可以联系我 私
当前,我国教育正经历着前所未有的变革,而学生的教育教学的质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。下文是我为大家整理的关于小学教育的论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
农村小学班主任班级管理模式分析
摘要:农村小学教育是我国教育事业的重要组成部分，目前我国农村小学班主任的班级管理工作还存在不少问题，导致小学班级管理的效率较低，影响了学生的全面发展，也限制了农村小学教育的发展。因此，本文先简要概述了当前我国农村小学班主任班级管理工作的现状，然后就应该如何创建班级管理有效模式提出了若干建议和意见。
关键词:农村小学;班主任;班级管理
一、引言
班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，班级管理的水平直接关系到小学教育任务的完成以及学生各方面素质的提高[1]。从目前我国农村小学班主任班级管理工作来看，管理中还存在不少问题，导致班级管理水平较低，对学校的整体发展十分不利。因此，要求小学班主任必须要实际情况出发，积极转变班级管理模式，提高管理质量。
二、农村小学班主任班级管理现状
目前我国农村小学班主任班级管理的现状主要表现为：首先，小学班主任的班级管理意识不强，对班级管理的认识不足。不少小学班主任对班级管理的概念和意义了解不够清晰，导致班主任在班级管理中更加侧重于对学生学习成绩的关注，而对于加强与家长的沟通、对学生的生活关心等方面关注较少;其次，班主任没有制定完善的班级管理制度，导致班级管理程序混乱，缺少明确的目标和方向[2];最后，在班级管理中，农村小学班主任在管理思想上出现了严重的偏差。农村小学班主任更加偏向于学习成绩好的学生，而对学生成绩差的学生关心严重不足，结果导致班级学生学习差距逐渐拉大，难以保证全体学生的共同发展。
三、农村小学班主任班级管理有效模式的建立
1、建立健全班主任班级管理制度
要做好农村小学班主任班级管理工作首先需要班主任根据本班级的具体情况，制定具有可行性的班级管理制度。农村小学班主任班级管理要求教师能够坚持公平公正的原则对所有的学生一视同仁，以制度化的管理方式来约束学生的行为，促进学生的全面发展。之所以要强调班主任的公平公正是因为，不少小学班主任进行对优生和“差生”实行不同的管理标准，引起所谓“差生”的严重不满，对班级管理工作十分不利。因此教师必须要建立公平的奖惩制度，对所有的学生一视同仁，处事公正、合理，这样才能够保证农村小学班主任班级管理的质量。
2、加强与学生之间的沟通和交流
随着时代的发展，班主任在班级管理过程中应该也要转变传统的管理模式。传统的班级管理过程中，班主任常常处于班级权威的地位，与学生的交流和沟通较少。这样的班级管理模式会拉大教师和学生之间的距离，使班主任无法及时了解学生的心理和学习状况，对加强小学班级管理并不利[3]。因此，新课改要求小学班主任在班级管理工作过程中必须要加强与学生之间的交流和沟通，经常主动关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的关系，让学生能够更好的接纳班主任。这样，班主任才能够及时了解到学生在学习上和生活上的困难，并给予学生有效的帮助，从而在班级范围内营造良好的班级管理分为，增强班级管理的效果。例如，教师在课后可以留在班级中，向学生询问“最近学习情况怎么样?学习累不累?日常生活中有没有遇到什么困难?”等等，以此拉近与学生之间的距离。
3、重视“差生”的转化
教学和管理过程中，农村班主任对学生的学习成绩特别重视。在部分农村小学班主任的思想认识中，学习成绩优异的就是优生，而学习成绩不佳、调皮捣蛋的学生是“差生”。对于优生和差生，小学班主任明显给予了不同的管理待遇。对于优生，班主任的管理更加放松，对优生的重视程度也更高[4];而对于“差生”，班主任明显更加严厉，重视程度严重不足，经常会忽视这些学生，对这些学生的交流也以批评和指责为主。这种教学和管理形式明显是不正确的，要求小学班主任应该要以公平公正的眼光看问题，采用合理的管理措施将“差生”进行转化，转差为优。因此，小学班主任在日常的管理过程中应该要主动加强与学习成绩不佳的学生的接触，了解这些学生的所思所想，多关心、照顾和鼓励这些学生，帮助这些学生克服心理上的自卑和不安，并协助其他任课教师，帮助学生缓步提高学习成绩。例如，教师在放学后可以对学习成绩较差的学生进行课后辅导，帮助学生解疑答惑，提高学生的学习成绩。
4、充分发挥家庭教育的作用
农村小学班主任的班级管理工作还需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小学教育中，尤其是农村小学教育中，家长在日常生活的言行身教对于学生的人格、素质、学习态度等有着直接的影响，要做好班级管理工作不仅要求班主任关心学生在学校内的表现，还需要教师能够多与学生家长进行沟通，让家长能够充分运用家庭教育的力量对学生进行潜移默化的教育。同时，班主任还可以利用与家庭的交流，对学生进行更加全面的了解，然后在班主任和家长的共同努力下，解决学生在学习和生活上的问题，促进学生的全面发展。例如，教师可以经常进行家访，与学生家长交换学生在家和学校中的表现情况，并讨论出有效的措施来加强对学生的管理，促进学生的全面发展。
四、结语
综上所述，目前我国农村小学班主任班级管理工作还存在若干不足之处，导致学生的学习效率较差，难以获得全面发展。因此，要求农村小学班主任要积极创建班级管理有效模式，建立健全班主任班级管理制度，加强与学生之间的沟通和交流，重视“差生”的转化，并充分发挥家庭教育的作用。
参考文献:
[1]乔芝芳浅谈农村小学班主任班级管理工作的实践[J]教育教学论坛,2014,16:17-18
[2]王秋月农村小学班级座位编排的问题及对策浅析——以安徽省天长市农村地区为例[J]现代教育科学,2015,06:96-97+110
[3]孙明云以生为本,灵动管理——小学班主任班级管理心得[J]中国培训,2016,02:270
[4]朱建华农村小学班主任的管理工作创新分析[J]学周刊,2016,27:111-112
[5]王玉华浅谈素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J]中国校外教育,2013,01:41.
小学语文课堂素质教育应用
摘要：罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。赏识是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水，是让孩子舒展心灵，发展潜能的教育，也是教师成为教育家的教育。当代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为消极强化手段——惩罚和积极强化手段——赏识，历年来多种教育教学实践证明，教师们都有这样的体会，与其数落学生的十处缺点，不如赞扬他的一个优点。
关键词：素质;素质教育;小学语文
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。它强调教育要面向全体学生，全面发展;强调教学过程的优化和学生个体的主动发展。这就要求我们每个教育工作者从思想上提高认识;在学科教学中实施素质教育是时代赋予的历史使命。结合教学实践，浅谈一下我在语文课堂教学中实施素质教育的点滴体会。
1在语言文字训练的过程中渗透思想教育
《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”这说明语文学科在培养学生掌握语言工具的同时肩负着育人的艰巨任务。也就是说，首先要教给学生怎样做人，学会做人。这就要求教师在语文教学中不能单纯地向学生传授文化知识，而要在传授知识的同时，结合教材内容适时对学生进行思想政治教育，使语言文字训练和思想感情的熏陶有机地结合起来。每一篇文章，教师要引导学生理解词语、句子、段落、篇章的基础上，总结课文主要内容，归纳中心思想，体会作者表达的思想感情、从中感悟思想教育。
例如：在教学《金色的鱼钩》一课时，通过引导学生理解描写老班长的外貌、语言、动作、神态、心理的词语、句子和课文内容，使学生了解老班长为了革命，为了完成党交给的把三个病号带出草地的任务，而想办法弯钩钓鱼，自己从不吃鱼，又鼓励病号喝鱼汤，最后因饥饿劳累而牺牲等重要内容，体味老班长忠于革命、忠于党和舍己为人的崇高品质，以此激发学生爱国热情和决心为祖国争光的责任感;在教学《凡卡》、《卖火柴的小女孩》等课文时，学生通过课文内容的理解，充分认识到：资本主义社会的黑暗及其罪恶本质，只有对社会主义才能使人民过上幸福美满的生活。借以增强学生对社会主义伟大祖国的热爱和建设社会主义的坚强决心。
2把学法指导引入到语文教学之中，教会学生学习
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不认字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启发我们，语文教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，也是教会学生如何学习的过程，这就要求教法与学法必须同步，相互协调，使学生不仅“学会”更要“会学”，这样才能有效地提高教学质量，提高学生的素质。
语文教学的过程是一个教与学的双边活动，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的”的原则。教师应在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生真正地成为学习的主人，而教师应把功夫用在“导”上，导方法、导技能、导规律。正如著名教育家叶圣陶老先生所讲，教是为了不教。教师的教学要致力于导，即把立足点放在引导学生的“学”上，使其达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师做”的目的。
3诱发学习动机，培养学生自主参与意识
素质教育要发挥全体学生的主动精神、自主意识，发展学生的健康个体。要达到这个目的，教师必须想方设法“以教材为载体，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。”
3.1将课前预习移入课堂，定时间和目标。教师讲授新课前给学生一节课预习，学生自读课文，整体感知，利用工具书解决预习过程中遇到的字、词、句和教师所给出的预习提纲，再有难点留在课上质疑问难，这样做有助于学生自主学习习惯的培养。
3.2运用电教手段，激发学生学习欲望。电教手段具有直观性，有利于学生对课文内容的理解，它在语文教学培养学生直观思维方面具有重要作用。如《狼牙山五壮士》的教学，讲五壮士胜利完成掩护群众和部队转移的任务后，屹立于狼牙山顶峰，准备跳崖部分时，让学生边看彩色幻灯片，边听录音，这样就把五壮士为了革命，为了人民而勇于献身的伟大壮举展现在学生面前。然后让学生看幻灯片，描述画面，也使学生顺利地理解了“屹立”等重点词语，诱发学生学习欲望，培养了学生直观思维能力，并从中受到了爱国主义教育。
4抓好活动课，促进语文教学
课堂教学是小学语文学科实施素质教育的“主渠道”，只有使课堂教学切实发挥出“主渠道”的作用，素质教育才能落到实处。它对学生进行全面听、说、读、写训练，能力的培养，智力的发展起着相当重要的作用。但是，语文课堂毕竟不能使每个学生都能得到训练的机会，所以为了落实素质教育提倡的“要面向全体，全面发展”，我们语文教师必须切实抓好活动课这一辅助课程，让学生个性在活动中得以充分发挥。语文活动课的内容是语文课的延伸。
如：朗读比赛、猜谜语、故事会、智力竞赛、表演《小英雄雨来》、《凡卡》、《奴隶英雄》等课文内容……在活动中要充分体现以学生为主体的原则，即每个学生都有机会参与，教师把主动权还给学生，学生可以根据自己的爱好、兴趣独立地进行活动，他们有了自我表现的机会，积极性高涨。通过活动课，拓宽了学生知识的深度和广度，使学生心理，身体等素质得到发展，培养了个性，同时也促进了语文课的教学，提高了学生的听、说、读、写的语言素质。总之，在语文教学中实施素质教育，必须激发学习兴趣，让学生爱学习，指导学习方法，使学生会学习;培养良好习惯，让学生主动学习。只有这样，才能培养学生的各种能力，陶冶学生高尚的情操。
参考文献
[1]梁树文.浅谈素质教育在小学语文课堂教学中的应用[J].祖国：教育版，2013(11):315.
教育类论文的写法：
教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；2、教学理论介绍；3、教材分析；4、教案与教学实录；5、教学心得体会与经验介绍；6、习题分析。
其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。
理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。深并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究的深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。
确定了题目，并有了充足的素材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它是起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。
学术堂整理了二十条教育类的论文题目,供大家参考:1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献2、儿童数概念发展研究的新进展3、幼儿问题意识概念的建构4、保护幼儿的学习生态5、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏6、幼教百年沉思录(一)7、伴随幼儿教育30年的历程8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考11、符合多元智能理论的教学活动设计12、培养幼儿视觉--空间智能初探13、浅谈分享阅读的几种风格14、"不想像你那样做"15、自制小沙锤(中班玩沙活动)16、好玩的沙子(中班科学活动)17、细细的沙(中班科学活动)18、细细的沙粒(中班主题教育活动)19、论信息时代幼儿教师的角色20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径
安家校外教育期刊2022年第41期是8月份出版的。《安家·校外教育》杂志是经国家广播电视总局批准，由中共鞍山报业集团公司主管、鞍山日报社主办的国家级教育综合类专业学术理论期刊。国际标准刊号：ISSN 1672-8769，国内统一刊号：CN 21-1497/C，邮发代号：8-397。主要栏目：教育信息、校外采风、素质教育、教学探究、教学反思、学科交流、教育新知、教育管理、学术论坛等。《安家·校外教育》杂志主要探讨和研究校外教育、教学等问题，推进教育文化理论建设和实际应用水平提高，为我国教育事业发展服务。本刊系中国学术期刊综合评价数据库来源期刊、中文科技期刊数据库、中国核心期刊（遴选）数据库等国内大型权威学术数据库收录期刊，龙源期刊网全文收录期刊。在本刊发表的论文可在职称评定、晋升考核以及岗位竞聘中起到重要科研认定作用。
根据目前公示出来的信息显示，安家校外教育期刊评职称不认可。
教育评职称注重的是履职的年限、教育教学水平的高低、教育教学论文发表的数量、是否承担班主任工作，综合起来看。
教育评职称是围绕着学校的教育教学工作来开展的，学校也有专门的一套评价指标，按照评价指标打分，从高分录取。
正规期刊的介绍：
正规期刊，刊物上标有国家一级纯教育综合期刊，但从该杂志出版实际看，有增刊，如2008年该杂志下旬刊就出了30期。
2009年中、下旬刊12期还未被有关网（如龙源期刊网）收录，就已经有13、14、15期了，仔细一看，原来是2009年第8期的增刊。按有关规定，增刊发表的文章，在评职称时不能用。
不是。 不存在《安家·校外教育》这样一个刊物，只有《安家》是存在的。 看一本刊物是否正规，首先看是否刊号齐全，在新闻出版总署能否查到。 而对于《安家·校外教育》，在新闻出版总署，要查安家才能查到，查询校外教育是查不到的。所以，这个期刊有点不太正规。 每个杂志都有分类，G 4 是指教育刊物。评职称可以，中国校外教育国家级刊物。
校内教育由于受到客观条件的限制，各种原因的影响，教学过程中不可能照顾到每位学生的学习要求和兴趣，这样就容易导致学生在校内学习过程中不可能都受到均衡的发展，当然也不可能自由发展，如果学生在校外参加一些适合自己的兴趣小组，发挥自己的特长与爱好，为进一步的发展打下良好基础，那对于学生的全面发展来说应该是非常有利的。校外教育能通过多种形式的教学来补充学生在学校教学中所缺少的各方面的文化知识；培养他们的兴趣、爱好和各方面的能力，促进少年儿童健康成长。这与学校素质教育目标相一致的。所以，校内外教育是相互补充、相互促进有机结合的教育整体。那校外教育和学校教育怎样才能相辅相成、有机结合呢？我个人认为应该注意以下几个方面。1、校外教育应该补充和提高校内教育所缺少的文化知识。校内教育因为受到课程标准的限制，内容和形式都是相对固定的。这样，就容易导致校内教学所教给学生的文化知识和学习内容几乎是千篇一律的，最大的差距也只能是版本上的区别，学校教学为了照顾大多数学生的接受程度，所教授的知识面以及深浅程序受到了很大的限制，最终造成只能满足中间生的现象，相应就出现一些学生“吃不饱”，一些学生“吃不了”的现状。校外教育相对于学校教育来说是比较自由的，完全能根据学生的实际水平和兴趣爱好，来确定孩子学习内容的宽窄和深浅。比如对一些在学校“吃不饱”的学生来说，校外教育的教师就能为孩子拓宽学习的知识面，以满足学生的求知欲。说一个发生在我自己身上的事实。曾记得我家女儿，上小学五年级时因为语文课本上学习了一首词《清平乐·村居》，她一下子就爱上了宋词，可是当时没有课外教育，所以我只能自己挤时间为孩子补充一部分相关的词，可是众所周知，孩子跟家长学习，远不如去校外教育机构，与同龄的小伙伴学习更有意思，所以学习了一段时间之后就不了了之了。所有的知识学习，道理都是一样的，当孩子对某一方面的学习产生兴趣时，正是孩子在这方面学习走向深广的一个契机，如果我们能为孩子抓住这一机会，那很可能把孩子引向了自己感兴趣的学习方向。由我自己的孩子我深深地知道，好多的学生因为没有得到及时的知识拓展而失去了某些学习的兴趣。所以我觉得现在的课外教育正好能为孩子补上这一方面的欠缺。不过千万要根据孩子的水平和爱好，进行科学地组班，让学生得到真正的提高。对于在学校“吃不了”的学生，我们校外教育，可以帮助其消化一部分学生力所能及的知识，这样可以确保孩子的功课能达到最基本的水平，而不至于一落再落，导致孩子学习跟不上，进而完全没有办法继续学习，最终放弃学习的悲剧发生！2、校外教育应该慢节奏地进行教学，找到解决学生学习兴趣的突破口，培养学生的学习兴趣。现在家里孩子很少，家长都特别重视对孩子的教育，都想让孩子多学点，可是其中懂教育的家长并不多，他们单纯地认为，只要想尽一切办法，把孩子的学习成绩弄上去了，那孩子就有了前途与保证。可是我们大家都是知道的，对孩子的教育那可不只是个学习成绩的问题，只有孩子对学习的内容产生了兴趣，才能是长久的。“子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育的最高境界，就是让每一个学习的孩子，能够对自己的所学，有“乐之”的感觉。可是现实的问题是，学校教育因受到各种各样原因的限制，总会导致一部分学生对学习整日陷入“苦之”“烦之”的状态之中。而校外教育就完全可以不受条条框框的限制，因此可以慢下节奏来，根据每个学生的兴趣爱好来选定孩子自己所感兴趣的学习容，这样就能由孩子的所爱出发，逐步来培养孩子的学习兴趣，其实只要孩子对其中的一部分功课有了兴趣那也许能由此找到找开孩子学习兴趣的突破口。我教学的过程中还有这样的一个案例。这个孩子叫王金波，从小就不喜欢语文，一上语文课他就打瞌睡，当问到原因的时候，孩子一脸难过的表情，再问得多了，孩子就是哭，于是孩子的语文功课只能是一差再差。一天上语文课，我清楚地记得，那天上的是人教版五年级语文下册十六课《桥》这一课，我问了全班学生一个问题“用一个词来形容一下文中‘老汉’的品格。”于是学生争先恐后地举手回答问题，孩子们有的说大公无私，有的说光明磊落，有的说舍己为人……，就在孩子们七嘴八舌时，我看到了很少举手发言的王金波，于是我点到了他的名字，他怯生生地站起来说：“老师，我觉得应该用‘舍己救人’。”“为什么？”我特别欣喜地问。“因为‘老汉’救了别人的命，我觉得应该用‘救人’更合适。”他的声音极低，低着头一副不知所措的样子。我带头为他鼓掌！课下我把他叫到了办公室，告诉他其实学习语文没有那么难，只要抓住了字眼，细致地思考，多读书，多观察就会找到学习语文的快乐。没想到孩子从那后真的对语文学习产生了兴趣。另一个案例是一个叫宋杰的学生，特别不喜欢语文，后来我才了解到他竟然是四声分不清，从一年级开始拼音就老错，导致对语文学习不感兴趣。我从他的弱点入手，让语文小组长一点一点地教他，没想到一个学期下来，宋杰对语文学习产生了极大的兴趣。从以上的两个案例不难看出，其实有相当一部分学生，正是因为没有找到解决问题的突破口，学校教育又不能因为他们这些个别的学生而慢下节奏来教学，所以导致这类学生一差再差。校外教育就能发挥自己的优势，慢节奏地教学，根据学生的兴趣来教学，找到学生感兴趣的地方近而解决学生的学习兴趣问题！3、校外教育更应该重视对学生科学学习方法的训练与培养。大家都知道，每一个优秀的学生都有自己独特的学习方法，而且他们的学习方法还一定是科学的，所以对学生来说找到适合自己的又科学的学习方法是非常重要的。首先，教师要用科学的方法培养孩子的注意力。因为一个学生的注意力是学生捕获知识的前提，只有注意力集中了，孩子才能把要学习的东西听到耳朵里，才能学习下去，才有学好知识的可能。当然每个人的注意品质是有差异的，我们校外教育就是根据学生的个体差异，发挥校外教育的特长，根据每一个孩子的个人特色，来选定适合孩子自己的培养注意力的科学方法。我在教学实践的过程中发现，只要科学的引导与训练，学生的注意力是能逐步提高的。例如，我作为涿鹿县青少年活动中心的抗干扰课程教师，经过两个多月的训练，明显感到许多学生的注意力提高的幅度很大，以前在课上坐不住的学习现在能坚持很长时间了。相应的解决问题的能力也提高了！
首先，校内教育和校外教育是有区别的。 第一，校内教育是义务教育，是孩子必须接受的教育，它给孩子的教育更多的是普及性的、非常基础的知识。而校外的教育是选择性的教育，其更关注学生个性的发展与兴趣的培养。第二，校外教育与学校教育的不同还体现在两者专业分工和教学方法上的不同。第三，学校教育是一种普及性的教育，学校班级教育规模大，对所有的孩子几乎都是一样的。而校外教育主要是培养学生个性和特长的地方。第四，校外教育环境轻松，是培养兴趣的好地方；在校外教育中，学生和家长拥有更多的选择权利。其次，校外教育是学校教育的补充或延伸。尽管学校教育和校外教育两者定位不同，各有特点，但是它们的培养目标都是一致的——都是为了未成年人的全面健康发展。
是的。
《中国校外教育》杂志由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办，是经北京新闻出版局批准的国家一级纯教育类权威期刊，具有国际、国内双刊号，面向国内外公开发行，2013年已经成功进入RCCSE中国核心学术期刊阵营。中国期刊网、龙源期刊网、万方数据库等全文收录。
中文核心期刊定量评价，采用了被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影响因子、被国内外重要检索工具收录、基金论文比、Web下载量等9个评价指标，选作评价指标统计源的数据库及文摘刊物达60余种，统计文献量达221177余万篇次（2006至2008年），涉及期刊14400余种。
扩展资料：
《中国校外教育》（上旬刊）是一份面向校外教育研究的综合性理论期刊，坚持正确舆论导向，与时俱进，在及时准确地宣传中央和教育部有关校外教育方针政策及工作部署的同时，力求深度报道各地校外教育改革和发展的新思路、新举措，反映广大校外教育工作者关注的热点、难点问题，成为全口径了解各个时期校外教育工作方针政策、理论探索及新思维、新经验的重要窗口。
《中国校外教育》（中旬刊） 是一份面向基础教育研究的综合性理论期刊，本刊紧密结合国家基础教育课程改革和发展，深度解读国家基础教育改革的方针政策，深入报道各地课程改革实验进展情况，及时介绍全国各地基础教育课程及教学动态。以全国各地成功的教育教学改革经验为核心，紧跟国家基础教育改革与发展的步伐，密切联系教育教学实际，兼顾不同地区和学校的需要，在追求品位高、学术精的同时，力求保持较强的实用性和可读性。
《中国校外教育》（下旬刊） 是一份面向高等教育研究的综合性理论期刊，本刊秉持前沿性、思辨性、导向性；在及时准确宣传中央和教育部有关方针政策及新思路、新举措的同时，关切高教重点、热点、难点问题的理性求索，力求高品位、大视野、多维度、深层次展现高教改革发展的理论与实践最新成果，为作者搭建高等教育理论探索和交流的高端平台，让读者领略各方治教治校治学的智慧亮色。
参考资料：中国校外教育官网-《中国校外教育》杂志简介
参考资料：百度百科-中文核心期刊
亲。八月的哦。安家2是八月出版的哦。 下一代 现在收2021年8月刊 预计2021年10月下旬左右出刊 快要截稿了 下一期:2021年9月刊 预计2021年11月上旬左右出刊 07.26 戏剧之家 。最后祝您生活愉快
《中国校外教育》杂志由中央教科所、教育部教育发展研究中心、教育部基础教育课程教材发展中心、中国儿童中心和全国校外教育联席会联合主办，是经国家新闻出版总署批准面向国内外公开发行的国家一级纯教育类核心刊物（杂志封面左上部分醒目标注“全国综合教育核心期刊”），是国家期刊奖百种重点期刊及“双效期刊”，教育部“2+1”项目教材专刊，是具有国际国内双刊号的学术性权威期刊。国内统一刊号：CN11--3173/G4 ，国际标准刊号：ISSN 1004-8502国内邮发代号：80－609国外邮发代号：M4078。杂志为正本大16开，168页码。 栏目设置：校外纵横、德育研究、素质培养、名家专栏、管理纵横、特别策划、教改前沿、教研探索、智力开发、技能训练、教学方法、教师成长、科学自然、体育与艺术、特殊教育、职教幼教、学科教育、网络探究、教师随笔、名校采风等。 本刊社址：北京市西城区平安里西大街43号中国儿童中心中国校外教育杂志社（理论版）编辑部 邮 编：100035 投稿信箱： 编务：陆秀萍 咨询电话： 在线QQ投稿：309325897
核心期刊是由学术部门认定的，不是自封的，封面上的核心期刊字样只是一个印刷的符号，如果大家在封面上都印刷上核心期刊，难道就都是核心期刊了吗？估计朋友也不是学术部门或高校的，中小学老师发核心太难了，如果是为了评职称，建议发表个正规省级或国家级刊物就能用了先咨询下壹品优吧。
可以直接在国家新闻总署输入期刊的名字就是可以知道他是什么级别的期刊啦。