国际小学科学教材研究小论文

雪为什么是白色的？前几天下大雪了，同学们玩得都很开心，可谁知道雪为什么是白色的呢？谁都知道，水是无色透明的，冰也是无色透明的。雪是由无数极小的冰晶组成的，为什么变成白色了呢？让我们来看两个现象。夏天，我们用刨冰机将冰块做成冰霜，吃起来会感到透心凉的舒爽。不过，这时你会看到，这原来无色、透明的冰块所变成的冰霜，白花花的，好象染上了白色！有时候，不小心把一只无色的玻璃杯打碎了，当把那些玻璃碎屑扫成一堆，这时你也会看到，原来无色透明的玻璃，变成了白花花的一堆了，是谁给玻璃染上白色了？我翻了很多书，又查了电脑，终于知道了其中的道理。说简单点，这就是光线玩的把戏，是光线替冰霜、碎玻璃染上了白色！雪花和玻璃屑变成了白色，是光线照射方式的改变造成的。玻璃和冰块能透过光线，但是只有在平整光滑时，才是无色的，因为那时光线是平平稳稳地透过去的。如果是不平整、甚至是毛糙的玻璃，光线透过去时，就会出现不规则的折射、反射，于是就显出白色来。而且越毛糙、越细小，颜色就越白。磨砂玻璃看上去就比普通玻璃白得多；雪花也是非常细小的冰晶，同时它又有很多棱角，自然是雪白雪白的了。通过这件事情，我发现科学就在我们身边。让我们仔细观察，发现更多的秘密。妈妈的口腔溃疡 杭州保俶塔实验学校 五（3）班 金夏伟 自从四年级起，我时常听见妈妈说她舌头痛、嘴唇痛。尤其是夏天，几乎隔三差五地都听到和看到妈妈痛苦的样子。为什么会这样呢？我试图给妈妈找出原因，我对此进行了长期的观察和研究。（小作者是个关爱母亲的好孩子，一个非常寻常、不被人我所察觉的问题确成为了他的研究问题。我们的问题往往就产生与日常的学习生活中） 经过了六个多月的观察，我发现，妈妈经常说自己舌头和嘴唇痛是因为妈妈生出了口腔溃疡。而且，经我观察，一开始妈妈舌头上只是出现了一个椭圆形的白色斑点，后来就慢慢扩大，周围的黏膜变成红色，过了一、两天后，白色斑点的溃疡慢慢的变成了黄颜色，随后四周的黏膜便高了起来，溃疡中心的部位凹了进去，然后，妈妈便开始叫痛了，吃东西时更是痛苦。为什么会出现这么个经过呢？（有了问题，小作者顺藤摸瓜，对口腔溃疡进行了细致地观察） 我开始进一步地调查妈妈出现口腔溃疡的原因。我猜测，妈妈经常会生出口腔溃疡与工作有关，但是同样是繁忙的工作，为什么只有妈妈会经常生出口腔溃疡，爸爸和其他人却很少生口腔溃疡呢？在妈妈连续好几次生出了口腔溃疡后，我通过观察发现，口腔溃疡往往是在妈妈上好夜班后的头两三天，便会生出。而且，同样是夜班，我发现后夜班上好之后出现口腔溃疡的概率比前夜班上好之后生长出口腔溃疡的概率要高得多。因此，我初步作出判断：妈妈经常生口腔溃疡的原因与妈妈的睡眠时间有关系。（小作者的猜测、假设是非常到位的，说明他平时就是一个善于思考问题的好孩子） 得知了原因之后，我又产生了新的疑问：睡眠不足会导致什么呢？我继续观察。又经过了一段时间，我发现，每当妈妈上好后夜班之后，回家来便马上睡觉，但又经常睡不好。起床后，妈妈自己也经常说自己的头十分晕，迷迷糊糊的，十分地困，但想睡又睡不着。而且，我发现，妈妈这时的心情也非常烦躁，态度也比往常要不好，有时还无缘无故地骂人。再到吃饭的时候，妈妈的胃口也不好，原来可以吃很多，这时吃得就比原来少了。并且在这几天时间，妈妈经常会头痛。通过了这些事例，我又得到了一点：睡眠不足会使人的心情十分地烦躁，胃口不佳，免疫力下降，容易生病。因而，在这段时间里，妈妈就会经常生出口腔溃疡。 掌握了这些情况后，我心想，妈妈的口腔溃疡不只是自身因素，应该还与这段时间吃饮食有关才对。我便开始上网查阅，并且还来到了图书馆浏览有关资料。我知道了治疗口腔溃疡应该减少对口腔黏膜的刺激与摩擦，所以应该尽量地少吃刺激性调味品，比如辣椒、酸醋、姜、葱、咖喱等等；少吃炸鸡腿、炸牛排或其他太粗糙太坚硬的食物。并且要注意营养搭配，多吃易消化富含维生素B族的食品，不能偏食，多吃新鲜蔬菜和水果。尽量少吃笋类，比如冬笋、毛笋、笋干，腌制品，比如咸鱼、咸肉、咸菜，还有柿子和蟹类等易引起口腔溃疡加重的食物。（调查研究的方法是多种多样的） 我将我的调查及看法与妈妈谈了之后，并且要求她试者按照我的建议去做，一个星期之后，妈妈的口腔溃疡已经有了明显的好转。综合以上各种情况，我得出了三条结论，要避免口腔溃疡必须做到：第一：要养成良好的生活规律，保证充足的睡眠，避免过度操劳。第二：要注意坚持合理的饮食结构，多吃易消化富含维生素的食品，少吃笋类、腌制品。第三：要培养自我心理调节能力，因为情绪因素不但影响神经系统，而且可导致消化系统功能紊乱和营养障碍，情绪不良，精神紧张，所以应该保持心情舒畅、乐观开朗。 希望妈妈和有类似病痛的人们今后要树立信心，努力消除不利因素，按照以上几个方面积极改进，一定能够减少甚至避免发生口腔溃疡。（一个小小的生活中的问题，经过小作者详细、周密的调查研究，取得了令人满意的成果。科学地研究就是要向他那样：善于思考、勤于动手、大胆尝试、勇于探索。）

小学科学问题探究论文

在学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。你写论文时总是无从下笔？以下是我整理的小学科学问题探究论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程 。

它是一门综合性极强、信息量极大、知识面极宽的基础性课程。开放性的学习环境、探究性的学习方式、自主性的学习活动更有利于培养学生的科学探究的意识、合作探究的能力和勇于创新的精神。

小学科学课本是以单元编排为特征的教材，系统性、针对性较强，那么如何运用网络资源的优势，为学生的自主学习创设有利于营造自主学习的环境；如何提供网络资源的平台，为学生的自主学习拓展有利于提高自主学习的空间，进一步激活课堂，使科学教学更具有生命力呢？

一、依据教学内容，丰富网站材料，营造学习环境

通常的专题站一般由“教材知识”、“拓展资源”、“讨论协作”和“评价检测”四个模块组成。在实践中，我们从学科“学”的实际出发，以科学教材为基础线条，以建构主义理论为指导思想，在网站建设中突出内容的丰富性和有序性，以达到资源、平台、工具的优化合理组合。为学生开展探究性学习活动营造良好的自主学习环境和搭建自主互动学习的平台。

1、选择材料，丰富内容，创设环境。

在网络环境下，使科学教材信息与学生之间产生作用，达到科学教学的目标，很重要的一点就是所提供的教材信息更适合学生探究性学习的展开，更有利于激发学生学习的兴趣。因此，教者依据学生的年龄特点和教材要求有针对性地寻找选择丰富网站内容的资源。例如小学科学五年级下册第三单元《它们是怎样延续后代的》。

在网站中除了提供动植物繁殖后代过程性资料之外还针对学生平时能接近菊花培植的特点，单独增加了繁殖后代具体的操作过程，使学生有机会进一步学习并指导其实践操作。同时，人类是如何繁衍后代的一直是教学的难点，教者在网站中增加了一位医生的介说并配上图片，使学生在自主学习过程中既有兴趣又比较形象直观，从而使学生“我是怎样出生的”有了一个初步的了解，懂得生命来之不易，应珍惜生命，回报父母的养育之恩。

2、优化结构，丰富内容，营造环境。

在网络环境下开展自主学习，如果将搜集到的信息和科学教材上的所有内容堆砌在文本上，自主学习时随时点击，那么学生的学习就比较乱，其认知过程就缺少一个有序的进程。那么，就会影响在有限时间内的学习效率。因此，教者认为必须对其内容依据问题进行排序，突出资源的主题性、序列性。例如小学科学五年级下册第四单元《岩石与矿物》，教者设计了“导读台”提供学习问题序列，以激发学生保护资源的意识。将与教材有关的内容制作成导航图，指点学生阅读信息与解决问题的途径，有助于学生在整体浏览中围绕中心问题自主学习，在部分品读中围绕重点问题自主探究，在独立思考中围绕解答问题阅读信息，在自主学习中围绕解决问题处理信息提高发展。

二、依据学生需求，丰富网站形式，细化学习流程

科学教材编排单元性比较强，因而就为网络环境下开展问题探究自主学习提供了主题性明显的特点，教者如何依据学生心理特点和年龄特征，再根据教材特点，编排呈现网站形式非常重要。总体上其网站内容形式的呈现上可归纳为三种形式：学前浏览、学中导航和学后延伸。

1、学前浏览，拓展概念，激发兴趣。

科学课导入新课时，由于学生学前概念比较肤浅，对新的学习内容存在着不确定性和好奇心，因此，教者充分利用这一特点，设计整体学前浏览内容，以拓展学生的已有概念，进一步激发学生的学习兴趣。例如小学科学六年级上册《我们的地球》这一单元，教者提供了的主题的内容，以丰富的地球信息与呈现形式提供给学生，让学生快速浏览，然后再让学生提出更进一步探究学习的问题，为本单元或本节课的学习打下良好的基础。

2、学中导航，提供信息，培养能力。

科学课堂教学中教者结合具体的教学内容和具体的学习形态，适当提供有助于开展问题探究自主学习的`主题内容，让学生围绕中心问题探索学习信息，解答学习问题。例如《我们的地球》就设计了这样三个中心问题，这实际上为本单元的教学建构了一个知识体系，形成了知识网络，也为学生的自主学习导航，为学生的自主探究引路。

3、学后延伸，丰富概念，陶冶情操。

学生通过学前浏览和学中导航两个阶段的自主学习，其知识更加丰富、兴趣更加浓厚，但脑海中所产生的问题可能也更多，这就更需教者在此时提供更多的知识信息，让学生进一步去搜寻，以满足学生渴求知识的欲望和探索未来的精神。例如《我们的地球》这一单元学习后，教者认为，可依据学生的所提出的问题再次提供一些网站信息让学生再去浏览学习，也可编排一些主题让学生自己去搜集相关信息，让学生永远做学习的主人，研究的主人。

三、依据学科特点，丰富网站途径，优化教学方法

网络环境下的学习，教师作为引导者，进行着问题设置、资源提供、内容设计、任务提出以及组织协调等学习导航的工作，而学生作为探究者，则进行着明确任务、围绕问题、探索实践、自主学习等实践的任务。这就需要大量的时间与空间，途径与方法。教者认为，网络环境下课堂教学的方法有别于常规性的课堂，特别是科学课也有别于其它学科。因而通过实践与研究，笔者依据科学学科的特点将网络环境下问题探究教学模式的操作归纳为“问题探究”教学方式及“主题探究”教学方式两种。

1、问题探究，获取知识，形成技能。

根据科学教学内容，相当一部分教材的教学需要组织学生开展小组合作实验活动，那么这样的课型就可运用“问题探究“教学方式进行课堂教学。

例如小学科学五年级下册第二单元“形状与结构”中的《折形状》一课的教学，教者在网站中提供了关于形状方面的模型、建筑以动植物的外形等，让学生点击浏览，提出问题导入新课。然后组织学生围绕问题进行小组合作探究，体会各种形状与承受力的关系。最后组织讨论，再次点击进入网络，说一说，网络中的物体为什么这样设计。整个学习过程，学生始终围绕本节课的学习中心，展开自主学习、自主探究、互相交流、共同探讨，而教师则是课前作好准备，组织学生开展学习活动，并参与到学生的探究活动之中，适时进行个别指导，及时捕捉动态信息，调控教学进程。师生真正成为一个学习的共同体，共同分享集体的智慧和探究的成果。

2、主题探究，拓展知识，增强意识。

科学教学中有相当一部分内容不需要进行小组合作实验，而只要进行主题式学习与讨论，就能达到学习目标。因此，教者建议这一类型的课堂教学可选用“主题探究”的方式展开教学活动。

例如：小学科学五年级下册第四单元“岩石与矿物”中《日益减少的矿物资源》一课。首先让学生说一说矿物资源对人类有何作用，你对地球上的矿物资源有何思考，并出示开采、提炼、运用的相关图片，确定本节的学习主题是：矿物资源日益减少，人类怎么办？围绕这一主题组织的探究活动。接着组织小组讨论。在整个课堂教学结束前还可以上学生对资源开发与保护，新能源研发等进行创造性的设计，课后进一步打开网站，搜集相关信息。这样的教学活动自然而有效地拉近了学生与社会、个人与国家的距离，进一步增强了学生的社会责任感。

通过实践，我们深深体会到，网络环境下小学科学问题探究教学模式的有效运用，丰富了科学教学内容，拓展了课堂教学时空，激活了课堂教学活动。同时，也进一步转变了教师的教学观念，更新了教学方法，促进学生自主学习方式的尝试以及自主学习能力的培养，为学生将来投身信息化时代进行终身学习实现可持续发展打下了良好的基础。