参考文献不仅在科研过程中发挥着重要作用,并且在期刊评价中的作用也越来越引起重视。以下是我为大家精心准备的：教育学论文的参考文献。内容仅供参考，欢迎阅读!
教育学论文参考文献如下：
1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版
2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本)，人民教育出版社，1989年版
3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版
4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版
5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版
6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
7、[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版
8、陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版
9、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991年版
10、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版
11、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
12、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年版
13、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版
14、郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，2000年版
15、石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版
16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版
17、瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版
18、吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版
19、金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版
20、黄济著：《教育哲学》，北京师范大学出版社，1985年版
21、石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版
22、李岚清著：《李岚清教育访谈录》， 人民教育出版社，2003年版
23、朱永新著：《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版
24、王炳照等主编：《简明中国教育史(修订本)》，北京师范大学出版社，1994年版
25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年版
26、郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987年版
27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版
28、张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年版
29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育
科学出版社，1996年版
30、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版
31、联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，
教育科学出版社，1996年版
32、[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版
33、[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店，1991年版
34、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年版
35、[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，人民教育出版社，1985年版
36、[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，人民教育出版社，1989年版
37、[美]杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育出版社，1990版
38、[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆，1978年版
39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，1991年版
40、[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
41、[苏]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版
42、陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版
43、教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版
44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版
45、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版
46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版
47、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版
48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版
49、[美]小威廉姆? E.多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学出版社，2000年版
50、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版
51、钟启泉、崔允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育出版社，2003年版
52、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学出版社，2001年版
53、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版
54、从立新著：《课程论问题》，科学教育出版社，2000年版
55、王斌华著：《校本课程论》，上海教育出版社，2000年版
56、郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年版
57、[美]泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994年版
58、陆有铨著：《骚动的百年——20世纪的教育历程》，山东教育出版社，1997年版
59、顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，河南出版社，2001年版
60、施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版
61、王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版
62、黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版
63、田慧生、李如密著：《教学论》，河北教育出版社，1996年版
64、李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社，1991年版
65、盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版
66、吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版
67、傅道春著：《教师技术行为》，黑龙江教育出版社，1994年版
68、熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年版
69、[日]左藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》，人民教育出版社，1996年版
70、胡守棻主编：《德育原理》，北京师范大学出版社，1989年版
71、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994年版
72、戚万学、杜时忠编著：《现代德育论》，山东教育出版社，1997年版
73、班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社，1996年版
74、檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版
75、钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社，2001年版
76、曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005年版
77、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
78、林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版
79、张玉田等编著：《学校教育评价》，中央民族学院出版社，1987年版
80、王汉澜主编：《教育评价学》，河南大学出版社，1995年版
81、[美]布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987年版
82、[美]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999年版
83、陈玉琨著：《教育评价学》，人民教育出版社，1999年版
84、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试(修订版)》，华东师范大 学出版社，2003年版
85、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1995年版
86、袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
87、陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001年版
88、郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年版
89、陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版
幼儿教育论文参考文献（通用5篇）
在日常学习和工作生活中，许多人都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。还是对论文一筹莫展吗？以下是我整理的幼儿教育论文参考文献，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
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[2]丁文婷.公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D].西北师范大学2014
[3]丁洁.民族地区学前双语教师培训研究[D].西北师范大学2014
[4]张婉莹.学前教育三年行动计划幼教师资补充研究[D].西北师范大学2014
[5]丁文婷.公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D].西北师范大学2014
[6]丁洁.民族地区学前双语教师培训研究[D].西北师范大学2014
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[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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[22] [23]吴育红，季燕.对幼儿教师开展混龄活动的态度及指导状况的调查[J].幼教园地，2006, (4)
[24]胡瑛.对我园实施混龄教育的思考[[J].山东教育(幼教刊). 2005(Z6)
[25]Evelyn D.Adlerblum, Mental Hygiene in the Kindergarten, NEA Journa1,44(February 1955),p.80.
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参考文献不仅在科研过程中发挥着重要作用,并且在期刊评价中的作用也越来越引起重视。以下是我为大家精心准备的：教育学论文的参考文献。内容仅供参考，欢迎阅读!
教育学论文参考文献如下：
1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版
2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本)，人民教育出版社，1989年版
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5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版
6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
7、[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版
8、陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版
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10、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年版
11、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
12、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年版
13、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版
14、郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，2000年版
15、石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版
16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版
17、瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版
18、吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版
19、金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版
20、黄济著：《教育哲学》，北京师范大学出版社，1985年版
21、石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版
22、李岚清著：《李岚清教育访谈录》， 人民教育出版社，2003年版
23、朱永新著：《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版
24、王炳照等主编：《简明中国教育史(修订本)》，北京师范大学出版社，1994年版
25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年版
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27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版
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29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育
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30、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版
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39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，1991年版
40、[苏]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
41、[苏]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学出版社，1980年版
42、陈永明主编：《现代教师论》，上海教育出版社，1999年版
43、教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年版
44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版
45、刘捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学出版社，2002年版
46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2001年版
47、钟启泉编著：《现代课程论》，上海教育出版社，1989年版
48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学出版社，1996年版
49、[美]小威廉姆? E.多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学出版社，2000年版
50、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版
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53、张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版
54、从立新著：《课程论问题》，科学教育出版社，2000年版
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历史教育论文参考文献
历史教育论文参考文献有哪些呢?历史教育论文参考文献是撰写历史教育论文的重要的组成部分。欢迎阅读我整理的历史教育论文参考文献，希望能够帮到大家。
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“素质教育”以全面提高学生的基本素质为目标，以注重培养受教育者的学习态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。“素质教育”要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。“素质教育”是贯穿于幼教、普教、职成教、高教等各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各方面的教育，正在得到社会各界的关心、支持和重视。那么现代中等职业学校中如何实施好素质教育，使学校能培养出大量高素质的合格公民呢？以下谈一下个人的一些肤浅认识。一、中等职业学校的培养目标和素质教育的内涵 众所周知德国对职业教育是高度重视的，并取得了许多成功的经验，双元制就是他们首创的。他们的前总理科尔曾说过这样的一句话：“德国经济腾飞的关键不是因为职业教育培养了大批有技术的劳动者，而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。”可见把职业教育的培养目标定位于具有一技之长的劳动者是短视的，定位于培养大量高素质的合格公民才是远见卓识的。 素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。素质教育包括两个方面：一方面，使人的天赋素质在教育实践中逐渐发展和成熟的同时，对先天素质上的某些缺陷或不具备的方面，通过教育和实践获得某种程度的补偿。另一方面，更重要的是使人的后天素质获得充分的发展，以达到人的整体素质全面、和谐的发展。素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育七个方面。二、中等职业学校中实施素质教育的必要性和紧迫性 我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现小康社会战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。二十一世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。必须充分认识到中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展是当务之急。 改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，大力提倡和实施素质教育是中等职业教育面临的紧迫任务。 三、中等职业学校中实施素质教育的几种尝试 素质教育的内涵很丰富，就其所需要的环境来讲，包括家庭、学校、社会三个场所，即主体系统。就教育中的载体信息而言，是指具体的教育内容和方式，即信息传递系统。这两个系统构成了素质教育的实施途径。 (一)实施好素质教育要学校、家庭、社会三结合 三结合是指学校、家庭、社会各种力量的有机结合，以形成目标一致的教育合力，发挥整体效益，提高学生的总体素质。人总是生活在一定的社会环境中，社会环境对人的发展起着定向制约的作用。家长是孩子的第一位启蒙教师，他对孩子的成长有着不可低估的作用。只有当学校教育和学生家庭、校外环境影响一致时，教育才有整体合力作用。这对提高学生的思想品德素质、心理素质、社会交往素质有特别重要的意义，对提高其他方面的素质也有潜移默化的深远影响。 1、建立“学校、家庭”教育网络。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。通过家长学校有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长研究家教方法，让素质教育在家庭中得以较好地落实。定期召开学生家长会建立学校与家长联系。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。 2、充分挖掘社会教育资源。 社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。让青少年从大自然中去发现美、体验美、创造美，从中培养爱美的情感。 (二)学科教学是实施素质教育的基本途径 教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，这是学校的职能所决定的。职业学校有其自身的特点，除开设文化课外，还开设种类繁多的专业课，如种植、机械、电子、旅游、财会、烹饪、文秘等。学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。 1、优化课程结构体系。课程体系的设计直接影响学生发展的方向。实施素质教育，就是要通过优化课程结构，开发学生的潜能，为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件。课程是教育教学系统中的软件，它不单单等于课表中列出的教学活动，还应包括学生的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等。而且不限于课内，还有课外。课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。 2、改革教学方法。教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。主要是愉快教育，和谐教育和成功教育。另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。主要是：第一，自学辅导法，异步教学法和问题教学法。教师应从提高学生的学习兴趣、加强师生之间的情感交流入手,选择适合教师自身的教学方式。这就要求教师讲课的过程中不要过于刻板,使学生将其视为”良师益友”减少学生对本课程的抵触情绪充分调动学生的学习积极性。也应当采用先进的、新颖的教学手段,如:一些多媒体课件、幻灯片、实物等来进行教学,给学生以耳目一新的感觉进行。素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。 3、重视发展学生个性特长。发展学生个性，应着重培养学生的创新意识和创造意识，激发创造热情，磨砺创造意识，优化创造品格。职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多采的第二课堂活动，让学生在第二课堂中陶冶情操,获取知识与技能,同时可以充分展示自己的才华,丰富他们的课余生活,发展学生的个性特长。 (三)社会实践是实施素质教育的重要途径 1、组织学生参加社会服务活动。通过参加为社会做贡献的服务活动，可使学生感受到奉献的快乐，认识到人的价值只有在为他人的奉献中才能实现。职业学校可结合专业组织青少年学生利用课余时间或节假日，到周围农村和企事业单位进行科技服务活动。如组织种植专业学生指导农民农业生产，组织电子专业学生到农村去义务为农民修理家用电器等。 2、带领学生考察社会。职业学校可以利用假期成立科技夏令营，开展生物和环境科学探索活动；可以成立社会考察小组，如参观名胜古迹、工厂、农业生产基地、经济开发区、博物馆等。开展考察活动，可以增强学生探索自然奥秘的主动性，培养高尚的审美情趣；培养爱国主义和集体主义精神，组织纪律性以及吃苦耐劳、勇敢、团结、友爱、大公无私的思想品质；还可培养学生的参与意识和组织能力，锻炼学生的各种才能。 3、建立社会实践基地。职业学校应在社会的支持下，从本地区、本系统的实际出发，利用丰富的社会资源，建立学生开展社会实践活动的各种基地。如建立德育基地、专业实习基地、校外科技活动辅导站等。让学生走出校门，深入基地，接触社会，了解国情。学生在社会实际生活锻炼中，提高社会意识和社会实践的能力，为他们今后走向社会打下良好的基础。(四) 加强实践教学，提高学生的职业能力、创新能力和创业能力 基础文化素质、职业技能素质、创新创业素质，这三个项目被联合国教科文组织称之为通向21世纪的三本护照。我认为这是我们进行素质教育的重点。 在第二届国际技术与职业教育大会上，不少代表都强调“面向21世纪培养创业能力应成为改革教育与培训的一项重要内容，这种能力无论对工资就业者还是自主就业者都是很重要。”并指出“创业教育是涉及职业教育深刻改革的思想教育，是提高青年人全面素质的人才培养模式。”同时还建议“实施创业教育要与职业指导和就业指导相结合，与地区经济发展相结合，与教学改革相结合。”这些精神应引起我们的高度重视，并应采取切实措施强化这一重点素质的培养。 中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业。 (五) 实施素质教育必须充分利用好多媒体教学手段 多媒体技术是９０年代发展起来的一种新技术，在教育中采用多媒体技术，可以使教学思想、教学内容、教学方式方法、课程体系及课堂结构发生巨大变化。多媒体技术应用于教育,对教学领域产生深远影响，在课堂教学中，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，学生有身临其境的感觉，既增加学习兴趣，又有助于理解和记忆，并且在培养智力和人们思想观念及教育模式的革新等方面有巨大影响。职业学校必须充分利用好多媒体教学手段。 在实施教学过程中必须注意，针对一堂课的教学内容，选择多媒体要恰当，教师对多媒体的性能、操作方法必须熟悉,运用要适时、适量；要正确引导学生带着问题去观察，思维。防止注重娱乐性的一面；观察后，根据预先设置的疑问，提出问题，最终让学生找出正确答案。同时建立直观形象和文字抽象之间的联系，进而培养学生的逻辑思维的能力。是学生在教师的主导作用控制下，让学生愉学、乐学，积极参与，提高教学效率。(六) 建设高素质的教师队伍是推进素质教育的基本保证 中共中央、国务院颂布的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。强调“要把提高教师实施素质教育的能力和水平做为培养和培训的重点”。在这方面要做的事情很多，当前我认为有两件事应该抓住做好：（1）要克服忙事务、轻学习的现象。做为学校领导应切实组织所有教师认真学习先进的教育理论和先进的教育技术，帮助有的教师走出肓区和误区，在这里可以采用个案的方法，剖析新、旧教育观念在教育、教学实践的表现，使转变教育观念的工作做到实处，收到成效。（2）要激励教师改革教学方法，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数做为衡量教学结果的唯一标准的做法一定要改变。要构建利于学生最优发展的教育模式和全面评价学生素质的综合体系。 中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。 四、中等职业学校中实施素质教育应注意的几个方面 1、抓住灵魂。江总书记在全教会上指正：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想是素质教育的灵魂。”中央又发出了《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，在实践中我们确确实实应该扎扎实实贯彻中央的指示精神。如果在实践中不是把这项素质的教育放在首位，或者放松和削弱它，那办的就不是社会主义的职业教育。 2、必须全员投入。有些学校领导，有的教师认为进行素质教育是学生管理、思想政治工作部门的事。其实全面推行素质教育是一项系统的育人工程，应该全员投入，必须使德育、智育、体育、美育、劳技教育和社会实践诸方面相互渗透，相互促进，贯穿于教育的各个环节和阶段。特别是各科任课教师在教学中要积极改进教学方法，实行启发式、讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，让学生感受理论知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 3、必须面向全体学生。21世纪是全球化知识、信息和通讯技术革命的时代，职业教育必须建立以人的可持续发展为中心的模式。素质教育必须克服“软淘汰”现象，坚持使全体学生都得到发展。现在有的教育工作者对差生岐视、蔑视、甚至污辱人格，放弃转化的现象仍然比较严重，这是违背素质教育要求的。其实多数差生并不是智力低下的学生，相当一部分人发散性思维都比较好。他们的成绩差不是原发性、而是继发性的，如果教师在教学中注重开发他们的智力因素和非智力因素是可以促使他们转差为优的。古人云：“天生我材必有用”，素质教育就是要“因材施教”，使人才尽其用，发挥专长。 4、促使学生全面发展。素质教育的提出实质上是要解决全面发展的理论在具体教学实践中的运用，使全面发展的素质内容要求落实到实处。职业教育要求学生全面发展就是应该对学生培养综合能力，发展全面素质。前者包括：专业能力、方法能力、社会能力。后者包括：思想政治素质、职业道德素质、身体心理素质、基础文化素质、职业技能素质、创新创业素质。 参考文献: 1 、《素质教育论》 毛家瑞 孙孔懿 著 人民教育出版社 2、 《职业教育实施素质教育与教学方法研究》 教育部职教司 高教出版社
中职语文教学问题及对策论文
摘要：
语文学科作为中职教学中较为基本的学科，通过语文写作教学的有效开展能够有利于学生更好的掌握语文运用结构，强化对学生语文理解能力、语文阅读能力以及语文写作能力的培养。但是中职教学中想要全面性的实行这一教学目标，就要积极的运用合理的教学措施进行指导教学，例如将情景教学这一教学方法运用到语文写作教学中，进而增强学生的语文写作能力。
关键词：
中职的语文教学在现阶段的学科教育中占据着较为关键的地位，并且发挥着承上启下的作用。在进行语文教学应用中，较为重要的就是写作教学，中职生写作能力的培养是一项十分重要的教学任务，学生对语言文字的运用能力通常情况下是通过作文的形式表现出来的，因此在进行中职语文教学中，教师就应该对学生进行正确的指导。就情景教学模式在语文写作教学中的有效应用进行了深入探究，并且提出了相应的优化教学策略。
一、中职语文的课堂教学现状
现阶段我国的中职语文的综合课堂教学质量堪忧，据实际的调查结果显示，在汉字听写中，两个班的学生只有一名同学错了八个字，其余的学生大多数都在十多个字以上，在之后的累计调查结果表明，实际的中职的语文课堂并没有充分的调动起学生的学习兴趣，对课外的文学素材也很少翻阅阅读，多数的时间与精力都是在学习专业的课程与专业技能的训练，其余的课余活动时间都是在看电影、玩游戏、逛街、去网吧等，使得学生的整体文学素养普遍的低下，对文化课的重视程度不高，进而就导致了综合素养不高的现象。除此之外学生的写作能力较弱，在有限的语文教学的课堂上大多数都不能按照规定的时间内完成语文作文的写作，需要占用课下的时间完成，对写作缺少兴趣，觉得语文等文化课的课堂枯燥乏味，甚至觉得只要学习好专业的课程就可以帮助自身在未来找到一个好工作，忽略了文化课对培养自身文学素养与综合能力的提升作用。在某中职学校举办的一次校园期刊征集论文的活动当中，征集到的稿件多数都是以借鉴互联网上的作品为主，由此可见，高职的学生缺乏对原创作品的意识与原创作品的能力，基础的文学素养不够，就无法将自己的情感与感悟表达深刻完整的在文章当中，语言的表达能力不强。所以，在面对社会企业单位的面试时，不能够流畅、完整、准确的表达出自己内心的想法，语言的表达能力差，进而就会影响在今后社会中的交流沟通，会造成人际的交往能力差，在未来的社会中难以立足。在某地对中职的学生进行一次学习情况的调查结果如下表：据以上的调查结果显示，从而得出结论：中职的.学生对语文的学习缺少足够的积极性，且不能够端正对语文的学习态度，部分学生的课堂作业的完成情况不佳，对语文的学习没有明确的学习动机。
二、中职语文教学存在的问题
1.没有适合自己的科学合理的学习方式。就现阶段的中职学生的学习情况来看，中职的学生对学习的态度不佳，没有养成良好的学习习惯与独立的思考能力，大多数的学生都是在被迫的情况下才开始进行学习活动，缺少系统合理的学习方法，且上课容易出现注意力不集中的现象。对学习的意识程度不高。所以，在中职的语文课堂上出现了两种比较极端的现象：第一种即逃避语文课堂上教师提问的问题；第二种即对语文课堂上的教学内容完全不予理睬。
2.学习的积极主动性不高。兴趣是促使学生主动学习的动力，在中职的学生当中大多数的学生对语文知识的学习兴趣不高，对课堂上的教学内容、语文教师、课后作业等内容不重视，甚至产生对语文学科的厌烦情绪，从而整体上的语文学习成绩不高，失去了对语文学科的学习信心，在恶性的循环中发展。
3.学习的效果不理想。一方面，中职学生的语文基础知识薄弱，多数的学生掌握的知识内容有限，在日常的语文作业中以及语文的作文、考试的试卷中经常会出现错别字的现象，且语言的逻辑思维能力不强，出现语法错误的现象频率较高。对语文的定语、状语、补语以及连词、标点符号的应用迷糊不清。
三、提升中职语文的教学质量的基本策略
1.中职的语文教师应该掘弃传统的教学理念，创造一个良好的学习氛围。中职教育的核心就是学生的就业教育，比较重视对学生的专业技能与专业理论知识的培养，但依据当前的就业形式发展来看，企业单位不仅仅需要技术上的专业人才，而且还需要高素质的综合性的人才，企事业单位的人力资源部对员工的整体综合素质要求较高，需要一个具有良好的沟通性的人才以及人际交往的能力，进而才能够在工作中与身边的同事、领导保持一个和谐的人际关系。由此可见，学校、教师、学生不应该只注重对专业知识技能的培养，还要强化对文化课的基础教育，为中职的语文课堂营造一个良好的学习氛围。
2.以学生为课堂活动的主体，突出语文学科的重要性。
第一，让学生了解博大精深的传统文化，在传统文化的内容中感受爱国思想的内涵；
第二，要重视语文基础知识的教学，培养学生的阅读理解能力，形成语文的知识架构，引导学生进行语文知识的分析以及运用，激发学生内在的潜能，培养学生的创新能力，进而推动学生的专业理论知识与专业技能的提升。对学生的终身发展奠定一个良好的基础。
3.对学生做到因材施教，因势利导。中职的语文教师应该追随时代的脚步更新新的教学理念，勇于探索新的教学模式。尊重学生的个性发展的差异，关注每一位学生的学习表现，做到因材施教。对于学生擅长的部分教师应该着重的进行培养，做到因势利导，帮助学生解决语文学习中的难题，增强学生对语文的学习信心，提升学生的学习兴趣，培养学生的主动创新能力。
4.采用先进的教学方法。在进行高职语文教学当中，教师可以采用多媒体应用技术进行创设教学情景，进而增强学生对文章的理解能力。由于学生进行写作开始前，都需要对写作材料进行阅读理解，但是一旦学生不能够理解写作材料的基本内容，就会使得学生不能够对文章产生一定的思考能力。
四、结语
在中职的语文课堂内容中，针对教学过程中存在的问题不断的予以解决，进而才能够提升中职语文教学的质量，把握好每一节课堂的环节，通过学校、语文教师、学生的不断努力改变当前不良的现状，为我国的社会培养出更多全面性发展的人才，进一步的推动我国的经济文化政治的发展进步，使我国在激烈的竞争中处于有利的地位。
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幼儿园论文参考文献包括幼儿园的管理幼儿园的培养幼儿园的策划幼儿园的作文等等的幼儿心理这些论文都可以捐助。
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