论八年级英语教学中学生分化现象及制约方法

　　在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象十分突出。学生出现分化的原因是出现开口困难、记忆词汇困难、失去兴趣和自信心的现象。八年级成绩的好差直接影响学生的中考成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，本文就如何防止成绩分化，大面积提高教学质量的问题进行研讨。

　　解决问题犹如医生治病，需要对症下药。那么，要彻底解决英语学习中的两极分化问题，首先需要了解“病因”，才能从根本上抑制这种现象的出现。英语教学中两极分化的原因包含很多因素，有的因素在于教师的教学观念、教学经验、教学水平、教学方法等。教师如何转变观念和总结教学经验，如何提高教学水平才能减少 “后进生”，扩大“优生”面，这是一个值得每位教师思考的问题。

　　一、学生出现分化的原因

　　1.记忆出现困难、失去兴趣和自信心。初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。随着学习的深入，词汇量的增加，部分学生对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句。学生出现困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。这部分学生在学习中遇到困难时缺乏克服困难、解决问题、学习英语的意志。

　　2.学生消极被动的学习方法。英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，学语言必须有相当的语言环境才行，由于我们现在初中每周只有几节英语课，有时一天一节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。

　　二、如何有效抑制两极分化的方法：

　　1.讲究教法，因材施教。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级阶段所获得的语言技能，能否在八年级年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。所谓“活“就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

　　2.激发学习动机，培养学习兴趣。八年级 学生要是能听懂老师和同学说的，自己能用表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。给学生留同步训练作业，以开阔学生眼界。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是后进生，同他们交朋友，不歧视他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

　　3.帮助后进生制订切实可行的目标。大多数后进生往往是“笨鸟慢飞”，教师就只好常带着他们先飞。利用辅导课帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力，这样他们才能跟上其他同学的节奏，才能有机会慢慢赶上并超越其他同学。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以落后，没有奋斗目标是一个重要原因，在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定长短期学习目标，而且经常检查这一目标是否实现，根据情况及时修改目标，激发他们的学习动力。

　　4.培养学生良好的学习习惯。注重复习和预习，课后或在家里认真复习老师讲课的重点，大声朗读几遍后并记住。再读几遍，试着找出问题，写在笔记本上，以便向同学或老师请教。然后按老师的要求认真的预习，在自己认为重点的地方记上记号，以便与老师所讲的重点进行对比，体验成功的喜悦。同时做到了心中有数。这样，就在学习中掌握了主动。上课认真听讲，要集中精力，做到看书或看黑板时“眼”到;跟读或发言时“口”到;听老师讲或同学发言时“耳”到;做以上事情时“心”到。

　　5.后进生要开展课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章、异国他乡的风俗习惯、名人趣事等，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。

　　总之，作为教师要对具体学生作具体分析，对学习成绩暂时落后的学生更要多关心、尊重他们，宽容他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情，只有从正确的差距观出发，持有正确处理差距的方法和态度，作为教师才能从实际出发，解决教学中存在的两极分化现象，全面提高英语教学质量，促进英语教学的发展，作为教师，我们应尽可能地缩小这种差距，不放弃每一个学生。

　　作者：郝敏 来源：中学时代 2014年6期