浅谈职业教育中教师角色的转变
发布时间：2015-07-09 09:04
论文关键词：职业教育；转变；角色
论文摘要：随着职业教育不断发展，学生素质参差不齐，传统教师角色已不适应职业教育需要，必须进行教师角色的转换，从传统的传道者转向引导者，从解惑者转向启发者，从授业者转向参与人，从管理者转向组织者等。同时以人为本，促进职业教育的和谐发展。
当今世界科学技术突飞猛进，社会要求人的竞争力也越来越强，学生学习需求和方式不断更新。传统优秀教师定位于蜡烛精神角色已远远不能满足时代的要求，每位教师都要顺应时代的呼唤中转变观念，在当前的教育中尽快实现正确的角色定位。在职业教育中教师角色又怎样转换呢?笔者总结为以下几个内容：
1 从“传道者”转向教会学生学习方法的引导者
学会学习已成为未来生存的必要条件，因此，职业教育中教师应尽可能多利用科学的教学手段，理论和实操相结合的方法来增加知识的获取，让学生有更多的时间进行自主性学习，多给予学生激励性评价和肯定，赞赏和表扬，创造一个和谐、宽松、平等的教学氛围，让学生充分发表个人意见，着力培养学生勇于思考、敢于创新的能力，着重方法、动手技艺、规律的归纳与总结，训练学生学会自己学习，为学生终身学习打下牢固的基础。换言之在职业教育中的教师实际上扮演了学生终身学习和发展技能的引导者，而不是知识和技能的灌输者。
2 从“解惑者”转向启发学生发现问题的启发者
过去的教学，往往把学生当作知识的容器，教学的客体，因而注重短程的传承，结论的给予。现在随着职业教育形势的发展要求，学校教育注重提倡学生开展探索性学习，因此教育教学应当作相应的必要的改革，服务于学生探索性、发展性学习。设计一些问题让学生由理论到动手实操，以发现问题，对比、优化，教师应当与学生一道共同分析，让学生自己来对比，筛选，找到对应条件下的最佳方案。让学生的学法得到最好的培养，学生的动手技能不断提高。在职业教育中教师要以自己的开放性、启发性为指导，诚恳地激励学生善于思考，勇于操练，敢于提出自己的见解，让学生真正成为学习的主人，变“我教你记”为“你学我导”，以创造性的原则优化教学结构和教学方法，注意科学性、参与性、差异性，发挥才能，培养学生的创新能力。
3 从“授业者”转向解决学生创业的参与人
传统教育强调以成才为目的，以教师为范本，把本性各异的学生都培养成像教师一样的人。职业教育则以人为本，以教师为整休，以其完整的人格形象，在教育教学实践中感染学生。职业教师要努力提高自己的素质，深入实践，深入学生中间去，和学生一起探索，在实践中向学生传授求真、求新的精神，并以示范合作意识来影响感染学生，使他们自觉学习、训练获得过硬的本领，以利于今后创业，为他们的成长奠定基础。总而言之，在职业教育中教师扮演学生成才的阶梯，学生成人的示范者一。
传统的教育观念中，教师就是“尊者”、“长者”，学生只有服从于教师的教育，才能获得可能多的知识。然而，当前的职业教育，从经济学的角度来看，教育作为一个重要的产业，“教育消费”已成为现实，教师所扮演的角色而不是高高在上的“教育君主”，只能是一个学生至上的服务者。学生支付相当的学习费用，都期待获得相应的回报，即获得知识和技能在人生社会中有立足之地，这种回报是通过教师提供优质教育服务，达成学生素质的全面提高来实现的。教师不仅要为学生提供优质服务，而且要成为教育民主平等的建立者，形成相应的教育理念：①建立平等、理解的师生关系。教师与学生的关系是一种互相教育、互相感染的关系。②尊重和信任学生。每个学生都有自己的特长和才能，都可以创新，作为教师要依据学生的个性施以合适的教育。③教育过程要民主化。教师在发挥主导作用的同时，应创设宽松、宽容的氛围，能够自由思考，敢于表现自己的特长，发表个人的见解，推动问题的探讨向纵深方向发展”。
5 从管理者转向组织者
传统教育中，教师的重要职能就是管理，教师以高出学生一等的地位，去对学生发号施令，实施管教，或对学生施以僵化的灌注，把学生当成被动的接受者。职业教育中，教师应更多地扮演组织者的角色。教师应积极地组织引导，确保教育教学工作在科学的教育思想指导下，有序有效运行。职业教育已出现新的教育教学组织形式，课程体系已逐渐改革，实践性学习、理论结合实训的学习方法已广泛运用，教师已经不可能是一个高高在上的领导者、操控者，而是与学生心心相印的活动组织者。
“以人为本”是科学发展的本质和核心，是职业教育的价值取向和目标追求。随着知识和技能的复合型人才，必然对教师提出许多新的要求，因此要充分理解职业教育对教师的角色要求，及时更新观念，转变角色，力求使自己成为一位既有渊博的理论又有高超技能的职业教师，在职业教育中有所作为。
论文摘要：随着职业教育不断发展，学生素质参差不齐，传统教师角色已不适应职业教育需要，必须进行教师角色的转换，从传统的传道者转向引导者，从解惑者转向启发者，从授业者转向参与人，从管理者转向组织者等。同时以人为本，促进职业教育的和谐发展。
当今世界科学技术突飞猛进，社会要求人的竞争力也越来越强，学生学习需求和方式不断更新。传统优秀教师定位于蜡烛精神角色已远远不能满足时代的要求，每位教师都要顺应时代的呼唤中转变观念，在当前的教育中尽快实现正确的角色定位。在职业教育中教师角色又怎样转换呢?笔者总结为以下几个内容：
1 从“传道者”转向教会学生学习方法的引导者
学会学习已成为未来生存的必要条件，因此，职业教育中教师应尽可能多利用科学的教学手段，理论和实操相结合的方法来增加知识的获取，让学生有更多的时间进行自主性学习，多给予学生激励性评价和肯定，赞赏和表扬，创造一个和谐、宽松、平等的教学氛围，让学生充分发表个人意见，着力培养学生勇于思考、敢于创新的能力，着重方法、动手技艺、规律的归纳与总结，训练学生学会自己学习，为学生终身学习打下牢固的基础。换言之在职业教育中的教师实际上扮演了学生终身学习和发展技能的引导者，而不是知识和技能的灌输者。
2 从“解惑者”转向启发学生发现问题的启发者
过去的教学，往往把学生当作知识的容器，教学的客体，因而注重短程的传承，结论的给予。现在随着职业教育形势的发展要求，学校教育注重提倡学生开展探索性学习，因此教育教学应当作相应的必要的改革，服务于学生探索性、发展性学习。设计一些问题让学生由理论到动手实操，以发现问题，对比、优化，教师应当与学生一道共同分析，让学生自己来对比，筛选，找到对应条件下的最佳方案。让学生的学法得到最好的培养，学生的动手技能不断提高。在职业教育中教师要以自己的开放性、启发性为指导，诚恳地激励学生善于思考，勇于操练，敢于提出自己的见解，让学生真正成为学习的主人，变“我教你记”为“你学我导”，以创造性的原则优化教学结构和教学方法，注意科学性、参与性、差异性，发挥才能，培养学生的创新能力。
3 从“授业者”转向解决学生创业的参与人
传统教育强调以成才为目的，以教师为范本，把本性各异的学生都培养成像教师一样的人。职业教育则以人为本，以教师为整休，以其完整的人格形象，在教育教学实践中感染学生。职业教师要努力提高自己的素质，深入实践，深入学生中间去，和学生一起探索，在实践中向学生传授求真、求新的精神，并以示范合作意识来影响感染学生，使他们自觉学习、训练获得过硬的本领，以利于今后创业，为他们的成长奠定基础。总而言之，在职业教育中教师扮演学生成才的阶梯，学生成人的示范者一。
4 从教育的尊者、长者转向为学生提供优质服务，教育民主平等的建立者
传统的教育观念中，教师就是“尊者”、“长者”，学生只有服从于教师的教育，才能获得可能多的知识。然而，当前的职业教育，从经济学的角度来看，教育作为一个重要的产业，“教育消费”已成为现实，教师所扮演的角色而不是高高在上的“教育君主”，只能是一个学生至上的服务者。学生支付相当的学习费用，都期待获得相应的回报，即获得知识和技能在人生社会中有立足之地，这种回报是通过教师提供优质教育服务，达成学生素质的全面提高来实现的。教师不仅要为学生提供优质服务，而且要成为教育民主平等的建立者，形成相应的教育理念：①建立平等、理解的师生关系。教师与学生的关系是一种互相教育、互相感染的关系。②尊重和信任学生。每个学生都有自己的特长和才能，都可以创新，作为教师要依据学生的个性施以合适的教育。③教育过程要民主化。教师在发挥主导作用的同时，应创设宽松、宽容的氛围，能够自由思考，敢于表现自己的特长，发表个人的见解，推动问题的探讨向纵深方向发展”。
5 从管理者转向组织者
传统教育中，教师的重要职能就是管理，教师以高出学生一等的地位，去对学生发号施令，实施管教，或对学生施以僵化的灌注，把学生当成被动的接受者。职业教育中，教师应更多地扮演组织者的角色。教师应积极地组织引导，确保教育教学工作在科学的教育思想指导下，有序有效运行。职业教育已出现新的教育教学组织形式，课程体系已逐渐改革，实践性学习、理论结合实训的学习方法已广泛运用，教师已经不可能是一个高高在上的领导者、操控者，而是与学生心心相印的活动组织者。
“以人为本”是科学发展的本质和核心，是职业教育的价值取向和目标追求。随着知识和技能的复合型人才，必然对教师提出许多新的要求，因此要充分理解职业教育对教师的角色要求，及时更新观念，转变角色，力求使自己成为一位既有渊博的理论又有高超技能的职业教师，在职业教育中有所作为。