中职语文教学定位研究论文

中职语文教学问题及改进策略论文

摘要 ：当今中职语文教学中存在一些问题：一方面，中职生基础薄弱，认识偏激，学习兴趣缺失，学习动力不足；另一方面，中职教材内容枯燥、陈旧，形式单一，缺乏专业特色，教学模式，呆板单调。本文结合学生特点，根据专业需要提出了改进方法与措施。

关键词 ：中职语文；存在问题；改进措施

语文是中职学校一门不可缺少的文化基础课，语文教学质量的好坏直接关系到中职生对专业理论知识的认识与理解，决定着中职生培养目标能否尽快实现。近几年中职语文教学已有很大进步，但仍暴露出一些问题。只有重视这些问题，并积极采取行之有效的措施，才能提高中职语文教学质量。

1中职学校语文教学中存在的问题

学生基础薄弱，认识偏激，学习兴趣缺失，学习动力不足。相比普通高中的学生，中职生语文基础普遍较差，并且缺乏对语文的正确认识，语文学习兴趣不浓厚，动力不足。久而久之，困难越积越多，学习兴趣几乎殆尽。有些学生认为自己是后进生，来学校的第一天就破罐子破摔；有些学生认为读中职学校是来学一技之长的，语文与技术毫不相关，古文、诗歌、散文、戏曲更是与技术扒竿子打不着，因此就拒绝学习语文，更别说产生兴趣和动力了，这些偏激的认识对语文的学习极其不利。

教学内容枯燥、陈旧、形式单一，缺乏专业特色。目前中职语文教材是各专业通用的，教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于专业的需求、时代的发展、社会的现状、学生的实际。学生听无趣、学无用、看无意，给中职语文教学带来很大的困难。

三尺讲台、一块黑板的教学模式，呆板单调。目前，中职语文教学普遍存在重知识传授、轻能力培养的倾向。教师的上课状态是“三尺讲台上滔滔不绝，两摞作业前秉烛夜战，一块黑板前埋头苦写”，却忽视了学生的反应，忽视了情感的交流。学生缺乏学习语文的兴趣和动力，上课有的打瞌睡、有的玩手机、有的看小说、有的听歌曲，经常打断正常课堂秩序。教师讲的眉飞色舞，学生听的云里雾里，课堂缺乏生机活力，教学效果当然就不会明显。

2改进策略

结合学生个性特点，补基础、纠认识、引兴趣、强动力。学生基础薄弱就应该想办法补，像中药用药一样，缺什么补什么，要坚定他们通过补课就能跟上进度的自信心，要更多的关心和帮助他们，只有将薄弱环节补上来，才能从根本上解决问题。

初入学校，先补基础。笔者建议一升入职高，就先用2个月的时间补习基础，然后再开始正式讲授课本。这样再上起课来，学生会拼会读，学习积极性才会回来，才会收到事半功倍的效果。对恶补以后基础仍然不好的学生更要有耐心，要持之以恒的鼓励，他们才会有意想不到的进步。

根据学生特长组织学习活动。尺有所长，寸有所短，每个中职生都有自己的闪光点。建议学校结合学生特点，组织各种形式的活动与竞赛，让学生从中体会到胜利的喜悦，纠正自己是后进生的错误认识，重拾学习的自信心。

用实例引导学生认识学习语文的重要性。美国教育家布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的。”因此，针对“中职生用不用学习语文”这个问题，老师要用实例加以引导，让学生进行大讨论，通过师生共同探讨，使学生认识到语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习有很大的帮助，在现实生活中，也是时时处处都离不开语文的。真正改变语文与专业课毫不相关的错误认识，这样学生的学习兴趣自然会提升。

整合各种有效的教学手段，保持学生的学习兴趣。例如，在讲授小说单元时，通过角色扮演，让学生充分体验小说人物的性格特征；学习诗歌单元时，对于需要背诵的篇目，可开展朗读者竞赛；学习美文单元时，可以开展《百家讲坛》比赛；学习应用文写作单元时，可设置学生未来工作生活中可能遇到的`实际情境来完成教学。这样一来，既让学生学到了知识，锻炼了能力，还让学生认识到了语文与实际生活的关系，进而加强了学生的学习动力。

结合专业需要，多样化合理选择教学内容，彰显专业特色。中职语文教学要为专业服务。教师应按照语文教学与专业相结合的原则来安排学习内容和学习重点难点，突出对学生专业能力的培养。如旅游专业的学生，可安排以游记类文章为阅读教学的重点内容，生动的风景名胜知识，定会对专业课学习有极大帮助；学前教育专业的学生，可安排以经典名著、神话、通话、儿歌等为阅读教学内容的重点，培养学生丰富的情感，一定的文学艺术修养和生动的描述能力；烹饪专业学生安排《介绍》类阅读，介绍每道菜的制作流程等等。这样，语文学习与各专业的学习相互配合、相得益彰。当然，各个专业的语文教材也会有相同的部分。《求职信》与《应聘》是各专业都必须开设的教学单元，可以模拟各专业的招聘情境，安排《求职信》与《应聘》单元的对应知识，通过虚拟情境，进行训练，能让学生获得一定的感觉，有了一定的真实感，为学生将来走上工作岗位打下基础。

引入信息化手段，改革呆板单调的教学模式。为提高课堂教学效率，笔者尝试在信息化教学手段(比如课前，QQ布置作业，学生网上查阅资料；课堂采用红蜘蛛教学系统及微课；课后QQ、微信交流)的基础上，实施“明确任务—操作示范—合作学习—展示评价”的“四步”教学模式。具体包括以下四个环节：①明确任务———由教师完成，把需要完成的任务、达到的目标交代清楚，使学生有的放矢。②操作示范———围绕知识点，教师给出学习示范，使学生知道要怎样去学习这节课的知识。③合作探究———采用小组合作，开展小组交流、讨论，组员互帮互励，共同完成目标任务。④展示评价———各小组展示学习效果并进行评价，根据学生的参与度、所起的作用、合作能力及成果等进行教师、学生和自己的课堂评价。这样人人有角色，人人有事干，人人有机会，有师生思维火花的碰撞，有生生互相沟通交流的情形，真正实现了学生是学习的主体，教师是学习的指导者和促进者。目前笔者的这一做法已经在全校推广。

结合所教专业，进行选择性的语文教学。针对旅游班，笔者把游记类文章作为阅读教学的重点内容，用生动的风景名胜知识陶冶学生；对于学前班，笔者把经典名著、儿歌等作为阅读教学内容的重点，培养学生丰富的情感和文学艺术修养。在讲《求职信》与《应聘》部分时，笔者模拟旅游专业和学前专业的招聘情境，通过虚拟情境，让学生进行训练，为学生将来走上工作岗位打下基础。假如每位中职教师都能结合自己所教专业讲授语文课的话，相信中职语文教学定会再上一个新台阶。

参考文献

[1]邵永良.现代教育科研方法与应用[M].宁波：宁波出版社，1999.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.

浅析职业高中语文教学-论文

一、情境教学法的分类

1.语表情境教学法

语表情境教学法是指教师通过语言来对情境进行描述，通过语气、声调、感情等来激发出学生的想象，情绪及情感，从而帮助学生建立起情境意识。语表情境教学法需要教师具备良好的语言能力，通过语言描述来达到理想的情境设立效果。学生通过感受语言、运用语言、分析语言等来不断提升自身的语感能力。

2.问题情境教学法

学生在认识事物的过程中，经常会遇到一些难于解决的问题或疑惑，有时也会产生怀疑、困惑、焦虑的心理，这种心理就会驱使其进行积极的思维和思考。使学生在不断的提出问题、解决问题过程中，思维能力得到全面培养。问题情境法是语文教学常用的一种方法，它是指教师根据所要教授的内容，从教材入手，提出一些相应的问题，来激发学生对问题的探寻，引导学生进行深入的思考。通过对问题的解决过程，来达到理解和掌握相关知识的目的。

3.想象情境教学法

想象情境教学法，就是利用原有的描述，对情境进行想象，从而使文字变成立体的图像。想象情境通常需要借助实体情境、语表情境或模拟情境作为基础。在语文教学中我们可以利用和使用教材，来充分挖掘可以创设想象情境的因素，从而不断拓展学生的想象空间。

二、情境教学在职业高中语文教学中的运用

1.运用学科间的渗透来设立情境

职业高中语文是一门基础性较强的文学科目，与其它科学之间存在着较多的联系，通过不同学科间的渗透与融会贯通，来实现学科间的相互补充及利用。语文教师应该在现有的知识体系中，找到语文与其它学科之间的契合点，从而对知识进行重组，然后综合运用各种知识来培养学生的'语文能力。比如，教师可以在语文教学中，渗透相关的历史知识。尤其是在文言文教学中，由于文言文都具有一定历史背景，学生如果对这些背景不够了解，就很快速理解文章内容及内涵。教师可以找到一些相关的历史资料，在进行文章讲解时，对学生进行历史再现。比如，在学习《赤壁之战》时，教师可以通过介绍历史背景，来为学生创设一个想象情境，让学生体会到当年政治及军事环境，从而调动起学生的学习及探究热情。

2.利用自然环境来创设情境

语文也是一门讲求灵感和感受的学科，语文的字里行间往往蕴含着美的情境。尤其是对于自然界的描述，这种意境之美更加突出。教师应该积极的利用自然环境，为学生营造出真实的学习情境，学生通过对大自然的接触，来体会文章中所描绘的迷人景色，让学生在不经意中，进入文学的境界，以此来感知文学的魅力。比如，学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以组织学生到真正的荷塘边上，在月光朗朗的夜晚，让学生感受文章中描写的优美意境，感受“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫歌声似的。”那种美妙的自然氛围。学生在这样的氛围感染下，便会自然的理解作者写作时的心境，从而更加深刻地领会其中的立意。

3.运用多媒体技术来创设情境

现代教学手段与教学技术的不断发展，一些高科技的信息技术已经被广泛应用在教育领域，其中多媒体技术的运用，为现代教学提供了声音、图片以及动画等多方面的服务，为学生带来了直观的情境感受。多媒体能够最大限度地调动起学生的视觉和听觉系统，弥补传统教学中存在的单一性问题。通过媒体技术的利用，可以向学生展示更加形象的语文情意。比如，在教授《春》这篇课文时，教师可以利用多媒体来播放一些关于春天的画面，也可以播放一些与春天有关的背景音乐。学生通过画面和音乐，来体会春天原野上的盎然生机，使学生语言能力得到进一步的丰富。

4.利用实践活动来设立情境

语文是一门实践性较强的学科，教师可以通过实践的方法，来再现文章中的情境，从而为学生营造出一个真实的情境空间，来加深学生对文章的理解。比如，在《琵琶行》这篇文章中，里面有着较多的对动作及对音乐的形象描写。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等，这些描述都非常形象而生动，教师可以通过运用肢体动作来给学生创设出形象的情境。再如，《雷雨》教学时，可以根据内容，让学生编排一段舞台剧，然后让学生扮演不同的角色进行表演，这样学生可以充分加深学生对文中人物的认识。

三、结论

职业高中语文教学效果与教学质量，对学生将来的发展会产生直接影响，甚至会影响学生审美观的形成。作为一名职业高中语文教师，应该认识到情境教学的重要性，熟悉情境教学的各种教学手法，并且能够灵活、合理的运用各类情境教学手法，以此来激发学生的学习兴趣，提高语文教学的整体质量。