宾格砖家
本期嘉宾： 夏兵（国家外国专家局教科文卫专家司司长） 章晓英（北京外国语大学英语学院副院长） 胡敏（新航道国际教育集团总裁） 主持人：罗旭 孙婧 日前，“国际化人才之路”论坛在北京大学举办。什么样的人才算是国际化人才？中国现在最缺乏什么样的国际化人才？中国的大学对培养国际化人才有什么样的优势和劣势？成为与会者的共同关注。 记者邀请三位与会嘉宾，就以上问题进行了进一步的分析与讨论。 问：如何界定国际化人才？ 夏兵：国际化人才要有跨文化交流的能力，这种能力以对国际化语言的熟练运用为前提，同时也要对其他国家的文化有深刻理解，能以“异域理解”、“视角交融”的思维进行文化间的交流。 章晓英：我认为，国际化人才应具有国外经历，比如留学、在海外工作过或者访问学者等。同时，具有跨文化交流的能力，这种能力最能展现一个国际化人才的水平。还要对环境有较强的适应能力，即“适宜性”。 胡敏：我觉得不能一概以是否有过海外经历为判断国际化人才的标准。有些人在国外多年，并非就是国际化人才；而有些人从未出过国，但能称为国际化人才，比如将本土文化推广出去的传统艺术家。判断国际化人才的首要标准应该看其是否具有国际的视野与胸怀；其次德才兼备；具有参与国际竞争的能力，对“中国梦”有独特的贡献。 问：目前我国国际化人才现状如何？在政策上如何应对？ 章晓英：我国的高水平国际化人才储备量相对不足，虽然各地纷纷出台了吸引国际人才和海外高层次人才的政策，但是这些政策在协调性、针对性、影响力上都表现不足；另一方面，国内在培养国际化人才的水平上与国外还存在着很大的差距。 夏兵：改革开放以来，我国在国际化人才发展上取得了显著的成绩。但是，我国却依然只是人才大国而非人才强国。美国的发展离不开其全球化的开放性人才战略，我国应该不断地学习、借鉴相关的人才政策，但这种学习不应是盲目的。从上世纪70年代开始，我国大批人才出国留学，但是这些留学生中越是优异的就越是选择了留在了国外，导致了我国大量的国际化人才流失、高层次人才储备明显不足。针对这一现象，我国当前应该进一步建立健全完善的人才机制体制，为国际化人才的发展提供更多适宜地空间，打造更加优越的人才发展环境，积极吸引优秀留学人才回国。 胡敏：以法律的国际化人才缺失为例，目前中国法学专业的毕业生中，只有10%的人能够胜任跨国公司的工作。国际交流的日益发展，需要更多通晓国际法律知识的专业型人才，但是我国目前的法学教育却难以培养出复合型、国际化的法律人才。这种人才市场供求的不一致导致了资源的浪费和人才的不平衡。因而，国家在人才培养上要更多地注重国际化人才的培养模式，保持人才市场的供求一致。 问：打造国际化人才，关键从何入手？ 胡敏：要想打造国际化人才，关键在于教育模式的改革。当前我国“人才、产业、经济、教育”四个环节之间出现了严重的断裂，弥补的关键在于国际化的教育。国际化的教育首先要打造复合型的教师队伍，多元化的教师队伍将会为学生提供多视角的文化氛围；其次，在课程设置上要实现多元化，在较早的时期就让学生们有着更广阔的视野；另外，要实现考试的多元化。只有结合好这几点才能使得我国教育体制更好地与国际接轨。 夏兵：要培养国际化人才，重点在于高校的教育改革。“中国梦”的实现离不开民族的自信，而这种自信内源于人才。当下要想培养出适应时代，可以与国际对话的人才，高校的教育体制改革是重头。“钱学森”之问困惑了一代又一代的有志青年，我想，这不仅仅应该成为一种困惑，更应该成为一种思索。 章晓英：高校在人才培养上应该更多地关注国际化市场的需求，加大复合型人才培养的力度；其次，在人才管理和评价上，高校应该减少行政化的干预手段。比如不能盲目地以论文的数量而非质量来作为人才评定的标准；应为人才的发展提供学术自由的氛围。国际化人才的培养，是一个民族振兴的使命。能够与国际自由对话的人才，必须要同时能够与自身对话，才是真正的国际化人才。
Elena小妞仔
会计人才培养机制反思
传统的会计教育人才培养模式是以书本知识为主要媒介，偏重于向学生传授会计专业知识，而忽视相关知识的传授，更不重视能力的培养。以下是我收集整理的会计人才培养机制反思论文，希望能对大家有所帮助。
摘要： 经济越发展，会计越重要。随着世界经济全球化的发展，中国企业国际化进一步加快，人才的培养就愈发重要，经济越发展，会计人才的地位和作用越重要。借鉴国际经验，培养适应中国国情的高素质会计人才，成为当前重要的首要任务。
关键词 ： 会计人才;培养机制;启示;借鉴
随着中国企业逐步走向国际市场，中国会计准则逐渐实现国际趋同，这就要求中国会计行业加强国际化发展，培养更多具有国际视野的财会人才。目前我国会计行业从业人员有1400万人左右，中国会计人才“数量有余、质量不足”，一方面是低层次会计从业者泛滥，另一方面则是国际化高端会计人才匮乏。据统计，我国现在对国际化会计人才需求大约为35 万人，而符合要求的只有约6万人。从目前的状况来看，高层次国际化会计人才的巨大缺口已经成为制约我国企业走向世界的最大不利因素。中国培养高层次、国际型会计人才的工作已刻不容缓。所以学习与借鉴国外先进的会计培养机制，学习并改进国内会计培养模式，改善国内会计人才生存发展环境至关重要。
1 当前我国会计专业人才培养存在的问题
人才培养目标缺乏明确性和针对性
为适应计划经济的需要，我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，如统一的人才培养目标，统一的专业目录、教学计划，统一的招生和分配等，因而不可避免地导致重点院校与非重点院校培养目标一个样、同一个学科专业目标一个样，甚至专科层次培养目标几乎也和本科一个样。这种极端共性的培养目标至今还影响着高校的人才培养。一方面造成我国高校培养的人才在整体结构上“千校一面”，同一种类型和同一种层次的人才过剩，而社会所需要的其他类型和层次的人才严重不足，人才的比例和结构严重失调;另一方面则是人才的“千人一面”，缺乏特色和个性，不具有创新精神和意识，难于适应社会主义市场经济对人才的更高要求。
现代化会计专业人才素质能力培养不足
传统的会计教育人才培养模式是以书本知识为主要媒介，偏重于向学生传授会计专业知识，而忽视相关知识的传授，更不重视能力的培养。这种模式把学生框在一个窄小的专业圈子里，培养出的会计为“簿记型会计”。他们会计专业知识较扎实，对企业正常业务的核算、报账起到了重要作用，但缺乏企业经营管理、税收、法律、财务管理等方面的知识，应变开拓能力差，综合素质低，不受企业欢迎。所以目前中国会计人才结构畸形，出现两个极端，一头是人才供过于求，即“簿记型会计” 相对过剩;另一头是人才供不应求，即适合市场经济需要的“开拓型高素质会计”严重短缺。
会计教学方法和手段相对落后
传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。这种教师讲、学生听的传统方式进行会计教学，严重影响了学生动手特别是上机操作能力的培养，与会计电算化的普及不相适应。会计课堂教学在内容的组织上同样是以会计法规、会计理论的讲授为主，以实务操作为辅，结合案例讲解较少;或者集中进行会计理论的讲解，等理论讲完后再集中进行会计的实践教学，人为地割裂了会计理论与实践的统一性。
考核方式单一
当前高校会计专业英语教学效果的考核与其他汉语授课的专业教学考核基本相同，侧重于采用试卷考试形式。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩一般占总成绩的30%左右，通常由出勤、作业、小测试和课堂表现等情况综合考核确定。期末考试试题往往是对具体专业内容的测试，通常需要由教师事先提供较规范的标准化参考答案。这种传统的考核模式往往导致学生平时没有学习压力和动力，不重视专业知识的应用和创新，而只专注为应对期末考试的“临时抱佛脚式突击学习”，学生学习的全面效果及专业知识的综合应用能力难以有效合理地进行考核。
2 国外会计人才培养机制
世界发达国家非常重视会计人才的培养，尤其是高端会计人才的培养，高端会计能够带动全国会计水平的提高，高端会计人才的多少反映了一个国家经济水平的高低。作为专业的会计人员，不仅会个人技能和实用技能，还应该会组织管理能力和人际交往能力等各方面能力。
美国会计人才培养
美国会计师的培养从基础教育层面开始，教育指导委员和高等教育认证项目协助高等学校会计专业完善课程的设置，设立教育案例期刊来帮助教学，提供学生丰富的会计素材知识，举办校园管理会计案例大赛，用来锻炼学生实践应用的能力，校园里成立会计社团，注重对学生领导力的`培养。在会计专业的认证方面，美国注册管理会计师认证对会计和财务专业人员的能力水平权威评价，持续专业教育确保管理会计师的专业能力与时同步。在指引方面，为企业会计提供指导，包括全球商业环境、财务职能转换等的七大指引体系。为会计人员提供全球行业最新发展趋势及热点话题的权威解读和分析。可以看出美国对会计人才的培养不仅是提高会计人员的会计从业技能水平，更注重会计人才管理方面的培养，会计不仅要学会个人技能及实务操作，更需要会计人员参与到决策中去，成为多方面的管理人才。美国注册会计师协会(AICPA)是世界上规模最大的会计师协会组织，一直致力于帮助会计人才在职业早期就掌握扎实的会计基础和素养，站在国际财务领域制高点，加快自身的职业发展速度。美国会计师协会认为具有商业头脑，优秀的分析能力，扎实的财务基础与各种IT技术是当前最受欢迎的会计人才。与中国会计相比较，美国对会计的培养更注重全面发展的高情商会计人才。
日本会计人才培养
日本作为后期兴起的资本主义国家需要大量的人才，人口数量不足，以至于人才数量不足，为了适应经济的发展需要，日本企业内部非常注重企业内部会计人才的培养，甚至为此制定法律。可以看出日本培养会计人才注重高端会计人才，全面提高会计人才水平。日本会计人才的培养包括学校教育与企业培养两个阶段，学校会计人才培养教育又分为很多阶段，逐级培养，企业内部又重点培养专业技能，不断的提高会计人员的整体素质。注重企业内部会计教育值得我国企业会计培养的借鉴。
加拿大会计人才培养
加拿大注册会计师由加拿大注册会计师协会制定考核和认定标准。加拿大注册会计师协会是由加拿大国会批准成立的会计专业团体，在国际上具有极高的国际公信力。它的课程融合了各个方面领域技能，如审计、会计、商业、金融、管理、IT、计算机等方面。加拿大会计培养注重知识和能力的培养，强调会计师和财务经理必须具备专业的知识和能力，这是为了企业以后更好的发展，也就是全方面的去培养会计人才，高级会计不仅可以解决会计方面问题，还可以参与到公司企业的决策中去。提高会计人员的专业知识、沟通能力、管理能力和领导能力，可以在公司决策中作出正确判断，以及利用计算机管理企业和会计工具的实用能力培养。
3 国外会计人才培养机制的启示与借鉴
经济发达国家对会计人才培养的做法各不相同，但有些方面有着共同的趋势，对我国高级会计人才培养机制的改进有着重要的启示作用。
明确会计培养目标
随着经济全球化的到来，我国的高等教育在符合我国国情的基础上应与世界接轨，高等教育在现在及将来的社会发展中应主动改革，以适应经济社会的发展对人才培养的要求。在新的经济形势下，会计教育目标应该强调学科本身的综合性和整体性;金融危机中更加体现出衍生金融工具的风险性以及信息技术的发展对资本市场的影响，这就需要市场运行的效率和公平尤其需要信息的真实、充分和公开，而会计人员的职业道德素质成为高度透明的信息披露质量的重要保证。借鉴美国会计教育的目标，重新定位我国原有会计教育目标，即培养创新应用型会计人才。创新应用型会计人才培养是一种具有全面会计价值观、终身学习能力、健全知识体系、实践和创造为一体的“全面发展”人才培养模式，在这种模式下要求会计教育与会计师未来职业需求能力相结合。
注重知识与能力并重
从各国人才培养的做法以及我国的现状来看，实际工作能力的是目前会计人才的主要缺陷，无论是院校教育还是在职后续教育都存在重知识轻能力的现象，因此应当注重能力的培养，改变目前的培养手段，进一步推广案例教学、实践教学、讨论教学、讲座等多种形式的培养手段 ，并把能力的培养真正落到实处。
启动实验实践教学方案
打造复合型会计人才并不是单纯掌握理论知识就能完成的，更需要培养学生的实践能力，使其步入社会到达工作岗位后能迅速承担相关任务和责任。启动实验实践教学方案是指安排会计专业融合到其他专业中，通过两者结合来完成对不同领域的了解，专业性实验侧重培养学生的专业知识技能，使其能娴熟、灵活的运用专业知识;综合性实验旨在扩展学生知识面，通过接触各式各样的知识和内容来完善自身知识结构;创新性实验是为了培养学生的创新能力和精神，紧跟社会发展和经济转变的脚步。
建立多元化考核评价体系
为了能有效的审核学生学习和能力掌握情况，通过建立多元化考核评价体系来了解学生综合素质水平。多元化考核评价体系侧重表现学科动态情况，以讨论题、案例题为主，让学生独立思考、认真分析、解决问题。鼓励大学生不断创新学习，通过发现和解决问题来提高自身综合素质，高校还应该建立起相应的考核激励或课程评价体系，加大教师和学生之间的交流力度，在科学体系的引导下加快会计课程改革进程。
参考文献：
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