问题一：猪咬尾巴怎么办？ 猪咬尾症在集约化和规模化养猪场所时有发生，而且一旦发生还难以制止。根据实践经验对猪咬尾症应采取以下八项措施。 一、猪的营养需求要满足。猪咬尾症发生的原因之一是所饲喂日粮营养失调，搭配不当，故应根据猪不同阶段的营养需求供给全价配合饲料。发现有咬尾现象时，应在饲料中添加一些矿物质和维生素。同时保证充足的饮水。 二、猪的组群要合理。从外地购进大批苗猪时，应把来源、体重、体质、毛色、性情等方面差异大的猪组合在一圈饲养，如有因运输中碰破皮等外伤的猪，应及时分开饲养，以防因血腥味引起相互咬尾。 三、饲养密度要适宜。猪的饲料密度一般应根据圈舍大小而定，原则是以不拥挤，不影响生长和能正常采食饮水为宜。一般以每群饲养10―12头为宜。冬季密一些，夏季稀一些，严格的按2―3月龄的猪每头占地面积为0.5―0.6平方米，4―6月龄占地为0.6―0.8平方米。 四、育肥猪应早去势。育肥仔猪提早去势不仅能提高育肥性能和胴体品质，而且还有利于避免因公母在相互爬跨而引发咬尾症。 五、卫生环境条件要良好。猪对卫生环境很敏感，尤其是规模化和集约化养猪场，必须要有良好的通风设备以及温度调控、粪便处理等一整套设备。使猪舍达到夏季能防暑降温，冬季能防寒保暖的标准。 六、要定期驱虫。在猪的一生中，应定期驱除体内寄生虫2―3次；即分别在猪30―40日龄、70―80日龄、100―110日龄时各驱虫1次。同时要注意马铃薯除体表虱、疥癣等。否则会因寄生虫影响而导致咬尾症的发生。 七、单独饲养有恶癖的猪。猪咬尾症的发生常因个别好斗的猪引起。因此，如在圈中发现有咬尾恶癖的猪时，应及时从猪群中挑出单独饲养；对特别好斗好咬又无圈单独饲养的猪，可每头用氯丙嗪80―100毫克、20％硫酸镁20毫升进行肌注或者灌取安眠药3―4片，保持安静。 八、治疗方法。对轻微咬尾现象的猪群，可采用白酒或汽油稀释后对猪群进行1―2次喷雾，能起到有效的控制；对被咬伤的猪应及时用高锰酸钾液清洗伤口，并涂上碘酊以防止伤口感染，咬伤严重的可用抗菌素治疗。 问题二：猪咬尾巴怎么回事 猪咬尾症是猪的一种常见疾病，尤以小猪为多见，一旦发生又很难控制，影响猪的生长发育，令养殖户十分苦恼。现就猪咬尾症的发病原因做分析，并针对病因提出了综合性的防治措施，供养殖户参考。 发病原因 一、营养不平衡。为猪提供的饲料营养成分不能满足其生长发育需求，尤其是某些必需的氨基酸、维生素和钙、铁、镁、铜、钠等矿物质元素的缺乏，造成猪营养代谢机能紊乱，引起发病。 二、生长环境差猪舍通风不良，舍内有害气体浓度过高；舍内光线过强；舍内过冷或过热；舍内湿度过大；圈舍空间小，饲养密度大；饲槽数量少，饮水不足；这些都可引发猪咬尾症的发生。 三、受到惊吓抓猪或乱串圈，使猪受到惊吓，也可导致此病的发生。 四、组群不合适同一圈舍内猪差异过大，猪以强凌弱，尤其是刚刚组群时，猪为争夺群内位次而发生咬斗，又没有及时制止。这多发生在猪群比较大，猪只较多的规模养殖场。 五、患病猪患体外寄生虫病，也有可能引起皮肤 *** 而烦躁不安。有的猪只皮肤痰痒，磨擦圈栏四壁以解痒，严重时出现外伤出血，引发其它猪啃咬；有的猪只某些部位出现过量的油性渗出物，从而对其它猪产生吸引作用，引起咬尾现象的发生。 防治措施 引起猪咬尾症的发病原因比较复杂，所以防治时要针对性的采取有效的综合措施。 一、提供均衡营养配制全价料，满足生长发育所需的能量、蛋白质、矿物质、维生素；为猪提供足够的水料槽，给水量要充足；食盐用量要充足，一般控制在占日粮的0.35%；除饲喂全价料外，应给猪提供适量的粗纤维。 二、提供良好环境舍内通风要良好，保证舍内空气新鲜；合理的饲养密度，应以不拥挤，保证正常采食、饮水、休息为宜。每1头猪有适宜的占地而积：肥猪0.8-1.0平方米/头，中猪0.6-0.7平方米/头，仔猪0.3-0.5平方米/头；应尽可能地根据体重大小分群饲养，使同一圈舍内猪只个体差异不大；注意天气变化，调整舍内环境及舍内小气候，保证适宜的光照、温度和湿度。仔猪及肥猪舍温度控制在25-29度左右，湿度控制在75%-80%. 三、定期驱虫一般育肥猪，肥育期内驱虫2次，采用阿维菌素或伊维菌素。 四、对症治疗及时排出攻击力强具有啃咬行为的猪，将其单独饲养，注射一定剂量的镇静药物；被咬伤猪应隔离治疗，可用安痛定、青霉素进行肌注，局部用红霉素软膏涂擦；还可用酒精，用喷雾器喷到猪全身，每天3-5次，一般2天可控制猪咬尾。 五、早期断尾在仔猪生下当天，进行断尾，方法是离尾根大约1厘米处，用钝口钳将尾剪掉，并涂上碘酊。 问题三：小猪咬尾巴怎么回事？ 病因：此症状主要发生在处于生长期（即20-50公斤）的猪群中，该阶段的猪生长发育相对较快，对各种营养的需求量也较大。有些农户因为投喂的饲料营养成份单一，会造成猪生长代谢所需的某些矿物质及维生素补充不足和某些氨基酸的缺乏，易诱发猪的异食癖，引发上述症状。 防治：针对该症的防治，笔者认为应首先改善饲料管理，投放全价料。另外，在饲料中应加入富含钠、钴、钙、铜等矿物质以及维生素B的添加剂。 其次，应把尾巴被咬破的猪单独隔离并进行适当处理。若伤势不严重，清洗伤口后，应涂紫汞以促进伤口的愈合。若伤口出血，要压迫止血，有局部炎症的可以擦红霉素软膏。若已引起全身感染，可肌注青霉素等抗生素以控制感染。 圈中其他的猪，可适当给予镇静药，使其精神安定。在猪尾巴上可涂抹一些苦味无毒的药水（如用黄连熬出的中药水），这样，当猪再相互咬尾时，会溴到苦味，迫使其放弃咬尾巴。 问题四：猪咬尾巴是怎么回事 这猪还能咬到尾巴， *** 裸的秀脊椎啊楼主 问题五：猪咬尾是什么原因呀?? 近年来随着养猪规模和集约化程度的提高，猪的食肉癖其中主要是互相啃咬尾巴的现象变得普遍起来，并严重影响猪只的健康和生产性能。据研究，发生咬尾的猪群，其生产速度和饲料效率可降低20%以上。 一、猪群咬尾、咬耳发生的原因： 原因很多，往往是多因素作用的结果，主要有以下几种因素： 1、营养因素： 在舍饲条件下，猪生长所需要的各种营养物质全部依靠饲料的供应，当饲料营养不平衡时，猪群出现应激反应而咬尾咬耳。如饲料营养水平低于饲养标准；饲料配合不科学；育肥前期饲料中蛋白质质量不佳；维生素、铁、铜、钙、镁和食盐的缺乏以及纤维素的不足皆可导致咬尾咬耳症的发生。 2、环境因素： 猪舍内环境卫生条件差，有害气体如氨、二氧化碳、硫化氢的浓度高，温度过高或过低，通风速度降低使猪群产生不适或休息不好均能导致猪群发生啃咬。在恶劣的环境中，光线过强也是一种应激，促使猪群发生恶癖症。 3、管理因素： （1）饲养密度过大，猪只之间相互接触发生冲突，为争夺食物和饮水的位置互相咬斗。 （2）一栏猪体重大小悬殊太大，体重小、体弱的猪常常是被咬的对象，一旦被咬伤，就会引起所有猪都去咬。 （3）饲槽不够或饮水量不足，往往会引起咬尾的暴发。 （4）行为因素。在密储封闭饲养条件下，猪易产生厌倦情绪，于是互相“玩弄”耳朵或尾巴，最终导致严重的食肉癖。可在栏舍中悬挂旧轮胎、铁链或其他供玩耍的物什。有时咬尾行为或咬架可由猪群中个别特别凶恶的猪只挑起，有必要及时隔离个别凶恶的猪只及被咬伤的猪，使前者镇静下来，后者伤口愈合。 4、疾病因素： （1）外寄生虫可成为附加应激而起作用。外寄生虫对皮肤 *** 引起猪只烦躁不安，在舍内墙壁和栏杆上磨擦，出现外伤，引起其他猪只啃咬。 （2）体内寄生虫：如蛔虫在体内作用，也可出现咬尾现象，要及时驱虫。 （3）猪贫血、尾尖坏死也可诱发猪只咬尾咬耳的恶癖，除此之外还可见咬肋及其他部位，如咬蹄、腿、颈和跗关节。 二、防治： 1、满足猪的营养需要，饲喂全价饲料。 当发现有咬尾时，可在饲料中适当增加复方维生素及矿物质，喂料要定时定量，严禁饲喂霉变饲料。 2、合理组群，要将品种、体重、体质和采食量等相似的猪放在同圈饲养。 3、饲养密度要适宜。 猪的饲养密度一般应根据圈舍大小而定，原则是以不拥挤，不影响生长和能正常采食、饮水为宜。一般以每群饲养10－12头为宜。冬季密一些，夏季稀一些，严格的按2－3月龄的猪每头占地面积为0.5－0.6平方米，4－6月龄的占地为0.6－0.8平方米。 4、环境要求要有良好的通风、保温、防潮、及适当的光照设施，以保证舍内卫生干燥、通风。 5、仔猪断尾： 可在出生后1-2天对仔猪进行断尾。据资料显示，断尾后发生咬尾的仅占0.25%，而未断尾的发生率为6.86%，相差27倍。 6、被咬的猪只要及时处理： 用0.1%高锰酸钾冲洗消毒，并涂上碘酒，防止化脓。对咬伤严重的可用抗生素进行治疗。 7、可在饲料中短期增加0.1%食盐或者添加一些抗应激药物。...>> 问题六：猪咬尾是怎么回事？ 猪咬尾症又称“反不适综合症”。是猪应激综合症的一种临床表现形式，它是现代养猪生产条件下，猪受到许多种不良因素 *** 而引起的一种非特异性应激反应。凡是能引起猪感觉不舒服的各种环境因素、营养因素和心理因素等均可造成猪群发生咬尾现象。猪群发生咬尾有内因，也有诱因，内因主要是指先天性的遗传本能。诱因主要是指人为因素对于内因所起的诱发作用。有人认为咬尾是由于饲养管理不当（如食槽、饮水器具不足，喂料时间不固定，缺水时间太久，均可引发采食时争斗）、猪栏狭窄、饲料中硫化物不足而引起；也有人认为是由于饲料中碱和钙不足、蛋白质和维生素缺乏以及密集的饲养、缺少户外运动所引起。但有一点是很重要的，就是饲料中缺少盐，猪只很容易发生咬尾现象。食盐的成分是氯化钠，是氯和钠的主要提供者。钠和氯是动物不可缺少的必需营养元素。钠主要分布在动物血液和淋巴中，血清的碱基93％由钠形成。钠能维持动物体内酸碱平衡，保持细胞和血液间渗透压的均衡，使体组织可以保持一定数量的水分，同时对心脏肌肉的活动也有调节作用。如血液中缺乏钠，则心跳效率减低。氯同钠一起，大部分存在于动物体的血液及淋巴中，在体内也维持和调节酸碱平衡，参与胃酸的形成。胃酸就是盐酸，它能激活某些酶。胃酸的多少直接影响淀粉和蛋白质的消化，甚至危及胃的本身。食盐能提高饲料的适口性， *** 唾液的分泌，又是很重要的饲料调味剂。如果机体不能正常获得氯和钠，会影响生长、骨骼软化、全身乏力、疲倦、恶心、呕吐、食欲不振、嗜睡、异食癖(咬耳、咬尾)，导致生产力降低，甚至死亡。但食盐如果一次给量过多也不行。食盐一次给量过多或给量超过标准而水又不足，均可引起中毒。在做到科学合理的饲养猪只的前提下，一定要注意饲料中盐的含量，过多或过少都会营养猪的生长。 问题七：猪为什么互相咬尾巴 由于猪生存的环境拥挤狭小，精神沮丧就会互相咬尾巴，看看《地球公民》就知道了。 问题八：猪为什么会咬尾巴 一、症状 病猪相互追逐咬尾巴，致使部分猪尾巴被咬破、出血、发炎，发出腥臭味，引得更多猪来追逐撕咬破损了的尾巴，严重影响猪的生长发育，给养猪户造成一定的经济损失。 二、病因 此症状主要发生在处于生长期（即20～50公斤）的猪群中，该阶段的猪生长发育相对较快，对各种营养的需求量也较大。 有些农户因为投喂的饲料营养成份单一，会造成猪生长代谢所需的某些矿物质及维生素补充不足和某些氨基酸的缺乏，易诱发猪的异食癖，引发上述症状。 三、防治 针对该症的防治，笔者认为应首先改善饲料管理，投放全价料。另外，在饲料中应加入富含钠、钴、钙、铜等矿物质以及维生素B的添加剂。 其次，应把尾巴被咬破的猪单独隔离并进行适当处理。若伤势不严重，清洗伤口后，应涂紫汞以促进伤口的愈合。若伤口出血，要压迫止血，有局部炎症的可以擦红霉素软膏。若已引起全身感染，可肌注青霉素等抗生素以控制感染。 圈中其他的猪，可适当给予镇静药，使其精神安定。在猪尾巴上可涂抹一些苦味无毒的药水（如用黄连熬出的中药水），这样，当猪再相互咬尾时，会溴到苦味，迫使其放弃咬尾巴 问题九：【急】小猪咬小猪的尾巴是怎么回事？怎么办？ 主要原因:饮水不够,猪口渴而烦躁不安引起打架,咬耳,咬尾,季节转换,气候变化大,多发生于春夏,秋冬之交. 饲养环境差,猪舍不通风,潮湿,饲养密度过大.潜在疾病而使个别猪排出体味有异.有体外寄生虫,疥癞等. 用全价料饲养密度不能过大,驱虫保健,对咬伤的猪挑出,用紫药水涂擦伤口,用福尔马林喷雾猪舍,刚出生的小猪断乳牙,剪尾.
猪的寄生虫种类有很多，疥螨和蛔虫病是最常见的类型。治疗时可以选用新型、广谱、高效、安全，且能同时驱除猪体内外寄生虫的驱虫药物，比如阿苯达唑药剂。还要建立有效的生物安全体系，这样可以减少寄生虫病发生的机会，同时也要做好封闭猪场的工作，坚持自繁自养的原则。
一、猪寄生虫病
1、猪的寄生虫种类非常的多，疥螨和蛔虫病是最常见的。寄生虫病对猪的危害非常严重，会造成猪群饲料转化率下降、生长发育不良、生长缓慢等，所以做好猪群体内外寄生虫的驱虫工作是非常重要的。
2、治疗时可以选用新型、广谱、高效、安全，而且能同时驱除猪体内、体外寄生虫的药物。比如阿苯达唑药剂，阿苯达唑对线虫、吸虫、球虫以及移行期的幼虫、绦虫都有特别好的驱杀作用，而且对虫卵的孵化也有很强的抑制作用。
3、平时一定要建立有效的生物安全体系，这样可以减少寄生虫病发生的机会。还要做好封闭猪场的工作，坚持自繁自养的原则，对于新引进的种猪再隔离期间必须对其粪便及其它方面进行检查，再使用广谱驱虫剂进行重复的驱虫，一定要严防外源寄生虫传入。
二、猪寄生虫病的症状和治疗方法
1、症状
患有猪寄生虫病的猪在发病时的表现为生长缓慢或长期消瘦、呼吸急促、咳嗽、猪毛粗乱无光、卧地吃食、粪便带血等，患有寄生虫病的猪的年龄大部分是2-6月龄。
2、治疗方法
（1）如果是抗弓形体病虫可以使用乙氨嘧啶和磺胺类药物等；消化道的寄生虫可以用粉剂和片剂治疗；寄生在呼吸系统和肝、肾等器官的虫体可以使用针剂治疗；蜱螨等体外寄生虫可以使用乳剂防治。
（2）为了方便猪体对驱虫药物吸收，驱虫前必须要禁食12-18小时。饲喂时可以在晚上7-8点时可以将药物与饲料拌匀，让猪一次性吃完，如果猪不愿意吃可以在饲料中加入少量盐水或糖精，可以增强饲料的适口性。
医学节肢动物方面的研究以蚊子、白蛉、蝇类及跳蚤等为主要调查对象，其中蚊子的调查做得比较多，包括地域分布及各种类的调查，按蚊种类检索表的编制，生活史与生态研究以及与疟疾和丝虫病的关系等。在解放前已知的按蚊有41种、库蚁33种、伊蚊40种，并初步确定可能作为疟疾传播媒介者，根据实验与流行病学观点看计有12种按蚊，其中重要的有4种。传播丝虫病的蚊种，根据实验结果计有10种，其中主要的有致乏库蚊，尖音库蚊与中华按蚊三种，并早在1940年根据南京地区的材料对中华按蚊的三个种型提出了初步分析。对白蛉的调查研究也进行了不少，到解放前夕已知中国有白蛉17种之多，其中10种系新种。1940年姚永政与吴征鉴总结了中国白蛉的地域分布，编制了白蛉种别检索表，而且初步证明中华白蛉可以作为黑热病的传播媒介。对于蝇类的研究也作了一些工作。对跳蚤的调查早在清末鼠疫盛行期间业已开始，故积累了不少资料，到了1936年及1938年总结了全国蚤类共75种，到1940年达到96种之多。1949年前螨类研究基本上是个空白。
《中国寄生虫学与寄生虫病杂志》为寄生虫学与寄生虫病专业性学术期刊，主要报道有关人体寄生虫学与寄生虫病的科研成果和防治经验，介绍新理论、新技术和新进展，促进国内外学术交流，推动科研和防治工作的发展。欢迎国内外投稿。 实验设计合理，论点明确， 文字精炼、流畅, ， 数据准确。具体要求如下：1.1 论著 包括中、英文文题，全部作者姓名及其汉语拼音，中、英文摘要，中、英文单位名称，中、英文关键词，正文（包括图、表），及参考文献等7部分，一般不超过5 000字。1.1.1 中、英文摘要 一般论著的中、英文结构式摘要, 应该是从全文浓缩出来的精华, 包括目的、方法、结果与结论4部分, 约600字为宜。其中, “目的”及“结论”要明确, 与文章的“题目”三者提法应该一致;“方法”即实验设计, 要求具体;“结果”指主要发现, 要有具体数据支持。临床试验研究的中、英文结构式摘要, 基本同上。其中的“方法”可包括“实验设计”、“患者或研究对象”、“干预措施”、“主要终点测量指标”等。1.1.2 关键词 按MeSH词表及医学主题词注释字顺表标引。凡属国家或部、省级资助项目需标注中、英文资助项目名称及编号，获得国家或部、省级奖励并有其复印件者，凡说明有理论意义或重要实用价值的，均可优先发表。有重要发现或重大科研进展的可投英文稿。免疫生物学方面的研究要求有验证结果。中、英文关键词不超过8个(下同)。1.2 述评、综述 同样包括上述7部分。 其中, 中、英文提要, 包括: 撰写综述目的、资料来源、所选择的研究数据及其提炼数据的规则, 导出的最重要的结果和结论。不超过200字为宜。1.3 研究简报 同样包括上述7部分。其中, 中、英文提要为报道性提要, 概括性地介绍研究目的, 方法及主要结果。不超过200字为宜。 包括前言、材料与方法、结果、讨论4部分。2.1 前言 概述研究的背景、目的、思路、理论依据、研究方法、预期结果和意义等。不涉及本研究的数据和结论。 一般不超过250字。2.2 材料与方法 明确交代研究设计的名称和主要作法。 ①描述研究对象(人或动物)的选择及其基本情况, 以及所采用的研究方法。临床试验研究应说明试验程序是否获得有关部门批准、研究对象是否知情并签字。 ②介绍观察病例及对照组来源、选择标准及一般情况等。实验动物需注明其名称(包括拉丁学名)、种系、等级及饲养条件、健康状况、数量、来源、性别、年龄、体重等。 ③详述创新方法或改良之处。采用他人方法, 应引用文献表明出处, 无需详细描述。④药品及化学试剂, 使用通用名称, 国产品注明生产厂家、批号; 国外产品, 注明生产国家及公司名称。确需使用商品名时, 在通用名称后括弧内注明商品名及生产厂家。注明剂量、单位及实验分组。⑤药材研究, 注明其拉丁学名、鉴定人姓名及其工作单位。⑥仪器、设备应注明名称、型号、规格、生产单位所在城市名称。进口仪器设备, 注明型号、生产国家。⑦描述统计学方法及其选择依据, 说明使用的统计学软件及版本。2.3 结果 逻辑严谨, 数据准确, 实事求是, 简洁明了。着重总结重要的研究结果, 一般必须有具体数据支持。数据, 要求既有绝对数, 又有导数, 并对所得数据进行统计学处理, 给出具体的统计值(如F, t, ?字2, P值等)。注意勿与“讨论”内容混淆。2.4 讨论 着重讨论研究结果的创新之处, 以及从中导出的结论, 包括理论意义、实际应用价值、局限性, 及其对进一步研究的启示等。如果不能导出结论, 可提出建议、设想改进意见或待解决的问题等。应将本研究与其他有关研究相比较, 并将本研究的结论与目的联系起来讨论。注意勿与“结果”及“前言”内容重复。 以人民卫生出版社和科学出版社出版的词汇或辞典为准。如用简称，应在文内首次出现时在中文全称之后用括号加注简称。 简化字采用国务院1986年后公布的《简化字总表》等。正文章节段落各级标题层次序号均采用阿拉伯数字，按1、1.1、1.1.1排序。5 计量单位 均用中华人民共和国法定计量单位的符号表示。表示剂量与体重、时间关系用mg/（kg·d），不用mg/kg/d。中文数值范围号采用“～”（英文则用“-”），例如18%～28%或（18～28）%，3×109～5×109或（3～5）×109。公差可写为（73.6±2.3）mg/m3。统计学中常用符号（如: n、t、χ2、P等）均应排斜体。 均引用原著（不用译文、文摘、转载及内部资料），择其重要者按出现顺序编号，用方括号标于引用处的右上角。中文参考文献需附英文对照。6.1 期刊注录格式[序号]作者.文题[J]. 刊名（外文缩写按Index Medicus），年份，卷（期）:起页-迄页.作者：1～3位的均列出，3位以后的，加“，等.”；例:[1]Li DF，Shen JL，Zu Y，et al. Construction and identification of 14-3-3 protein gene expression plasmid of Schistosoma japonicum[J]. Chin J Parasitol Parasit Dis，2002，20(2)：123-124. （in Chinese）（李德发，沈继龙，祖莹，等. Sj14-3-3 编码基因表达质粒的构建和鉴定[J]. 中国寄生虫学与寄生虫病杂志，2002，20(2)：123-124.）例:[2]Stavitsky AB，Metz C，Liu SF，et al. Blockade of macrophage migration inhibitory factor （MIF） in Schistosoma japonicum-infected mice results in an increased adult worm burden and reduced fecundity[J]. Parasit Immunol，2003，25(7)：369-374.6.2 书籍注录格式[序号]作者（或主编）. 书名[M]. 版次. 出版地: 出版社，年份:起页-迄页.例:[1]Wu Guanling. Human Parasitology[M]. 3th ed. Beijing: People’s Medical Publishing House， 2005:687-696. （in Chinese）（吴观陵，主编. 人体寄生虫学[M]. 第3版. 北京: 人民卫生出版社，2005:687-696.）6.3 析出文献 例:[2]Wang YZ. Clonorchis sinensis[M]// Zhao WX. Human Parasitology. 2nd ed. Beijing: People’s Medical Publishing House，1994：521-538. （in Chinese）（王运章. 华支睾吸虫[M]// 赵慰先，主编. 人体寄生虫学. 第2版. 人民卫生出版社，1994：521-538.） 本刊已进入中国所有主要期刊数据库，本刊所付稿酬包括这些数据库的稿酬。本刊对文稿有修改权，如不同意修改，请在来稿中注明。本刊概不退稿，编辑部收到稿件后，于3个月内通知处理意见。投稿6个月后如未收到修稿或录用通知，作者可自行处理稿件。本刊对所有来稿均采用《学术不端文献检测系统》进行科研诚信检测，对重复投稿、一稿多投、抄袭他人文章等问题进行检测，以杜绝学术不端行为。全国学术期刊 2009年的检测结果为：与已发表文章（包括投稿作者本人已发表的，研究生毕业论文除外）文字重合率>30%的占11%，（如果作者需要引用文献的内容较多，请标注引文）。此类问题会给期刊带来负面影响，甚至引起包括著作权在内的知识产权纠纷，也会影响作者及其所在单位的形象。尽管此类文章占比不大，但检测十分必要。与本刊合作的电子版发布者——中国知网将删除现刊中存在学术不端行为的文章（即使已发表的文章，将被从数据库中删除）。
人兽共患病(zoonosis)主要由细菌、病毒和寄生虫这三大病原生物引起，有记载的人兽共患病约200种。我们将在人与脊椎动物之间自然传播的寄生虫病和寄生虫感染称为人兽共患寄生虫病(communicable parasitosis common to man and animal,CPCMA), 至今已报道70多种，在人兽共患病中占重要地位。其病原包括原虫、蠕虫和节肢动物中能钻入或进入宿主皮肤或体内寄生的种类共120多种〔1,2〕。随着世界经济的发展和人们生活水平的提高，在发达国家和发展中国家先后掀起了宠物热。我国近十年来，宠物业在全国迅猛发展，犬、猫、鱼、鸟等已进入百姓家庭。宠物，特别是与人关系最密切的犬、猫的饲养，既使人们的生活增添了乐趣，又给人类健康带来了威胁。它使宠物市场出现了前所未有的商机，也给人兽共患寄生虫病的防治带来了严峻挑战。为此，本文就宠物(犬、猫) CPCMA及其疫苗防治研究现状作一综述。1 宠物(犬、猫)人兽共患寄生虫病1.1 主要种类 经文献检索，有记载的犬、猫人兽共患寄生虫病至少有39种，约占CPCMA的56%，其中原虫病9种(内脏利什曼病、皮肤利什曼病、皮肤黏膜利什曼病、肺孢子虫病、弓形虫病、非洲锥虫病、克氏锥虫病、等孢球虫病、贾第虫病)、吸虫病8种（血吸虫病、华支睾吸虫病、后睾吸虫病、双腔吸虫病、棘口吸虫病、片形吸虫病、异形吸虫病、并殖吸虫病）、绦虫病8种（猪绦虫/囊虫病、牛绦虫/囊虫病、棘球蚴病、泡球蚴病、裂头蚴病、裂头绦虫病、复孔绦虫病、细颈囊尾蚴病）、线虫病10种（钩虫病、膨结线虫病、毛细线虫病、麦地那龙线虫病、犬恶丝虫病、马来丝虫病、吸吮线虫病、颚口线虫病、粪类圆线虫病、旋毛虫病）、棘头虫病1种（猪巨吻棘头虫病）和节肢动物病3种（蝇蛆病、疥螨病、蠕形螨病），病原涉及80多种医学寄生虫和节肢动物〔3〕。1.2 生活史类型〔2〕1.2.1 直接型 病原生物通过接触或媒介直接传播给易感脊椎动物或人，传播过程中病原体不发育、繁殖。如疥螨病、蠕形螨病等，称之为直接人兽共患病。1.2.2 循环型 完成生活史需要一个以上的脊椎动物宿主。如绦虫病、棘球蚴病等，称之为循环人兽共患病。1.2.3 媒介型 病原体在传播媒介体内发育、繁殖或既发育又繁殖，然后传播给脊椎动物或人。如疟疾、丝虫病等，称之为媒介人兽共患病。1.2.4 污染型 存在脊椎动物宿主与病原体发育或储集的非动物环境如水、食物、土壤、植物等，宿主的感染来源于被污染的非动物环境。如钩虫病、粪类圆线虫病等，称之为污染人兽共患病。1.3 流行因素1.3.1 传染源广 人兽共患寄生虫对宿主的选择性不严格，一种寄生虫可寄生于多种宿主。寄生宿主除人、犬和猫，还有多种哺乳类、禽类、鸟类、鱼类和爬行类等多种野生动物。感染宿主是重要的传染源，传染源广泛是CPCMA分布广、控制难的主要原因。1.3.2 传播途径多 CPCMA的传播与流行，是生态系统中寄生虫种群流动时人和兽共同参与的过程。传播途径包括兽传兽、人传人、兽传人和人传兽，各种流行环节既相互独立，又相互联系、相互影响、相互制约。感染方式也多种多样，包括经口、经皮肤或黏膜、经接触、经飞沫、经胎盘、经节肢动物媒介传播等多种先天和后天感染方式。1.3.3 宿主普遍易感 寄生虫感染的免疫力多属非消除性免疫，未感染宿主因缺乏特异性免疫而易感。当具有免疫力的感染宿主体内的寄生虫被清除后，这种特异性获得免疫也将逐渐消失，重新处于易感状态，很易发生再感染。对某些寄生虫的易感性除与免疫有关外，还与宿主的食性、生活习性等因素有关。1.4 防治原则 CPCMA的防治常根据流行情况和流行规律，制定相应的法规监督管理制度，将控制传染源、切断传播途径和保护易感宿主有机结合起来，因地制宜，以防为主，综合防治。而免疫预防(immunoprophylaxis),应用疫苗接种的方法诱导宿主产生特异性免疫，以预防和控制寄生虫病已被国内外科学家认为是最安全、有效的防治措施，也是人们多年来共同追求的目标。2 宠物（犬、猫）人兽共患寄生虫疫苗研究2.1 现状与需求 长期以来，无论对人或兽的寄生虫病防治都以药物驱虫为主，并取得了显著成效。过去的10年，驱虫药已成为动物药品市场中增长最快的领域，约占世界动物药品销售额（18万亿美元）的四分之一〔4〕。至今，药物驱虫仍然在治疗和控制寄生虫病中发挥着重要作用。但是，长期、大量化学药物的应用，出现了药物抗性寄生虫、化学药物残留以及药物残留引发的食品安全和环境污染等问题〔5〕。加之，寄生虫存在明显的再感染现象、抗虫新药研发周期长、投资巨大以及宠物主对疫苗预防的渴望和需求，这些都引起了研究者和商家的高度关注。一个寄生虫病疫苗防治的新领域正悄然兴起，一个潜在而巨大的宠物寄生虫疫苗商品市场将面临竞争。2.2 疫苗研究进展 由于疫苗安全、无副作用、无残留、无污染，具有预防和治疗的双重功效，且易被消费者接受，所以人类对几乎所有传染病都提出疫苗防治的要求。虽然，寄生虫结构、抗原复杂、寄生部位和免疫机制特殊等原因给疫苗研制带来了重重困难，但是，消费者对健康和安全的需求以及盈利超过3万亿美元的宠物市场对疫苗的需求，对寄生虫疫苗的研究产生了巨大的动力。虽然，兽用寄生虫疫苗研究已取得明显进展，但至今，商品寄生虫疫苗绝大多数仍为活疫苗或致弱活疫苗。由于其存在保护率低、安全性差、产量低、成本高等问题，商业前景不容乐观（Bain,1999）〔6〕。而基因工程疫苗和核酸疫苗的研究，可使寄生虫疫苗的产业化和商品化成为现实，许多科学家对此寄予极大的期望（Alarcon等,1999）〔7〕。2.2.1 原虫疫苗 原虫是引起CPCMA的重要病原。在医学研究领域人们在疟原虫、弓形虫、利什曼原虫和锥虫的研究中积累了大量的免疫学、基因组学和疫苗学知识，并利用这些知识研制了防治动物寄生虫病的贾第虫疫苗、弓形虫疫苗、隐孢子虫疫苗和球虫疫苗，目前已有几种疫苗上市销售（Olson等,2000;Augstine,2001）〔8，9〕。利什曼原虫疫苗的研究经历了全虫疫苗、重组疫苗和核酸疫苗的过程。1999年，研究证实LPG(lipophosphoglycan)是阻断传播中有希望的候选疫苗。目前，硕大利什曼原虫核酸疫苗保护性抗原基因有表面抗原gp63、LACK、PSA-2、表面抗原/gp46/M-2等。Handman等(2001)发现DNA疫苗也有治疗作用〔10〕，Mendez等(2001)用L. major对C57BL/6小鼠免疫实验研究，结果表明DNA疫苗接种可产生有效的保护性〔11〕。另外，还发现一种可诱导更高保护率的LACK蛋白，并在构建硕大利什曼原虫LACK DNA疫苗后，证实其能诱导Th1反应，可控制感染〔12〕。Fort Dodge动物卫生组织（1999）研制的贾第虫疫苗，能减少或阻止犬和猫肠道内贾第虫包囊脱囊，最终实现疫苗接种动物体内无滋养体感染（Olson等,2000）〔13〕。1993年，英特威公司以致弱S48株刚地弓形虫研制弓形虫DNA疫苗“Toxovax”,用其滴鼻预防绵羊弓形虫病取得有效的结果。有关弓形虫核酸疫苗的研究，Angus等(1996)用弓形虫SAGI重质粒免疫小鼠进行初步研究。周永安等(1999)用PcDNA3-p30真核表达质粒免疫小鼠，结果显示血清抗体升高，感染小鼠存活时间延长〔14〕。郭虹等(1999)将PcDNA-ROPI重组质粒以IFN-γ为佐剂免疫小鼠，结果显示NK细胞活性、CD8+T细胞明显增高，CD4+/CD8+比值明显降低〔15〕。预防球虫病的重组疫苗正在研究中，用沙门氏杆菌作为载体表达的球虫抗原EalA诱导免疫应答的研究也在实验中(Song等，2000)〔16〕。许多实验研究表明预防原虫感染的保护性免疫是可以人工建立的。2.2.2 吸虫疫苗 人体吸虫均有脊椎动物保虫宿主，绝大多数都可在人和脊椎动物之间自然传播，目前对其疫苗的研究主要见于血吸虫和片形吸虫。血吸虫疫苗研究也已经历了全虫疫苗(死疫苗、活疫苗、同种致弱活疫苗和异种活疫苗)到分子疫苗(基因工程亚单位疫苗、合成肽疫苗和核酸疫苗)的发展过程。随着生物高新技术的发展，血吸虫疫苗候选抗原分子或抗原基因不断被发现和鉴定，基因工程疫苗已成为主要研究方向。1998年，WHO/TDR在两个独立的研究室对几种曼氏血吸虫(Sm)疫苗候选分子进行了平行实验，并提出6个最具潜力的疫苗候选分子，包括28kDa SmGST(谷胱甘肽-S-转移酶)、97kDaSm Paramyosin(副肌球蛋白)、IrV-5(致弱尾蚴免疫血清筛选的抗原分子)、TPI(丙糖-膦酸酯异构酶)、Sm23(膜相关抗原)和Sm14(脂肪酸结合蛋白)。其中，GST已进入临床Ι期试验，paramyosin、MAP-4/TPI和Sm14抗原将按GMP标准制备用于临床试验，而IrV-5和MAP-3/Sm23被推荐采用DNA免疫的形式继续研究〔2〕。1999年报道，肝片形吸虫分泌的组织蛋白酶L1和L2是重要的蛋白分子，参与免疫逃避、组织穿透和营养吸收等功能(Mulcahy等，1999;Spithill等,1999)〔17，18〕。用其接种牛，可减少虫负荷42%～69%，虫卵活力下降60%，若将其与高分子血红蛋白结合，保护率可增加至73%(McGonigle等，1995)。Piacenza等（1999）用其接种绵羊，保护率为60%，减卵率为71%～81%，将其与天然亮氨酸氨肽酶结合时，保护率可增加到79%〔19〕。肝片形吸虫其他蛋白分子，如谷胱甘肽S转移酶（GST）和多种脂肪酸结合蛋白（FABP）对牛的保护率分别是19%～67%和55%，但有关肝片形吸虫重组疫苗的试验未见报道（Spithill等，1999）〔20〕。2.2.3 绦虫疫苗 绦虫也多引起人兽共患病，且中绦期幼虫寄生引起的囊尾蚴病和棘球蚴病对宿主的危害更严重。用于预防带属（囊尾蚴病）和棘球属（棘球蚴病）绦虫的重组疫苗研究已获成功。20世纪80年代，在中国、新西兰和澳大利亚、阿根廷分别实施的试验结果证明棘球蚴疫苗EG95对牛群感染的保护率达96%～100%。预防绵羊带绦虫感染的疫苗45W的保护率达92%以上，牛带绦虫疫苗预防牛的感染同样有效。EG95和45W抗原在六钩蚴表面表达，与抗体和补体结合，阻止六钩蚴逸出和移行，从而发挥保护免疫作用。其另一重要特性是能产生跨种保护，已证实绵羊带绦虫45W、To18t To16分子的复合物能诱导人工感染猪的保护率达93%。因此，在预防人类感染中有应用潜力（Lightowlers等，2000）〔21〕。Chabalgoity(2001)报道棘球绦虫六钩蚴的脂肪酸结合蛋白以致弱的鼠伤寒杆菌（LVRO1）表达形式口服接种犬，可产生有效的体液和细胞免疫应答，作者建议研究其他犬用候选疫苗时应用这种表达形式，因为鼠伤寒杆菌LCRO1对犬无害〔22〕。2.2.4 线虫疫苗 钩虫疫苗的研究目标主要针对减轻虫负荷、减少宿主失血和增强交叉防御作用。早在30年代，Johns Hopkins公共卫生学院蠕虫学系用犬钩口线虫活的三期幼虫(L3)口服或皮下接种犬和鼠，可减轻虫负荷、减少肠出血。60年代，L3疫苗被研制成一种致弱活疫苗，70年代初投放市场。然而，因其不能抵御感染和再感染且价格昂贵而被淘汰。随后研究重点转向L3分泌抗原(Ancylostoma secreted protein, ASP)。目前，ASP-1和ASP-2类似蛋白在十二指肠钩口线虫、锡兰钩口线虫和美洲板口线虫已得到分离和克隆。并有证据表明，ASP是有前景的疫苗候抗原〔23〕。血矛属、奥斯特属和毛圆属消化道线虫，是牛、羊等动物最主要的寄生虫，在驱虫药市场中占有最大的份额，人们投入的研究精力也最多。有效的线虫疫苗是一种具氨肽酶A和M活性的110KDa的H11蛋白分子。H11在线虫微绒毛上表达并与抗体结合，可破坏线虫四期幼虫和成虫的摄食能力，对绵羊羔的保护率达90%以上。这种保护率与抗体滴度相关。因H11在自然感染时不具免疫原性，而被认为是一种“隐蔽抗原”(Newton等，1999)〔24〕。研究显示，捻转血矛线虫p100GA1在预防山羊异源感染时保护率为60%、虫卵减少率为50%。从众多的疫苗成分中提取能产生交叉保护的单一分子，或至少是少数几个分子已成为线虫疫苗研究的焦点。而“隐蔽抗原”被认为是最理想的候选物。另一挑战是通过重组DNA等技术使疫苗研究产业化，重组H11、H-gal-GP和TSBP的研究正在向这个方向发展（Knox等,2001）〔25〕。2.2.5 节肢动物疫苗 目前的研究主要集中在与牛、绵羊等经济动物相关的节肢动物（蜱、螨、吸血蝇、毛虱等）。最具里程碑意义的是一种由大肠杆菌表达的Bm86基因工程疫苗〔TickGard (TM)〕，由澳大利亚生物技术所和联邦科学与工业研究组织（CSIRO）联合研制，用于预防牛的微小牛蜱（Willadsen,1995）〔26〕。此后，在酵母中也表达成功类似的重组疫苗〔Gavac (TM)〕并由古巴哈瓦那Heber生物技术科学院商品化生产(Garcia等，2000)〔27〕。该疫苗诱导的抗体可结合、溶解蜱肠细胞上的Bm86分子，从而干扰蜱的吸血行为，使其繁殖能力下降。1999年，澳大利亚生物技术所研制出第二代能产生强而持久免疫应答的微小牛蜱疫苗〔TickGard Plus(TM)〕。同年，加拿大批准一种预防牛纹皮蝇的蛋白酶“hypodermin A”重组疫苗上市销售（Pruett,1999）〔28〕。2.3 寄生虫疫苗研究展望 上述证据表明，CPCMA种类多、流行因素复杂、防治难度大。人们试图寻找一种有效预防和消除这类疾病的新方法、新途径。大量研究结果证明，接种疫苗诱导宿主产生保护性免疫，以防治寄生虫和节肢动物对宿主的感染或侵害是可行的。尽管已有多种寄生虫疫苗候选抗原的研究取得明显进展，但大多数疫苗诱导的免疫保护率尚未令人满意。抗原分离与筛选、基因克隆与重组、高效表达、提高保护率交叉保护力等仍然是今后一段时间研究的重点。当然，寄生虫疫苗制剂的研究和商品化过程并非一朝一夕，它涉及寄生虫生物学、分子生物学、免疫学、疫苗试验、产业化和商品化等许多环节。我们相信，随着免疫学、基因组学和分子生物学等现代高新技术在寄生虫学研究领域的应用和发展，寄生虫疫苗必将在CPCMA的防制中发挥重要作用。
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
2.1知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
2.2能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
2.3情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
4.1复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
4.2结合教具，运用多种教学方法进行授课
4.2.1讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
4.2.2生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
4.2.3其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
4.2.3.1回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
4.2.3.2回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
4.2.3.3回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
4.2.4利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
4.3强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
4.4板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
4.4.1图形示意式板书—生活史
4.2.2归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
是有的，看到就好好珍惜，很难找了
数千年前，被广泛认为是现代医学之父的希腊医生希波克拉底写下了他和他的学生观察和治疗的疾病，包括肠道寄生虫。
现代学者怀疑医学文献“Hippocratic Corpus”中描述的寄生虫实际上是蛔虫、蛲虫和绦虫，但没有物理证据支持这一点。
然而，考古学家最近发现了支持历史学家关于希波克拉底的诊断能力理论的古代粪便的残余物。
粪便-现在已经分解成土壤-被发现附着在希腊基亚岛的一个墓地的骨盆骨上，那里保存着公元前4000年左右的遗骸公元330年的新石器时代。研究人员报告说，研究人员发现，粪便残留物中含有两种肠道寄生虫——鞭虫和蛔虫——的卵，这为希波克拉底2500年前的古代诊断提供了现代名称，也为古希腊人民的寄生虫提供了最早证据。[神话还是真理？研究合著者、英国剑桥大学的生物人类学家埃维莉娜·阿纳斯塔西奥在一份声明中说：“在希腊，早在新石器时代就发现肠道寄生虫的卵是我们研究领域的一个重要进展。”，通常有三个术语用来描述寄生虫：Helmins strongyle描述的是“一条大圆虫”，Helmins plateia指的是“一条扁虫”，而蛔虫是“一条小圆虫”。学者怀疑这些名称指的是目前被称为蛔虫（蛔虫）的寄生虫，研究人员在研究报告中写道，绦虫属的绦虫和蛲虫（蛲虫属）的绦虫。
为了研究这一解释，科学家们分析了25个长达4000年的墓葬，去除了含有人类粪便腐烂痕迹的沉淀物。他们在四个人身上发现了蛔虫或鞭虫卵的证据，证实希波克拉底可能在2500年前的医学文献中提到了蛔虫。
“古希腊文献中的Helmins strongyle蠕虫很可能是指蛔虫，正如在Kea发现的那样，这项研究的主要作者、剑桥大学生物人类学讲师皮尔斯·米切尔在一份声明中说：
然而，研究人员提出，希波克拉底可能把两种常见的寄生虫混为一谈。
“古代医学文献中描述的蛔虫很可能是指两种寄生虫。”“寄生虫，蛲虫和鞭虫，后者在基亚被发现，”米切尔补充道，“在研究中使用的
解释了为什么只有鞭虫和蛔虫卵能在时间的考验中存活下来，它们强健的外膜能保护卵免于破坏。与此同时，研究人员报告说，钩虫和蛲虫等其他肠道寄生虫的更为脆弱的卵被分解，
先前的研究表明，鞭虫和蛔虫在人类进化过程中一直寄生在人类身上，当第一批定居者抵达希腊的基亚岛时，科学家们在新的研究中解释说，这些肠道寄生虫很可能与它们一起到达。除了证实希波克拉底对蛔虫的描述外，他们的发现还表明，鞭虫在几千年前作为寄生虫存在于该地区，研究作者报道，
到目前为止，我们只从历史学家那里得到估计，在古希腊医学文献。米切尔说：“我们的研究证实了历史学家的一些想法，但也增加了一些史学家没有预料到的新信息，例如鞭虫的存在。这项研究表明，我们可以将考古学和历史结合起来，帮助我们更好地理解早期医学工作者的发现。”“还有科学家，”他补充道，
这一发现今天（12月14日）在《考古科学杂志：报告》在线发表。
关于生命科学的原始文章。
《微生物与寄生虫学》为适应整个护理教学体系的调整，使教材能发挥出更好的教与学的功能，根据卫生部教材办公室和护理学专业教材评审委员会的规划，本版将由原来按90学时编写的内容改为60学时，削减三分之一。基本信息中文名 微生物与寄生虫学作者 黄敏定价 49.00元ISBN 9787117159913出版社 人民卫生出版社展开全部 内容简介《微生物与寄生虫学》对于微生物这一类个体微小，肉眼无法观察得到的，更不用说用手无法触及的微小生物，学生完全没有相应的生活经验，这样对于学习相关的知识，如形态结构等就无法想像。这样会对学生的积极性造成一定的影响，对后面的相关内容也会失去学习的兴趣。其次，微生物学里还包括了免疫学基础的内容，这个是本学期学习的难点，如果在接触微生物学不久的时间里要马上了解相关内容，也是比较困难，同样会打击学生的积极性。目录第一章 细菌总论第一节 细菌的形态一、细菌的大小与形态二、细菌的基本结构三、细菌的特殊构造四、细菌染色法第二节 细菌的生理一、细菌的化学组成二、细菌的生长繁殖三、细菌的代谢产物第三节 微生物的分布一、微生物在自然界的分布二、微生物在正常人体
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
2.1知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
2.2能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
2.3情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
4.1复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
4.2结合教具，运用多种教学方法进行授课
4.2.1讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
4.2.2生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
4.2.3其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
4.2.3.1回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
4.2.3.2回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
4.2.3.3回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
4.2.4利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
4.3强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
4.4板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
4.4.1图形示意式板书—生活史
4.2.2归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
美国美国MEDLINE美国医学索引英国动物学记录英国国际农业与生物科学研究中心：网络版CBST 科学技术文献速报(日)(2009)中国科学引文数据库(CSCD—2008)