现，反复练习、实践和运用是进一步把握以至自发运用的必经之路。对于考点语法、听力高频词汇、写作常用句型、完形填空高频词汇、阅读理解高频词汇等，在迎考复习过程中要反复呈现给学生，以增加学生的熟悉度，只有这样，学生方可在高考中应对自如。

　　五、模仿典型，自主创新

　　模仿要建立在反复重现，让学生反复诵读、了然于胸的基础之上，教师要精选范例让学生模仿。读得多了，模仿的几率也就随之增大，触类旁通的能力就会逐渐提高。听力、阅读等应试能力的培养也一样，通过历年高考题目及解题策略的一再重现，学生自然而然地就会运用相应策略去处理类似问题。

　　六、定限结合，突击跟上

　　为了让高三学生系统掌握大量的语法知识，以及写作技巧、考试时间把握等诸多方面的技巧和能力，定时专题训练和定期的综合考试是理所当然的事情。但对于高频词汇、习语、固定句型等量大而零散的英语知识，切不可复习后面的丢了前面的，那么，突击式的“速战速决”策略就凸显其优势所在了。对学生时不时地来点小测试，包括当下复习的、早复习过的和还未复习到的内容均在测试之列，这样可以时不时地提醒学生，他们要掌握的远不止目前老师一再强调、自己一再训练的那些。

　　七、方式优化，服务跟上

　　在帮助学生复习英语的过程中，在学法引导上尤其要注意，方法本身并没有优劣之分，合适而行之有效的就是好的。哪种方法适合学生A，哪种方法对学生B更有效，一天中哪些学生在哪个时段学习英语效果较好等等，都有待于我们帮学生去发现。这些是要深入学生生活与学习之中，根据“蛛丝马迹”方可发现的。还有，课堂复习模式不可千篇一律，格式化的东西很容易让人在短时间内就产生腻烦心理，其效果也就可想而知了。我们不妨在复习迎考中不时活跃一下课堂气氛来减轻学生的紧张心理，让他们愉快地接受知识的熏陶与能力的培养。

　　上述既然是高三英语教师的“开门七件事”，它们之间绝不是互不关联的独立个体，我们必须时刻把它们牢记于心，每天用它们来指引我们的工作。只要我们持之以恒，付出定会有回报的。

　　作者：周言兰 来源：中学教学参考·语英版 2014年11期