心理学个人成长报告论文主题就是围绕个人成长心理上的变化进行描述，各个阶段的特征是什么样的。
正文
自从踏上这神圣的三尺讲台开始，已经在教师这个工作岗位上兢兢业业的工作了三整年，在这三年里，通过自身的努力钻研，通过前辈的指导和引领，不再是曾经充满学生气息的新老师，在教育教学道路上不断成长。
在平时的教育教学中，能够做到爱学生、爱自己、爱职业、爱思考、爱创新……其中最根本是爱学生，爱学生、理解学生、从学生的需要来思考问题，这是教师成长的基点。脱离了学生的需要，孤立地谈教师发展是没有意义的，更不会有好的效果。
如果我们去用心观察就不难发现，哪一个优秀教师不是把学生成长作为自身职业发展的出发点?我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的成长是建立在学生成长和发展基础上的。不爱学生，教师就不可能爱事业;不爱事业，教师也就很难在教学实践中用心思考、追求创新。
如果一个教师不是用口号，而是能像爱自己的子女一样关爱每一个学生，学生健康成长和全面发展的需求就会成为教师本人的需求。
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写作注意事项
1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。
2、不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。
3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。
创业企业持续成长理论研究综述
[论文关键词][论文关键词]创业企业;持续成长;竞争优势
[论文摘要]创业企业的持续成长既是经济学领域的主题也是管理学领域的主题，本文围绕创业企业持续成长的机理和规律，对经济学和管理学领域的相关文献展开综述和梳理。
创业企业的持续成长既是经济学领域的主题也是管理学领域的主题。在产品、技术、知识等创新速度日益加快的今天，持续成长是创业企业的一种生存方式，持续成长是创业企业利益相关者谈判的一个均衡解。持续成长已经成为创业企业所面临的一个比管理效率更为重要且比管理效率更难实现的目标。本文将主要围绕创业企业持续成长的机理和规律，对经济学领域和管理学领域的相关文献展开综述和梳理。
1 新古典经济学关于持续成长的观点
新古典经济学的企业成长论也可以说是企业规模调整理论，该理论认为企业成长的根本动力和原因就在于对规模经济(以及范围经济)的追求。新古典企业理论主要从技术角度来分析企业，它应用生产函数来描述企业投入与产出之间的转化关系。企业的有效经营规模由生产成本结构而不是需求决定。企业的成长就在于寻求最优规模，是从非最优规模走向最优规模的一个过程。并且，企业是在所有约束条件已知的情况下，根据最优化规则进行的被动选择，企业没有任何主动选择的余地(纳尔逊和温特，1982)。除非有其他因素的变化，否则企业成长一旦达到最优规模后便应该结束，继续扩大规模只会自取其 败。
从企业能力的视角分析，新古典企业理论还隐含地认为:第一，企业能力是无限的。似乎每个企业都可以无视自身能力的限制，按照既定的投入产出关系进行生产，或进入任何有利可图的产业，实施多角化经营。这显然远离了经济现实。第二，企业之间的能力是无差别的，即能力同质。新古典企业理论认为企业除了规模不同之外，其余方面都是同质的。这样企业的竞争优势不可能来自企业内部，而只可能来自外部，企业战略管理只能偏重于外部市场环境的分析，这是波特的产业定位的逻辑起点。
新古典企业理论既没有说明企业产生的原因，也没有解释企业组织的经济学意义，它主要研究在技术给定的条件下不同生产要素的最优组合和给定资源条件下不同产品产量的最优组合。新古典企业理论只关注投入产出的生产活动，只关注帕累托效率及其实现条件，而完全疏漏了企业内部效率，是“企业黑箱论”。
2 熊彼特的创新理论
熊彼特(S chu mp et e r)认为，“创新”就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是获取潜在的利润，实现企业的持续成长。这种“创新”或生产要素的新组合包括五种情况:一是引进新的产品，即产品创新。二是获得一种原料或半成品的新的供给来源，即开发新的资源。三是开辟一个新的市场，即市场创新。四是采用一种新的生产方法，即工艺创新或生产技术创新。五是实行一种新的企业组织形式，即组织管理创新。熊彼特的创新或生产要素新组合的五种情况鲜明地揭示了创业企业持续成长的五种路径。熊彼特所说的创新是一个经济学的概念，创新不等同于技术上的发明，只有当新的技术发明被应用于经济活动时，才能成为“创新”。创业正是创立这个生产体系和转化创新成果的过程和活动。可以说创业是创新的实现过程，创新是创业的基础，离开创新，创业寸步难行。
熊彼特指出:“我们把新组合的实现称为‘企业’，把职能是实现新组合的人们称为‘企业家’。”企业家可以同时是一个资本家或是一个技术专家或是一个技术发明者，但拥有资本的资本家或技术发明者如果不把他们的资本和技术用于生产方式的新组合，没有创新行为，那他们就不能成为企业家。企业家活动的动力来源是利润和企业家精神。可以说，创新的承担者(主体)只能是企业家(创业者)，企业家的创新活动是经济兴起和发展的主要原因。
3 交易费用理论关于持续成长的观点
交易费用理论从制度、制度变迁的角度来分析企业成长，认为产权制度、层级制度等会决定或影响企业的规制结构，进而决定企业的发展和边界。它打破了新古典理论的樊篱，把制度作为内生变量引入企业成长理论的分析，将研究大大推进了一步。
科斯在《企业的性质》中指出:企业的显著特征就是作为价格机制的替代物，市场的运行是有成本的，通过形成一个组织，并允许某个权威(创业者)来支配资源，就能节约某些市场运行成本。因此，可以认为市场组织生产靠价格机制，企业内组织生产靠行政管理机制。以价格机制构成的市场中的每一个交易都需要花费一定的费用，企业的组织管理也需要费用，当企业组织的费用低于市场交易费用时，人们就会以企业来替代一部分市场。换言之，创业的空间、企业发展壮大的途径和企业的规模边界取决于企业内部的组织费用(实际上也可以演化为企业内部的交易费用)和外部交易费用之间的对比，取决于企业内部的营运效率和外部市场的效率之比，取决于内部的制度健全程度和外部的制度健全完善程度之比。
由于企业可以通过扩大其横向边界以形成规模经济与范围经济，同时可以通过扩大纵向边界实行纵向链条的一体化，从而不断地谋求市场竞争优势地位，充分获取规模效益，所以几乎所有的企业都具有不断扩大规模的倾向，一直到由于规模扩大所增加的组织费用等于市场上的交易费用为止。创业的过程往往也就变成了“首先生存，然后做大”的过程。
交易成本理论很好地解释了企业成长诸如纵向一体化、战略联盟、跨国经营等问题，但忽略了信任问题的研究，而这恰恰是创业企业要面临的问题(D a v i d，2004)。交易成本理论重点关注的是企业的交易行为，其基础假设仍然是一个生产技术保持不变的生产函数，因此必然会忽略企业内的生产行为，使投入产出的过程成了黑箱，这就使交易成本理论在解释企业成长之间的异质性的时候变得无能为力了。
4 资源和能力理论关于企业持续成长的研究
资源基础理论的根源最早来自于P e n r o s e(1959)《企业成长论》一书,P e n r o s e将其全部的注意力都贯注于单个企业的成长过程的研究，认为企业成长实质上是企业管理能力与企业资源交互作用的动态过程，管理能力是企业成长速度的重要制约因素，企业所拥有的`特定资源所产生的多余能力是企业成长的动力。We r n e r fe lt(1984)在他的资源基础观的奠基之作中指出了P e n r o s e对于资源基础理论的最重要的贡献有两点：一是Pen ro s e率先将企业定义成为一组资源的集合,二是企业的持续增长包括了企业在开拓现有资源和发展新资源之间的平衡。其后Wernerfelt(1984)和Barney(1991)都将独特的资源作为企业竞争优势和持续成长的来源进行分析，确定了资源基础理论的主要基调。Prahalad和Hamle(1990)在哈佛商业评论上的开创性文章“公司的核心竞争力”使资源基础观的能力理论也开始逐渐形成、丰富和发展起来。企业知识论又是对企业能力理论的进一步引申，该理论认为隐藏在能力背后并决定企业能力的是企业掌握的知识，尤其是一些默会知识(tacit knowledge)难以被竞争对手所模仿，并且当前知识存在所形成的知识结构决定了企业发现未来机会、配置资源的方法，企业内各种资源效能发挥的差别都是由企业现有的知识所决定的。
资源基础论认为资源与能力是企业利润的基本源泉。资源基础论对产业组织理论关于企业利润主要取决于行业市场结构的说法进行了批判，强调内部资源的重要性。其中一个重要发现是同行业的企业间的利润差别远比行业间利润差别要大。因此企业应更多地追求李嘉图租(稀缺性资源产生的租)，而非垄断租(市场力量产生的租)。当资源的稀缺性不存在了，如资源变得陈旧、贬值、被替代了，那么这种经济租就消失了，企业也就无法持续成长。
5 演化经济学关于企业持续成长的研究
纳尔逊和温特认为企业的成长和演化依赖于三个重要机制:一是惯例机制(遗传性)，二是搜寻机制(多样性)，三是选择机制(自然选择性)。温特提出，由于有限理性的存在，在满意原则的指导下，企业根据惯例行事。惯例可以被看做是“一个组织的技能的集合”，包括了“一个组织得以构建和在其中得以运营的行事方式、规则、程序、习惯、战略和技术”(纳尔逊和温特，1997)。当惯例出现问题时，企业就搜寻更好的惯例。但是，由于不确定的存在，事前确定最佳做事方式是不可能的，因此，竞争的功能是激励试验并选择最佳的反应。搜寻和选择行为是交互进行的，使得生产所需要的知识得以在组织中积聚，由此形成由企业拥有的特定知识资产而不仅仅是个人拥有的知识。也正是企业在能力形成、知识积聚以及成长路径上的差异决定了为什么一个企业不同于另外一个企业，而这种不同很有可能会导致一个企业对其他企业的竞争优势和持续成长。
该理论强调企业资源的差异性，同时亦注重企业资源与环境变化的统一，分别从企业对外部环境的适应和内部资源能力两个方面进行了阐述，强调企业应该如何适应外部竞争环境或者从内部如何增强企业的核心能力，增加企业的知识。较全面地解释了组织、创新、路径依赖等的演化对企业成长的影响。借鉴达尔文进化论思想解释企业成长的经济学家还有马歇尔(Marshall),穆勒(Mill)、舒马赫(Schumacher)等学者。如何将以上理论更好地融合，能使企业既具有外部竞争性、适应性，又强调内部的核心能力，对于创业企业的持续成长有很强的指导意义。
参考文献：
[1][美]理查德R.纳尔逊,悉尼G.温特.经济变迁的演化理论[M].北京:商务印书馆,1982.
[2][美]约瑟夫熊彼特.经济发展理论[M].北京:商务印书馆,1990.
[3]吉利斯.发展经济学[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
[4]陈乃醒.中小企业成长[M].北京:民主与建设出版社,2006.
这个就相当于写你的生活理想心理咨询师论文（国家职业资格二级）文章类型：个人成长报告 文章题目：感恩生活 珍惜一切姓 名： 身份证号： 准考证号： 所在省市： 所在单位： 个人成长报告摘要：本文结合自己不同生活阶段的经历，讲述了本人走向心理咨询师的心路历程，通过自我成长经历和职业行为两个角度详细分析了自己从事心理咨询工作的条件和优势，以及从不同方面提高自身的咨询机智，为让更多的人学会感恩生活，珍惜一切. 关键词 ：成长经历 职业行为本人今年21岁，由于自身的爱好和以后将要从事幼儿教师工作的需要，我开始努力学习有关心理方面的课程。希望能通过自己的努力，成为一名合格优秀的心理咨询师。一、 自我成长分析：（一）成长的故事有人说过这样一句话：“生命以时间为载体，以贡献的多少反映其价值，生命的境界取决于后者而非前者。”每个人能掌握的是生与死之间的这一段生命，而让生命具有意义，不是在开始或结束，而是在其过程中，从这个意义上讲，无论高峰或低谷，都是生命的成长，都值得我们珍惜和回味。我生长在山东省东营市河口区一个美丽淳朴的农村家庭。家里共有四口人，父母和我，还有一个比我小十岁的妹妹。父母都是地地道道的农民，勤劳朴实。父母在做人方面的口碑都特别好。父亲在当地是比较有威望的，每当人们有什么矛盾都会请父亲出面调解，有什么红白事也都会找父亲帮忙。受父亲的影响我在为人处事方面的能力还是比较不错的。父亲是个幽默、多才多艺、见识广、有责任感的人，是在我童年的成长中对我影响最大的人。母亲是个贤惠能干、心灵手巧的女强人，在我的成长中她一直充当着严母的角色，我做错了事大都是母亲批评我，所以在成长的过程中与母亲的关系并不是很好，上了高中后才渐渐领悟到父母的用心良苦，现在与父母的关系变得特别融洽愉快，一家人很幸福。家中小妹，聪明活泼、懂事听话为我们家增添了更多的幸福感。我从她小时候就一直十分疼爱她，现在总是感觉她就是我的情感寄托，是我生命的一部分，学习成绩也特别好，是全家人的骄傲，所以一家人倍加呵护她。由于父母为生活奔波忙碌，童年的我几乎是在姥姥家长大的。因此也锻炼了我非常独立的能力。姥姥的文化程度较高，很懂得育人之道，教给我做人做事的道理，从小就锻炼我各种生活的技能和本领。当时并不觉的那样做事很有用处，长大以后才慢慢的体味出那其中的道理。在童年的记忆里，姥姥仿佛是一个永远不会累、特别厉害的人，无论遇到什么问题她都能解决，总是让我特别佩服她，她就是我小时候的偶像与榜样。童年的经历，是我人生中最快乐，最无忧无虑的时光。 （二）、饱受磨难的求学之路 慢慢到了上学的年龄，没有经历幼儿园的洗礼就开始了我的学习生涯。小学时，母亲对我要求很严，再加上姥姥在上学前的教授，我的学习成绩一直很不错。中学时，开始了住校的生活，深深感受到了三点一线的生活，学习很努力，成绩还可以。八年级的时候加入了共青团，感觉无比光荣和自豪，此后在各方面的发展中都严格按照先进团员的标准在要求自己。好好学习文化知识，勤奋努力，团结同学，尊敬师长，热心帮助有困难的同学，深受老师和同学的喜爱。九年级时，面临中考，可是由于自身经验积累的不足，中考没有取得理想的成绩，我比别人多花了一万块钱才进入的河口一中，当时我就暗下决心一定要好好学习，绝对不能让父母的血汗钱白花。高中生活开始了，学习生活中有了很多志趣相投的好朋友，每天一起过三点一线有规律的生活，虽然有些单调，但是要想顺利跨过高考这座独木桥必须要舍得付出。所以，我们一起挤在集体宿舍，冬不畏严寒，夏不怕酷暑，废寝忘食，不顾一切备战高考。功夫不负有心人，最终我以不错的成绩考到了赤峰学院。 （三）、充实的大学生活带着梦想和激情，开启了四年充实的大学生活。我非常热爱自己的专业，一直为自己的幸运而努力。所以，大学里的学习成绩比较不错，入学以来综合测评名次都是班级第一名。各种奖学金也随之而来了，在2010—2011学年度分别荣获“国家励志奖学金”、赤峰学院“一等学生奖学金”和“综合测评一等奖”，并在2011—2012学年被评为 “三好学生”和“文明大学生”。这些荣誉给了我很大的鼓励，同时也给了我继续向前的动力。生活中我积极参加各项活动，不断提高自己的专业技能。性格外向的我还结交了很多好朋友，我珍惜生活给予我的一切，努力奋斗着，为未来时刻准备着。二、职业行为分析（一）从业原因分析一个优秀的心理咨询师不但要在知识和技能上有足够的储备和磨练，更重要的是能够秉持一种追求生命成长的理念，在现实生活中不断增长能力以超越自己的局限。通过对自我人生历程的分析，让我深刻地感受到，拥有一个良好健康的心态是多么地重要。健康的心理是人生成功的前提，心理咨询师职业正是一项能让我思想走向成熟、心理走向健康、人格趋向完善的高尚职业，同时，它也是一项送人玫瑰而手留余香的职业。成为合格高尚的心理咨询师是我内心里的一种渴望。我现在学习的专业是学前教育，以后要从事幼师方面的工作，我相信成为一名心理咨询师的我一定会很好的为小朋友排解心理问题，帮助他们从小养成良好的心态，让多梦的青春充满阳光和喜悦，让我们未来的花朵放飞希望。我知道，孩子的心灵很脆弱，他们很需要老师悉心的呵护，这更增强了我从事心理咨询事业的热情，希望通过努力能成为一名合格的心理咨询师。（二）自身优势分析1、我性情温和喜欢孩子，尤其热爱教育事业，这种骨子里的东西能坚定我从事心理咨询事业的信念。2、作为心理咨询师，我的优点是善于倾听，能够感同身受，观察细致，有洞察力，有爱心和包容心，热爱学习，追求进步。我喜欢换位思考，善于与人沟通，在与别人交流中，我能够将自己的思想迅速地在旁观者和当事人中间置换，从而更清楚地体会当事人的内心感受。3、我稳定的人格特征及世界观、人生观、价值观可以成为学生的榜样。另外，通过心理咨询师的专业培训，丰富了我的专业理论知识和操作技能。使我对心理咨询有了更新的认识和体会。4、我的性格十分开朗，很容易和孩子融合到一起，这对我帮助孩子解决心理问题很有帮助。（三）努力方向虽然我对这个行业热情无限，但深知自身知识储备的不足，今后还要不断努力。1.理论知识和专业技能欠缺，有些问题还不能给患者在心理方面给予有成效的帮助。2.从事心理咨询师职业的一些硬件条件不足，尤其缺乏比较完备的各种心理测验量表及相关软件，不能准确界定患者器质性疾病与心理性疾病。 3. 自身的知识广度和深度不够。未来的咨询和治疗工作可能会遇到各行各业的人士，而目前个人知识的广度、深度及生活的阅历都需要今后不断的学习，有良好的知识储备，才能更好的帮助别人。4、今后的日子里更多地了解心理健康的常识，学习一些自我心理调节的技巧，更加重视自己的心理状态，提高工作生活质量。5、努力成为一名优秀的心理咨询师。由于我的职业特点和个人能力，我较为擅长青少年的发展性心理咨询，我理解他们内心的悸动，明白他们的想法，最重要的是现在我们之间也没有什么代沟。帮助家长和来访者建立良好的行为模式，在今后的职业历程中，我要在这个领域深层次地发掘下去，让自己在这一领域中能够有独到之处，还给来求助的人一个美好的心境，让他们快乐的生活下去，再不受烦恼和忧愁的牵绊！从而为社会做出贡献，为自己的人生增添色彩。最后我想用一段话来结束我的这篇成长报告：“我们每个人的生命就像滚滚长江东流水，都想流进大海这个快乐老家，水流向大海就有起有伏，也就是说我们的人生有称心就有不称心、有成功有就有失败、有欢乐就有痛苦、有顺利就有挫折，哪一段是不好的呢？哪一段是你能拒绝的呢？快乐是一种智慧、是一种追求、是一种意境、是一种人生态度。用赏识的观点来面对你的人生，失败了请你不要放弃，那是你未来成功的垫脚石；痛苦时你不要绝望，那是你未来欢乐的基础；遇到挫折请你继续坚持，那是你通向未来的必经路；享受苦难、享受失落、享受烦恼、享受孤独、享受委屈就像享受黑夜是未来的黎明一样，因为这是生命中不可避免的。朋友，感恩生活，珍惜一切吧！”
对小学生习作进行全程指导 小学作文教学的综合性最强的，它不单单是学生运用语言文字进行表达的过程，而是“生活实践与文字表达的综合”，是“孩子们的已有经验、知识、情感体验与文字表达的综合”，是“孩子们思想认识与文字表达的综合”。 因此，作文教学不单单是指导学生学习如何运用文字来表达的技巧，而应该一种综合性教育活动的过程。这个过程中，应该包括学生主动的有目的的生活实践，包括学生在实践中丰富自己的经验、体验、产生积极的情感，包括学生读书丰富自己的知识开拓视野，包括学习、探究如何表达，包括书面表达的实践锻炼，包括通过表达来服务生活，满足自己的学习和生活需求，包括表达交流以后自我满足的体验。 过程性 按照新课标的要求，单从习作教学的角度来分析，教学应该体现出一种过程性。 这个过程包括如下环节： 习作准备、习作指导、习作实践（书写）、习作总结交流与分享 “习作准备”包括材料准备和习作意向准备 材料准备主要指学生要进行学习和生活实践，从而获得丰富的写作材料。材料的准备可以是在教师的指导下从事学习和生活实践活动进行准备，也可以是学生自己在从事学习和生活实践中有意识的积累。准备的方式包括：观察、实践操作、问题探究、资料查询、研讨、材料的收集与积累等。 小学生进行习作准备，需要教师给与必要的引导和指导。根据学生的特点，组织安排感兴趣的实践活动，在活动中，对学生的观察、实践操作、问题探究研讨、资料的查询、材料的收集与积累等给与必要的指导和帮助，使他们顺利地完成实践任务或问题探究。 学生的学习和生活实践可以是各个学科的学习活动，也可以是专题的综合性实践活动，因此，材料准备工作需要跟各门学科的学习、跟学校开展的主题综合实践活动结合在一起来开展，实现习作教学于其他学科、与各种综合实践活动的有机结合。 意向准备指的是要激发起学生的习作欲望。写作的目的是“自我表达”和“与人交流”。要结合学习和活动的开展、情景的创设等，使学生产生“自我表达”或者“与人交流”的需求，需要将学习与生活实践的过程或者结果写下来，满足“自我表达”或者“与人交流”的需求。 激发学生表达需求的有效方式存在于两个层面。第一个层面使学生通过学习与生活实践过程中获得积极的体验，有新的发现、新的感触，从而自发地产生一种表达交流的欲望。要做到这一点，学习和生活实践、问题探究等活动本身要对学生具有新异性、吸引力，通过活动能够满足自己的某种需求，获得物质或者精神方面的既定利益，使学生乐于参与、主动参与、调动全身心来参与。 第二个层面就是“使写作成为学生感兴趣的学习活动的一个构成部分”，“写作是活动的一种方式”。达到这样的目的，需要对活动进行精心设计，根据小学生的特点来安排活动环节。 一般来讲，如下活动方式能够调动起学生的表达欲望： “研究报告交流展示”。——指导学生把自己的研究成果、心得等，用“研究报告”、“研究经历纪录”等形式写出来，召开报告会、举办研究成果展示活动。 “书信往来”——与异地小朋友联谊，用书信的方式来介绍自己的习作，和异地小朋友相互交流、分享，同时，改革习作批改方式，请对方的小朋友给自己的习作写批语、提修改意见。 “办墙报展览”——为办墙报展览开展主题实践活动，活动后期，对实践活动的资料进行书面整理，完成习作。然后，把习作配以图画或者实物张贴出来，宣传介绍人物、事物。 “模仿记者发布新闻”——对生活的某一新闻话题进行实际的观察采访、考察等，观察、采访、考察结束，选择自己感觉到“新鲜的内容”，撰写文稿，班内开新闻发布会，每个人发布自己了解的新闻事件、新闻人物等。 “网上交流评比”——把自己的习作贴到网络论坛里，与各地网友交流、分享、讨论。 “与特定的人沟通”——为实现与特定的人进行关于某一问题的沟通，从而达成相互的理解，习作是就某一问题专门写给特定的某个人的。写完以后，习作给某个特定的人看，并实质性地得到某个特定人的回应，解决某些方面的沟通问题。 “文学编演”——活动的内容本身就是对感兴趣的文学形式进行探究，通过模仿、游戏的方式来开展文学活动…… 上面的这些内容如果成为了活动的一部分，并且在学习、生活实践活问题探究主题活动的开始就让学生很清楚，并成为活动的目的之一，学生会自然地产生写作的欲望，并为了写作而积极地投入到活动之中，主动地获取和积累相关的知识、经验、体验等。 （待续） 对学生进行习作指导，一般来讲有如下几个方面的内容：习作内容、表达方式、材料顺序的组织与安排、用合适的语言来表达等。 指导学生确定习作内容，主要是从前期的材料准备过程中来择取自己最想跟别人说的内容。开始学习作文阶段，一般是在前期集中力量准备好的某一项内容。也就是说，学生的学习和生活实践中，重点做了某一件事、进行了某一项观察探究等。因此，初学作文阶段，一般不再有“选择”的余地，观察探究了什么、做了什么就写什么。需要教师指导的是，从自己做某一件事的经历、对某一项事物的了解当中来确定把哪些内容写下来，哪些内容可以不写。到了高年级，学生的学习和生活实践往往要涉及到很多内容，这时候，就需要指导学生从众多材料中进行选择，择取自己最想表达的，最有价值某一个方面的内容。 例如：三年级要求学生写一种水果或蔬菜，前期的观察、探究活动，获得了关于这种水果或蔬菜的资料，习作的时候，就要写这种水果或者蔬菜，教师需要知道学生来分析自己对水果或蔬菜的了解，从中确定出把哪些写进文章。 教师进行指导时，一般针对学生具体的经历或观察的事物，提示学生采用这样几种方法： “想一想，自己的经历或所探究的事物中，你认为最值得介绍的是什么？”“你最深刻的印象是什么？”“事物最突出的特点是什么？”“你认为自己在做这件事情的时候，最大的收获是什么？”“你认为你所了解的内容中，那些可能是别人所不了解的？”等等。通过思考这些“最”，来确定最终落笔要写的内容。 到了高年级，有了充分的选择余地之后，需要两轮思考，第一轮是通过思考“最”，从若干材料中选择出其中的一项；第二轮，针对选择出的一项，通过思考“最”，来从这一项内容的各个部分材料中来做出取舍。 指导学生确定习作内容的时候，应该考虑的一个重要标准是符合主题活动重要交流展示的要求——前面讲过，习作是主题活动的一个环节，习作是活动的一种方式。活动总要有一个明确的主题，而习作内容应该符合这个主题的要求。 例如，高年级教师设计了一个“让笑声在教室里面响起来”，活动的主题和内容就是将自己生活中的“笑故事”与大家分享。在这个主题活动中，学生的习作内容必须是自己生活中让人发笑的故事，这个故事中，核心的内容是让人发笑的情节。 习作内容确定下来以后，需要指导学生确定表达方式。《课程标准》提出，根据“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这里面，适合日常生活需要的常见的表达方式是什么？书信、记实的方式、说明的方式、研究报告的方式等。采用哪种方式，需要根据具体的习作内容和交流的需要来确定。因此，教师的作用是引导学生分析“完成主题实践活动任务”需要什么样的表达方式？自己选择的习作内容适合于用什么样的方式来表达。 如果所需要的表达方式学生以前并不熟悉，指导的时候需要引导学生学习特定的格式要求。这个格式要求，需要提供特定的范例，学习范例的格式。在具体的表述上，除了书信体需要做人称变化，一般不作具体要求。比如，研究报告用什么样的语言方式、说明文用什么样的语言方式、记实作文用什么样的语言方式等，只要学生感觉到明白地表达了自己要表达的意思即可。 材料顺序安排的指导 个人认为，在小学生的习作过程中，材料顺序安排主要是要求学生把自己选择确定下来的内容按照一定的顺序介绍下来，使文章读起来显得连贯、明白。无论是想象作文、记实作文或者说明性的文章、应用性的文章，都存在一个材料顺序的问题。简单归纳一下，校学生习作过程中虽遇到的顺序问题主要包括：时间顺序、空间顺序、事件的发展顺序以及问题的逻辑顺序。 学生容易感到困难的是“空间顺序”、“逻辑顺序”。“空间顺序”的问题具体表现为“空间转换的过程中出现问题的跳跃”（主要是学生在实际的观察过程中因为注意力不够集中，观察时出现跳跃重复、观察顺序不够清楚等现象造成的），因为按照空间顺序观察、探究了若干事物，头脑中留下了若干事物的表象。因为学生观察的问题，没有注意若干事物表象的“空间排列连贯性”，导致表象排列混乱。如果学生习作前不进行重新回忆、构思，容易出现问题。“逻辑顺序”的问题一般在一些说明性、论证性文章练习时出现。主要原因是学生的逻辑思维能力相对较差，在阐述问题的时候搞不清楚“现象——问题——结论探究——结论”等要素之间的顺序关系，表述起来容易混乱；因为概念种属关系不清楚等原因，在同一段话、几段话之间把不属于同一层面概念的内容作为同一种属内容来表述、把本属于同于种属之间概念的内容分为不同种属层次来说明（其实，在我们教师进行论文写作过程中，这种概念种属问题也经常发生），从而导致表述不清楚。 在对学生进行材料顺序安排的指导过程中，我们应该针对情况采用不同的策略。对于一般情况不会出现很典型问题的“时间顺序、事情发展顺序”，一般采用让学生按照这样的顺序说下来、写下来，看其他人是否听得明白，是否觉得是按照一定顺序来写了，在这个过程中，通过互相评议、指点修正即可完成。而容易出现问题的空间顺序、逻辑顺序，则需要进行“猎提纲”的练习，即：把要写的材料先罗列下来，然后，先给这些材料排列表达顺序，想清楚这样排列顺序的理由。指导学生在小组内进行讨论，看这样的顺序思路是否合理，教室针对典型的问题进行指导。 材料顺序安排问题，可以当作一个项目来进行专门的训练。针对学生在顺序方面存在的一些问题，教师结合具体的范例，引导学生进行讨论分析。案例教学是最好方法——让学生阅读典型顺序问题（问题是学生经过阅读思考后能够发现的）的文章或者片断，发现问题、提出问题，师生一起经过“修正练习”来解决问题，从中感悟、总结一般性规律。然后，再按来一组材料，引导学生专门进行安排材料顺序的练习。 除了专项练习，针对学生习作时出现的问题，进行针对性地做中指导、做中修改也是很重要的途径和方式，在后面的习作实践中，我们将重点谈做中指导和修改的问题。“用合适的语言来表达”的指导： 用合适的语言来表达，是教师实施教学的重要任务。在小学习作教学过程中，指导学生运用合适语言来表达，一般应该从如下几个方面来展开： 第一，把想表达的话写得明白、通顺，相关的内容说得清楚。 第二，要把重点部分说的具体、细致。 第三，某一次习作内容具有特性的基本要求。比如，介绍易出景物，要写出景物的特点、介绍一件事情要通过语言来表现出事情的特殊性等等。 用合适的语言来表达的指导，一般途径有两种。一种是随着学生的表达实践进行，在表达实践中来进行——学生个性化的表达实践中出现了什么问题，就对什么问题进行指导，或集中或个别。 再一种是针对学生存在的典型性、普遍性问题，进行集中的专项练习指导。策略同顺序安排的方法是一样的。比如，如何写得具体？比如，学生言语表达实践中关于顺序的典型、共性问题等。 在作文指导课上，教师对学生进行用合适的语言来表达的指导，应该注意培养学生的读者意识，从“要达到自己的写作目的”的角度来思考如何表达、如何表达得更好。课程标准是一个下面保底、上不封顶的课程标准，怎么让学生在言语表达上面体现出个性化的发展、不断对自己提出高的要求？怎么样促使学生自己去学习如何表达？这是我们指导课要解决的一个重要问题。 常见到这样的现象：在指导学生运用合适的语言来表达的时候，老师提出这样的要求：要形象、生动之类。其实，生动形象，是一个很笼统、很抽象的要求。按照这样的要求指导时，教师便要提示学生：使用比喻、拟人……这本来不是需要从理性的角度来认识的语言学的知识便出现在了教学中，导致了要求过高。同时，对于学生来讲，这也是一项“被动的要求”——为什么要写得生动形象？这好像于学生的自我表达需求没什么关系，是老师的要求罢了。 我们读许地山的文章，实在看不出怎么样的“生动形象”，但是能够表达清楚意思，能够让读者读明白他的意思。 那么，怎么样让学生在语言表达实践中“表达得更好”呢？我认为，还是应该针对具体的语言实践和所要表达内容的特性，从是否很好地表达清楚了自己要表达的意思这个角度来指导。 习作不再提出“中心明确”的要求，但是，总要有一个自己要表明的意思。比如，我要说明我此时很高兴，那么，你觉得应该怎么样说才能说清楚你很高兴？是你的行为、你的言语还是你的心情？再比如，学生要写一件很有趣的事情，那么，你觉得你那有趣的地方写得很清楚了吗？你读了以后觉得有趣吗？让别人读一读，她们笑了吗？ 自己所要表达的意思表达清楚了，书面表达所要达到的目的达到了，这样的表达就是最合适的，是好的。这样的指导目标是帮助学生实现交流表达的目的的，是从读者的角度来思考的，而不是“从运用什么样的方法来写文章的角度”。 怎样才能达到交流的目的？怎样才能让读者满意？除了所选择的内容是符合交流表达目的以外，如何用合适的语言来表达就成了学生在表达实践中要努力达到的目标，选择合适的语言也就成了学生的一种内在的需求。 于是，这里便有了仿写的问题——学习别人的文章、别人的语言、别人的语言表达方式。 如何运用指导学生仿写的策略，一直是一个困扰语文教师的问题。仿写往往容易局限学生的思路，导致作文的雷同。出现这样问题的原因，是学生没有个性化的习作素材、个性化的表达需求，从而导致学生仿照谋篇习作应对任务。 个人认为，小学生习作过程本身就是学习过程，仿写是学生学习写作的必经之路。合适的仿写策略是这样的： 在学生有了合适的材料、产生了表达需求、对材料进行了选择并作了合适的安排之后，便有了一个“表达要达到什么样的目的”这样的问题，比如：怎么样通过我写得童年趣事让读者笑起来，通过读我的文章而开心？这可能是指导课开始前就提出来的问题。好，我们自己找一找别人写的趣事，看他们的文章让自己笑起来了吗？他们的文章中，哪些语言片断让自己读了以后开心地笑了起来？他们是怎样写的？不仅读一篇，可以读很多篇，为自己找到合适的范例。 指导课上，提出“如何表达才能让别人感到好笑呢？”教师可以让学生推荐一些范例，让他们介绍、分析、研究这些范例。在分析研究的过程中，引导学生总结出一些具体的实践的方法。 因为学生需要表达得更好来实现自己的交流表达目的，因此，这时的分析、归纳过程 是学生主动学习的过程，即使是一些语言学方面的问题，因为他们的主动，接受起来也会相对容易了。 当然，阅读、学习、研究并不一定是在指导课上完成的事情，很可能是结合阅读学习完成的，也可能是在课前的“专项写作研究”过程中完成的，但是一定是在这次习作实践中的一项内容，学生在习作前应为自己找到很多适合于自己学习的“范文”。 这里面，针对学生的读书习惯、水平实际，直到学生“学习范文”的活动，可以是老师有组织、有指导的“专项学习活动”，也可以是学生的自主行为（如果学生已经习惯于这样做了，完全会变成一种自发的自主行为）。 有了学习研究的内容，我们就可以指导学生结成小组来研讨如“我们如何把这件事情写得有趣，让别人读了以后笑起来”这样的问题，针对自己的习作内容，来找到自己的范例，仿照“范例”来思考自己习作该如何表达。 指导课上一个重要的环节是“尝试”——或者提前作了尝试，或者在指导课上接受了指导以后的尝试。个人认为，习作指导课应该包括两个指导阶段——下笔尝试前的指导，下笔尝试后的指导。 下笔，本身是一个尝试过程。按照一定的目的，采用一定的语言表的方式、选择合适的语言来表达，要试一试，看是否达到了表达的目的。如果没达到，有问题，在这个时候，针对学生的存在问题，教师进行指导，指导他们修改。在修改中达到目的，提高习作水平。因此一般地说，指导课分为“做前指导”、“做中指导”。 关于做前指导，指导的流程一般为“明确交流表达要道到的目的——研讨如何表达——口头尝试，发现问题——研究解决问题——再次表达尝试” 针对不同年级、不同阶段、不同水平的学生，“研究如何表达”又可以采用“提供、推荐范例——研究范例归纳策略”、“学生自己小组研讨，提出策略”等不同的方式。“做中指导”主要是针对学生的个性化问题进行个别指导、小组指导，或者针对学生存在的典型、普遍的问题进行集中在指导。学生的习作实践的指导 学生的习作实践，主要指学生下笔进行书写。教师需要在如下方面进行指导： 第一、要求学生在写作时一气呵成。小学生的习作一般不会很长，因此，要要求学生在一定时间内集中完成，避免思路中断。特别要注意要求学生在教师指导完以后马上就写，不要拖到以后的时间。因此，建议在指导课后的课堂时间完成。 第二，写完以后，自己大声朗读。大声朗读自己的习作是是学生自己验证自己习作是否达到了表达交流目的的过程，对于发现语言文字方面的问题很有帮助。发现了问题以后进行修改，然后再读。 第三，给自己要好的、信任的人来看，让别人帮助自己发现问题、提出问题，自己来修改。 第四，教师对学生的习作初稿进行批阅，给学生指出需要求修改的问题，学生进行修改。 上面已经谈到了下笔尝试后指导的问题，这里不再赘述。“习作过程的总结、习作的分享与交流”的指导 学生习作的目的就是为了与别人分享、交流。如果没有了分享和交流，习作便没有发生意义，不能够与现实的学习与生活结合起来，实现服务学习和生活的目的。因此，习作完成以后，要安排与他人分享、交流的活动。分享与交流的方式在前面“激发学生表现欲望，做好习作意向准备”部分已经提出来了。 这里需要强调的是，在习作前告诉学生开展的活动，一定要抓好落实，不要“开空头支票”。 有这样的例子。教材上安排了一个口语交际话题“到哪里去玩？”，教师告诉学生，我们要到外面去游玩一次，请大家讨论到哪里去玩最好。学生很热烈，口语交际很成功。但是，教师并没有兑现承诺——并没有带学生到大家倒希望去的地方去玩。 这是一个教学信誉的问题。有老师可能会说，设计了学生感兴趣的活动，但是，因为现实条件的制约，活动没办法开展，或者，学生希望的分享交流方式，是不现实的。这就需要教师组织学设管内认真地进行分析研究——我们的现实条件允许我们开展什么样的活动？在现实条件允许的情况下组织开展怎样的合适的活动？ 在引导学生进行开展分享交流活动的过程中，教师注意引导学生去体验——习作给自己带来了什么好处？达到了什么目的？ 分享交流是习作讲评的“重要组成部分”，教学中的讲评课是与活动结合在一起来完成的。 习作总结的目的在于引导学生体会习作意义、习作方法，提升对习作一般规律的认识。 活动内容除了分享交流习作内容，还包括“对习作进行欣赏、评价”。 过去，我们的习作总结一般采用“评语”的方式。但是，因为学生的习作已经完成，而且习作的意义在于交流和分享，所以，学生对一些“空泛、套话”式的评语并不很感兴趣，以至于出现了学生并不去读教师辛辛苦苦地写下的评语的现象。 个人认为，习作完成后的教学活动关键在于引导学生体验到习作在自己学习、生活中的作用和价值，产生表达交流后的满足体验，强化对作文一般规律的认识，引导学生对学习习作产生兴趣，实现作文学习内驱力从外部到内部的转化。这种转化的过程，需要学生自己主动去认识，而不是教师给学生盖棺定论，特别不适需要教师用学生并不能读懂的“空泛、套话”式的评语来定论。 我提出习作总结这样的观点，想强调一个意思：要对传统的“评语方式”作出改进。怎么改进？途径有两条： 第一条途径，由交流对象来做评语——文章写给谁看，就由谁看了文章作出评定——是否达到了交流目的？言语表达是否清楚？哪里给自己留下了深刻的印象，为什么？可以是口头评价，也可以写在文章的空白处，也可以单独写一个条子。如果文章是写给一群人看的，学生可以选择一位或者几位，请他们来写。写评语的人可能是同学、老师、家长、社会上的人。 第二条途径，指导自己来写评语。自己对自己的文章进行评价，自己对写好文章的经历、过程、方法作总结。可以是一条，也可以是若干条。 给自己写评语安排在分享交流以后，在别人给自己做了评语以后，其实就是对自己习作的一次总结性反思。 习作交流、分享、总结教学的一般思路是： 分享交流——互相作出评价——自己进行书面总结。结束语： 写这样一个帖子的目的，是想说明：习作指导，应该是综合性的指导而不单单是书面表达的指导；习作指导不仅仅是一节课两节课的指导，而应该是全过程的指导；自作指导不仅仅是告诉学生如何写，而应该是调动学生的主动性、自觉性来进行“如何写作”方面的探究的过程；习作指导目的在于帮助学生通过“习作服务学习生活”，体验到习作的乐趣，从而对习作活动能够、对写作本身产生浓厚的兴趣。 很可能有些观点属于另类，其间难免片面或者谬误，竟请大家参与讨论，严文这里表示感谢。 采我
就是写一下自己的心路历程
主要写自己的一个学习的经历。从小到大的。个人成长历程
心理学个人成长报告论文主题就是围绕个人成长心理上的变化进行描述，各个阶段的特征是什么样的。
正文
自从踏上这神圣的三尺讲台开始，已经在教师这个工作岗位上兢兢业业的工作了三整年，在这三年里，通过自身的努力钻研，通过前辈的指导和引领，不再是曾经充满学生气息的新老师，在教育教学道路上不断成长。
在平时的教育教学中，能够做到爱学生、爱自己、爱职业、爱思考、爱创新……其中最根本是爱学生，爱学生、理解学生、从学生的需要来思考问题，这是教师成长的基点。脱离了学生的需要，孤立地谈教师发展是没有意义的，更不会有好的效果。
如果我们去用心观察就不难发现，哪一个优秀教师不是把学生成长作为自身职业发展的出发点?我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的成长是建立在学生成长和发展基础上的。不爱学生，教师就不可能爱事业;不爱事业，教师也就很难在教学实践中用心思考、追求创新。
如果一个教师不是用口号，而是能像爱自己的子女一样关爱每一个学生，学生健康成长和全面发展的需求就会成为教师本人的需求。
扩展资料：
写作注意事项
1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。
2、不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。
3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。
毕业论文工作总结分为总结和展望两个部分：1、总结部分可以写写论文的主要工作，最终的结果，做出的贡献。2、展望部分可以写以后如何改进相关工作，可以是边读研边改进，也可以是边工作边改进。以及希望改进到哪种程度。3、坚持“小题大做”。查看过往的许多本科毕业论文，以“目标模式”、“战略分析”、“创新研究”为结尾，看起来极为吓人。这些论文本意是想用大题目来出众，或担心内容片面。4、坚持“守正出奇”。毕业论文有特定的结构规范、格式要求和比较固定的语言搭配，这些都可以看作“经典模版”。5、坚持“长短相宜”。毕业论文篇幅有明确的字数标准，有的同学可能会觉得“多写一些”会体现内容丰富、态度认真，但应注意“长篇未必充实，短论亦可高深”（经济学家王梦奎语），不必追求整体篇幅的增长，符合基础要求即可。6、坚持“深入浅出”。任何好文章都要讲究明白流畅，更可况是说理性更强的毕业论文。论文总是要给他人看的，是要传达自己的思想给外界，所以就要站在阅读者的角度，注意表达的生动性、明确性和通俗性。7、坚持“博观约取”，就是“肚里有货”、“心中有数”。有句广告词叫“没声音，再好的戏也出不来”。
成长，就好比人生中的一艘小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。有哭有笑，有悲有欢，有甜也有苦。在我们的成长过程中，挫折总是难免的，挫折是一些人从此一蹶不振，甚至被浪涛所吞没;而另一些人则勇敢的面对挫折，让自己的生命之根扎得更深。这就是两种截然不同的结果。所以我们的生活成长过程中需要要有不怕挫折，积极的态度。在这个世界有阳光，就必定有乌云;有晴天，就必定有风雨。从乌云中解脱出来的阳光比从前更加灿烂，经历风雨的天空才能绽放出美丽的彩虹。
有的人会说：“挫折像灾难彻底摧垮我的生活;挫折想一堵墙，让我走投无路。”而另一些人则会说：“挫折像高山，跨过去豁然开朗;挫折像彩纸，可以画出更美丽的图案。”挫折就是这样，面对挫折的心态不同就会带来不同的结果，只有积极的心态才会成就我们的事业，而积极心态源于挫折。
我们成长的过程曲折坎坷，总是伴随着辛酸与烦恼。而挫折好比一块儿锋利的磨刀石，我们的生命只有经历了它的打磨，才能闪耀出夺目的光芒。“不经历风雨，怎能见彩虹?”经历了挫折的成长更有意义，挫折其实是一笔财富。多少次艰辛的求索，多少次跌倒与爬起，都如同花开花落一般，为我们今后的人生道路作下了铺垫。每个人在为理想而不懈努力追求的时候，想要到达成功的彼岸的时候，你必须要先考虑到挫折，你必须要有一颗能接受失败和挫折所带来的巨大痛苦的心，和一颗能承受的住成功所带来得巨大喜悦。只有这样，才能追求你的目标。不要为没有达到目标而沮丧，因为你在出发前就已经明白了挫折的意义。这成长的烦恼，也正是我成长的快乐，我应该从容地面对它。唯有挫折，才能让我进步，让我迈向成功的方向，为我修建成功的道路。
印象中，母亲有点高。而如今，站在她面前，我甚至能看到她头顶上的白发。是我高了，还是她矮了?但，成长的路上，她总伴我左右。母亲，我成长的朋友。
岁月流逝，却带不走过往的记忆。还记得，多年前那个夜晚，你把着我的手，在本子上写下：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。年幼的我，不知道这是什么意思，只是觉得这十四个字有点重，隐隐地，似乎是有你的期盼在其中。
时光流走，转眼即逝。如今的我，面对这十四个字，清清楚楚的明白，只是您教我如何做人。十多年前，将善良的种子埋进我的心里，十年之后，种子发芽，这一切，你不可或缺。因为有你，我满怀着爱对待生活。
岁月真的走得好快好快，还记着，那时是我小升初时。那时的我，已不再是从前那个跟在你屁股后屁颠屁颠的小男孩了。面对初中生活，展开怀抱。却不曾想，与失败相逢。在你面前，抹着泪哭鼻子，你只是淡然一笑，告诉我：成功的门是虚掩着的。
你帮我失去了泪水，从那一刻起，信心又重新注进了我的心头。现在想想，那一次，你不仅仅帮助我走出失败，而是教会我在成长路上，不言放弃，坚持到底。
现在，面对将至的中考，每天早送晚接，无论风雨。问你累吗，你说不累。想要自己步行，你又怕耽搁我学习。却不曾想，不累的你又怎会生出缕缕白发，流出了多条条皱纹?
我与你的房间，只有几步之遥，而你又走遥远的距离。我知道，从小到大，你用你的行动完美的诠释了关爱的含义。而受益者，是我。
成长是一曲歌，有了你谱的曲，才会动听;成长是一首诗，有了你的思想，才会丰满;成长是一本书，有了你的批阅，才会美好。
母亲，你是我成长道路上，永远的朋友!
挫折使人生的必修课，是人生必经之路，是人生的财富。经过挫折的磨练，人就拥有坚强有力的翅膀，拥有灿烂辉煌的未来。
英国诗人雪莱曾说;如果你十分珍爱自己的羽毛，不使它受一点损伤，那么，你将失去两只翅膀，永远不再能够凌空飞翔。
面对挫折，想想这挫折带给你的是不便还是困难，当你发现让你愤怒和沮丧的挫折不过是一种不便，你就会更容易采取积极的态度去面对它。
几乎每个成功者都是经历了无数的挫折和打击。挫折和打击是通向成功的必经之路。如果你正在遭遇挫折，那么你也正走在通向成功之路。从法国记者博迪生命瘫痪后只能用眨左眼来表示对与错，他与笔录员之间克服困难，眨眼 20 多万次，完成了《 潜水 员与蝴蝶》这本书，这不能不说明：一个不苛求条件，而是竭力创造条件，在这样的精神前面，就算剩下一只眼睛，也依然阻挡不了人要成功的步伐，依然不能打败一个拥有坚强精神的生命。因此，当得不到他人的承认，在生活中处处遇到挫折时，不要去抱怨他人是伯乐，不认识你的千里马，也不必自叹怀才不遇，而要勉励自己去变成一颗真正皇冠上的珍珠，当然会有人赏识你。
是让挫折吓退你前进的步伐而做不成想做之事，还是让挫折成为鞭策你勇往直前的动力?选择权在自己的手里。一次又一次的挫折，难免你要放弃。但是越是想要放弃，你就越要咬牙坚持。从麦吉三次以外致命的打击中，他依然能够不言放弃，珍惜生命，努力取得成功。而我们生活中的小小挫折又算得了什么?
当我们没有力量去改变困境，移动障碍。不必为此感到挫折和沮丧，选择从不同的角度来看待障碍或困境，会从其中发现障碍或困境带给你的价值。
凡是处在不利境遇中的人，对生活才会有更多更深刻的体验。在遭遇巨大挫折和打击时，生活像是被阴云笼罩。但是只要心存希望，未来的生活就一定会再度充满阳光。
有些挫折和困境是人们么办法改变的，这个时候不要抱怨，接受它，用它去磨砺自己的心智。这些挫折和困境会成就你别样的人生。
挫折是人生的必修课，这门课让我们获得教训。被剥夺了修这门课的权利，就意味着永远都不能 毕业 。
面对挫折，我们是应该精神振奋再接再厉，还是避开挫折的情境，寻找更适合自己的路?正如智者所言，这两者在各自适用的情境下都是对的。然而不能一味地坚持，也不要经常地改变。你需要两者兼备，找到最佳的平衡点
成长的路，充满青春的气息;成长的路，演奏着夏的音符;成长的路，透露着秋的喜悦;成长的路，歌颂着冬的深沉与纯洁。
成长，泵磊着景星的素雅问这成长的路上有多少个一幕一幕。年青的心灵深处是否一一记述。昨天的风尘雨露洗刷昨天的神伤无助，踏上新的漫漫长路，领悟另一番别样的新月疏疏。
理想是灯，照亮了成长之路;理想是指南针，指引了前进的方向;理想是船，驶向遥远的天边。
"燕雀安知鸿鹄之志哉"
虽然陈涉年轻时家中贫穷，为别人做雇工，但他也从未放弃自己的理想，而为他的理想努力着，奋斗着。终于成为一代帝王，如果不是他如鸿鹄一样远大的理想，他又怎能有所作为呢?理想让他不断成长，不断奋斗，让他获得一份荣光。
"老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已"
年过半百的曹操在统一北方后，胜利四邺城时，想到国家依然四分五裂，深感到自己虽然老了，但仍身负重任，还要不懈努力，顿时激情涌上心头，雄心勃勃的写下了这首即使自己老了，也不愿放弃自己的理想，仍想实现理想。正因为理想，才让他成就一番事业，正因为理想，才使他壮心不已。
林肯是一个一生下来，就一无所有的人，他终其一生都在面对挫折，面对失败，八次竞选，八次落败，甚至还精神崩溃一次，但他从未放弃自己的理想，终于在1860年当选美国总统。从小就经历许多挫折，是理想让他变坚强，是理想让他渐渐成长起来，也是理想激励，让他获得了成功。
托尔斯泰说"理想是指路的灯，没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生命"。
我们每个人都应该有理想，理想是我们前进的动力，如果没有理想，就会缺少前进的方向，因为理想，我们才健康成长，因为理想，我们才会在为自己奋斗时感受到快乐。
成长这条路很曲折，很难走，但因有理想，我不怕，理想会指引我，会带领我，走过成长之路。
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【篇一】高中关于成长的议论文600字
一天天的成长中，我在变化，我在收获，花开花落，悄无声息。
从幼年的光景进入童年的时光，才明白原先我不总是那样的。我的童年时代中一个意外连着一个意外，淘气几乎成了我的全部生活。有一次，我对水缸里为数不多的水视而不见，一下子跳了进去，结果崴伤了脚，还把衣服全弄湿了像个落汤鸡。
此刻看来，那时的我，就是一个一二三不知、四五六不懂的一个小混球。是在成长中我把那些东西扔掉了，又获得了许多的新东西。
之后我上小学了。这使第一次认识到用薄纸印着黑字有粘在一块的东西叫“书”，第一次明白这个世界不止绥芬河这么大，第一次交到除了父母之外的玩伴……一个连一个的第一次使我明白了很多。是的，成长使我脱离了幼年的那份淘气，让我明白什么该做，什么不该做，也懂得了不能不完成作业。成长，真的会给人带来快乐和更精彩的世界。
此刻啊，成长就是那蓝天上雄鹰般的飞翔梦。梦在我心中，把梦放飞，我才会去做，只有勇敢地做，梦才会变为现实，我才会成功。成长，带着我的梦高高飞翔，送给了我最喜欢的礼物——职责感、友谊感、青春感以及对他人的感激之情。我正在一样样地拥有，我的梦想也在一天天地增多。成长使我放飞梦想，成长使我更加努力，成长引领我去追逐翱翔。成长使我更加成熟，更加风雨无阻。
成长啊，你像大树的一圈圈年轮，记录着我所经历的风雨;是一年又一年的日历，无形中讲述着我的变化;像一个个跳动的音符，奏出了动我心弦的乐章;是一条欢快跳跃的小河，无所畏惧地快乐地流去。
成长的脚印，从过去到此刻，都是我最完美的回忆……
【篇二】高中关于成长的议论文600字
早晨，我们还没有睁开朦胧的睡眼，阳光就从窗户间挤了进来，沾染了整个房间。像一个调皮的小姑娘，在我身边舞蹈。这时，我才睁开了眼，伸了个懒腰，享受早晨的阳光带给我的温暖。心里想着：新的一天又开始了。
推开窗户，窗外是一片生机勃勃的景象：微风轻轻地吹，树在风中摇曳，小鸟在电线上"叽叽喳喳"地叫，像五线谱一样。到处充满了鸟语花香。阳光奉献给了每一片大地;每一个角落;每一根小草;每一个生命……绿色的生命正在贪婪地吸收着阳光带给自己的营养。
但阳光不仅仅指太阳的光芒。它也指人间渴求的那份温暖，那份感动，一个帮助……
去年，我发了一场高烧，连续两天也没能康复。发过烧的人都知道发烧有多难受：头晕，全身发冷，没有胃口……我一个人躺在没有任何生气的床上，在心里默默地诉苦。
这时，母亲走了过来，手里还捧着一杯还冒着袅袅热气的水。坐在我旁边，抚摸着我的额头，安慰道："好些了没?喝点水吧。"我接过水。母亲又叮嘱道："小心烫。"我看着她点点头，吹了吹杯中的热气，喝了下去。顿时一股暖流涌上心头。这不是我们渴求的温暖吗?这不是我们渴求的阳光吗?
是，这就是阳光，这就是人间最珍贵的宝藏。其实阳光时时刻刻都在我们身边，我们要学会探索，学会发现，学会感受。在享受阳光带给我们的温暖时，也不忘把它传达给他人，让别人也享受阳光带来的快乐与感动。
【篇三】高中关于成长的议论文600字
我曾在黑暗中迷失了自我，找不到前进的方向，一次次的失败如地狱里的恶魔束缚我，笼罩着我。而你，则如温暖的阳光，照亮了我，温暖了我。你缓缓拉我起来，轻轻拭去我眼角的泪，拉着我离开，那时的你笑的很甜、很美，温婉得像三月的杨柳;那时的你背影很安心;很坚定，坚定得像六月的梧桐。
我曾在病痛里放弃了信念，抓不住心里的坚定，一声声咳嗽吹残着那本就残破不堪的信念。而你，则如温暖的阳光，守护了我，你担忧的目光在我脸上走来走去，好看的眉头拧成一个大大的“川”，那双清澈的眼眸染上了点点悲伤，有你，真好，你是我成长路上的阳光。
我曾在挑拨中迷了心窍，丢失了那颗真挚的心灵，一句句蛊惑切断了你我之间的温情，铸成了一条深不见底的鸿沟。而你，则如温暖的阳光，驱散了我心中的阴霾，风吹过我的脸，你脱下围巾紧紧包裹住我的脸。雪渗进我的肌肤，你默默抱住我。我想张口说话，终化为一句叹息，我以为我们之间的缘分从此断掉，没想到你拉起我的手，微笑着原谅了我。
有温暖的阳光洒在心头，幸福的甜蜜填满了空寂的心。朋友，谢谢你，你是我成长路上的阳光，永远守护我，保护我。
我曾甩开你，告诉你我可以;我曾离开你，想独自走向无际的地平线;我曾中伤你，和你决裂分手。但每次，你都会以最甜美的笑容原谅我。朋友，你是我成长路上的阳光，愿我们友谊长存!
【篇四】高中关于成长的议论文600字
婴儿时期，好奇驱动我们慢慢的去探索这个世界，让我们慢慢触摸这个是多姿多彩的大千世界，也让我们被这个美丽的世界所吸引，让我们完成我们人生乐曲篇章的起步之路，更加让我们融入到这个百花齐放、神秘的天地。
在年少时期，我们尝试着使我们的生活变得五颜六色，也使我们的人生乐曲新篇章得到了崭新的诠释。我们有了自己的思想，有了独树一帜的性格，有了奇妙、远大的理想，我们奋斗的方向标，并为之努力，去奔向它。
在成年时期，我们便有了‘烦恼’一词在我们的添充生活中，比如：找到工作、没有驾照、没有结婚、工资少、无房无车……太多太多被生活所迫使它们成为奔向成功路上的‘拦路虎’。当然，有些人在此实现了它们年少时期的梦想，当上了神奇的科学家、尊敬的人民教师、英勇的警察……有些人经过自己的努力阅历无数，同时面对花花世界难免有金钱诱惑，违背道德的事情。
步入了年老时期，我们开始老去，但我们可以用坚韧不拔的意志去抵抗这些病魔，当然也会有更多的人来关心你，我们在老年时期身体开始走下坡路，就是人们所说的‘不中用’，‘老花眼、腿脚不便、骨质增生……’常常伴随着我们。
【篇五】高中关于成长的议论文600字
成长是培养良好的习惯，增强成功助力的过程。良好的习惯是成功的一半，它是在成长过程中一点一滴积累而成的。唐爽，中国第一个登上美国麻省理工学院主页封面的年轻科学家，她的好奇心、判断力、决策力、执行力，都达到了极致，这是因为她在日常生活和学习中养成了良好的习惯，习惯多问多思考，习惯于执行到位，正因为有了这些好的习惯，才让她在困难面前不自乱阵脚，仍能勇往直前，努力拼搏，走向成功。
成长是学会选择，有所取舍的过程。取舍的过程是一个觉醒的过程。比尔盖茨，放弃令人羡慕的大学，选择自己创办微软公司，结果证明，他的选择是正确的；庄子，穿行于山林间，沉浮于云气中，纵使生活贫困潦倒亦不移本心，因为他舍弃高官厚禄，选择自由自在。有时成功靠的不仅仅是能力，还有选择，做出正确的选择，就相当于成功的一半。
成长是充盈心智，洗去自身浮躁的过程。它能让平凡的人不平凡，让闪耀的人更闪耀。导演冯小刚，他当过兵，画过板报，靠模仿别人起家。在遇到困难时，他并没有放弃，而是在困难中磨练自己，充盈心智，最终走向成功；越王勾践，卧薪尝胆，褪去自己骄傲的外衣，在屈辱中成长蜕变，最终打败敌人，成就伟业。成长过程中的磨砺，是成功天平上必不可少的砝码。
不成长就想成功，那是空想，是不现实的。只有经过千锤百炼这个过程，钢铁才会变得更加坚硬，否则就是废铁。树，若是没有成长，那它永远不会成为参天大树，永远不会拥有丰富的年轮和历经沧桑的伟岸，更加难以擎起一片天地为我们遮阴纳凉。
成长的过程中酸甜苦辣咸五味俱全，我们都要细细品尝，从中学会坚强，持之以恒，升华自身，为成功打下结实的基础。
这样的论文可以从心理学的角度来分析，（心理学进展）这本书说儿童的心理教育问题是这个社会不容忽视的问题~
我可以帮你写。必须围绕所论述的问题和中心论点来进行论证。开篇提出怎样的问题，结篇要归结到这一问题。在论证过程中，不能离题万里，任意发挥，或者任意变换论题。如果有几个分论点，每个分论点都要与中心论点有关联，要从属于中心论点。所有论证都要围绕中心论点进行。这样读者才能清楚地了解分论点和中心论点。议论文的逻辑性很强，论证必须紧扣中心，首尾一致。
孩子是父母的宝贝，每个家长都希望自己的孩子能健康快乐地成长，将来有所作为。谈到教育孩子的问题，每位家长都感慨万千，我也不例外。孩子的教育来自家庭、学校和社会。现在孩子还小，主要还是学校和家庭所给予的多一些。在学校里有老师科学、细心地教导，可是回到家中就需要父母的言传身教。我的女儿已经上小学六年级了，从她生下来懂事开始，我和她爸爸就比较尊重她，尽量营造宽松的环境，不去强迫她要学什么要做什么，完全凭她自己个人的兴趣爱好去发展。在此基础上适当地给予一些教育、引导，帮助她改掉一些缺点。现在孩子一天天长大，成绩也渐趋稳定。下面我简单的介绍一下我的做法：一、养成阅读的习惯我们家每个人都有爱看书的习惯。女儿小的时候开发锻炼她的识字能力，为她今后的学习打下了基础。女儿大一点后，我们就帮她养成阅读的习惯。家里买了好几套古今中外的名著，还订了五六份报刊杂志。一开始她不爱看，可是看到父母一有空就坐在那里看书读报，她也来凑热闹，几次下来她就爱上了阅读。现在的女儿每天都抽出一点时间来看书读报。在我们家经常可以看到这样一幅画面：一家三口各自捧着自己的书在看。而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，时间长了，孩子喜欢上了读书。也养成了良好的读书习惯。对学习也起到了很大的促进作用。二、提高学习速度，养成做事不拖拉的习惯从女儿上学起，我就注意培养他学习习惯，每天回家后先给她一些时间做洗手、吃东西这样的琐事，然后在做作业前叫她用很短的时间先回忆一下今天所学习的知识，如有不懂的再加以针对性的复习。决定开始做家庭作业了，就要求一气呵成，中间不允许随意走动，看电视、玩等。做完作业后再抓紧抽空预习一下明天要上的新课。这样做能提高学习速度，养成做事不拖拉的习惯。三、树立孩子的自信心女儿自小就缺乏自信心，一直以为自己没有能力，什么事都做不好。也不敢迎接挑战。针对她缺乏自信心的老毛病，在平时生活中我就有意识的多赞扬少批评。常鼓励女儿说：“你太棒了，真聪明，这么难的事你都会，妈妈好佩服你啊！”她嘴上不说，其实心里美滋滋的，还调动了学习的积极性。有时我也会对她说：“我碰到你老师了，老师说你天天在进步，是个好学生呢，如果再努力一下就会成为全班第一名呢”。她也会一本正经地对我说：“那妈妈我先超谁呢？”就这样，女儿的自信心慢慢建立起来了。四、以身作则，提高孩子自我控制的能力我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如放暑假期间我女儿天天上开心网，眼看临近开学她还在上，我急了，马上制止她。她马上就说：“你也老是天天上网，一玩就老长时间。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告诉孩子：“你看妈妈改正了，你也应该改正吧！”这时，女儿欣然的接受我的建议，从新一年开学直到现在除了学习需要查阅资料外，从未上过任何游戏网站。而且自控能力特强，不管父母在不在家都一个样。五、注重和孩子的交流我和女儿交流的非常多，各个方面都包含在内。经常是利用两个人一起的时间，不经意聊天的形式就了解了孩子在学校的好多情况，知道了孩子很多想法。每天放学回到家她都会跟我汇报今天班上发生了什么事。这样也便于我们父母了解孩子的心思，及时发现问题、解决问题。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与老师、与学校共同合作，培养出更多优秀的人才来。
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王小波的精神结构及其小说的结构模式 {内容提要}：本文从意象分析法的角度，论述了王小波小说中“夜”的意象的意义，进而阐述了他阴阳两界冲突的精神结构和由此形成的其小说的结构模式。{关键词}：王小波 精神结构 阴阳两界 结构模式王小波有部中篇小说《我的阴阳两界》，阅读这部小说，读者首先要思考的一个问题是：何为阴界？何为阳界？在他的杂文中也数次提到类似的说法，比如，话语圈属于阳的一方；世界除阳的一面之外，还有阴的一面；“赖在文学上，可以给自己在圈子中找到一个立脚点。有这样一个立脚点，就可以攻击这个圈子，攻击整个阳的世界。”（1）还有其他衍生的词“阴性的态度”等。我认为，阴阳两界是理解王小波精神世界的一个通道，他的精神结构呈现出阴界和阳界之间不可调和的分野，二者之间像两军对垒一般，上演了一场场攻防战，时而剑拔弩张、势不两立；时而委屈求全、妥协礼让；时而握手言欢。这是内心深处惊心动魄的战争。王小波的精神世界时时表现出搏杀、冲突、紧张、分裂的状态，他精神上的弦绷得太紧，这是一个人的战争，这是分成两半“自我”的格斗，最后终于两败俱伤、琴弦绷断，曲未尽人已失。王小波精神世界的这种特质投射到小说创作中，自然其小说的精神结构与它保持一政，不仅如此，其小说的叙述结构也展现出双线并行、交织、虚实相映、古今对话的结构模式。综合王小波杂文和小说来看，对阴阳两界的界定，大致可列出以下两类词语方阵：阳界：愚蠢、专制、强权、无智无性无趣、乌托邦神话、愚民教育、宗教化政治、煽情伦理、思想牢笼、话语圈文化、精神阳萎、实用功利、机械化一、强势群体……阴界：健康的性、有趣、神奇、智慧、自由、爱情、创造、理性、科学、民主、人的尊严、沉默文化、参差多态、弱势群体……法国文学理论家加斯东·巴什拉尔认为，每个诗人都提供一份意象的综合，我们可以事后去发现它，绘制一幅“曲线图”，重新发现一种逻辑。在此，意象既不是一种修辞形象，也不是文章细节，意象是“一个完整的题材。它呼唤各种不同的来自多渠道的形象的聚合”；它是“一种原则的升华”，它可以上溯到语言和形象思维的起源，同时又表达“凝聚了事物内部的情感世界”。巴什拉尔的批评即是从一个意象出发，重新认识一个世界，艺术家心灵向往的那个世界。（2）笔者通过对王小波小说中频繁出现的“单位意象”或者说“存在编码”“夜”进行分析，以期切入他的精神结构。“包围着他们的是派出所的房子，包围派出所的是漫漫长夜。”（《未来世界》）。《似水柔情》末尾：“眼前是茫茫的黑夜。曾经笼罩住阿兰的绝望，也笼罩到了他的身上。”最典型的是如下大段文字：“夜黑的发紫，星星亮得像一些细小的白点。在京效时我常和铃子钻高梁地，对夜比一般人熟悉得多。这是险恶的夜，夜空紧张得像鼓面，夜气森森，我不禁毛发直立。”“在这种夜里，人不能不想到死，想到永恒。死的气氛逼人，就如无穷的黑暗要把人吞噬。我很渺小，无论作了什么，都是同样的渺小。但是只要我还在走动，就超越了死亡。现在我是诗人。虽然没发表过一行诗，但是正因为如此，我更伟大。我就像那些行吟诗人，在马上为自已吟诗，度过那些漫漫的寒夜。”（3）在他的早期习作中也出现了类似的文字：“在我小的时候，常有一种冰凉的恐怖使我从睡梦中惊醒 ，我久久 地凝视着黑夜。我不明白我为什么会死。到我死时一切感觉都会停止，我会消失在一片混沌之中。我害怕毫无感觉，宁愿有一种感觉会永久存在。哪怕它是疼”（4）。于是到云南插队时，他常常在深夜走出宿舍，在夜色中用自来水笔在一面镜子上写诗，写了又涂，涂了又写。（5）王小波在1979年6月6日写给李银河的信中引了《德国诗选》中他最喜欢的一首诗，并说他尤其喜欢“银色的星光”这个诗句（6）：他爱在黑暗中漫游，黝黑的树荫重重的树荫会冷却他的梦影。可是他的心里却燃烧着一种愿望，渴慕光明！渴慕光明！使他痛苦异常。他不知道，在他头上，碧空晴朗，充满了纯洁的银色的星光。王小波在不同的小说中先后引了二次塞利纳杜撰的瑞士卫队之歌：“我们生活在漫漫寒夜，/人生好似长途旅行。/仰望天空寻找方向，/天际却无引路的明星！”（7）并且第二次引用时用的小说题目是《茫茫黑夜漫游》，由此可见他对这首诗及“夜”这一意象的喜受。除此之外，他的一些小说题目多少也透露出一些信息：《红拂夜奔》、《夜行记》、《夜里两点钟》。在王小波的笔下，夜是漆黑的、萧杀的、凄惨的、紧张的、险恶的、森然的、漫无边际的，它意指黑暗、压抑、迷茫、恐怖、绝望、死亡。当王小波把“文革”时期比作漫漫黑夜时，“夜”这一意象的内涵还较为狭小，从王小波整个一生及其创作始终来看，他赋于“夜”以丰富、深邃的意蕴。《茫茫黑夜漫游》好比怪腔怪调的布鲁斯，是一篇心态小说，是作者写作时“当下”心境的流露，在此，作者表达了在强制下永不屈服的信念：“有人可以从屈服和顺从中得到快乐，但我不能。”他说，只有一种生活是可取的，就是迷失在探究小说艺术无限可能性中。王小波对夜的恐惧，即是对受奴役的、乏味的、无创造的生活的恐惧，对死亡的恐惧，如何超越死亡，穿过漫漫寒夜般的人生，他选择了创作，选择了诗意人生因此他称自己是行吟诗人、浪漫骑士，以艺术对抗寒夜，超越死亡，也超越命运、生命、存在。他说：“好诗描述过的事情各不相同，韵律也变化无常，但是都有一点相同的东西。它有一种水晶般的光辉，好像来自星星……我希望自己能写这样的诗。我希望自己也是一颗星星。如果我会发光，就不必害怕黑暗。如果我自己是那么美好，那么一切恐惧就可以烟消云散。”（8）想象一下，一个17多岁的少年在亚热带地区的夜色下，在旷野之中，以他的单纯、真诚试图摆脱当时的话语霸权、语言牢笼，抒发出自己本真的内心情感，这是多么动人的情景。那么，与“夜”对应的意象就是“星星”、“明星”、“银色的星光”，这是王小波的精神源泉，他渴慕星星，寻找星星，梦想化作星星，照亮黑暗，抗争阳界，如果用一句话概括王小波的人生及创作，那就是：星光照彻黑夜。王小波确如一颗划过夜空的流星、慧星，他闪亮的光芒照彻了晦暗的夜空。王小波的另一个重要的“存在编码”就是小说中的“刑场”意象，及由此衍生的“砍掉的头”、“尸体”意象，（9）“夜”和“刑场”都是王小波对人生、对他生活的世界的一种深刻体认。王小波的小说中的人物可分为界线分明的二个方队，即阳界中人和阴界中人；军代表/知青、团知书/受帮教者、大夫/病人、警察/犯人等，在他们之间上演着管制/反抗、改造/抵制、追逐/逃跑的游戏。王小波小说的动态与静态场面也值得留意，当他的叙述落笔于争斗、追逐、逃跑时就自由奔放、生机盎然、谐趣横生，如王二的上山，老鲁捉王二，卫公、红拂出逃、薛嵩抢婚、征战等，而一旦人物在一处停留下去就往往是压抑、郁闷、死气沉沉的世界。与此对应的两类地点（皇宫、宣阳坊、灰色长安、洛阳/凤凰寨、路上）也就有了相反的寓意。下面以《黄金时代》中的3篇小说为例，论述阴阳两界的冲突、对峙、碰撞。在《黄金时代》里，王二是到云南插队的北京知青，二十出头，充满了好多奢望和青春的强烈躁动，这就不可避免地与以当地队长、农场军代表为首的管制体制也就是阳界，发生激烈冲突，当他拿着猎枪和军代表剑拔弩张地对峙时，这种冲突达到顶点，这是箝制与反抗、设置与反设置、情感萎缩与生命激情、道德戒律与精神自由之间不可调和的冲突，但个人是无法与整个社会相抗衡的，王二选择了跑为上策，逃往深山老林。在这个阴界世界中，王二和陈青扬在原始山林里的生存方式和生命状态是一个神奇的梦，他们远离人类，远离文明，过着自耕自食的生活，他们活得狂放恣肆、自由自在、随心所欲，他们在大自然里无所顾及地做爱，他们的精神自由和生命激情得到了最大程度的释放和敞开，演奏出一首生命狂欢曲，从这层意义上讲，这的确是王二的黄金时代，他们的生活很像汤恩比所说的人类史前文明的阴的时期的生活。下山后，他们受到阳界势力 的围剿：收审、写交代材料、出斗争差，但王二和陈清扬以精神上、性爱上的放浪不羁、轻松游戏消解了神圣、虚伪、庄严，从而宣告了他们在这场阴阳冲突中的不可战胜。《三十而立》，王二成了大学教师，但他感到无趣机械的生活好像一种酷刑，在他看来，这个世界里存在着两个体系，一个来自生存的必要，一个来自存在本身。就前者而言，就是为了功名利禄虚名浮利，违心地装丫挺，假正经，过表演给人看的生活，这就失去了自己的存在；而存在本身具有无穷的魅力，它没有什么世俗功利性，它就像草长马发情那么自然，二者之间的分野就是阴阳界面的确立。王二在功名利禄和追求真善美之间，在追求真诚和掩饰自己对社会的真实感受之间，在自然人生与生存之累之间徘徊不定，苦闷不安，做着痛苦的抉择。在常态生活中，阳界的一切不像非常态的“革命时期”那样面目狰狞、咄咄逼人，它就像滞重无形的空气弥漫在“阴性人”王二的周围，它无所不在又难以捕捉，王二时时有抗争的冲动，却不知把矛头指向何方，因此，不得不在万般无奈中“荷戟独彷徨”。是苟且生存，还是返回存在本身？在王二死前，在小说结束之前还是个问题。《革命时期的爱情》，是一部关于性爱的小说，也是一部关于个人成长史的小说。个人的成长恰恰框定在一个抹杀个人存在的革命时期，伟大人物设置的乌托邦中，那种命运的被设置感、行货感、玩偶感刻骨铭心，个人意志与集体意志必然格格不入。少年王二与姓颜色的女大学生的爱情是惨痛、凄美的，作为两个触犯游戏规则未被惩办的漏网之鱼，他们在野外树林、河边的爱情可看作逃逸阳界中心的边缘地带里的一次疗伤。他们在此还原到人本位，体验男人和女人的感觉，但王二幼时的惨痛经历在心理上的投影使他无法有所作为。表面革命失败的背后，是肮脏、丑陋的世界作用于个人隐秘的性心理上的挫败感，他们所扮演的革命角色其实是丧失人本性的受愚弄的玩偶、泥人，他们在咀嚼失败中开始的畸形之爱只能以失败告终，这是革命时期曲折隐晦的个人情感悲剧。王二长大成人后，进街道豆腐厂当工人，他和阳界中人、道德牧师、帮教他的女团支书之间由对抗、冲突最终转向枕席之欢，女团支书由肩负拯救精神的使命，自觉不自觉地滑向肉体的放纵、沉沦、做成阴阳苟且之事，这是一场阴差阳错的爱情。在《黄金时代》中，阴阳两界的冲突是紧张、激烈的，也是明朗、单纯的，有两军对垒的气氛，王二和陈清扬是紧密结合在一起的战斗同盟，而《革命时期的爱情》里，这种冲突要隐晦、错综复杂的多，在最隐秘的心理层面，在个人成长史中，也在王二和女团支书的苟且贪欢之间展开，它是多色调多层次的。《我的阴阳两界》，主人公王二选择的生活方式是独特的，他过着离群索居的生活，长期在地下室居住，喜欢寂寞、黑暗，在写小说、译书的思维乐趣里自由地生活。造成这种状况的直接原因是因为他阳萎，这其实是一种文化隐喻，是阳界的伤害造成的，他逃跑、隐匿到阴界中去，在阳界中人看来，他是小神经，被列入异类，但长期以来，他和阳界中人过着两不相扰、相安无事的生活。妇科女大夫小孙的冒然闯入打破了这种生活，导致了二者的失衡、冲突、较量，表面上看，在这场较量中，王二大获全胜。与女团支书为青工王二治疗精神为初衷却以捐献肉体告终不同，小孙以奉献肉体来治疗王二肉体阳萎为起点，最后治好了肉体，把王二拉回阳界，却导致他又精神阳萎。两个王二与两个女人的性关系都蕴含着挽救的母题，尽管动机、方式、角色不同，但结局都是失败的，而后一种失败是精神上的大溃败，因而是阴性人王二最大的人生失败。在这三部小说中，阴界的形象化指涉由蛮荒之地、边陲的原始山林转到城市效外河边的小树林，再转为城中医院里阴暗、杂乱的地下室，自然的野性、诗意由强转弱，最终衰退到人群居住之所的凡尘。阴性人王二由在自己的世界里随心所欲的生命狂欢转变为无路可逃中与阳界调情苟合，再变为阳界中的一员，精神境界一路呈现沦落、萎缩、衰退之势，阴阳两界的冲突也由紧张激烈走向淡化、缓和，直到化干戈为玉帛，握手言欢。这是否可称为阴阳三部曲？与王小波及其小说的精神结构相一致，其小说的叙述结构也往往采用双线、多线并行、交织，古今对话、呼应，纪实与虚构、现实与想象、现时与历史、生活与本文构成一个虚实相生真假莫辨亦真亦幻的奇妙繁复的开放性叙述空间，叙述人在这个无限敞开的叙述空间里自由出入、往返。《未来世界》由三大叙述板块组成：描绘叙述人在未来世界里的“当下”现实生活，追忆舅舅在上个世纪的历史中的生活，叙述人撰写的舅舅传记中的生活。《白银时代》的叙述结构是：写作公司里的现实生活，回忆中的大学生活，《师生恋》这部小说中的大学生活，师生恋情及奇谲的沙漠世界。其中，《白银时代》和《2010》的情节核及叙述动机都是一个谜语，小说的叙述流程亦即谜语的破解过程。《未来世界》和《2015》都运用了少年视角，顽皮、刁钻、性萌动期的少年可看作前叙述人，他的叙述起到颠覆人物关系、伦理关系或反讽世界的怪诞荒唐或增加戏谑效果的作用。《红拂夜奔》、《万寿寺》，用现代意识烛照历史传奇，叙述人的现实生活与其虚构的小说中的历史人物生活形成同构关系，历史和现实，过去和现在在相同的主题和动机上被跨越，这种古今对话的叙述方式在另外两篇小说《立新街甲一号与昆伦奴》、《似水柔情》中表现得同样突出。
《乌鸦大神，放过我吧》 额 也不清楚是什么类型 蛮好笑的 行不？