「扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”」这是我们非常熟悉的文章《扁鹊见蔡桓公》中的片段，它曾经是语文教材中的名篇，蔡桓公讳疾忌医的故事情节也令许多学生印象深刻。然而在近几年，这篇课文却无声无息地消失在了书本上。
从文章寓意来看，它教会了人们勇于面对现实的道理，其语言也简单凝练，实属古文中的佳作，非常适合用作课文。而之所以决定将这篇优秀文章删除，主要还是因为一些历史学家和教材编写专家研究过后，表示历史上对于扁鹊的存在争议太大，容易影响学生的判断。
其实扁鹊此人的确是有些神异的色彩在其中，史书中记载的扁鹊是春秋时期的名医，传说中他曾医治过很多王公贵族，最为人盛传的两件轶事为“扁鹊换心”和“起死回生”。前者是讲的扁鹊为鲁公扈和赵齐婴换心治病的故事，后者是说扁鹊治好了虢国太子的“假死之症”，由此获得了“起死回生”神医的称号。
司马迁在《史记》中曾夸赞扁鹊“扁鹊言医，为方者宗。守数精明，后世修（循）序，弗能易也”，扁鹊是我国历史上公认的名医，为何会有争议说扁鹊其人不一定存在呢？
最大的疑问就是关于扁鹊的年龄问题。在史籍记载中扁鹊先后医治过赵简子、蔡桓公、秦武王，这三个人的年龄跨度本来就相差极大，秦武王卒于前307年，蔡桓公为前357年，赵简子为前476年，按这种说法，扁鹊至少要活200岁，才能够跨越时空去给这些人看病。
而且有一种说法是扁鹊的生卒年为公元前407至310年，这代表扁鹊根本就没办法给传说中的一些病人治疗，比如早在公元前767年就灭亡的虢国的那位太子。
所以现在的人们更倾向于“扁鹊”不是一个人，而是“神医”的代称，在古代任何一个医术高明的大夫都会被称为“扁鹊”。真正叫扁鹊的人应该是上古轩辕时代的一名名医，由于他医术高明，所以就成为了神医的代称，如此说来，“扁鹊”在古代更像是一个代称，而非人名。
另外《扁鹊见蔡桓公》这篇文章还有一个硬伤，就是历史上根本没有“蔡桓公”这个人，只有比扁鹊早出生200多年的一个“蔡桓侯”。后来经过研究发现“蔡桓公”应该指的是战国时期的齐桓公，但也只有这篇典籍如此称呼过他，未免有不够严谨之嫌。
除此之外扁鹊的一些医术记载太过神异，有夸大其词的可能性，比如“换心”以及“透视”，都像是在医术上加入了神话的色彩，弱化了它的科学性。
所以现在扁鹊的故事和传说已经记录混乱，没办法确定这些传说的主人到底是同一人还是不同的人，如果是不同的人，那他们的真实姓名又是什么？这都是不符合课本严谨教学理念的争议，故而只能选择删除这篇课文，也删除了扁鹊这个神秘的人物。
人教社回应网传语文教材删减鲁迅作品，这次事件引发了大家广泛的讨论。同时大家也可以看出鲁迅有些作品被安排在课后扩展阅读中。因为这些文章有着明显的时代性，很多学生在看的时候可能一头雾水。
自从人教版数学教材的插画曝光之后，大家开始关注其他几科的教材。一些家长开始发现作为中国优秀文化的奠基人鲁迅，他的文章数量竟然越来越少了，这次事件也得到了正面的回应。表示鲁迅在中国文坛上占据重要的地位，他的作品一直非常重要，从来没有出现大家口中所说的那种现象。同时大家也会在孩子们的课本上找到鲁迅的作品，只不过和自己上学时相比，篇幅并没有那么多。语文教材一直在调整，同时为了让孩子们学到更丰富的知识，所以不得不做出调整。
家长的想法大家是能够理解的，同时大家没有必要太过于担心。因为教育一直是国家最关心的事情，而且很多学生受到自己生活时代的限制，他们会觉得鲁迅的有一些文章读起来特别的晦涩以及难懂。而且有一部分文章有一定的批判性，家长读了之后也会觉得不合适，更别提一些理解能力比较差的孩子去读了。
人教社将中学以及高中安排的鲁迅文章都放在一个表格当中，大家能够明显的观察到初中学习了7篇，高中学习了5篇，这其中有他的小说、杂文等等，数量是比较可观的。所以大家可以让孩子在空闲之余多去了解一下鲁迅的生平，这样更有利于孩子去理解他的作品，而且大多数的孩子都非常的崇拜鲁迅，相信会掀起一股读书热潮。家长可以加入这个行列当中，有利于培养良好的阅读习惯。
首先要说明的是人民教育出版社已经回复了，没有删减鲁迅的作品。而且还列举了，各个年段鲁迅作品的选录名单。这是对造谣者最强有力的回击，随着教材插图的问题，引发了社会了广泛的关注，人们对中国文化的传播方式产生了疑问，接着又有人对鲁迅的作品被取消进行造谣，是对我国文化教育的一种诋毁，是想激起人们的舆论，是一种有目的的行为。
我认为课本中，鲁迅都是一个斗士的方式出现在我们身边，给了我们正能量，也给了我们前进，奋斗的思想，而造谣者的目的就是想把鲁迅的精神改变，让原本充满着人文气息的鲁迅作品，沦为了政治概念和社会批判的载体。这是对阅读者的一种错误的引导，也是对鲁迅文化精神一种错误的解析。鲁迅是中国现当代非常重要的文学家，对社会问题看得非常深刻，作品中充满了责任心、同情心，非常值得当今的学生好好阅读、品味 。
其实造谣的背后也有对我国文化传播，学生审美的问题的思考，造谣者认为，鲁迅的文章，鲁迅的精神，已经不符合我们现在的社会，认为其是一种糟粕，应该舍去，而我却不是这样认为的，我觉得鲁迅的文章，反映的内涵，是这个时代也需要的，课本的编排首先应该考虑到，语文作为一门学科，首先要完成的是其工具性的使命。学生通过对教材里字词句章的学习，获得听、说、读、写的能力，并且经由教材传递文化信息，提升鉴赏力和审美力。从而学习鲁迅的精神，这是非常正确的。
根据人民教育出版社的统计，鲁迅的的文章一共有12篇目在中小学高中课本中，不仅有鲁迅文章的单独单元设计还有课外阅读篇目的拓展，可以说鲁迅的文章在课本中非常的丰富，可以满足学生的阅读需求，所以造谣者，你这种错误的言论已经不攻自破，也希望读者能自己判断，认真的学习鲁迅的文章，学习鲁迅的精神，学习其斗士的风采，也进一步保护我们的传统文化。
人教社表示没有这事情，造谣者目的就是引起大众关注，增加点击量和流量，误导了广大网友。
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大家把论文提交到学校学生进行研究论文查重前都会通过自己先提前查重，因为现在很多学校的定稿几乎都是需要使用知网查重，所以同学们在自己查重的时候，也可以优先发展选择合理使用知网查重。有些学生可能会有一个问题，在再次检查后是否会有记录？当我们检查论文时，学校会发现我们已经提前检测到知网吗？怎样删除论文查重的检测记录？我们想知道，检测记录是指检测报告，如果是，处理很好，可以手动删除记录，或者7天后，系统自动清洗，这样不会在互联网上留下严重痕迹，充分保证检测报告不会轻易泄露。如果检测记录不参考检测报告，则网络查重系统对同一论文的第二次检测可在报告中显示上次检测时间和重复率，并以红色字体标注，内容通常为：“可能已提前检测，检测时间，检测结果：％”，该检测记录由系统自动生成，不能手动删除。知网检测工作报告中提示之前可能通过检测过也不会直接影响到再次查重的重复率，这里提示有一个好处就是为了能够提供帮助需要我们进行确定前一次检测与这次检测时，都是自己使用的知网查重系统，但具体的系统已经无法确定。例如，如果你的毕业论文是硕士学位提前自检，并提交给学校后搜索报告显示有检测之前，这表明你之前使用的系统与学校是一致的，以确保两个检测结果的一致性。
论文降重方法有哪些？ 论文降重方法一、分段格式，论文查重系统直接地对比整篇文章，如果大段引用不分段，重复率当然极高。如果能够划分小段落，增加自己的意见和见解，很可能找不到几十个字的小段落重复，查重效果会有大不相同。 论文降重方法二、参考纸质书籍，现在大部分论文查重系统数据库是期刊杂志论文和互联网文文献数据库，但很多书很难收录在数据库里。因此，参考书本内容比网上找资料被检测重复率的概率要小。 论文降重方法三、删除无效文字，只要删除的内容不影响论文主题，就可以进行适当的删除来降低论文重复率。 论文降重方法四、翻译外语资料用自己的语言翻译的文字重复率当然极低，语言流畅，逻辑周密。 论文降重方法五、在标记参考文献的笔者之前，天真地认为有标记参考文献的学生，所以可以随意参考引用。结果，发现的重复率在60％以上，论文参考文献引用也要有限制，一般引用部分不超过全文的5%。 论文降重方法六、打乱字序，不要用大字引用内容，如果没有重新改写的句子，我们可以打乱文字顺序，降低一部分论文重复率。 论文降重方法七、文字的意思变成图片展现，文章的字数充分的话，可以将文字的内容变成图片。现在的查重系统暂时找不到照片，重复率当然不高。
相对来说是不能把重复的部分直接删除掉的，如果直接删除重复的部分，这样可能会导致语句的结构发生改变，比如前后语句不通顺，虽然删除掉在一定程度上是可以有效降低重复率的，但是对论文的质量可能会大打折扣，如果将重复的部分删除之后发现对论文的影响不大，那么可以进行适当的删除，以此来降低论文的重复率。不过最好还是将重复部分结合自己的语句或者想法进行修改，当我们修改完之后，不要忘记检查一下前后语句是否能够连贯。
其实是否删除重复部分还要视情况而定，如果标红的部分不是很多，那我们可以把句子删了，然后把前后的句子语意连贯即可，如果标红的部分很多，而且分散，不太适合删除，因为删除太多论文就可能显得比较空洞，所以多数情况下还是不建议直接进行删除操作。但是单一的方法不一定能非常有效的论文降重。一定要多方法结合使用，成功降重并不难！
其实综上所述，如果重复的内容对论文总体结构影响不大，那么是可以直接删除的；但如果重复的部分是比较关键性的，而且必不可少的部分，那么就不能直接删除，建议使用一些方法来进行降重。
首先，参考书的内容
目前的论文查重系统基本上包含了互联网上的资源，如学术论文、期刊杂志、会议论文等。书的情况不一样。有许多书的内容没有被论文复制检查系统记录。所以学生可以参考一些书的内容，比网上找的好，不容易被论文查重系统查出来。
第二，直接删除不重要的词。
论文查重结束后，可以选择直接删除查重报告中部分用红色标注的重复内容。但是需要注意的是，删除的内容一定是不重要的，也就是说，即使删除了，也不会对全文产生很大的影响。这样既能降低重复率，又能保证全文的完整性。
第三，参考国外资料。
以目前国内的论文查重系统来看，很多对比数据库中记录的国外数据远远少于国内。所以可以参考一些国外的资料，可以有效降低重复率。当然，参考外文资料对外语水平有一定要求。
第四，用图片代替文字。
如果论文篇幅较长，学生还可以截图，减少重复率。由于目前的论文查重系统大多不能准确识别和检测图片，这种方法可以显著降低重复率。但是不要滥用。即使通过查重系统，老师的眼睛在论文回复里也是雪亮的。
5.保持初衷不变，用自己的话复述。
这种方法也比较有效。查重后的论文，你可以根据查重报告中的重复得到大概意思。然后，用自己的话重复这些重复的部分，使之成为自己的原创内容。这时候重复率自然会降低。
网页链接
1、打开Word模板，然后点击工具栏中的显示编辑标记。
2、点击显示编辑标记后，就可以看到空白页中有插入下一页分节符。
3、进入视图页面，点击进入大纲。
4、进入大纲页面后，选中有分节符的空白页，然后删除键删除。
5、删除之后，点击关闭大纲。
6、返回普通页面，可以看到空白页面已经删除了。
直接删除空白页的空格就行
word删除空白页最简单方法：
Word后面的空白页怎么也删除不掉，你是不是也遇到了这样的烦恼，现在教你一种秒删的方法：
1、将鼠标左键点击你要删除的空白页，然后点“章节”;
2、点“删除本节”就完成了。
是不是超简单@_@
论文（包括其他文件）是有固定格式的，自然段抬头空两格，段落结束后空格都不能占用的，否则会出现概念模糊层次不清，阅读者费力等问题，如果文章长了可以采取缩写的办法，把无关紧要的段落和文字删减下去，做到论文中没有废话套话客气话，更加精炼明快。
正常应该删不了，除非通过网站编辑
万能某宝
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知网中的文章自己是不能删的。只能联系刊登的出版社让他们帮忙协调
选中需要删除的文献，点右上角的删除就可以了。如果想要批量清空文献参考，那么选中需要批量删除的文献后，点击右上角的删除选项即可，在清空文献参考时要注意是否删除正确。对于专题中的文献，可以筛选，排序，批量选中，进行移动，复制，删除，批量引用。可以在文献列表中，对单篇文献进行标注重要程度，查看文献的题录信息，生成引用，可以自动记录上次学习时间。