关于乡村教师留得住的论文研究

因为农村的生活水平相对落后，教学条件和师资力量也相对比较薄弱，教师的上升空间小；根本原因是乡村教师的工资待遇水平低于当地收入水平，教师的生活质量不高。

留住乡村教师人才最重要的当然是提高乡村教师的待遇，现在乡村教师普遍工资才3千多，对于物价猛涨的社会来说，三千多元的工资又要还房贷、车贷还有子女和全家的开销，实在是捉襟见肘，很多乡村教师教了几年的书，工资增加的幅度赶不上物价上涨的速度，没办法只好辞职做其他工作。

多方发力留住乡村非在编幼师，之所以乡村老师很难留得住是因为乡村教师生活艰苦，而且乡村教师福利并不好，教师没有归属感。

《关于农村教育的思考》

摘 要：本文分析农村教育存在的主要问题，阐明正确的农村教育观念是解决这些问题的关键，只有提高农村教育管理者的素质，坚持正确的指导思想，才能真正地使农村教育得到发展。

关键词：农村教育; 教育问题; 解决措施

中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2014)07-150-002

《南方周末》曾发表湖北省监利县一个乡党委书记李昌平给国务院领导的一封信，信中称“农民真苦，农村真穷，农业真危险”，把中国的“三农问题”提到了极至。人们不禁要思考：为什么一个有着5000年农业文明史的中国，在21世纪的农村处于“苦”、“穷”、“险”的境地?有学者提出五个“弱质性”――产业的天然弱质性、生产资料的弱质性、劳动主体的弱质性、农业组织上的弱质性、社会政策造成农村社会整体的弱质性。我觉得在现在的现实条件下，劳动主体的弱质性是其中最重要的因素。而劳动主体的素质高低，直指农村教育。

一、发展农村教育的必要性

改革开放以来，农村教育有了显著的发展，农村教育的规模、水平在一定程度上有所提高。但据2003年2月14日《中国青年报》刊登的我国“教育与人力资源问题报告”称：2000年我国15岁以上人口中仍有文盲万人，比德国一个国家的总人口还多;25岁至64岁人口受教育的平均年限也仅为年，相当于美国100年前的水平。文盲人数3/4分布在农村。农村人口人均受教育仅年。城市、县镇和农村之间劳动力人口受教育水平的比重情况为：大专及以上学历水平的人口比例为20∶9∶1，接受高中教育的人口比为4∶3∶1，接受初中教育的人口比为∶∶1，接受小学教育的人口比为∶∶1。虽然这十几年国家加强了对农村教育的重视程度，加大人力、物力和精力上的投入，但实际上我国农村劳动人员的文化程度仍然很低，他们的科学文化素质仍然十分低下，这制约着我国农村生产力水平的提高，使农村经济得不到进一步的发展。《中国教育与人力资源问题报告》中指出：虽然我国劳动力资源充足，但整体素质与发达国家相比差距明显。报告中的资料显示，虽然“扫盲”多年，效果世人瞩目，但我国文盲人口仍然数量巨大，2000年我国有15岁以上文盲8700万人，2011年3月3日，联合国教科文组织发布的一份报告称，在全世界文盲率最高的十个国家中，中国的成人文盲数位列第八，这十个国家的成人文盲总数约占全世界文盲总数的72%。

当今世界竞争是人才、科技的竞争，过去人们常提“农民的问题就是土地的问题”，“要致富先修路”的说法，显然已经不符合时代的发展了。中国现代化要经历农村工业化、城镇化;其内在动力是中国农村人力资源的开发。这并非是使农村人将户籍变成城镇人，而是实现“小农生产者――文明人――现代人的转变”。中国社会科学院的《社会蓝皮书》曾指出：“仅靠行政命令和说服教育来对农民的行为进行控制还有效果，但是已经很难了。”“一代新型农村精英已经出现，保护他们，是保护农村生产力，教育他们，也是保护农村生产力。”

经济体制改革和经济发展以及实现我国农业的现代化，要求普遍提高农村人口素质，大力开发农村人力资源。即提高广大农民的素质，使他们掌握各种专业技术和技能，掌握市场经济知识、民主意识、法律意识，推动农村经济的全面发展，使农村社会得以进步。要实现这些愿望，唯有加强我国农村教育力度，同时，提高农村人口素质也是适应知识经济时代的要求，转变农村经济增长方式的迫切需要。

农村教育的教育质量有双重含义：一是国家兴办农村教育事业的质量，它以农村各级各类教育事业与农村经济、农村社会发展相适应的程度为指标。二是指一定的农村学校在一定的时间使一定数量的学生达到的质量规格，它以受教育者思想品德素质、文化知识素质、身体心理素质、劳动能力素质的总体水平适应个体发展需要的程度为指标。今天，农村人口仍然占国民的60%以上，农村教育理所当然地成为素质教育的“主战场”。

二、农村教育中存在的主要问题

1.教师队伍的数量和质量问题

首先，教师队伍的数量得不到保证。优秀教师不愿意到农村，或者去了留不住，农村教师大量由农村向城镇和城市流动，导致农村中小学教师数量不足。其次，很多农村老师缺少再学习的机会，他们的科学文化知识和教育理念已经不适应快速发展的社会需要，教师的工作负担重，教学水平又不高，有的教师年纪偏大，虽然他们教学经验丰富，但教育理念、教学方法落后，还停留在“听、写、读、背、考”的传统形式，这些都很大程度上扼杀了孩子们的想象力和创造力，严重影响教学质量。农村教育也面临升学的压力，应试教育仍然是初中乃至高中教育的普遍现象，这和当今素质教育改革的大浪潮是格格不入的。

2.教师培训的机会缺乏

由于经费和编制的紧张，甚至有的农村教师一人要教几门功课，所以几乎没有时间和经费进行业务培训，加上农村学校教育技术落后，图书资源匮乏，这都影响了农村教师的再学习和再提高。

3.学校和家庭教育相脱离

教育是双向的，既需要学校管理，也需要家庭管理。从调查的结果看，农村家庭没能对学生的教育起多大的作用。其原因一是家长大多是农民，他们平时忙于生计，没有时间顾及子女教育。如果是留守儿童，祖父母辈就更没有时间和精力顾及孩子的教育和管理了。二是家长文化水平有限，基本上没有能力对孩子所学课程进行专业的指导。所以，稍微富裕的家庭，只好把孩子送到城里学校就读，这也是农村学校得不到发展甚至萎缩的原因。

三、改善农村教育的措施

1.农村干部队伍知识化

曾经有学者直指农村“穷的根本原因抑或本质是干部队伍中的知识贫困”，因此加强农村干部的教育，努力提高干部队伍的领导能力、领导水平和领导效果是至关重要的。干部队伍的知识化、专业化以及相应组织领导能力和管理水平，直接影响农村教育的发展情况。 2.观念的改变

“让农民自我觉醒，走向知识，亲爱文明”，责无旁贷地属于教育的使命。当然这个观念还包括很多其他内容。首当其冲的比如婚育观念，虽然这几年农村人口的思想日渐开放，但很多农村家庭仍是重男轻女，由此产生一种恶性循环。还有一个倾向，同很多城市家庭一样，农村家庭更愿意让小孩读理工科而不是社科类科目。曾经有位大伯振振有词的解释因为理工科更实用。这个实用性固然与农村的实际有很大的关系，他们大多希望孩子学成之后能马上用于致富，就这点来说他们比城市家庭更讲究实用。但我觉得人文思想对于农民改变现状也有很重要的意义。

3.增加农村教育投入

“我们的校园很小，放不下一个鞍马;我们的校舍简陋，还经常搬家;我们的教室很暗，灯光只有几瓦;我们的桌椅很旧，坐上去吱吱哑哑……”这首由二十多个农民工子女在2007年春节晚会上朗诵的《心里话》，曾让无数人落泪。建立健全多元化的基础教育办学模式，多渠道筹集教育基金来增加投入，既包括改善硬件设施(校舍、教学器材等等)，同时也应该包括软件设施，后者最直接体现在改善农村教师待遇的问题上。改善农村教师待遇，可以刺激更多的人才投入到农村的建设和农村未来人才的培养事业上。改善农村办学的教育条件、物质条件，政府应该加大投入，发动社会的慈善捐款，政策也应尽可能向薄弱偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地划拨给学校教育经费，避免教育经费的截留现象，保证农村教育经费的稳定和可靠。要注重改造农村学校的危房，购置必需的图书资料和教育仪器设备，提高村办小学管理水平、办学条件和教育教学质量。

4.加强农村教育改革

对于农村学生而言，他们大多淳朴可爱，可塑性很强。因此，教师要不断提升自身的教育责任感，不断地改进教学方法，做到因材施教，才能发展农村学生良好的思维品质和创造性能力，以适应现代社会对人才的需要。同时由于农村孩子所处生活环境和学习条件，他们更需要教师的关心爱护和悉心帮助。教师要在课堂教学中紧密地联系生活实际和生产实践，改变以往的以考试为中心和片面追求升学率的填鸭式的教学方式，让学生真正认识到真才实学、一技之长对他们今后工作和生活的意义，我们不仅要让农村孩子上学，还要让他们上好学、爱上学，不因他们的家庭条件困难而辍学，也不因教学质量而耽误孩子一生的前途，这是中国农村教育改革的必经之路。

加强农村基础教育固然是提高农村未来劳动力素质的主要渠道。以多种形式、多种途径、多种机制积极发展农村职业技术教育，使教育产业在农村有新的发展和突破，为开发农村人力资源做出更大的贡献。同时，我们也应关注到大量青壮年文盲仍然存在，最近我到某地农村帮助培训家政服务员，深深体会到文盲对农村劳动者的影响。因此在继续加强农村基础教育的同时，也不能忽视成人教育。

5.加强农村师资建设

建设一支合格的农村师资队伍，必须提高乡村教师的地位和待遇，在保证农村教师数量的基础上，提高农村教师的质量。首先政府要千方百计地改善农村教师的生活待遇和工作条件，吸引那些思想先进、吃苦耐劳、有志的大学毕业生到农村任教。这些教师具有合格的思想素质和专业的知识技能，在理想的职业前景驱动下，才能充分的发挥他们的工作积极性，也才能满足人们对他们的殷切期望。将农村教育纳入全民教育与终身教育的实施范畴中，这是从根本上促进农村人口与农村社会摆脱贫困、走上可持续发展的根本途径。

我国是世界上最大的发展中国家，《农村教育决定中国未来》――这是德国《法兰克福汇报》2003年6月份一篇关于中国农村教育现状的报道的题目。因为我国农村人口占总人口的一半以上，所以只有农村发展了，才有全国的发展。也就是说，只有农村的小康才有全国的小康。农村人才的培养对农村的发展有着举足轻重的影响，因此，从某种意义上讲，农村的教育决定农村的未来，乃至决定中国的未来。

参考文献：

[1]教育与人力资源问题报告.中国青年报，2003年2月14日

[2]陈晶晶.我国农村教育问题及对策，长江大学学报(社会科学版)，2011年11期

[3]丰建霞，李金奇.农村教育问题与国培计划中西部项目的实施，黄冈师范学院学报，2013年01期

教育、教师的问题一直以来都备受观众，其中关于乡村教师的问题更是重中之重，尤其是面对乡村教师辞职率高的现状，该如何引导老师们的就业观，采取哪些手段留住乡村学校老师的问题，引发了广泛的热议和思考。虽然中央政府也此前也倡导免费师范生到乡村和乡村教师本土化培养的具体措施，取得了一定效果，但还是没有很大程度上减缓乡村老师离职率高的问题。从乡村学校的视角来说，我认为可以从以下几点留住教师人才。

第一、改善乡村老师的工作生活条件。同样是教书育人，城市和乡村教师的收入差距非常大。现实告诉我们，不谈钱只谈情怀和奉献的行为都是耍流氓。乡村教师的生存现状的确不够理想，唯有改善乡村老师们的工作生活条件，让乡村教师们真正感受到职业的尊严和幸福。毕竟乡村教师面临很难的难题是乡村地处偏远，信息闭塞、交通不便，如果相较而言不理想的工作环境不能够得到相对应的回报，那么即便是再有情怀的老师也会被贫穷和差距感消磨掉。因此，乡村学校在教育经费上，更应该关注到教师群体的收入问题，提高工资福利待遇，才有了招聘乡村教师和留下乡村教师的物质资本。

第二、以情动人，用满满的情怀留住乡村教师。乡村教育因客观因素导致的教学条件差、教育资源落后等问题，正在随着国家的经济投入有所改善。对于乡村教师的待遇，也在逐渐改变。但是这种改变时缓慢和滞后的，以至于很多年轻老师依旧没有勇气踏入乡村，成为一名敢于奉献的教师。因此，为了乡村教育的长远发展，有必要提高乡村教师的师德，增加他们扎根乡村、投身教育事业的决心和荣誉感。乡村教师不仅要从物质上吸引他们，更要在精神层面增加他们的荣誉感。唯有此，才有可能乡村教师的稳定和长久。

总而言之，乡村教师投入乡村教育事业是值得引导和鼓励的事情。尤其是对青年教师群体而言，更需要一定的勇气。所以只有从制度上，保障其应有的物质、福利待遇，从情感情面，增强乡村教师的荣誉感和职业道德感，并且加强本土乡村教师的培养。唯有从多方面入手，才能从根本上解决乡村教师离职率高的问题。

农村留不住乡村教师的原因有：环境问题 、待遇问题 、教学设施问题。个人认为根本原因是待遇问题，农村教师和城市教师的待遇区别还很大，农村教师的生活环境，教书环境都比较落后于的城市，教师的待遇还很低，所以农村留不住乡村教师

虽然说每年都有大量的老师参加教师资格证考试，但是更多的老师在考到教师资格证之后都选择了去往大城市发展。也有部分老师选择参加国家教师招聘考试。但是一般都是城市里的岗位爆满，而农村里的岗位很多都无人问津。尤其是要是这一个职业，就更是少的可怜，很多老师即使考上了编制之后，最后依然还是选择了离开。我认为会导致农村幼师离开编制的原因有以下几点。

第一，幼师一般以女教师为多，而女性一旦结婚生子，就需要去到丈夫所在地方。

幼师一般都是女老师比较多，而女老师如果要在农村待很久，那么对于他的孩子教育资源这一块就肯定会不如县城的孩子教育资源。再加上如果这位女教师谈的对象是城市里的人，夫妻两地长期分居，也是不现实的。自然女老师就会想办法考到县城去，实在不行就辞了这份工作。毕竟夫妻两个人还是要在一起，不然为了一份工作，结果老公跟别人跑了，我想大部分人都会选择家庭而不是工作。

第二，工资虽然上去了，但是农村环境和城市环境还是有很大区别的。

虽然我国也在大力发展农村，建设新农村。但是农村的发展肯定是没有办法和城市的发展一样。例如交通的不方便，想要买一些东西也不像城市里那样便捷。所以有很多老师也会选择离开农村而去往更好的城市发展。

第三，大家的生活条件好了，很多农村的家长都会把孩子送到城市读书。

其实除了老师的原因，还有很大一部分的原因就是农村没有那么多的学生。有些学校甚至是两个年级凑在一起组成一个班。因为很多家长都希望把孩子接到自己的身边去，到大城市享受更好的教育资源，所以留在农村的孩子就没有那么多。再者，有一些老人认为孩子年龄小，没有必要上幼儿园，上幼儿园也是浪费钱，不如在家里自己带着还能省点钱。所以幼儿园的学生数量并不多，自然老师很多都是被其他学校借调走了。

第五，有些乡村虽然招了大量的幼师，但因为特殊原因并没有开设公立幼儿园。

在部分乡镇当地已经有了私立的幼儿园，如果在开设公立的也招不到生。与其在财政拨款紧张的时候开设新的幼儿园，倒不如把这些幼儿教师分配到小学去，缓解小学教师缺乏的问题。

农村幼师会离开农村原因有很多种，但是我相信慢慢的会有越来越多的老师加入农村教师这个队伍。因为农村在不断的发展，他的条件也会努力赶上城市的条件。

首先，提供干净舒适的居住环境，其次，食堂的饭菜多一点种类，还有教学设备要齐全，最后，不拖欠工资，工资不能太低。