有关网络舆情的论文题目

据学术堂了解，新闻传播学毕业论文选题众多，但核心的要求有这么几点：（1）可借鉴性，以便于换汤不换药，博采众长，搞好自己的论文。知网上有现成的论文可借鉴，单数量不可以太多，否则会被怀疑抄袭；也不能太少，不然浪费时间去选题和整理宏观思路还被老师否定，如你的题目太大不易写深入而 pass 掉。（2）紧跟热词，最近几年的社会热点问题会让论文显得很有新意，但最好也是有依葫芦画瓢的参考对象。（3）贴合案例，理论型文章对数学模型和软件仿真能力要求极高，故必须贴合案例，以便于换汤不换药，快速写好论文。（4）结构完整，选题最好能结合学科理论知识和模型，注重问题导向和数学语言的应用，不然论文口水话连篇；但切记炫技，整高大上的题目，应用复杂的数学模型，不顾是否能收集到个案实证资料和工作量的多寡。（5）字数相仿，不要本科、硕士论文选博士论文做参考，因为博士细节过多论证更充分，没宏观驾驭能力的人控制不好章节字数，会多写一两万字。

今日其地方政府网络应对能力探讨论文选题的原因就是这属于考试题啊，对这个政府能力的一个应对。

2008年中国互联网舆情分析报告（《2009年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2008年12月）2009年中国互联网舆情分析报告（《2010年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2009年12月）2010年中国互联网舆情分析报告（《2011年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2010年12月）2011年中国互联网舆情分析报告（《2012年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2011年12月）2012年中国互联网舆情分析报告（《2013年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2012年12月）2013年中国互联网舆情分析报告（《2014年社会蓝皮书》，社会科学文献出版社，2013年12月）网络舆论和群体性事件处置研究报告（内部调研报告，2009年8月）2010年我国社会舆情的特点、发展趋势、原因及对策研究（国家社科基金项目课题，2010年10月）中国互联网舆情发展浅析（互联网影响中国及未来中日关系研讨会论文，日本东京，2010年1月）2008年网络互动空间热点透视（《2009年传媒蓝皮书》，社会科学文献出版社，2009年5月）化解舆情危机，让网络成为现实民主的重要推手（《半月谈》内部版，2009年第11期）舆情监测为报业转型带来新机遇（《上海新闻研究》，2011年第1期）2008，社会舆论的网络盛筵（《中国教育报》，2009年1月）网络舆情折射热点各级政府积极应对（《民主与科学》，2009年第1期）网络舆情发展的五大特点（《青年记者》，2009年8月上）人民网《地方应对网络舆情能力排行榜》的出台及其启示（《今传媒》，2009年第10期）网络问政微博时代的微言大义（《检察日报》，2011年1月3日）网络舆情：自媒体的“蝴蝶效应”（《网络传播》，2011年8月）网络争论背后的利益博弈（《人民论坛》，2011年9月上）学会应对网络舆论（《刊授党校》，2011年第9期）微博生态平衡与自我净化（《人民论坛》，2012年2月下）“官博”是如何深入人心的（《人民论坛》，2012年10月下）塑造网络时代积极性上的公民形象（《思想政治工作研究》，2012年第11期）微博改变新闻事件的传播格局（《网络传播》，2013年第2期）农夫山泉“激战媒体”事件舆情扫描（《青年记者》，2013年6月上）政务系统“微信风”已经蔚然成形（《人民论坛》，2013年8月上）网络舆论改变媒体传播格局（《网络传播》，2014年第2期）

我感觉新政府网络与应对能力探讨非常的好，而且也有一个很好的发展。

随着社会和教育的发展,以教师为中心的教学模式逐渐由以学生为中心的教学模式所取代。培养广大学生自主学习能力成为外语教学的一个重要目标,也是广大教师关注的焦点。然而提高学生的学习自主性并不是件容易的事,尤其是将学生的自主意识付诸实践中。针对如何提高学生的自主学习能力,已有研究多从改善教学环境、改革教学模式出发,很少涉及学习者个人因素对学习者自主性的影响,对专科层次英语专业学生的研究也很少。本文将在此基础上通过研究专科层次英语专业学生的学习动机(学习者个人因素之一)与自主学习能力的相关关系来探索提高学生自主学习能力的途径。本文的研究假设是各类学习动机的提高能否促进英语专业大学生的学习自主性,各要素间相关程度如何;性别对自主学习和学习动机关系有什么影响。本文首先简要介绍了本研究的背景、研究的意义以及本文的结构。紧接着,从自主学习、学习动机等方面回顾了国内外的相关理论和研究,并且回顾了学者对学习动机与学习自主性相关关系的已有研究。文章通过实证研究对学习动机和自主学习能力的构成要素类型进行区分,并且详细研究各要素之间的关系及对英语专业学生的影响,从而得出对教学实践有益的启示。基于这些理论和研究,本文借鉴了学者们的相关研究方法设计了一个由四个部分组成的调查问卷。问卷在淄博师专2009级英语教育专业的149名学生的配合下完成。调查结果表明:(1)大学生己经意识到学习自主性的重要性,并且己经在实践自主学习。在实践过程中他们意识到了学习动机对学习自主性的影响并且正在使用各种各样的策略来调节学习动机。(2)学习者学习动机包括很多方面,如外在动机,内在动机,文化性学习动机,工具性学习动机和情景性学习动机等。不同学习动机类型与自主学习能力之间的相关关系不同。(3)学习动机的强弱直接影响学生的学习价值观、学习兴趣、学习效能感以及意志力,影响他们对待学习环境的态度和学习策略的选择。学习动机强弱和学习自主性间呈正相关关系。(4)性别对学习动机和学习自主性有一定的影响。虽然本研究有一定局限性,但研究结果对于英语学习和英语教学有着重要的启示。动机是日常生活和研究中广泛使用的心理学术语。当学生拥有学习动机时,会表现得比较积极主动,对学习产生兴趣,树立学习目标。从这个方面来讲,本研究将动机及自主性关系引入英语学习领域,并且对解释英语学习中的个性差异提供了新的视角。研究结果还表明,为了促进学生的英语学习,英语教师要尝试激励学生,还应帮助学生采取相应策略自己调节自身的学习动机或者克服动机方面的困难。 ZIme闯^YG5tvGEAsM