高职院校学风建设的探索与实践

作者：吴平贵 罗勇 朱德君 陈浩军

　　摘要:本文根据高职院校学风建设存在的普遍问题,查找原因,寻找对策,进行了行之有效的探索与实践,对学院各级管理人员有较好的借鉴作用。
　　关键词:高职学风建设;探索与实践;教师
　　
　　目前高职院校学风存在“三多”现象。玩游戏的学生多:由于高职院校的学生多数有电脑,学生利用电脑不是学习,而是玩游戏,有的学生通宵达旦地玩游戏,严重影响了学习。搞对象的学生多:有的学生学习目的不明确,认为在学校学不到知识,搞一个对象回家,也算完成了学业。张扬个性的学生多:有部分学生我行我素,不服管束,多数课余时间用于看电视、唱ktv,有的学生甚至上课时还用手机看网络小说、玩游戏,沉迷于虚幻的网络世界之中。
　　一、高职院校学风建设存在的主要原因
　　(一)目前的教学缺乏好的教风,直接阻碍了良好学风的形成
　　首先是教学上投入不多,备课随便,教师没有花更多的时间去钻研教材和设计教学过程,尤其是部分高职双师型教师认为只要会做项目就是合格的教师,课程设计简单枯燥,教学手段单一,缺乏新颖性、趣味性和吸引力。其次是对学生缺乏负责任的态度,只求按时完成自己的教学任务,疏于对学生学习的鼓励和监督。再次是没有把教师的“教”与学生的“学”这两个环节紧密地结合起来,形成良性互动。最后是对课后作业不重视,很少布置课后作业,使很多缺乏自我约束力的学生更加放松学习,使课后复习成为一句空话,这对所学知识的理解和巩固极为不利。另外有的教师习惯在期末考试前画重点,学生只需要在考试前几周对应老师所画的重点复习就能通过考试甚至拿高分,这会让那些平时不好好学习,考试前才突击看书的学生也能顺利通过考试甚至得到高分,这样就严重打击了那些平时认真、刻苦、努力学习的同学的学习积极性,助长了不良的校园学风。
　　(二)高职院校对学风管理的重视程度不够
　　相对于本科院校的学生而言,高职院校的学生文化基础比较薄弱,学习积极性不高。然而正因为这个原因,导致目前的高职院校对学风管理的重视程度明显不够,潜意识中认为高职院校的学风现状差与本科院校比是可以接受的,这在一定程度上直接导致了高职院校对学风管理问题的轻视。
　　目前高职院校在学风管理上没有建立或健全相应的管理制度、纪律规定、管理机构、评估要求、激励机制等,或者有相关的制度却没有严格实行,形同虚设。因为因关系没能对甲从重处罚,同等情况下也就难以对乙从严处理,这就使得学风管理无章可循或有章不依,大家不管不问,这是造成一些学生放任自流的主要原因。
　　(三)部分教师责任心不强,有“当一天和尚,撞一天钟”的思想
　　高职学校的教师,尤其是民办高职院校的教师多数从民企转过来,有频繁跳槽的习惯,民企员工的思想与合格教师思想有很大的差异性:一是政治上的弱势地位。当家作主的地位无法体现,员工们不认为自己是企业的主人,企业主才是“老板”、“主人”,自己处在弱势地位,不相信也不愿意听政治说教,存在着“重经济效益,轻政治诉求;重工资福利,轻政治待遇”的思想。二是劳动关系上的雇佣心理。民办高职的老师大多比较珍惜现有工作,但也普遍认为自己与学校、企业主的关系是“雇佣”关系,只要做好领导交给的任务就可以了,在其他工作上比较被动,全心全意为学生服务思想淡薄。“当一天和尚撞一天钟”,只要学院不倒在学院干一天算一天。学风建设是领导的事,与己无关。
　　(四)部分高职学生经不住虚拟网络世界的诱惑
　　网络的流行普及、网络游戏的横空出世、网络小说的层出不穷和那天方夜谭的神奇故事情节,吸引了一大批高校学子留恋于网络游戏,流连于网络世界,沉迷于网络小说。另外随着经济的快速发展,学生家庭也变得越来越富有,越来越多的高校学生的身影出现在了ktv、酒店等娱乐场所。此外随着社会观念的改变,开放程度的不断提高,高职学生恋爱现象也较为普遍。现代经济社会各种信息的混杂存在,也混淆了学生的视听,使部分学生学习目标失落、错位,学习态度随之发生变化,影响了校园的学习风气。这些都极大的影响了高校学生的学习氛围,在这种大的社会经济环境下,对高校的学风管理提出了更高的要求。
　　二、高职院校学风建设的对策与措施
　　第一,加强领导,统筹兼顾,学院党政领导和学院领导要高度重视学风建设,成立院、系两级学风建设领导小组,统筹安排和协调全校的学风建设工作。督促和协调广大教职员工积极参与学风建设,以教风带动学风,以管理促进学风,以服务护助学风,以环境养育学风,形成齐抓共管,全员育人的良好局面。
　　第二,建立学风建设四级责任人制度,明确责任,注重实效。学院党政领导要亲自抓学风建设,对学院学风建设负总责。学院党政一把手为学风建设的第一责任人,对学风建设负有宣传教育和管理的责任。学院分管领导为直接责任人,对学风建设的各项制度、措施负直接责任。学工办、团总支负责人、系主任、书记、班主任(或辅导员)为具体责任人,对学风建设和各项活动、工作细节的部署、落实、考核、奖惩等及时到位负具体责任。学生骨干,特别是学生党员要带头搞好学风,发挥表率作用。

　　第三,以学生为本,从实际出发,针对不同学生、群体的特点,把思想政治教育工作与切实解决学生思想困惑和存在的实际问题结合起来。如关爱补考门次多的学生,了解其具体情况与困难,制订落实重点帮扶办法;关注获奖受助群体,对获奖受助的贫困生群体加强责任教育、诚信教育和回报社会的教育,珍惜宝贵的学习机会,用勤奋学习的实际行动回报学院、国家和社会的关爱与帮助;结合新生心理普查结果,关注心理测查指标异常的群体,加强心理健康宣传教育,帮助学生尽快调整心态,适应新环境。
　　第四,坚持因材施教、因人施教的原则,针对不同年级不同层次的学生特点,确定学风建设活动主题。对一年级学生重点抓好入学适应教育和优良学风的养成,做好心理普查及“一对一”谈心,实行晚自习制,加强监督检查;对二年级学生重点抓好外语、计算机资格证书的考取与学习技能的培养;对三年级学生在突出专业特色上,重点抓好科研能力、创新能力和专业技能的培养,做好职业准备,同时还要抓好毕业实习、毕业设计环节,提高专业知识的综合运用能力,加强就业教育与指导,促进学生顺利、充分就业。
　　第五,加强对学生职业生涯的教育和引导,激发学生的学习动力。招生就业处和大学生文化素质教育基地加强《大学生职业生涯规划》和《大学生就业指导》选修课的课程研究和师资队伍建设,扩大学生选修面,增强教学效果。引导学生进行自我认知,根据自身条件和特点进行职业生涯规划设计,并落实到行动上。学院要充分调动各方面的因素,从新生入学开始,多层次、多角度地开展专业认知教育,邀请有关专家、教授、学科带头人每学年举办1~2次学术报告、专业座谈会或本专业学术科技活动,使学生了解专业特点、研究方向、专业优势、人才培养目标、未来就业方向和职业特点,增强学生的学院、专业荣誉感和认同度,激发学生专业学习的积极性,端正学习态度,增强学习的内在动力。
　　第六,积极开展学院之间、班级之间、宿舍之间的学习研讨、学习方法交流、英语角等学习兴趣活动,营造浓厚的学习氛围。举办学生课堂笔记和作业展览,引导学生养成良好的学习习惯;开展读书求知工程,举办读书交流会,不断开拓学生视野,增长知识才干;每学期举办1~2次学习经验交流或辅导讲座,如举办“大学生论坛”,指导学生适应大学生活,掌握正确的学习方法,树立良好的学风。
　　第七,优化课堂学风,落实检查监督机制。建立课堂、晚自习考勤登记,填报《课堂学风监察表》,对迟到、早退、课堂不注意听讲、不认真完成作业者,及时发现并进行批评教育,屡教不改者,严格按《软件学院学生违纪处分实施细则》的相关规定,给予纪律处分。继续实行学院领导、班主任、辅导员听课制度,做好信息反馈。
　　第八,加强考试管理和考风建设,端正考风考纪。修订《软件学院学生违纪处分实施细则》,进一步规范处理程序,加强考前宣传和处分后教育,把考风建设与道德教育、诚信教育结合起来,贯穿于整个学风建设的全过程,贯穿于包括期中考试、英语、计算机等级证书考试在内的所有学院组织的考试。在教学区和学生公寓区设立校纪校规宣传栏,增强违纪处理的警示教育作用。
　　第九,加大奖惩力度。开展优良学风学院、优良学风班级和学风建设先进个人评比活动,树立学风典型,大力宣传和表彰学风建设过程中涌现出的先进典型事例,以典型带学风,充分发挥政策激励作用,大力宣传和表彰先进典型,有效地激发学生学习的进取心,倡导优良学风。建立全程淘汰制度,新生从入学开始,累计四门课程不及格者需留级。
　　第十,把学风建设作为学院学生工作评估体系中的重要内容,建立健全学风监督评价体系。对学风建设状况进行专题调研和检查、考核,并把考核结果与集体和个人评优、晋职挂钩。
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