研究教材分数编写论文

很多同学想知道毕业论文分数高低有什么影响，以下是一些相关信息的整理，希望能对同学们有所帮助。

会影响毕业论文的成绩，只要及格就行了。

毕业答辩只会影响毕业论文的成绩，而毕业论文的成绩也只会影响到这门课（就是毕业论文，一般都有8个学分左右，比其他普通课程要高）的学分，当然也好会影响到奖学金的情况或者其他奖项评定的情况。但跟毕业是没什么关系的，只要及格就行。

一般答辩都分几个等级，及格都比较少，大多数人都是良，老师一般不会让你不及格的，除非那些抄袭得很严重，或者是你写论文的过程中，老师让你改过很多次都不改的，就是屡教不听，或者没有完成论文的，才会不及格。

毕业论文答辩绝大多数人都会过的。不过的人很少。但也会视学校和老师的情况而定，有些老师很严格，他觉得你没有创新没有认真写就会给你不及格。不过也不用太担心，老师都想学生能毕业的，基本上都会让大家过的。

第一步：定课题。

这一步可以上百度就本专业去查找一些论文题目，一般每个专业都有论文题目库，找到这个论文课题库，里面的题目都是一些比较大的题目，其实这些题目都只是方向性的。那么可以从这些方向性的大题目中，找到自己比较擅长或者感兴趣的两三个方向，再从方向中找到一个自己比较感兴趣的点，来生成我们最终的论文题目。

第二步，找资料。

第二步就是去找资料，到知网、万方等论文数据库，把自己题目中的关键词作为索引，找上五到十篇参考文献，看看前辈们是怎么写的，看看人家的写作方法，思路创新，大纲构架。

第三步，列大纲。

一定要先梳理出来大纲。一般第一章都是绪论或前言，就是谢谢课题研究背景和意义，文献综述。第二章是一些偏理论的东西。第三章一般就是现状描述，第四章分析问题，第五章发现问题，解决问题。最后再来一个结语就可以了。

第四步，查重降重。

毕业论文写完要查重，查准率过高一般打回修改，所以写完后自己要提前查重修改。

大学英语分级教学的ESP教学研究论文

摘要 ：大学的英语学习是英语学习历程中最为重要的阶段。在此之前，我们所接受的英语教学全部都是应试教学，是为了能够让我们顺利通过高考而进行的教学。进入大学之后，这一切已经有了改变，我们教学的目的已经从理论转向了实际的应用。大学英语目前在我国实行分级教学模式，是为了区分不同英语水平梯度的学生。做到了合理的分级，我们就可以对他们进行有针对性的教学了。这种针对性教学，也就是我们所说的ESP教学。文章中，我们将对ESP教学的各个方面展开探讨，以符合我国国家发展和学生自身成长的需要。

关键词 ：大学英语；分级教学；ESP

前言

大学英语分级教学是我国高等教育的一大突破。通过对学生进行分级，可以更好地了解到学生的英语水平和学习英语的能力层级，并且我们还可也以进一步对学生学习的重点进行分类，培养出一批拥有英语特长的学生。这种教学就是我们今天所要讲的基于大学英语分级教学的ESP教学。通过对这种教学模式的研究，我们将能够重新认识到我国高等教育未来的发展方向，为我国培养出更多更优秀的人才而打定坚实的基础。

一、进行大学分级教学的ESP教学的优越性

（一）ESP教学的含义

ESP是英文EnglishforSpecificpurposes的缩写，意思是为特殊目的而准备的英语。在我国，这种教学模式的推广是十分有必要的。在这种模式推广之前，我国的大学英语教育基本就是走个过场，老师不好好教学生不好好学，大家的目标只有简单的一个：通过大学英语四级考试。这也是我国整体上教育体系的通病，一切的学习仿佛都是为了考试，没有了考试就没有了学习的动力。很多刚上大学的学生都在抱怨，为什么我上了12的学才学到的英语，到大学就一点用处都没有了呢？为什么我在大学学习英语，感觉英语水平越来越差了呢？这其实都是以前的大学英语教育体制带来的弊端。因为大家都是从不同的省份以不同的成绩来到同一所大学，英语的水平肯定差别很大。但是以前的大学英语教学不会在意到这一点，对所有的学生都实行这种没有作为的英语教育体系，导致了一些英语水平高的学生根本不屑于听讲，不屑于继续学英语，一些英语水平低的同学就自暴自弃，丧失了对英语的学习兴趣，英语水平自然也就得不到提高。我们目前实行的ESP教学体系，是基于大学英语分级教学的。学生进入到大学以后，首先要面临的，就是一次大学英语的分级考试。这次考试将根据成绩将学生分配到不同等级的英语教学班，每个等级的教学班都会针对本班学生的水平制定一个合适的教学方案，确保学生能够得到适合自己水平的英语教学。分好班之后，学校会根据学生的需要，为学生进行独特的英语教学。比如学习国际贸易专业的学生，我们就可以对他进行商务英语的针对性教学；学习旅游管理的，我们就教授他们一些旅游英语的相关知识；学习医学的，我们就让他们在医学英语上多下点功夫。这样，每个学生都能够得到对自己未来发展最有益处的英语教学。ESP中的S就能够得到一定程度的体现。ESP教学的基本含义也就是这样。针对不同学生使用英语的不同目的，进行有强烈针对性的英语教学，从而实现学生的专业化发展，为我国提供高素质的专业人才。

（二）ESP教学有助于学生的终身发展

英语是世界上最通用的语言，是人们与世界对话的一个重要媒介。一个人英语水平的高低，将一定程度上决定她发展空间的大小。但是我国以往所进行的大学英语教学，往往不会使得学生的英语水平有丝毫的提高，反而会导致学生丧失对英语学习的兴趣，从此放弃掉英语的学习，为他的终身发展埋下巨大隐患。除此之外，那种教学就算能够学到一点东西，也只是一些很笼统的东西，并不能在学生之后的专业学习和实际生活中得到应用。ESP教学就可以解决这些问题。ESP教学是针对不同需求，不同水平的学生而进行的，可以有效地提升学生学习英语的实用性，使学生认识到学习英语的重要性，从而激起学生学习英语的兴趣，有利于其终身发展。如果我们还是采取以往的旧的英语教学模式，那么学生就不可能提起任何对于学习英语的兴趣，更不用说学习一些能够使他终身受用的英语技能了。ESP的一大特点就是有针对性。它能够使非英语专业的学生接触到大量的英语专业知识，并且可以选择出对他未来的发展收益更高的英语学习内容。这样，学生既可以认识到学习英语的必要性，又可以通过英语这个媒介更深刻的认识到自己的专业和未来的从业方向，可以说是一举两得。从理论上讲，接受过ESP英语教学的学生，将会在未来的职位竞争中更占优势，因为他们可以将英语运用到自己所探索的专业领域，从而消除了自己与国际接轨的障碍。除此之外，当他们真正的投身到专业岗位的工作中以后，他们也会因为专业英语水平的优秀而得到更多的晋升机会，得到更多参与对外交流的机会，也就是有更多的机会来锻炼自己，提升自己各方面的能力。换句话说，ESP教学有助于学生的终身发展，这一点，应该是毋庸置疑的。

（三）ESP教学有利于我国英语教育水平的提高

ESP教学能够提升学生学习英语的兴趣，从而带动他们以更饱满的热情面对大学英语的学习，从而有利于他们终身的发展。不仅如此，ESP英语教学还一定程度上的冲击了我国的英语教育模式，刺激我国英语教育水平的提高。在ESP这种模式诞生之前，我国的大学英语教学模式都是一抓一大把的无差别式教学。就是将所有的学生聚到一个屋里，找一个老师滔滔不绝的讲。问老师讲了没有?讲了。学生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全没有课堂的严肃感。这种枯燥乏味的教学模式是我国初等教育英语教学模式的一种延续，甚至还不如初高中所进行的英语教育有效。初中高中，学生们学习英语的目的只有一个，那就是考试。考试的压力迫使他们进行英语的学习，虽然不是很情愿，但是不得不提，这种教育的效果还是不错的。起码他们迎接高考的时候游刃有余。到了大学，考试的压力减小了很多，甚至可以说是没有压力。很多人来到大学都只是为了一个毕业证书，考试什么的只要通过就行。他们会寄希望于自己初中高中学到的英语知识，并且往往结果不会令他们失望。但是他们没有意识到的是，英语作为一种交流的媒介，将在未来他们的工作和生活中占有重要地位。如果在大学期间，不但没有学到什么英语的知识，反而因为长时间的荒废而导致英语水平的下滑，那么对于他们的终身发展是极其不利的。ESP教学就从根本上解决了这一点。ESP教学模式是基于大学英语分级教学之上的一种新型的英语教学模式，这种教学模式将会有重点的将一些专业的英语知识教给学生，从而满足他们日后工作和生活的需要。这种教学模式的完善和推广，是我国英语教育的一大进步，更是我国教育体系的一大进步。它将改变我国英语教育长期以来的应试风气，提醒人们，英语实际上是一种交流的工具，而不是考试的范围。这也有利于我国英语教学水平的提高。这种模式的成功推广，将从各个阶段打破原有的英语教育规则，使得小学、初中、高中的英语教育都能够焕发出新的面貌。英语教育的根本目的是培养一批能够和国际顺利接轨的人才，而不是一群只会参加考试的学习狂。从这个角度来看，ESP教学的确有利于我国英语教育水平的提高。

二、目前我国ESP教学过程中存在的不足

（一）学校对学生的分级不够精确

ESP教学是基于大学英语分级教学之上的。也就是说，没有分级教学的支撑，ESP教学是无法取得良好的效果的。我国的ESP教学经过一段时间的发展，已经略有成效，但是在这方面仍然存在不足。学校对于学生分级的不够精确，成为了ESP教学发展的一大阻碍。分级教学的意义就在于将来自不同省份、对于英语重视度不同、英语水平和英语学习能力不同的学生们区分开来。这种分级，会使一个英语班级当中各位同学的英语水平能够大致相同，方便教师进行统一的教学。我国的高校目前来看，对于英语分级的重视程度还不够，很多学校对于学生的分级还是不够精确。出现这个问题的原因有几个：学生的重视程度不够是其中之一。很多学生都认为，开学进行的第一场考试往往不是那么重要。学生刚刚度过一个漫长的假期，学习英语这件事早就被他们抛向了脑后。对于英语的分级考试也不是那么重视，也没有好好的复习，没有找回英语的语感，自然不会再英语分级考试中发挥出自己应有的水平。还有一些自作聪明的同学，他们觉得进入高级一点的英语班会面临更加困难的考试，承受更大的学习压力，便故意不发挥出自己全部的实力来进入比他们实际水平稍低的英语班。这些因素，都导致了大学英语分级的不准确性。学生们自己的所作所为，将会给其带来终生的遗憾。除此之外，学校也应该对英语分级的不准确性负有一定的责任。学校一般不太重视英语分级考试的重要性，认为给我什么样的学生我都能够教。所以他们在准备入学的分级考试的过程中就往往不会那么认真。有很多学校的入学考试试题根本就毫无区分度，做得好坏全凭运气。这也十分不利于大学英语分级的准确进行。这些不准确的分级，将会对之后的ESP教学产生不良的影响。水平高的学生如果分入到了较低等级的班级，就会在班级竞争中占据绝对优势，从而丧失了对英语学习的兴趣。一些捡漏进入高级版的同学，也会慢慢的.发现自己跟不上老师和其他同学学习英语的步伐，逐渐的丧失学习的信心。这两种情况无论是那种发生，都将对我国ESP英语教学模式的不断推进造成不良的影响。

（二）学生接受ESP教学的意识不足

ESP的教学也是教学的一种，也需要教师和学生的共同配合才能够顺利完成。ESP作为一种新生事物，尚且还没有得到大家的重视，导致了学生接受ESP教学的意识还不够主动。很多学生都会表示不适应这种新型的教学模式。当他们在其他课程中习惯了上课睡觉、玩手机之后，要想再让他们在课堂上学习一些对自己终身发展有着无限益处的知识，就基本是不太可能的了。这在很多方面都有体现。就像上文中谈到的，很多学生为了避开高压的学习环境，会主动选择少考几分，进入到低于自己水平很多的英语等级班进行学习。他们为了一时的轻松就放弃了自己终身发展的机会，既可恨又可悲。不仅如此，那些已经开始接受ESP教学的学生也有的完全没有意识到英语的重要性。依然按照其他科目的方式进行大学英语的学习，如果他们那样做算是学习的话。他们依然会上课睡觉、玩手机、交头接耳，当教师提问他们问题的时候，他们就会悄悄问下周围的同学，或者直接放弃回答。久而久之，教师对于他们的热情也会逐渐消散，他们也会失去这个提升自我的好机会。学校对于ESP的宣传也不够到位，很多学生在还没有弄明白ESP究竟是什么的时候，就已经进入到班级学习了。这十分不利于他们在分级考试中的发挥，更不利于激发他们在英语课堂上的积极性。总之，学生接受ESP教学的积极性不足是一个危害这种教学模式推广和学生终身发展的的大问题，这个问题的起因，一方面在于学生自身，还有一方面在于学校。只有各方共同努力，才能够完成既定的英语教学任务，从而使学生得到终身的发展，国家得到优秀的人才。

（三）进行ESP教学的师资力量不够

ESP教学作为一种教学模式，需要有大量的师资力量保证才能顺利进行。ESP教学将学生分成了许多不同等级的班级，并且还将对这些班级进行有针对性的英语专业教学。英语的专业教学有很多方面，比如商务英语、法律英语、警务英语等。这些专业性的英语一般需要教师既具有英语素养，又拥有大量的专业知识才能够讲授。并且分级教学也要求教师具有照顾不同层次学生的能力。这些要求，使得我们搜寻合适教师的任务变得愈发艰难。很多高校都没有大力实行这种ESP教学模式，一个重要原因，就是师资力量远远达不到那种要求。为了解决这一个问题，国家已经出台的大量的政策来扶持ESP教学的发展，吸引专业人士加入到ESP教学的事业当中。但是这些还远远不够。这种专业人才的培养不仅需要大量的资金支持，还需要一个比较漫长的周期。也就是说，在未来的较长一段时间内，我国的ESP教学都将面临着师资力量不足的问题。不过，我们也可以通过各方面的努力来解决这个问题。我们可以从国外引入大量的有关人才来从事教学工作，当然这样做需要大量的资金支持。我们也可以加快有关人才的培养周期，促使他们尽快进入相关岗位进行教学工作。与此同时，我们应该向学生、院校以及全社会大力宣传这种ESP教学模式，在这种模式真正的得到全面性推广之前让人们对它怀有充足的期待，并且乐意看到它的发展。有了全社会的共同支持，ESP教学自然可以的到飞速的发展，师资力量不足的问题也一定能够很快的得到解决。

（四）教材的缺乏

ESP英语教学也同其他的英语教学一样，需要用到一些专业的教学器械和教学道具。教材就是一种最重要的教学道具。目前，我国的ESP英语教学还处在初级阶段，很多类别的英语教材还不够全面。有一些教材根本就是滥竽充数，出自一些不知名的小作家之手，想要趁着这个全面推广的大潮来谋取私利。还有一些教材，虽然也是出自名家之手，但由于时间仓促，作者没来得及进行仔细的斟酌就成稿，教材中会存在着大量的错误和纰漏，这给教师的教学和学生的自学带来了一定程度的混乱。除此之外，很多教材还存在着不成体系的问题。拿警务英语为例，警务英语教学中往往需要我们先做一些英语理论的铺垫才能够正式的进入到学习的过程中。但是目前市面上关于警务英语的教材，往往都是直接抛出一大片专业的英语词汇供大家记忆。不仅如此，在细节分支方面也做得不够好，比如处理交通肇事与刑事案件所需的对话内容就会有所不同，不能套用一个模板。这些方面我们如果不能进行体系化的教学，学生根本不可能看得明白。为了解决这方面的问题，需要多方的共同努力。一些具有这方面专业素养的人才，应当大胆的进行教材的创作，先保证满足目前的教学需要，再一步步的进行修订，以满足更高的教学需求。出版方要对教材进行严密的核查，避免其出现低级的文字错误，保证出版物的质量。教师们要积极研究教材的使用方式，为教材的编写努力提供有用的建议。学生在使用教材的过程中，更要大胆质疑，勇于提出自己的问题，帮助教材进行进一步的整改。只有各方面都行动起来，我们的ESP英语教学教材才能够得到进一步的完善。

三、结束语

ESP教学是基于大学英语分级教学的一种新型英语教学模式，它一改往日英语教学的笼统性，从专业的角度对学生进行英语素养的提升。这样的教学模式，一方面带动了我国英语教学领域的思想革新，另一方面也为学生的终身发展提供了良好的保障。但是，我国的ESP英语教学由于刚刚起步，还存在着学生不重视、老师不会教、教材不完备等方面的问题。但我们相信，只要各方面都能够行动起来，努力解决ESP推广过程中的一切问题，ESP专业英语教学一定会取得令人瞩目的成绩。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.

[2]蔡基刚.专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响[J].外语与外语教学，2013（2）：1-4.

[3]杨秋红.ESP教学实践与思考———如何架起大学英语与双语教学的桥梁[J].高教学刊，2016（15）：37-38.

[4]徐戈，贺彩虹.高校中外合作办学专业英语（ESP）教学质量保障体系研究[J].高教学刊，2016（11）：11-12.

[5]丁小龙.慕课“背景下以内容为依托的大学”英语ESP教学模式研究[J].高教学刊，2017（05）：67-68.

分数、百分数乘除法应用题解题技巧 分数、百分数的知识，在日常生活和生产建设中有着广泛的应用，也是小学数学的一个重要内容。新课标中要求学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。如何改进和加强分数、百分数应用题教学，使其能有效地解决日常生活中的问题，增强学习的目的性和实践性，真正做到提高教学质量，是我们面临的一个新问题。 教学中我探索出一些解决分数、百分数问题的技巧和策略，将其运用在常见的一些分数、百分数应用题中进行分析，使之有效地解决日常生活中的问题。 一、求一个数是另一个数的几（百）分之几的应用题。 例：实验小学现有男生500人，女生400人， ①男生是女生的几（百）分之几？ ②女生是男生的几（百）分之几？ 【方法】：比较量 ÷标准量 ＝对应分率 【分析与解】实际生活中，经常需要比较两个数量的倍数关系，当它们的倍数等于1或大于1的时候，通常称为“几倍”；当它们的倍数小于1的时候，通常表示为一个数是另一个数的“几分之几”。这类问题的数量关系跟整数里求一个数是另一个数的几倍是致的，要求学生掌握谁与谁相比较。如：甲是乙的几（百）分之几，甲与乙进行比较，乙就作为标准，乙是甲的几（百）分之几，乙与甲进行比较，就把甲作为标准。 在问题①中男生为单位“1”的量，即为“标准量”，女生是与男生进行比较的量，暂称为“比较量”。“女生是男生的几（百）分之几？”用整数方法表示则为“女生是男生的几倍？”故用男生的量除以女生的量便为女生是男生的几（百）分之几。 问题②中女生与男生进行比较，男生为“标准量”，女生为“比较量”所以要用女生的人数除以男生的人数。 解：①列式：500÷400＝5/4 (125%) ②列式：400÷500＝4/5 (80%) 二、求一个数的几分之几或百分之几是多少的应用题。 例1、实验小学现有男生500人，女生人数是男生人数的4/5,实验小学现有女生多少人? 【方法】标准量×对应分率＝比较量 【分析与解】从女生人数是男生人数的4/5的信息中得知男生为标准量（已知）, 女生为比较量。 女生人数是男生人数的4/5，也可以说女生人数是“500”人的4/5。(即：标准量×女生对应分率＝女生人数) 这里学生应比较熟练地掌握求一个数的几（百）分之几是多少，用乘法计算的结论。 解：500×4/5＝400（人） 例2、一本故事书有1000页，小明第一天读了这本书的1/5,第二天又读了这本书的1/4，①两天共读了多少页？②还剩多少页没有读? 【方法】当标准量为总量(即一堆煤的总重量、一本书总页数、一条路的总长……)时(标准量×谁的分率＝谁的量) 【分析与解】此题中这本书为标准量，“第一天读了这本书的1/5”，这本书有1000页，也就第一天读了1000页的“1/5”（1000×1/5）; 第二天又读了这本书的1/4，用同样的方法可以算出,两天读的页数相加得出两天共读的页数。进一步分析题意，这本书为标准量，同时也是总量，不管第一天和第二天分别读了这本书的几分之几，他们共读了这本书的“1/5＋1/4”，所以，用总页数×两天读的分率＝两天读的页数;用总量×未读的分率＝未读的页数。       解：①1000×(1/5＋1/4) ＝450（页）              ②1000×（1－1/5－1/4）＝550（页） 三、已知一个数的几（百）分之几是多少，求这个数的应用题。 例：1、实验小学现有男生500人，是女生人数的5/4，实验小学有女生多少人? 【方法】比较量 ÷分率＝标准量 【分析与解】这是分数乘法应用题的逆向应用，也是学生容易与分数乘法相混淆的问题。因此必须让学生弄清量与量之间的关系。由“是女生人数的5/4,”可以看出女生为标准量(未知),男生为比较量(已知), 男生对应的分率是5/4，也就是知道比较量和分率求标准量的计算。根据(比较量 ÷标准量 ＝对应分率) 得出：（比较量 ÷分率＝标准量） 解：500÷5/4＝400（人） 例2、某修路队修一条公路,第一周修了全长的1/5,第二周修了960米,这时还剩2080米没修。这条公路全长多少米? 【方法】对应数量÷对应分率＝标准量 【分析与解】这道题知道第一周修了的分率和第二三周修了的路程，为了更加清楚的看出各量之间的关系，可画出线段图（略） 这时我们就会发现，第二三周共修了（960＋2080）米，如果能知道二三周修路的分率便可根据，比较量除以比较量对应的分率算出总路程，通过观察可发现第二三周修的分率为总路程“1”减去第一天修的分率“1/5”,这样无从着手的难题就迎刃而解了。 解： (960＋2080)÷ (1－1/5)＝3800（米） 四、求一个数比另一个数多（增加）或少（减少）百分之几的问题。 例：实验小学现有男生500人，,女生400人， ①男生人数比女生人数多几（百）分之几？ ②女生人数比男生人数少几（百）分之几？ 【方法】多(少）的数÷标准量＝多(少）下的分率 【分析与解】问题①中女生为标准量，男生为比较量，求多下的分率。男生人数比女生人数多了多少呢？（500－400） 多下谁的几（百）分之几呢？（女生）这时也可以说“多下的数是女生人数的几（百）分之几”，于是就可用  多下的数÷女生人数＝多下的分率  问题②中男生为标准量，女生为比较量，求少下的分率 即：少下的数÷标准量＝少下的分率 解：①（500－400）÷400＝1/4(25%) ②（500－400）÷500＝1/5(20%) 五、求一个数增加（减少）它的几（百）分之几是多少的应用题。 【方法】标准量×(1±几（百）分之几) 例：1、实验小学合唱队有80名队员，因六一演出需增加1/4,这时合唱队有队员多少名? 【分析与解】增加1/4在这里指增加合唱队原有队员的1/4 , 这时合唱队的分率应是标准量 “1”加上增加的“1/4”也就是“1＋1/4”,问题是“这时合唱队有队员多少名?” 这时合唱队的人数是原合唱队人数的“1＋1/4”。  解：80×(1＋1/4) ＝100（名） 例：2、实验小学合唱队有80名队员，因六一演出调走1/4,这时合唱队有队员多少名? 【分析与解】首先要理解，调走1/4,其实是少了原来的1/4,，就是比原有的人数还少了“1/4” 这时人数比合唱队的总人数“1”还少了“1/4”即剩了原有人数的“1－1/4”。 解：80×（1－1/4）＝60（名） 总之，无论是哪一种类型的分数、百分数应用题都应做到以下几点： 1、  找出“标准量”，观察标准量是已知还是未知，如果已知时，可以确定用乘法计算；如果未知就用除法计算。 2、分析题意，找出各个信息所对应的量。并能有条理地说明解题思路、有根有据地说清楚自己是怎么思考的，这样是培养逻辑思维能力的一个有效方法。 3、 根据（比较量 ÷标准量 ＝分率）(标准量×分率＝比较量)(比较量 ÷分率＝标准量）各量之间的关系列式计算。 4、检验