初级会计电算化教学过程中的一些体会

　　现代企业会计已经基本上步入电算化时代,并且电算化等级在不断深入。做为职业学校的电算化会计教学也占据了大部分课堂。然而电算化会计是一门包括会计、管理、计算机在内的综合性学科,因此对会计电算化教师有了更高的要求。本文以自身在会计电算化教学过程中的一些体会为基础，从提高兴趣、教学方法、努力方向三个方面提出一些看法，希望能提高中职学生会计电算化操作水平。

　　一、提高学生学习兴趣

　　要想上好会计电算化这门课，首先要激发学生的学习兴趣。会计电算化是会计和计算机知识结合的产物，学习会计电算化的方法与学习计算机和会计的方法有一定的区别，只有掌握会计电算化课程的学习特点，才能提高学习效率。

　　首先，消除学生的思想障碍，这是学好会计电算化知识的首要前提。由于会计电算化的特殊性，这门课程是在学生系统学习完计算机基础知识、会计基础和财经法规与会计职业道德之后进行的，对学生知识掌握的全面性和综合性要求比较高。不少同学在接触和学习会计电算化之前，对学习会计电算化产生畏惧心理。针对这种情况，我们首先消除学生对会计电算化的神秘感，帮助学生先弄懂会计电算化的初步概念，使学生们对软件有了一个初步的认识，神秘感也就逐渐消除了。

　　其次，通过横向比较，帮助学生提高认识、确立信心。在一些发达国家，财会人员都已经使用计算机进行会计处理，在我国大多数公司也使用计算机来进行日常操作。跟别人相比，人家能做到的，我们为什么不能做到呢?在开课以前，对学生进行了目的性教育，会使学生树立学习本学科的信心。

　　二 会计电算化教学的方法

　　(一)丰富的教学形式是学好会计电算化知识的重要手段

　　财会专业的学生女生占绝大多数，相对于男生来说对电脑的基础知识兴趣不大，掌握程度比较低。尤其是在硬件方面，处于一知半解的程度。从这种情形出发，我在进行这方面教学时，直接把计算机机房当作教室，面对着拆开主机箱的计算机进行讲解：计算机是由哪几个部分组成的，计算机是如何工作的，应如何操作，操作的过程中应该注意那些问题等;然后让学员具体操作，发现问题及时解决，做到了理论和实践紧密结合。

　　(二)深入浅出地讲解，恰如其分地分析

　　在讲计算机硬件的时候，如讲到计算机硬件主要包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大类以及具体的功能是什么，单纯地按照书本上的讲解很枯燥，学生也不容易理解和掌握。这个时候，我就举例来说明。把人的大脑比作CPU(运算器和控制器)和存储器;把眼睛、耳朵比作人的输入设备;把嘴巴、四肢比作输出没备。这样有深有浅，既有了感性认识，又加强了记忆，提高了学生的兴趣和学习效果。

　　(三)循序渐进是学好会计电算化知识的基本保证

　　会计电算化的教学，虽然是以教师面授、上机辅导的形式进行，但自学的成分很大。这就要求学生在学习的时候要循序渐进，不能一下子要求自己学得太多、太深。初次接触会计电算化的学生，应该首先能够进行现成会计软件的操作。所以，我在一开始就让学生从最基础、最简单的操作做起。当天的任务当天完成，决不拖到第二天去做。对于一部分基础较好的学生，则要求以学习更深层次的软件内容为目标，做到对不同层次人员提不同要求，收到了比较好的效果。

　　(四)重视实践是学好会计电算化知识的重要环节

　　会计电算化是一门实践性很强的学问，所以学习会计电算化一定要注意实践环节。在讲课过程中，我就让学生自己操作，让他们直观地了解会计软件是如何处理会计数据的，让他们比较手工记帐与计算机处理的异同，从中找出电算化规律。通过学习和实践，学员们基本上掌握了会计电算化的知识，能够比较好的把会计和计算机结合在一起，从而达到了我们的教学目的。

　　三、今后要努力的方向

　　要上好这门课，首要的不只是树立正确的教学目的，还要顺应信息时代的潮流，变革教学手腕及教学办法，及时补充更新教学内容。并要充分考虑到学生今后就业的需求，这可从以下几点做起：

　　(一)改良教学手腕及教学办法，做到理论学习与实践操作并重

　　会计电算化教学效果与教学手腕、教学办法有亲密联系。所以在讲授电算化理论，特别是各系统的总体构造设计与功用，例如帐务处置系统设计、工资、销售等子系统的设计理念及内部构造时，最好是在交叉讲授小程序的根底上，演示相应的系统软件，以便加深理性认识。因此教师可以安排学生比拟这些软件系统及相应的功能设置，比如建帐、初始化设置、数据处置、系统管理、查询等。

　　(二)恰当地运用比拟法，优化教学效果

　　电算化课程普遍布置在学生对手工会计的账簿、凭证、报表的格式及内容已相当理解根底上，但是电算化会计信息系统中的账、证、表、处置过程与手工会计业务流程有一定的差异，因此教学中一个很重要的内容就是要找出并强调这些差别之处，加深学生对这些差别的认识，最好的教学方法就是比较手工会计与电算化会计软件，不同软件相比(例如金蝶和用友财务软件)，软件与法规请求相比等。这样学生将来走上工作岗位能很快适应不同财务软件的操作。

　　(三)强化素质教育，去除功利心理

　　职业教育的会计电算化，主要目的是使学生顺利考取会计证书，便于就业。出于这种思索，很多学校片面地强调通过率，并由此要求学生进行机械性地练习。结果是很多学生固然考取了会计证，但是其实践处理问题的能力不强，以至有些学生连最根本的装置和调试电算化软件都不会，在其参与工作以后遇到问题只能求助于其他人员。因此，我们在教学过程中，应该去除功利心理，“授之以鱼不如授之以渔”除了保证学生的学习效果，还必需培养学生全面了解和控制会计电算化的理论和实务能力，强化其职业素质。这有利于学生和职业教育的长远发展，所以我们要努力做到这一点。

　　作者：黄丽萍 来源：网络导报·在线教育 2011年36期