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小兔斯基801110
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九尾天使

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浅谈动画片对小班幼儿语言发展的影响

动画片不仅给孩子带来了快乐,同时也是一种教育工具,它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成,也促进了孩子的语言发展,但它2也不是万能的,一起看看本论文为大家带来怎样的观点。

论文摘要: 小班的幼儿年龄大多数都在3-4岁,在集体生活中他们有安全需要、交往需要这些都离不开语言,而小班的幼儿说话不完整,词不达意,有时还夹杂着方言,给老师、同伴造成了困扰。最重要的,孩子正处在语言发展的关键期,而动画片的画面中出现的各种角色极易为幼儿所接受。每当幼儿看动画时,专注力非常的集中,而且学习的也很快,可以说动画片不仅能给幼儿带来快乐,同时也是我们生活中的好帮手。

论文关键字: 动画片 语言发展 教育工具

《纲要》中指出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。卡通的人物形象有着夸张的变形,举止、言谈表现出儿童特征,其思维是"泛灵"式的,情节的演绎也遵循着幼儿的逻辑。可以说,卡通的迷人之处就在于它处处散发着天真可爱的浪漫气息,不仅顺理成章地被幼儿接受,就是对于成人,它也有不可阻挡的魅力。最重要的,孩子正处在语言发展的关键期,也正是需要幼儿教师和家长通过最佳渠道好人有效方式抓住教育契机,突破教育的用心点。动画片也就成为了影响幼儿语言发展的一个重要渠道。

一、让动画成为幼儿的"小老师"。

幼儿园小班的幼儿语言表达能力不是很强,掌握的词汇也不是太多,如何让孩子掌握更多的词汇呢,观看动画片是一个很好的途径。首先幼儿动画片的形象不仅语言标准,而且词汇丰富。幼儿观看动画片不仅能扩充丰富幼儿的词汇量,为幼儿提供形象化的语言,训练他们的倾听技能,而且通过与同伴讲述故事内容,能够增强他们的语言表达能力。例如:有一天早上,我放了《喜洋洋与灰太郎》的动画片给孩子们看,孩子们看的津津有味。

动画片中出现了喜洋洋时,孩子们会在那一刹那间说出卡通人物的名字,而且还不由自主的唱起了主题歌,这一幕让我很吃惊。虽然孩子们不能够发音准确,但是他们学会了唱《喜洋洋与灰太狼》的歌曲旋律。在平时中,我们老师都注重教幼儿的发音,由于幼儿的年龄特点和接受能力的不同,有的孩子发音很准,而有的孩子发音还是很模糊。现在这个问题我们也不用担心,动画片当中的配音都是非常标准的普通话,孩子可以在观看动画时,可以一边欣赏动画,一边掌握词语词汇,让动画充当幼儿的"小老师",让孩子真正在学中玩、玩中学。其次,幼儿动画片具有想象丰富、大胆奇特等特点,呈现的是一个现实与幻想相融的世界。

动画片里的故事充满了奇思妙想,对幼儿想象力的开发非常自然,水到渠成,易为幼儿所接受,利于幼儿想象,从而促进幼儿智力的发展。动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创作的,其内容充分放映了语言丰富多彩的一面,幼儿通过观看动画片不仅可以学习到本民族语言的特殊风格,同时也能感受其他国家的语言。例如:动画片《猫和老鼠》有各个地方方言版本,幼儿在观看东北方言时与小朋友一起模仿里面的声音,通过讨论幼儿认识到了这是四川方言。他们能够记住大串的台词,描述不意察觉到的细节,模仿人物所代表的嗓音.....有时候动画片也就充当了小朋友生活当中的"小老师"。

幼儿的语言发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程,由于动画片以其连续的故事情节,变换的场地、情景,丰富的角色表情,鲜艳的色彩以及悦耳的音乐、对话等呈现在幼儿眼前,深受幼儿的喜爱。这种具体形象的动画片软件,符合幼儿的感知规律,为幼儿语言的模仿提供了条件。但是,单纯的模仿是远远不够的,还应该注意发展幼儿创造性的语言,为此我们在生活当中要注意对动画片的选材。要让动画成为正真的"小老师"。

二、让动画成为老师的"好帮手"。

随着科技的发达与创新,多媒体的运用已走进我们的生活,现代化创建已悄然到来,如何利用动画成为老师的"好帮手",那就离不开我们现代化手段了--多媒体。小班的孩子大多数都是以实物或图片来进行教学活动,经过调查研究,小班百分之九十的孩子都喜欢看动画,根据小班孩子的年龄特点,如果语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么幼儿群体在语言表达方面会因为没有必要的兴趣支持而表现出消极地应对。

因为在这样的'活动环境中,能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。;例如:"今天早上我给小朋友们上了一节语言课, 在教学活动中,我首先出示了动物卡片,当时孩子们很兴奋都认真的听见,可是,没过五分钟孩子们就东倒西歪的,不集中注意力,有的孩子甚至玩起自己的小手了,当我发现这样情况时,就把自己的音调加强了点,并推出新的内容,可是孩子们还没有集中的望向我,这时候,我的教学环节已经接近尾声,于是我就把教学光盘播放给幼儿观看,当电视想起的时候,有一个孩子高呼一声"看电视喽!"当其他小朋友听到呼喊声时,都将自己的小脸面向电视,无声的看起教育动画来。"

从这一现象可以看出,幼儿对动画有着深厚的情谊,为此,运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境就成了一个必然的选择。多媒体技术通过声音、动画的有机结合,一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维。另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式让他们参与到语言活动当中,是幼儿群体的语言表达像强级方向运动,从而整体提高幼儿的语言表达能力,让动画成为老师教育教学当中的"好帮手"。

从幼儿的心理特点来说,凡是鲜艳的色彩,生动的画面,有趣的声音,出乎意料的情节发展都能引起幼儿的注意。而动画片中有丰富的人物形象,有情节的发展,有生动有趣甚至滑稽的对话等等,无一不吸引着孩子的目光,这使得孩子能够深刻记住他所看过的动画内容,这一环节成为幼儿语言发展的基础。通过看、听记忆了大量可想、可描述的内容,从而能在日常交往中把生动的情节再现在大家眼前。在描述的同时,孩子会惟妙惟肖地模仿人物的语言、动作及表情,在不知不觉中孩子的语言得到了发展。选择孩子乐意的方式,达到老师预计的目的,大家何乐而不为呢?

三、让动画成为家长的"小助手"。

现如今的孩子大多数都是独生子女,而且大部分家长都忙于自己的工作无暇顾及自己的孩子,都把自己的孩子交给爷爷奶奶照看,尤其是我们农村的现象最为明显。由于爷爷奶奶的体力有限,没有太多时间给孩子户外时间和游戏时间,大多数的孩子都在家自己看动画片。例如:"我家旁边的一户人家,家长有两个孩子,女孩是姐姐6岁,男孩是弟弟4岁,父母都外出打工,留给爷爷奶奶照看。农村有农忙时间,一到农忙,奶奶就留两个孩子在家里看动画片,让孩子不要随便外出。

孩子们很听话,可以在家里一整天都不外出,但是两位孩子的语言表达能力都很强,见到长辈都会主动打招呼问好,非常有礼貌。我跟小男孩聊天时发现,孩子会说许多我们大人才会说的词语,我就好奇的问他,"倪景豪,你都是跟谁学的啊?""我都是跟动画片上学来的。"从这一现象看出,有的幼儿在家中只要有动画片,就可以吸引孩子的注意力,这样家长就可以有其他时间来做别的事情,大大减轻了压力,孩子也学到了许多知识,语言发展也得到了锻炼。但是家长也不要给孩子看太长时间的电视,父母应该怎样来引导孩子看动画片呢?

首先,父母要帮组孩子选择好的动画片来看,对于一些暴力场景的动画片,不要让孩子看上瘾。其次,家长要强化孩子品德的培养,帮组孩子抵制外界的不良影响,包括动画片的偏颇。另外家长和孩子一起看,跟孩子一起讨论动画片的情节人物,帮助孩子分辨善恶,让孩子建立起区分"善"、"恶"、"美"、"丑"的标准。

动画片不仅给孩子带来了快乐,同时也是一种教育工具,它有助于幼儿的良好心理品质和健全人格的形成,也促进了孩子的语言发展。但是,动画片不是万能的,还需要家长多关心、多爱护自己的孩子,因此,我们要注意,给幼儿选择良性的动画片,观看时要有正确的姿势,控制好观看的时间,保护好幼儿的视力。适当时可以选择和孩子一起观看,跟孩子交流交流语言,增进增进情感,并给予正确的指导,帮助孩子健康成长。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].2001.

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拽拽小蘑菇

在山西的晋中、晋西北一代有很多土语是很古老而优雅的:“居舍”--就是屋子、“家里”;“箸秸”--一种灌木,秸杆很直,质地坚硬,过去老乡很少用竹筷,就是用“箸秸”杆来作筷子的。箸是筷子,秸是秸杆,箸秸是作筷子的秸杆。现在山西人没有“箸”的说法了,但是“箸秸”的名称一直没有变;3“.参差不齐”--不识字的农民都有这样的口头语,而且读音绝对正确:“cencibuqi”。只有上过学的人才可能读成“canchabuqi”“兀”--一种方形的凳子;“兀的”--语气助词,意思比较宽泛,类似“那么”、“当然”、“可不是嘛”等意思。例:“你会唱京剧?”“兀的哩!”这个词在元曲里经常看到,现在仍然是当地人的口头语。“舁”--抬的意思。这个字似乎很古老了。《说文解字》解释是:“舁,共举也”。“荷”--承担、搬动的意思,也引申为一般的“拿”、“携带”。这是非常普遍的口头语。“荷不动”,就是拿不动的意思。这个用法也很古老,汉朝张衡《东京赋》有“荷天下之重任”句。8.“恶色”--就是垃圾。这也是很古老的用语。色,是种类的意思。恶,是“丑恶”,“卑劣”的意思,和“美”、“好”反意。现在台湾人讲的“国语”中把“垃圾”读作“lèsè”和山西方言接近。9.“恶水”――是指脏水、污水,不是我们一般说的“穷山恶水”的“恶水”。说“恶”而不说“脏”,是不是也很文雅?10.“巡田”――就是秋天看护庄稼。别的地方叫“看秋”,“护秋”,远不如“巡田”富有韵味。每到秋天,村里会指定专人担负巡田的职责,担负这种责任的人被称为“巡田的”。“巡田的”很厉害,一般都会几下拳脚。基本的装饰是,腰里缠一条长长的蓝布作的腰带,腰间别一个小小的“马床”。所谓马床,是一种三条腿的袖珍小凳子。马床有两个用途,一是巡田的累了可以随地坐下休息,更重要的用途是用来打人――打那些偷庄稼、蔬果的大人小孩。一般是打屁股。据说打上很疼,但是又不至于打坏筋骨。1“胡阑”――圆圈、环的意思。引申为“那一片地方”。元曲《高祖还乡》有云:“一面旗白胡阑套住个迎霜兔,一面旗红曲连打着个毕月乌”,这里“胡阑”是环的意思,曲连是圈的意思。现在的山西中部和北部也还是这样的说法。这是一种单字复音的语言现象。胡阑,取“胡”字的声母,和“阑”字的韵母,连在一起快读,就近似于是“环”;曲莲,取“曲”字的声母,和“连”字的韵母,连在一起快读,也就近似于“圈”。在山西中部、西北,以及内蒙古西部的方言里,这样的现象还可以举出许多。比如,“圪劳”是“角”的意思,山西民谚:“得过且过,阳圪劳劳暖和”,“阳圪劳劳暖和”就是靠着墙角晒太阳;不阑,是“拌”的意思。山西有一种面食,是用莜麦面拌成小块状然后蒸熟,称为“不阑子”;再比如,木板受潮变形,普通话谓之“翘”,山西方言说“圪料”等等。据有的语言学者说,这种单字复音,是更加古老的一种语言现象。据说,有很多单音的词汇,本来就是复音,比如上面说的“环”、“圈”等,但是在文字产生以后,古人为了减少刻、写文字的工作量,就尽可能地用单音的字来表达,这就是“胡阑”变成“环”、“曲莲”变成“圈”、不阑变成“拌”的原因。1网友心行先生问:“这个‘兀’。真的不是那个‘杌’吗?你描述的就是我印象中的‘杌子’”。兀子,就是“杌子”,兀是本字,木字边是后来加的。汉字的发展,是由简到繁的历程。现在有的人以为汉字越是繁体越古典优雅,其实不是。山西方言说“兀”,不会这样“突兀”,口语里是说“兀兀”或“杌子”。假如再进一步地分析,“兀兀”和“杌子”也是有区别的。兀兀是指小的那种,可以随意搬动;兀子,是指大的一种,不可以随意搬动的。顺便说一下,山西方言里的字词的组合结构是很有意味的,不但有感情色彩,也有概念的区别。比如说“牛”,一般不会说这一个字,而是说“牛儿”,这是指大的牛。说小牛,不说小牛,说“牛牛”,就有了可爱的情感色彩。但是“牛牛”还有另外的意思,是指那些可爱的小虫子。再比如“狗”,也是这样,称大狗为“狗儿”,称小狗为“狗狗”。狗狗也有另外的意思,是父母对年幼的孩子的最亲切的称呼。再比如,吃饭用的勺,山西人说“勺子”,是指用来从锅里往碗里舀饭的大勺,至于放在碗里碟里的小勺,山西人称之为“勺勺”。山西有很多人的小名叫“狗狗”,假如是排行老二,往往叫“二狗”,老三就叫“三狗”。都是昵称,爱称。我们老家村里叫二狗三狗的很多,为了区别,就在前面冠以姓氏曰“张三狗”“李二狗”。当然,他们都有正式的官名,但是除了村上开会,一般不用。假如这“二狗”“三狗”的有什么特点,就在前面加以标记,比如叫“疤三狗”--是说脸上有麻子的。说到名字,也透露着山西地方的文化底蕴。前面说的“二狗”“三狗”之类,仅仅是一种类型。还有不少是以出生年的天干地支来称呼。比如,有叫“甲午儿”的,是在甲午年出生,加“儿”字尾音,也是表示亲切。类似的有:“甲戌”、“辛未”等。1“恓惶”――山西人不说“可怜”,说“恓惶”。查《辞源》,读音相同或相近的词语有三个――“恓惶”、“栖遑”和“凄惶”。据辞源的解释,“恓惶”为烦恼不安貌,例如:唐人韦应物诗句:“恓惶戎旅下,蹉跎淮海滨”;“栖遑”是奔忙不定的意思,如,晋人陆机:“德表生民,不能救栖遑之辱”;“凄惶”为悲伤惧怕,举例:金董解元《西厢》:“两口儿合是成间别,天教受此凄惶苦”。结合例句理解,这三个词语的不同的解释,只是角度不同而已――奔忙不定是指行为,烦恼不安和悲伤惧怕是由这种行为导致的心理状态,而这三种含义假如用一个意思来概括,那就是值得同情,可怜。所以我猜测也许这三个词其实是一个的词语的不同写法,或者是由一个词语演变而来。而山西口语中的“恓惶”所表达的含义和情感,就包含了上述三个词语的意思。比如:“看那孩子哭得真恓惶哩”――意思就是说那个孩子哭得很“悲伤”;“那年月,日子过的真恓惶”――是说为生活奔波不定,受苦受难的意思。不过,山西话里的“恓惶”可能比字典上的解释有了更加丰富的感情色彩。比如,母亲说儿子“俺孩恓惶的可是个好孩!”――是说自己的孩子孝顺、听话、辛劳,言语中饱含了母亲的对儿子的疼爱之情。对别人谈论自己的朋友或相识“某某恓惶的可是个好人”――就不仅是同情,更多的是赞赏了。要饭的假如在山西乞讨,不说“可怜可怜吧”,说“咳,大爷大娘,恓惶的给上些吧”,这里的恓惶就是“可怜”的意思了,不过语法结构和现代普通话还是不尽相同。1“咥”――一个土的不能再土的方言,写下来却是一个古的不能再古的字眼。猛吃猛喝,在北京的俗语中,大概是“甩开腮帮子狠吃”之类,在山西太原、榆次、祁县、太谷一带,说法就简单多了:“咥吧!”“咥”,读“die”,阳平,吃的意思,但是不是一般的吃,是指老虎、狼等猛兽的咬嚼,如《易经˙履卦》:“履虎尾,不咥人,亨。”又如明朝马中锡《中山狼传》:“是狼为虞人所窘,求救于我,我实生之,今反欲咥我。”不咥人,就是不吃人,“咥我”就是吃我。“咥”,就是狼吞虎咽似地大快朵颐。说打某人的秋风,吃他一顿,也说:“咥他一顿”。1“窈窕”――说来你也许不信,这个几千年前的“艳词”至今仍然活活泼泼地保持着青春的魅力,她不仅存在于那些引经据典的文字里,而且就活在老百姓的口语中。晋中一带的人评价一个妖艳的年轻女子的时候,会这样说:“那妮子,可‘yāodiào’哩。”这“yāodiào”该怎样写?是“妖调”吗?读音差不多,可是意思似乎不是很准,而且也不是一个规范的词汇啊。这需要以晋中方言的发音为依据来分析。在这一带,许多声母为“T”的字,读如“D”,比如“柳条”不是“liǔtiáo”是“liǔdiáo”,说“桃子”不说“taozi”,说“dao’er”。那么,窈窕,用晋中方言说,就是“妖调”,倒过来,现在人们形容女人说“妖调”,很有可能就是诗经里的“窈窕”。当然,我这里有推测的成分,但是又有那种考古能避免推测呢?1“倒插插”――这是什么意思?假如我不说,让你猜,不是山西人的恐怕很难猜到:是指衣服上的口袋!“倒插插”,也简称“倒倒”,这是晋中一带的方言。为什么把口袋说成倒插插?这也是有些来历的。大家都看过古装戏。所谓古装,实际上大体是明朝的服装样式,它有个显著的特点,就是袖子普遍很宽。到了清朝,推行马蹄袖,袖口变窄了,就没有这么宽了。明朝以前的衣袖和现在相比,不仅宽敞,而且多一个功能,就是可以装一些小的物件,如手帕之类。戏曲里也会看到这类细节。袖子里怎么能装住东西呢?原来,袖口里面缝有口袋。这口袋的口子和袖口的方向是倒着的,装东西要倒着插进去,所以就叫“倒插”。晋中人讲话,凡是指称小一些事物的名词喜欢用叠音来表示,这种缝在袖口的口袋当然不会有多大,所以就说叫“倒插插”。到了清朝,改穿满式的马蹄袖,袖口变窄了,不便装东西了,口袋就不再缝在袖口,改在衣襟底下了,方向也不是倒着的,但是“倒插插”这个名字还是保留了下来了。可是为什么别的地方不这样说呢?这是因为,本来意义上的“倒插插”是明朝以前的服饰,满清人从关外来,不是这种装扮,人家也没有这种说法。统治者的语言总是时代语言的主导,京城地方的说法当然也就随着变了。京话历来是官话的基础,“倒插插”被满清人挤出京话,不入流了,渐渐地就边缘化了。至于山西,不知道是因为闭塞,还是山西人执拗,不会在“倒插插”问题上与时俱进,抱着这个这个很古老而悠久的名称不放,但是究竟时代在变化,语言在变化,于是“倒插插”就退化为土话

313 评论

微微姐22

不是很明白你的意思。我这儿有很多地方方言的论文,随便一篇就可以吗?

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