有70%重复率的论文属于原创性极低的论文，修改起来就会比较困难。作者可以优先修改大段标成红色的部分，因为红色属于严重相似，容易被判定成抄袭。另外，可以改变段落逻辑，修改句子前后顺序和表述方式。
不可以。一般的选修课论文查重率基本要求重复率在30%以内,原创度要70%,这个直接反了,肯定不行的,而且现在论文查重越来越严格。
论文查重有70%的重复率，那你就应该选择降重。看有哪些地方是跟人家重复率很高的，就换近义词同义词修改，或者是换描述方式跟顺序修改。等通天改好之后，你可以再看一看重复率
论文查重不超过20%算正常；大部分的论文在发表之前都要进行查重，如果查重率过高的话，是无法通过审核的一篇正常的论文，通常来说，查重率应该低于20%，也就是相当于80%以上是属于作者原创的，当然，在一些查重软件上，作者可以发现，自己的内容并非完全抄袭，而只是借鉴而已，所以应该以此来作为更改的对象
一般来说，大学论文相似性最显著的差异是学历。学历越高，对论文相似性的要求越严格。硕士论文相似度一般在10％ ~ 15％以下，博士论文相似度一般在5％ ~ 10％以下。不同的大学对查重的要求不一样，相似度也会不一样。因此，我们都应该以自己大学所在学校的论文查重规定为标准。
1、本科毕业生的论文查重率在知网查重系统的查重率必须要低于百分之二十，如果本科的论文重复率在百分之七十左右，即将面临的是学校的退稿和导师的重新指导撰写论文。更何况本科以上学位的论文达到百分之七十，有可能会被直接禁止该学生的毕业资格。2、研究生高校的要求比本科查重率对比要严格一点，规定在百分之百分之十到百分之二十之间。具体要根据不同学校以及不同专业的情况而定。3、硕博士的毕业论文是国内最严格的论文，一般都在百分之五到百分之十之间。不同学校不同专业对论文重复率的标准都会有所差异。4、如果投稿的期刊论文重复率达到百分之七十，无疑是不会对论文发表，并且会退稿给论文作者。如果你还想继续投稿，有两种方法：1、对期刊论文大规模的修改，直至论文重复率达到发表的要求。2、重新撰写一篇论文。小编建议第二种方法，重复率到百分之七十的论文，一时半会的修改是补救不了的。根据学术堂的了解，无论你撰写的是什么论文，重复率达到百分之七十，说明论文中存在非常严重的学术不端问题、论文质量等问题。需要经过自己的修改才可以进行第二次论文查重。
高校对于论文查重的重复率要求，很多学校要求也是不一样的，有的比较宽松，一般在20%-30%左右，重复率超过的需要导师签字，有的高校则要求论文的重复率控制在5%-10%以内，具体不同的学历或者不同的学校对论文检测重复率的要求也都是不一样的。
各学校对毕业论文查重的要求各不相同，那么查重率多少算正常？
1.一般学校要求不超过30％。如果是知名重点本科毕业论文，要求会更严格，重复率不能超过20％。同时学历越高，要求越严格。
2.本科论文的查重率在20％~30％之间，而硕士论文的查重率在10％以下。博士论文的要求不到5％。假如你的毕业论文要发表，那么在某些期刊上，要求就会更严格。
3.对于普通本科院校来说，如果你的论文重复率低于15％，你可以申请毕业优秀论文的选拔。
如何选择查重平台？
为了将毕业论文降低到学校规定的重复率以下，毫无疑问，每个人都必须选择一些知名品牌进行论文测试。大量经验表明，当我们在非标准平台上查询论文时，不仅会导致论文重复率不准确，还会影响论文的安全性。曾经有一个例子，一些网站二次出售客户提交的论文。
论文的查重和修改对很多人来说应该是一件头疼的事情，也是必须要去做的。所以今天就来说说论文查重率太高怎么办，我们该怎么修改。
1.外文文献翻译:即查阅论文涉及领域的外文文献，特别是一些高水平的期刊文献，将理论翻译成中文，然后放入自己的论文中。
2.改变措辞：当我们使用他人论文中的一些内容时，我们可以根据其原始含义改变一些单词和句子，如改变句子结构。更改关键字或直接删除和调整。
3.中英翻译：即使用翻译软件将原中文翻译成英文，然后根据自己的理解将其翻译成中文。此时，原始句子结构也会发生变化，这可以在一定程度上降低论文的查重率。
首先，学生需要找出自己毕业论文重复率过高的原因。如果论文是自己原创的，那么就要重点分析论文的引用部分，看他们是不是忘了引用引用的内容，引用是否过多。以上问题比较简单。你只需要根据学校论文的排版要求，标注引用的内容，或者在保证原意不变的基础上，对论文内容进行调整，这样就可以通过修改论文来降低论文的重复率。
根据论文查重报告修改和降低论文的重复率。论文的修改在毕业论文的完成中占了比较大的比重，因为之前的内容填充工作只需要我们交代清楚自己论文的查重问题。查重结束后，如果重复率过高，就要修改论文的重复率。高重复率部分用红色显示，需要重点修改！
最后根据初稿后的查重报告对查重系统进行修改，最后使用学校系统进行检测。由于查重过程要经过多次修改和重新查重，为了提高工作效率，保证查重结果的有效性，要分析每个查重系统的具体需求。
论文的查重和修改对很多人来说应该是一件头疼的事情，必须去做。所以今天paperfree小编就来说说论文查重率太高会面临什么后果，怎么修改。 一、论文查重率太高怎么办？ 1.外文文献翻译:即查阅论文涉及领域的外文文献，特别是一些高水平的期刊文献，将理论翻译成中文，然后放入自己的论文中。 2.改变措辞：当我们使用他人论文中的一些内容时，我们可以根据其原始含义改变一些单词和句子，如改变句子结构。更改关键字或直接删除和调整。 3.中英翻译：即使用翻译软件将原中文翻译成英文，然后根据自己的理解将其翻译成中文。此时，原始句子结构也会发生变化，这可以在一定程度上降低论文的查重率。 二、论文查重率过高会怎么样？ 1.将论文提交给学校后，学校将对所有论文进行重复检测。此时，如果发现学生的论文未能在规定的查重率范围内，将返回论文并要求学生修改后再次提交。 2.对于一些查重率较高的论文，如果超过50％，学生将直接面临延期答辩。如果重复率较高，可以直接取消取得学位证书的资格。当然，具体规定要根据学校来明确。 3.还有一点大家可能会忽略，就是论文查重率高多是直接抄袭他人作品造成的，属于直接侵权。
很多同学在写论文的时候，就是以拼凑的形式来完成的，最终肯定会造成论文重复率过高；另外，还有一些同学的研究成果不够突出，论文内容也没有明显的观点支撑，只是简单的利用他人的研究成果来写，所以没有创新意识，同时实验数据也不能完全有效的来支撑整个论文框架，这些都会造成在论文查重时重复率过高。那么论文查重率高如何解决？
1、使用自己的实验数据
写论文是需要有实验数据的，同时还需要对数据去进行分析，这样差异化的内容会比较少，在写论文的时候是需要完善自身的实验数据，而不仅仅只是去利用别人的一些实验数，据悉，如果是论文中缺乏必要的数据，有可能会让重复率增高，所以一定要把实验数据补齐，要有自己的实验数据。
2、少用成熟的资料
有一些同学的论文的内容是没有去进行更新的，仅仅只是从另外的角度去阐述一个论据，而已在写论文的时候是需要尽量的去减少成熟资料的引用，要引用一些原始性的资料，当然对于原始性的资料也有自己独特的分析以及见解这一点很重要，引用资料的时候是需要恰当的加入个人的见解。
上面介绍了论文查重率高如何解决的方法，写论文不要大面积的去抄袭，这是非常不科学的做法，也会让自己白白浪费很多的时间，还是应该要按照正常的程序去写论文。在文章中需要去表明个人鲜明的态度，要有自己独特的观点。
论文的重复率超过70％，不能通过学校的重复检测，这将导致毕业延迟。如果修改论文的重复率也是一个非常相关的问题。如何修改重复率超过70％的论文？以下是paperfree小编给大家分享的几种修改方法，希望能够帮助到大家。 方法1：仔细阅读论文查重报告，重点对标红的部分进行修改降重，解决红色部分，就能很大程度下降低查重率。如果论文太长，你必须在查重过程中修改句子，以便在查重论文时通过。我们需要注意论文中的各个细节。 方法2：注意学校要求的重复率范围。我们只有根据学校要求的查重率标准来进行降重修改，才能事半功倍，我们在写作论文的时候尽量不要使用太专业的语句，因为学长学姐可能对于这些普通的句子使用的比较多，我们可以换一种表达方法，保持愿意不变和逻辑性不变的情况下。通常，重复率会随着重复部分修改而继续下降。 方法3：参考文献引用部分进行适当的修改。在引用内容时，我们应该在最近的杂志或期刊中选择一些权威的内容。只有合理地把握修改要点和如何更换重复率过高的论文句子，才能严格是修改的句子不偏离原意，使修改工作越来越顺利。 修改论文需要耐心和认真，把握每一个句子，不要放弃每一个重复的句子，修改完成后重复率很容易满足学校的要求。
1、以图表的形式。
一个需要特别注意的表达式。大部分是用文字表达的，但是有些内容可以用图表代替，因为这种表达方式非常直观，数据可以直接整理成表格，基本上可以有效避免被查重引用，因为图片和文字完全不同，但是可以达到不同的效果。因为画面深，数据准，用这种方法可以有效降低重复率，但是内容也要分，不能做成画面的内容还是要自己改。
2.语言表达的多样化。
论文查重要求比较严格，所以查重的次数可能会多一些。要想快速通过论文查重，就要特别注意语言的表达。如果发现内容检测到重复，我们需要另一种表现形式，这样就不会有大问题。有的同学会先理解原作者的意思，再加上自己的想法，融入自己的理解。用这种形式表达出来，本身就是一种独特的形式，也是原作者思想的升华
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论文查重就是系统自身收录海量文献建立对比资源库，通过特定的文献对比技术算法，把待检测文献和已有数据库资源进行对比，进而生成可视化的检测报告，并在报告中标出重复率的部分和重复的来源，并给出相应的建议，比如存在观点剽窃等。
论文查重是每位毕业生必须要经历的。查重比例过高是毕业生的困扰。如何快速降低查重率自然有妙招一.首先，确定降重工作流程，（这个时候可以选择一款靠谱，实惠的查重软件进行辅助。如paperyy）1.查重，下载标红文档2.修改一部分，再查重，查看修改结果，避免做无用功3.在知网平台查重，依据知网报告对重点部分进行修改4.在paperyy，15%以下时，测试知网结果5.针对知网结果进行逐一修改，达到5%以下（具体看每个学校的要求）
二.其次，整理下降重用到的具体方法1.将原有的句子“打碎”，在不改变段落意思的情况下进行“重组”至于，词组的替换，那都是锦上添花。在意群模糊查重的时候，简单的换词根本不能解决问题。打碎：将句子打碎成主谓宾定语，当然在脑海中完成。重组：重组的过程比较繁琐2.利用翻译软件
把理论部分重复的，一小段一小段复制用百度搜有道翻译，把中文翻译成英语；然后在用谷歌翻译，把英语翻译成中文，一正一反内容就变了，但是也会多出来很多语病，改完之后通读一下。3.论文测谎仪（cnki中国知网学术不端论文检测系统）知网论文查重在一定程度上遏制了明目张胆的学术作假行为，但也助长了造假的水平进化。 为了防止重复率过高，同学们可以提前私自到中国知网查重官网“学术不端网”的“知网查重入口”进行抄袭检测。“反抄袭”软件遭遇大学生“反反抄袭”，越来越多的学生已经开动了“脑筋”。毕竟大家从小就在应试教育中摸爬滚打，大家早就练就了一身超常的反侦察功夫，“道高一尺，魔高一丈”，为了对付“反抄袭”软件，大学生想出了五花八门的“反反抄袭”密招。4.百度下载安装一个数学公式编辑器
改重的时候大面积标红的段落，把其中一句话里面 抽2、3个字 不能过多，单独复制到数学公式编辑器中，在从编辑器中复制出来贴到论文里面，文字就变成图片了，图片知网论文查重是检测不出来的，也不影响打印，但是不能大面积换成图片，这样老师会看得出来 容易被识穿。5.最后一个技巧，那就是翻译。跨语言的知网论文查重还没有研发出来。广泛查阅外文资料，挑出可以为我所用的部分，按照一定框架合在一起，一篇拼凑的英文论文就诞生啦！再把它翻译成中文，毕业论文不就有着落了吗？可以借助降重软件（智能降重和在线改重）：paperyy论文查重，一键修改一段话！
论文降低查重率方法如下：
修改方法一上下文互换
如果copy的段落篇幅比较长，最好是整段来改，将段落的语法本末倒置之后，重新按照自己的理解写。可以在原来的每句话之间加入和这些话意思差不多的话，既可以打乱原来的结构，又能增加字数。
修改方法二同义词替换
中国语言博大精深，想要替换个名词不是难事，再润色一番，完美通关查重啊。如果遇到长的名词，就可以百度到这个名词的意思，然后用名词的解释去替换，又可以增加字数和减少百分比了。
修改方法三排比句
这个方法是针对那些对论文的背景介绍，还有对设计的产品的功能特点描述来用的。很多特点都是用顿号隔开的，比如“XX具有稳定性好、耐高压、抗腐蚀的特点”，这样的句子修改语序是不行的，肯定都被用了n多次了。
不过我们可以换成“XX的结构稳定，在任何环境和条件下都能保持原状；XX可以抗拒大的压强，在运用时为XX提供了保障；XX不易发生氧化还原反应，受自然环境的影响小”，哈哈这样改和原创其实没有什么区别了，不过比较费时，没有语言功底不好来的。
修改方法四该删就删
那些短小精悍的句子没有必要再留着的时候就删了吧，能降低不少重复率呢。这也是我最后一次查重总字数比较少的原因之一。当断则断不断则乱！总的来说，改重复的时候才是真正理解论文真谛和知道自己不足的时候，大家加油，都能顺利毕业的。
修改方法五智能降重
这是一个又省时又省事的方法，我前阵才发现的。早检测论文查重系统有一个“智能降重”的功能，选中标红的句子，系统会自动给出修改的建议，降重贼快。
但是有一点不好，就是必须要在早检测查重完之后才能使用这个功能。不过还好早检测查重比较便宜，反正论文是要查重的，在早检测查重也是一样的。
降低论文查重率，需要对文章重复的地方进行修改，最好是先查重，再改重，查重报告会显示出具体的抄袭部分，这样就可以针对性的修改。
查重报告如图：
查重报告，抄袭显示如图：
红色为抄袭，黑色为原创，这样就可以争对修改了。
论文查重后，太高的查重率怎么降？
1、提高文献库：在网络上收集更多的论文，使得查重数据库的文献资料更加全面；
2、增加查重机制：必要时可以开发相应软件，加强对论文的查重，例如增加相似度判定标准和权重标准等；
3、合理开展教学环节：正确引导学生正确理解并正确使用著作权法律法规。对于学生而言，要明白“不怕学不会，就怕学了不会用”的道理；
4、严格实行惩处制度:一旦发现有人违反学校的学术道德法规和作弊行为要严惩不贷。
有救。 我第一次查重百分之98没人比我更高了吧！因为是百度来的。通过改变句子的结构，颠倒顺序，然后内容用自己的话编辑出来。但还是一个意思。比如：从建构主义的观点来看，课堂教学中要重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。这样，在课堂上教师想通过提问“你懂了吗”、“你明白了吗”来判断学生是否真正理解讲授的内容，就毫无意义了。评课者也不能被学生洪亮的回答“听懂了”所迷惑，而应通过有效的课堂提问和练习来判断学生理解知识的情况。