集中幼儿注意力的游戏的研究论文

游戏能够引起孩子极大的兴趣，能够让孩子的注意力在一定时间内保持高度集中。斯特娜夫人与女儿维尼夫雷特就经常玩“注意看”的游戏。游戏是这样的：斯特娜夫人一手抓住五六根彩色的发带，在女儿面前一晃而过，然后问女儿，自己手中的发带有几根。开始的时候，速度比较慢，让孩子有足够的时间去注意看她手中的发带。后来，速度越来越快，到最后只是眨眼间的事。刚开始，女儿输的次数比较多。后来女儿猜对了，就反过来考妈妈，妈妈反而输得更多。这种注意看的游戏就是用来培养孩子的注意力的。因为孩子要在游戏中取胜，他必须在一定的时间内努力把自己的注意力集中在游戏上，克制着不让自己的注意力分散。对于孩子来说，注意力不集中主要表现在无法认真听老师讲课。针对孩子的这种睛况，父母要教育孩子听老师讲课的重要性，教孩子努力找出老师讲课有趣的地方，提高自己听课的兴趣。如果老师讲课确实不怎么有趣，很难提起孩子的兴趣，这时候，父母不妨教孩子从听课的目的性等方面去考虑。比如，告诉自己，听了这堂课，下次考试就能考得好一些。这可以促进孩子的有意注意。少年大学生郭震是这样来控制自己的注意力的。他的方法就是“追老师”。郭震是这样解释的：“珠子穿成串，才能更好看，学知识也是这样。课堂上，老师讲课是一环扣一环的，有一环理解不好，课后就是花双倍的时间，也很难补上。长此下去，就会越来越落后。所以我要求自己做到思路跟着老师转，简单地说，就叫‘追老师’。”郭震举了个例子：“有一次上课的时候，同桌跟我逗着玩，抢走了我的钢笔，还扭我的手臂，我可真火了，正想回击，突然想起，不能打断思路。于是，我尽量忍耐住，没耽误听讲，也没有影响别人。由于课堂上听讲效果好，做作业很省力，我就有了很多时间自学。从初二开始，我自学高中的数学课程，提前考入了大学。”郭震这种“追老师”的方法就是一种很好的有意注意的锻炼。许多父母给孩子交代事情时，生怕孩子没记住，总是重复好几遍，直至孩子感到厌烦，这就容易使孩子在听别人说话时漫不经心，无法一次性地抓住别人所讲的主要内容，习惯于不断重复。因此，父母对孩子交代事情时最好只讲一遍．让孩子在第一遍听的时候就集中注意力，抓住父母所交代的内容，这样不断的训练可以提高孩子集中注意的能力。

由于幼儿神经系统发育不够完善，因此很容易被鲜明的事物吸引，很难专注于某件事。幼儿园教育中，培养专注力的目的是保证给幼儿带来良好而持久的学习兴趣。本文分析了影响幼儿专注力的因素，阐述了培养幼儿专注力的具体措施。专注力是指较长时间内能把注意力保持集中在某一活动上的能力，其是伴随幼儿终身发展必不可少的重要品质，培养专注力目的是唤醒幼儿主体意识，同时在于潜移默化地对客观事物作出清晰、完整的判断，以保证给幼儿带来良好而持久的学习兴趣，为幼儿终身学习和成就事业奠定基础。由于幼儿神经系统发育不够完善，很容易被鲜明、新颖的刺激物吸引，很难专注于某件事。因此，我们不能过分苛求幼儿保持很长时间的专注力，应以科学的方法培养幼儿的专注力。一、影响幼儿专注力的因素1.个性对幼儿专注力的影响。幼儿的专注力受到年龄的影响，年龄越大，专注力保持的时间就会越长。低年级的幼儿注意力可维持2-4分钟，但是年龄不是影响专注力的主要因素。事实上，幼儿对于一个工作的专注程度是不同的。活泼、外向的孩子只能持续一小会时间就不做了，而平时比较安静的孩子能持续很久。主动参与型的孩子具备一定的动手能力和自信心，平时需要引导他们用丰富的材料积累经验，提高自己的能力，在工作中进一步培养专注力；内向谨慎型的幼儿缺乏自信心，需要教师激发他们对活动的兴趣，不断引导帮助宝宝在工作中树立自信心，并促使他们反复练习，而这种练习完全来源于专注力；精力分散型的宝宝往往在活动中不断变换工作内容，无法集中注意力，因此在活动中难以获得成就感，需要幼儿教师在活动过程中与宝宝互动起来，可以使得注意力得以集中。2.环境对幼儿专注力的影响。专注是一个人能高度集中于某一件事情的能力。对于幼儿来说，专注力对其一生都有良好影响。为孩子营造适宜的环境，每天都让孩子能在活动中自由选择，自由选择和反复进行是培养幼儿能高度集中于某一件事情的过程。专注力是孩子最基本的适应环境的能力，要培养幼儿的专注力不是一朝一夕的事。在开学初，幼儿对环境的陌生、区域材料的不适应，导致幼儿无法专注地进行工作。教师必须着重于观察幼儿的兴趣与能力，在细致的观察中评估哪些环境不适合幼儿的专注力培养。教室中的每一件物品都有吸引幼儿的特质，教室的气氛如果不和谐、多而繁杂，且缺少层次性，就会使得幼儿的专注力不高。二、专注力需要从小培养1.培养幼儿的自制力。现实生活是时时会有外来干扰的世界，根据幼儿的年龄特点，要想维持注意力，必须具备把注意力和自制力相结合。培养超常的专注力，必须从小开始培养孩子的自制力，这就要求家长不断向孩子提出适当而合理的要求，培养并鼓励他们按时完成任务，把每一件事做完且不半途而废，如：给幼儿提供其喜好的玩具和物品，一次操作玩具的地点和时间要固定，尽量让幼儿在规定的时间内完成力所能及的事情。2.在游戏中培养孩子的专注力。游戏能激发孩子的兴趣，我们应该有选择性地开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。实验证实：在游戏中观察孩子注意力集中的时间，结果表明，在游戏中3岁幼儿可以持续进行21分钟，4岁幼儿可坚持70分钟，而且是单纯完成任务。可见，孩子在游戏中注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以在游戏中培养婴幼儿的专注力，游戏活动方法很多，比如：传统游戏让孩子“找回丢失的玩具”：取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子说出玩具的名称和清点数量，然后趁孩子不注意的时候，藏起其中的几种玩具，引导孩子集中注意力去回想和寻找，这种训练方法还可根据具体情况选择其他类似游戏方法。3.丰富幼儿专注力与交往能力的培养。在发展创造能力的基础上，使得幼儿的交往能力得到提高。如：给球染色，我们把原有的单独操作延伸成小组式协作，就是将球同时分给四个孩子，然后两人一组一起进行染色，引导幼儿在老师的指导下，将不同颜色合在一起，会产生不同的效果。随着活动内容的不断增加，还是要不断丰富此方面的内容，同时需要由更多的孩子共同配合完成等。在设计交流活动时，都在刻意地进行一些变化，适当使孩子们的专注力和注意力有机整合。4.把培养兴趣与专注力结合起来。兴趣是保持注意力的首要条件，孩子对事物的兴趣越浓，其集中的注意力越容易形成。所以我们应注意培养孩子广泛的兴趣，从而培养孩子的注意力。儿童在入学后会发现老师讲授的都是自己耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地注意力分散。在生活中小孩子做某些事的时候总是心不在焉，对感兴趣的事物却能专心致志，幼儿注意力直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该采取诱导方式，把培养孩子广泛的兴趣与培养专注力结合起来。如：让小孩子边听故事边看书，逐渐引发孩子识字的兴趣，然后使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。幼儿教师可利用课件吸引幼儿的注意力，因为幼儿对所触及的事物都感到好奇，孩子们对动态的事物非常有兴趣，在科学活动中利用一个活动的手偶或一个活动的课件都利于让幼儿产生兴趣。综上所述，专注力的培养，对一线幼儿老师来讲十分重要，我们既希望幼儿能够上课认真听讲，更希望幼儿养成良好的学习习惯，这就需要我们进行不断的研究和实践，让幼儿的专注力得到提高。

幼儿教育益智游戏的运用论文

摘要： 在当前我国深入推进素质教育的大背景下，社会民众及学生家长对幼儿素质和能力的教育培养重视程度日益提高。在幼儿阶段的基本教育中，借助益智游戏这一行之有效的载体，不仅对调动孩子积极性，增加课堂互动性有着十分重要的作用，而且对于培养孩子创新的思维模式、开放性的头脑视野意义重大。通过分析益智游戏在幼儿教育中的重要作用，列举近年来在教育活动中初步尝试的益智游戏，思考分析如何更好地在教育教学中运用益智游戏。

关键词： 益智游戏；幼儿教育；运用

幼儿教育阶段大致包括从幼儿入幼儿园到离开幼儿园步入小学课程教育的阶段，这一阶段是一个人人生的萌芽阶段，幼儿爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强，对于幼儿的智力开发、成长乃至以后的发展将起到重要作用。加强幼儿阶段的素质教育意义重大，而在教育过程中借助益智游戏必将事半功倍，效果显著。

一、益智游戏在幼儿教育中的重要作用

一是有助于提升儿童注意力。

科学研究表明，有意注意力和无意注意力组成了幼儿的注意力。而在这两者之中，后者在时间上是相对固定的，而前者在一定程度上决定了幼儿智力开发的程度。千方百计地开发和塑造前者，对于提升幼儿的学习力有决定作用。而在幼儿教育中益智游戏的运用，主要目的就是增加前者的时长，增强幼儿的注意力集中程度，进而加强幼儿的思维开发和智力开发。

二是有助于培养幼儿规矩意识。

益智游戏作为提升教育效果的重要载体，其本质上也是一种游戏。任何一种游戏都应该有，同时也必须有相应的游戏规则。规则是在开展游戏的过程中必须要遵守的，任何人都不得违背，一旦违反必须要接受相应的“惩罚”。因此，在教育活动中益智游戏的运用能够让幼儿在认真学习的过程中养成明规则、讲规矩的良好习惯。

三是有助于增强幼儿协作意识。

当今社会早已不是“单打独斗”的时代，而是相互协作、相互配合的时代。任何一项繁杂的工作都不能由某个人单方面完成，必须借助整体和团队的力量。在幼儿教育中，通过实施集体开展、分组协作的益智游戏，让参与活动的几个群体形成非常态的团队，努力在游戏中形成“团队竞争，内部协作”的良好氛围。这一氛围一旦营造出来，团队中每个幼儿的竞争拼搏意识被唤起，集体荣誉感被激发，团队每一份子都努力协作，寻求配合，提升整体，幼儿的协作意识就会得到培养。

二、益智游戏在教学中的'具体应用

在口语的练习上，笔者运用了“说话接龙”这一游戏。活动中，全体幼儿参加。第一位幼儿随便说一句话，这句话的最后一个字，即为下一位幼儿说话开始必须用的第一个字或者谐音，依次开展。如果到某一位同学字没听清或是用错了，必须接受惩罚。具体惩罚措施就是将儿歌朗诵三遍。游戏开始后，有的幼儿由于注意力不集中，没有听准前一位同学说话的最后一个字，导致无法接上去；有的幼儿虽然听准了前一位同学的最后一个字，但由于紧张或疏忽，导致接错。而且，“犯错误”后，大家主动接受朗诵儿歌的惩罚措施。这样，在学习过程中，不仅养成了幼儿专心、细心的良好习惯，提升了有意注意力，而且也培养了他们遵守规则的意识。在阿拉伯数字学习活动中，运用了“火柴拼数字”的游戏，即让幼儿两人一组，每人发20支火柴，在一定时间内，用火柴分别拼出1到10之间的数字，最后以拼得对、拼得快、拼得多为胜。幼儿对“火柴拼数字”游戏很感兴趣，热情高涨。在这个过程中，由于是两人一组，开始时幼儿们往往手忙脚乱，一个人把另一个人已经拼写好的数字打乱了，然后又重新开始拼接，导致浪费时间。渐渐地，他们体会到了要提升效率，必须分工协作，相互帮忙不添乱，相互协作不乱拆。在这个过程中，不仅使幼儿对1到10的阿拉伯数字有了更深的印象和认识，锻炼了他们的认字、写字能力，而且培养了他们的团队协作意识和团队协作能力。

三、益智游戏如何在幼儿教学中更好地运用

一方面，笔者认为幼儿教学中益智游戏的运用必须要用得“巧”，就是游戏内容应当与准备或计划教育幼儿的主题内容相一致、相吻合，只有这样才能真正发挥益智游戏的作用。比如，上文提到的，笔者在幼儿口语练习中用到的“说话接龙”游戏，目的就是更好地让幼儿更好、更清楚地说，这样的益智游戏所起到的作用和达到的效果都是显而易见的。另一方面，益智游戏的运用必须用得“正”，就是运用的益智游戏应当有助于培养幼儿正确的人生观、价值观。“三个倡导、24字价值观”就是要从婴幼儿教育开始，深入骨髓、引领思维，润物无声、入耳入脑入心。在幼儿教育中，笔者非常重视这一点，尤其在“爱国”“诚信”“友善”等方面的教育上，注重运用主题鲜明、价值观积极向上的益智游戏培养幼儿的道德素养，让他们的情操得到陶冶，在心灵深处明辨是非、认识美丑、鉴别善恶，潜移默化地培育和践行社会主义核心价值观。

参考文献：

［1］王蔚.益智游戏在幼儿教学中的应用分析［J］.文学教育，2016（8）.

［2］吕丹.教育游戏设计初探［J］.现代远程教育研究，2008（6）.