以教学实例浅谈创造游戏中的创造的论文
摘要： 创造游戏是幼儿园游戏活动中不可替代的重要组成部分。它需要幼儿大胆想象、创造的在玩中学习。同时，需要老师很好的引导，凸显创造游戏的“创造”。结合新课程下的有效教育，突出以“幼儿为中心”，体现“以人为本”的思想，进行创造游戏。在创造游戏中做到：科学准备、科学指导、科学评价。我想这样才能更充分发挥幼儿的创造力和想象力，让他们在创造游戏中真正地自由飞翔！
关键词： 教学；实例；创造；游戏
问题的提出：创造游戏作为想象与现实生活的独特结合，受到幼儿的欢迎。创游之所以有此之称，就是要让孩子在这种游戏中大胆地创造、想象，从而让幼儿有效学习。也许有的老师会问：“创造游戏为何还要有效教学？有效教学在教学活动中重点体现不就可以了吗？”其实并不如此。对于幼儿热爱的创游，这正是一个非常好的教学时机。教师可以利用一些资源充分调动幼儿的积极性，并更好地激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维，达到创造教育、有效教学。那么如何在创游中做到创造教育？如何在创游中引导幼儿有效学习？如何更好的体现创造游戏中的“创造”一词？下面我就教师在创游前、中、后的预设、指导、评价谈谈自己的拙见。
一、预设情境、充分准备--环境与材料、要求与经验
（一）充分、有用的物质准备--环境与材料。
物质是基础——充分、有用物质准备是有效开展创造游戏的基础。一个良好的游戏环境、提供适宜的游戏材料对幼儿的成长非常重要。幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，激发幼儿主动学习。
1.以幼儿为主体，创设轻松、愉快、开放性的游戏环境。
教师需要引导幼儿共同参与游戏环境的创设，让幼儿按自己的意愿，以自己的方式进行游戏，让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。同时，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题，从而创设相应的主题游戏环境。
案例：我班在主题活动《可爱的动物》中，与幼儿一起创设了一个《快乐的农场》游戏。环境中的一些材料——奶牛、食槽、大公鸡等等都是幼儿与老师一起制作完成的。并且，师幼共同布置游戏环境。有了幼儿自己的参与，她们更是喜欢这一游戏，更能大胆的想象，创造出了更多情境。同时，由此延伸出了其它一些列的游戏——动物服装秀（各种动物的服装，幼儿自己创造设计，进行表演）、动物妙妙屋（幼儿通过折纸、绘画、捏贴等方式制作各种小动物）、动物创想曲（幼儿跟随音乐大胆创造、想象做出各种小动物的不同姿态）……
这些创造游戏的'建立来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿。开放性游戏环境的布置更是加入了幼儿的参与。他们在游戏时，变得更加投入，更具有主动性和创造性。
2.以适宜为原则，提供有意、有效、可操作的游戏材料。
以往我们提供游戏材料，总认为投放越多、越真实、越漂亮，孩子们就越喜欢。其实实践告诉我并不如此。
案例：刚开始，创设游戏《豆豆超市》时，里面的物品全是我精心收集来的各种食物的包装纸盒、饮料罐、生活用品的纸盒等。游戏就这样进行了两周。通过观察发现，刚开始幼儿对于超市游戏还是比较喜欢的，可是时间一长孩子们就失去了兴趣。由于材料的单一，
幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在超市中提供了许多半成品，引导幼儿用橡皮泥加工出了饼干，慢慢的结合各种节日出现了月饼、粽子等物品，孩子的兴趣也越来越浓厚。
从实践中，我们可以看出半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法，让幼儿创造的游戏。通过这样的以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。真正让材料变得有效，让幼儿与材料相互作用，感受游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
（二）明确、丰富的心理准备--要求与经验。
在创造游戏开展之前，除了物质的准备，幼儿的心理准备更是必不可少。首先，幼儿必须明确各个游戏的要求与规则、了解游戏材料的玩法、正确感知游戏环境。其次就是幼儿关于游戏的经验准备。幼儿在掌握一定知识和经验的基础上，知识越多，生活内容越丰富，游戏的主题和内容也就越新颖、越充实，幼儿在游戏中的创造学习就会更有效。
案例：结合主题活动《多彩的秋天》，我们创设了一系列创造游戏——秋日diy、秋日美食、树叶贴画等。为了能更好的引导幼儿游戏，在游戏前，先让幼儿了解游戏的方法与要求。例如：秋日diy。游戏前，老师带领幼儿去公园、社区等地方“找”过秋天，引导幼儿观察秋天中的情景，做好充分的经验准备。游戏时，幼儿与老师一起布置游戏环境——各种颜料、秋叶、画笔、彩纸等。幼儿通过这些材料大胆想象、创造地表象自己喜爱的秋天。孩子们在创游中很兴奋。真实、丰富的经验准备；充实、有效的游戏材料，让幼儿能更好的创造性地进行游戏。 二、选择时机、适时指导--观察与介入、讨论与探索
准备是有效开展创游的“基石”，而游戏中教师的观察、指导则是幼儿创造性游戏的“台阶”，有了这“台阶”幼儿才能登上创游的山峰，才能腾飞在创游的天地中。
（一）仔细观察、择时介入。
1.教师在游戏中要注意观察，观察是正确引导的前提。
教师要观察幼儿的游戏情绪；观察环境材料与幼儿间的互动；发现幼儿活动的兴趣点；观察他们在游戏中语言与动作；观察幼儿活动的水平及不同幼儿在活动中的个体差异……如此之多的观察点，如果要老师面面俱到、各个方面都观察仔细是不可能的，所以我们需要根据幼儿发展水平选择适当的观察点，有详略地观察幼儿。同时，我们需要选择适合的时机才介入幼儿游戏中，不是一发现问题就马上阻止或是帮助。
案例：有一次，在建筑区，孩子们在搭建马路边的建筑物，刚开始还是很有秩序的，过了一会就传来了小陈的哭声：“你为什么总把我搭的房子弄坏！”“我不是故意的。……”于是，我悄悄地走了过去，观察了一会儿，并没有马上阻止他们。原来，建构区里的空间稍小了一点，他们去箱子里拿积木走过的时候 会不小心碰倒建筑物；另一个原因就是在这个区域的幼儿太多了，使得小小的建构区更加地拥挤。了解清楚事情原由后，我也介入到游戏中，让经理对员工分早班和晚班进行轮流搭建，减少区域中的人员，这样孩子拿积木的时候就不拥挤了。经过教师适时的介入引导，建筑区恢复了安静，孩子们搭建得很有秩序，还能合作将大家的建筑连在一起，在拿积木的时候也会观察一下身边有没有搭好的房子，倒塌的现象也不会出现了。
（二）组织讨论、引导探索。
教师对于幼儿游戏的指导是幼儿游戏提升的一种重要途径。教师要鼓励幼儿遇到问题相互讨论、自由探索，让幼儿探索尝试解决问题。而不是一味地干涉，“帮助”解决，要善于等待。教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。
案例：一次，在创造游戏——我show我自己中，小演员们兴高采烈地戴好了的装扮——新疆帽、太阳镜、漂亮的头箍等等。可是当音乐响起时，他们却不知道应该干什么。除了佳艺、肖睿这两个小朋友听到音乐后会自己稍微动动外，其他幼儿只知道找有什么装扮自己的东西，不知道打扮好了该表演了！他们只是呆呆的站在舞台上。这时，我经过一段时间的观察后，以导演的身份介入到游戏中进行指导，组织小演员们相互讨论，应该怎样安排我们的节目。经过探讨，我们一致决定：第一个节目是唱歌、第二个节目是舞蹈，由贾肖睿等演员来表演的……我通过一些语言提示去引导幼儿集体讨论、探索游戏方式。“思想的撞击才有火花”，经过幼儿一个个小主意的碰撞之后，“大火花”让这个游戏更加有趣。幼儿在游戏中也在不断提升。
二、整理游戏、科学评价——整齐与快速、尊重与提升
（一）创想新法、学习
游戏后的整理环境也能在一定程度上体现幼儿游戏的发展水平。在整理游戏材料时，教师需要很好的激发幼儿想象、创造，想出更好的方法又快又好的整理游戏材料。
案例：一次创造游戏结束后，我弹了收玩具的钢琴曲。我特意观察了一下平时整理玩具都不是很快的“小舞台”。孩子们都在认真的可是他们的整理就是把自己身上的东西拿下来，塞进小柜子里，柜子里便是一塌糊涂。我看到后，便把这个问题提了出来，让幼儿讨论应该如何整理小舞台的玩具。在一旁收拾娃娃家的文文竟冒出这样一个好办法：可以在小柜子上贴上各种物品的贴纸呀，这样不就能分辨得出各种玩具的家了嘛？经过大家的讨论，一致赞同文文的方法。从那以后，小舞台的游戏整理变得更快更好了。
（二）尊重幼儿、科学评价。
创造游戏后的评价，是整个游戏的一个收尾部分，这个“尾巴”收的好不好，有没有起到画龙点睛的作用，有没有让幼儿的游戏的经验得到提升，就要看此环节中教师的引导了。要做到尊重幼儿、科学评价，老师首先要明确评价的目的——是为了促进幼儿的发展，引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次的活动提出新要求。
案例：一次娃娃家游戏后，结合幼儿发展水平、经验基础，我先组织了幼儿进行集体评价，让幼儿多说，尽可能把他们想说的说出来，表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。之后个别的过程评价，我根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。在评价的过程中，我们需要站在幼儿的角度来思考问题，从而做到有效评价，这样不仅能够真正反映活动的实际水平，能使教师及时地发现活动的质量，更能促进幼儿的游戏水平的提高。
在一次次的实践中，我体会到了创造游戏的重要性。同时，也感受到创造游戏对于幼儿的重要影响。陶行知先生曾这样说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。现在幼儿园的一日活动中，都非常注重幼儿的创造学习。对于创造游戏，作为教师的我们更应该重视，抓住每一次机会，引导幼儿大胆想象、创造，在游戏的环境中提高幼儿各方面的能力；更好地做到创造教育；更好地引导幼儿有效学习；让创造游戏的“创造”一词得到更好的体现；让幼儿在创游的天地中真正展翅高飞！
参考文献：
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一个良好的家庭环境，会对孩子未来成长带来非常大的帮助。所以，家长应该努力提高自身的素质修养，树立正确的家庭教育观，给孩子营造一个良好的家庭教育氛围。以下是我整理的浅谈如何给孩子创设良好的家庭环境，希望对大家有所帮助。
在幼儿成长历程中家庭教育的作用是首位的。如果说，社会教育对孩子发展带有很多的偶然性，学校教育对孩子发展具有控制性，那么，家庭教育对孩子的发展则具有主动性。家庭是儿童重要的生活基地与教育场所，也是儿童学习的第一个环境。良好的家庭环境对孩子的一生的发展都有着不可估量的作用， 我们知道家庭环境是围绕在幼儿家庭生活中，并能对儿童自发学习，促进思维产生影响的外部世界。家庭环境对儿童的这种影响，不是暴风雨式的，而是潜移默化的。而对于发展中的幼儿来说家庭对幼儿的发展有着独特的不可取代的作用。因此创设良好的家庭环境，来促进幼儿发展是非常重要的。如何给孩子创设良好的家庭环境呢？
一、 给孩子游戏的空间游戏是孩子的主要活动。
孩子在游戏中所获得的个性发展远胜于强制性学习的效果。创设幼儿活动小天地，给孩子个人游戏的空间、家庭游戏的空间以及和小伙伴共同游戏的空间，有助于提高幼儿的各种能力。随着生活条件和住房条件的逐渐改善，给孩子一个自由活动的空间是十分必要的。家庭物质条件的不断优化使幼儿玩具的质与量不断增加，许多家长将玩具集中在一个大盒子或一个大箱子里，幼儿回家后将玩具倒在地上，一会儿玩玩这个一会儿玩玩那个，这一方面容易使幼儿养成不爱惜玩具的坏习惯，另一方面很容易使幼儿什么活动也开展不起来、什么也玩不长。条件好的家庭可以给孩子一个小房间，住房并不优越的家庭可以在家中的某一角给孩子围一个小天地。我们可以把这些孩子喜爱的玩具放入活动小天地中，孩子可以在这里尽情探索各种玩具的玩法，也可以邀请小伙伴们一起游戏。家长们可以将装玩具的大盒子、大箱子换成小箱子、小盒子，这样既能使幼儿养成用什么拿什么和用后及时放好的习惯，也有利于有意注意的培养。我们班上的月月小朋友平时很少和小朋友玩，喜欢一个人独处。虽然我们也想了很多办法，让小朋友主动找他玩等，可是效果并不是很好，后来听奶奶说其实他们那里象月月这样大小的孩子有好几个，可她从不让月月出去玩，也从不邀请别的孩子来玩，也许是这个原因，所以月月到了幼儿园也不和小伙伴玩。我建议奶奶把家里空的小房间创设“月月小天地”为孩子准备一些玩具、图书等，有空时可以和孩子一起去邀请小朋友来“月月小天地”玩，以后可以让月月自己去邀请。刚开始奶奶反映一开始月月很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，总拖着奶奶去叫小朋友。“月月小天地”里经常能听听到月月欢快的笑声，他们一起游戏、一起看书、玩玩具，完好了还会把玩具整理得整整齐齐。他们还会说出为什么要这么放，有时月月会说：“这些都是我们做娃娃家玩的玩具，所以放在一起”；有时月月会说：“这些玩具都是塑料的，所以它们想呆在一起。”在整理玩具的过程中孩子学会了按物体的各种特征进行分类。孩子们在玩的过程中免不了会有些小摩擦，因为没有大人的干预，他们也会自己想办法解决，再一次次的解决过程中，孩子们渐渐学会了如何与人相处，如何才能赢得更多的朋友，交往能力得到了提高。月月的活动也不再局限于自己的月月小天地，他们小伙伴之间会互相邀请到各自的家中去玩。
二、给孩子学习的空间孩子是在探索中学习成长的，如孩子专心致致地摆弄一件物品，或全身心投入地画画涂涂，这正是孩子的探索活动。
我们要给孩子一个学习的空间。在孩子房间的一角或爸爸妈妈书房的一角，给孩子创设一个稳定、安静、不易受他人影响的学习天地。家长可以和孩子一起商量学习小天地的布置，购置什么样的小书桌、小椅子，各种图书和各种操作材料放在哪里，地板上可以放上拼图地毯，周围的墙壁上可以贴上各种识字图片等，孩子在这个空间中，可以在小书桌上写写画画、可以坐在地毯上玩拼图，看图书、讲故事，活动能不受他人的影响，同时固定的空间也使幼儿增强了活动的稳定性，引发幼儿对问题探究的积极性，孩子自主学习的能力也会随之提高。大宝是个很爱学习、探究的孩子，爸爸妈妈在自己书房的一角给孩子创设了“宝贝聪明屋”，大宝和爸爸妈妈一起布置“宝贝聪明屋”，宝贝聪明屋里有孩子和家长一起去书店挑选自己喜欢的书，为了激发孩子学习的自主性，家长可以有选择的给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书，各种识字认字卡片等。并投放一些有利于激发孩子探索的材料，让孩子自己去寻找答案、探索发现。妈妈说自从有了宝贝聪明屋大宝更爱学习了，有时他会在里面安静的看书、讲故事，有时会给小动物找他们的字宝宝，有时会在这里查找主题活动中所需的资料。
三、给孩子思维的空间
给孩子创设充分的思维空间是十分重要的。孩子们有自己的思维方式，有自己独立的看法、独到的见解，尽管有些幼稚，但确实是他们敏捷思维表现的初始阶段。作为家长应尊重孩子们的想法和逻辑及想象，孩子们在不同探索活动中所表现出来的对事物的理解和想象，有他们自己的理论、自己的方法、自己的逻辑组合，尽管很多时候不符合成人的逻辑思维。但是，正是孩子们独特的探索方法和“匪夷所思”的方式，才会使他们的世界奇异多彩。给孩子思维的空间，家长们应做到以下几点：
（一）扩大孩子们思考的空间要扩大孩子们思考的空间就要打破家庭与社会之间的界限，鼓励孩子们用自己的生活经验去探索，调动他们用多种感官去获取信息和掌握知识。家长可以为孩子们设置提供适宜的“创造对象”即孩子们能够感知操作的、具体形象的物质。如：孩子喜欢玩的小球滚进了床底下或衣柜夹缝里，孩子马上会求助于家长，这时，家长可以请孩子自己用不同的工具来想办法，可以在孩子的周围放上长短不一的小棒、家用吸尘器、绳子等，让孩子自己去发现使用这些辅助材料，反复尝试，最后将小球取出。孩子在这样的探索活动中不光学会了自己思考问题，而且通过动手之后，了解了各种材料可以单独使用，也可以混合使用，从而达到一种或多种效果。因此，我们的家长必须多带孩子进行一些探究性的游戏活动、感知活动、操作活动，家长不要怕麻烦而剥夺孩子们感知操作的权利，让孩子生活的空间杜绝乏味和平凡。孩子总有着问不完的问题，面对孩子的问题我们有的家长会对孩子直接说出问题的答案，有的干脆对孩子说不知道，其实这些都是不科学的做法，作为家长，首先确定孩子问的问题是否有探究意义，如有的话，我们应该协助孩子多途径的去收集和组织有关资料，如：和孩子一起进行实际操作，带孩子去图书馆、上网查找有关资料，尽可能的提供探索发现的依据，鼓励自己的孩子主动的根据自己对问题内容的不同理解，对自己需要的材料，用各种方法分析和归类，让孩子在探索的过程中学会学习。
（二）给予孩子们自由联想和想象的空间爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知识进步的源泉。充分激发孩子的想象力，给孩子大胆想象的机会，可以进一步激发幼儿的思维能力。客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人的脑子中会形成不同的联想。根据孩子的年龄特点，他们对外形相似的东西、互相接近的事物往往容易产生联想。因为联想经常能发展人的想象能力，进而对人的创造心理品质的发展有着重要的作用。所以，家长应采取积极的态度，并可以用各种方法来帮助孩子去建立与发展他们的联想水平。在日常生活中家长培养、帮助孩子联想最有效的方法是：自己有意识的、主动的将某些外形相似的、接近的东西进行联想、引导。如：每当带着儿子走过小区的垃圾箱时，儿子总会捂着鼻子走的快快的，于是我问孩子有什么好办法来处理这些垃圾，孩子的回答是我们想不到的，儿子说：我要发明一种机器猫，这种机器猫专门食吃垃圾的，他把垃圾吃进去以后回答出一种清香的气体，让我们周围的空气变得更清新。我还要发明一种章鱼汽车，有章鱼一样多的触手，捡起马路上的垃圾，也可以把随地乱扔垃圾的人抓住。还有，我们家长要多问一些：还有别的办法吗？如果是你你会怎么做？你有没有不同的意见？等。而且，对于孩子的探索发现、联想想象，家长应该给予孩子思考问题的时间，不要急于打断、不要急于作答、也不要把自己的观点强加于孩子，给孩子思考的空间。因为，每一个孩子在探索和联想中都会有赋予自己的理解和创造，作为家长应尽可能的鼓励孩子表达自己的想法，从而激励孩子们更执着探索。家长还可和孩子一起做一些小游戏来发展孩子的想象力，如：小朋友最喜欢的“异想天开”、“超级变变变”等游戏。家长平时要注意观察孩子，抓住孩子关注的兴趣点，让孩子们围绕自己的兴趣点大胆的发表自己的意见和想法。我们班上的冬冬很聪明，想象力很丰富，冬冬的父母是开苗圃的，冬冬经常在爸爸妈妈苗圃里玩，他妈妈就经常和他玩“超级变变变”，当冬冬对旁边应死去而被丢弃的的树木感兴趣时，妈妈会说，想想看你用它可以变些什么？用它可以做些什么有用的东西。冬冬会滔滔不绝的和妈妈说自己的想法。经常和孩子做这样的游戏，孩子的想象会无穷无尽。
（三）创设孩子们尽情表达的空间语言是思维表现的手段，幼儿的语言是多样的，丰富多彩的，有美术语言，有音乐语言，有文学语言，有想象语言，有逻辑语言……他们是互相交叉的，融会贯通的，常常是及视听、视觉、语言、动作于一体，我们要激发幼儿用自己的“语言”大胆的探索和表现。要幼儿大胆的表达表现，首先就要发现、理解幼儿的语言。幼儿的年龄特点决定了他们还不能熟练的运用口头语言来表述自己的所思所想，常常会通过表情、动作、绘画、想象等各种表达方式来表达。听懂他们、理解他们就是对他们探索的支持和鼓励。
1、发现并理解孩子的表达承认孩子有自己的表达方式，融入孩子的生活，这样才能发现、理解孩子的语言。孩子们经常会将自己探索、发现用不同的形式表达出来。我们可以给孩子创设一个可以让孩子尽情表达的涂鸦墙，或记录板。孩子可以见自己的发现、自己的想象记录在上面。作为家长要及时地去关心孩子的表达，用孩子的眼光来评价孩子，理解孩子的表达表现。这儿有我们班超超爸爸妈妈的一次体验：超超的妈妈说他们家自从有了涂鸦板以后，会经常看到超超一边玩一边在上面画画，有一次，超超从家里找出了很多东西，不断地往上面扔，并仔细的看着它落下来，每扔一次，他便会到板“你不好好学习，又在这里乱画些什么？”超超听了，很委屈。妈妈见到后马上过来问：超超这些是不是你刚才记下的这些东西掉下来的样子？超超使劲的点了点头，这时爸爸感到了自己的错误，马上蹲下身来说：“超超，让我来猜猜这根线条是什么东西掉下来时的样子好吗？”超超的爸爸妈妈在这件事情中发现孩子的表达真的是非常丰富的。这些在大人们看来只是一些乱七八糟的线条，却是孩子探索发现的结果。作为家长既要能够站在孩子的视角去理解他们的语言，与他们对话，又要肯定孩子的发现，激发他们继续探索的欲望。多对孩子说：“你观察得真仔细，还有别的发现吗？”等等肯定、激励的话。
2、鼓励并尊重孩子的创造性表达方式幼儿通过探索、联想之后，喜欢用各种方式进行表达，家长应鼓励他们展示与示范，从而促进与孩子之间的交流，并协助孩子进行评价，将隐性的东西明确起来，与孩子一起分享、一起欣赏。如：孩子表现能力很强，愿意用各种方法来表达表现。家长就经常和孩子观察各种事物、现象等，让孩子把自己看到的听到得进行创造性的表达。如：肢体语言的表现（用小碎步表示下雨了；用有力强劲的的动作表示闪电、雷声；扭动身体表示雪花下落的样子），可以用美术语言（下小雨的声音画来表示，扬琴的声音画走楼梯来表示等），此时，家长一定要肯定孩子的想象，支持孩子有趣的创造表达。
总之，孩子的培养不是“一蹴而就”的，需要长时间不断的努力，有句话这样说：家庭---孩子的第一课堂、父母---孩子的第一教师。家长们创设良好的家庭环境，将有利于孩子一生的发展。
有一个好环境才能有好心情工作，才能有高效率。同样的道理，孩子的成长需要一个健康的环境。生活的环境不好，孩子就会有出现种种差错，给妈妈带来不必要的麻烦；孩子生活的环境好了，成长就会很顺畅。所以，给孩子营造一个健康的环境，妈妈就会很省心。
1、做开明的妈妈，建立民主家庭
现在的很多家庭，往往在潜意识中延续了一些我国传统的亲子关系，这使得很多孩子与妈妈有着代沟，造成妈妈与孩子之间关系的'不和谐。孩子如果生活在这种家庭中，很难说有什么好的发展。因此，一个现代家庭，就要彻底清除封建时代妈妈与孩子的那种“等级关系”的余威，让孩子与妈妈之间，既有某些方面的平等，又有孩子对妈妈的那份尊重，家庭中有着民主与尊重，这才是家庭关系真正的和谐，孩子才能有一个很好的家庭环境。
在实际中，妈妈往往很难把握如何对待自己的孩子，在教育孩子方法上，很难做到不偏不倚。太宠、太惯、太随意地对待孩子，往往会使孩子变得娇纵任性，这是妈妈发扬民主过了头；太严、太狠、太传统地对待孩子，往往会使孩子变得压抑胆怯，这是妈妈管教孩子过了头。所以说，妈妈对待孩子的教育方式，要做到不温不火，这是最好的教育方式，也是妈妈最难做到的。孩子与妈妈有着怎样的关系，这往往取决于妈妈对待孩子的态度，换句话说，孩子与妈妈之间关系的和谐与否，往往又取决于“妈妈与孩子用什么一种关系相处”。
说“妈妈与孩子用什么一种关系相处”，很多人就会觉得妈妈与孩子当然是母子（女）关系。这种关系是肯定的，但妈妈不能仅用这种关系与孩子相处，而是先和孩子做朋友，然后再做孩子的妈妈。
一谈到妈妈与子女的关系，由于传统思想的影响，孩子自然想到等级、严厉、绝对等带有“独裁”意味的字眼，这无形中使妈妈与孩子之间有了一层隔膜，孩子与妈妈之间的冲突往往就起于这种关系。如果妈妈对孩子抛开妈妈关系，用一种朋友的关系与孩子相处，这样，“民主、平等”等就会在妈妈与孩子之间体现，妈妈与孩子之间的关系就会更和谐。所以说，妈妈与孩子之间的关系，最好就是做到“妈妈心中无妈妈，孩子心中有妈妈”。换句话说，就是妈妈像朋友一样对待孩子，孩子对妈妈既有晚辈对长辈的尊重，又能像对朋友一样没有任何隔膜，能对妈妈敞开心扉、无话不谈。孩子对妈妈的尊重是“自愿”的，而不是屈于传统或妈妈的高压，必须对妈妈“敬畏”。孩子与妈妈这样的相处形式，才能使孩子与妈妈相处得更融洽。
因此，妈妈要先和孩子做朋友，把这个朋友做好，在和孩子做朋友的基础上，让孩子自己把妈妈在心里的地位树立起来。具体的做法是：
首先，妈妈要把孩子看成朋友。妈妈千万不要把孩子看成是“自己的孩子”，在与孩子交往的过程中，用对待朋友的方式对待孩子。这就要求妈妈放下架子，使孩子感到妈妈没有居高临下地对待自己。和孩子建立这样的关系的时候，主要是看妈妈的言行。比如妈妈在对孩子的言语中，多用商量的口气，就是批评也多用建议的口气。
第二，对孩子强调尊重。在把孩子看成朋友的同时，为了不让孩子变得娇纵，妈妈一定要让孩子学会尊重。让孩子的尊重所对待的是一个普遍的人群，而不仅仅只教会孩子尊重自己的妈妈。当孩子知道了尊重，他也就会知道，在心里把妈妈放到一个什么样的位置上来。
在旧中国，父母在家里是绝对的权威，总是板着面孔显示着自己的威严。但宋耀如的家庭不是这样，在这个家庭里，大人小孩都可以自由地发表言论。孩子对一些事可以据理力争，并最后使父母满足自己的合理要求。宋耀如在教育孩子时，总能保持民主和尊重，尽可能满足孩子们正当的要求。宋耀如会随孩子们一起称夫人为“妈咪”，宋耀如用这种幽默的方式拉近与孩子们之间的距离。宋耀如和女儿们的志趣也十分投机。宋耀如喜欢唱歌，嗓音也很好。孩子们继承了父亲的音乐天赋，也都酷爱唱歌，很小的时候就跟父亲学会了许多中外歌曲。每逢夏日的夜晚，宋耀如还会和孩子们引吭高歌，伴着歌声，父女间的心灵得到进一步的沟通。宋氏三姐妹就是在这样具有浓厚民主思想的家庭里培养出来的，而且在当时，也只有这样的家庭和宋耀如这样的家长，才能够培养出宋霭龄、宋庆龄等这样杰出的女性来。
妈妈与孩子的和谐关系是建立在民主家庭上的，不然，妈妈就是把自己抬得再高，也得不到孩子的尊重；相反，就算妈妈做得再低调，如果孩子心中有妈妈，那么妈妈活得“屈”一些又何妨呢？
2、职场妈妈教子私房话
孩子对妈妈的尊重是“自愿”的，而不是屈于传统或妈妈的高压，必须对妈妈“敬畏”。孩子与妈妈这样的相处形式，才能使孩子与妈妈相处得更融洽。
一、多和孩子交流。
从出生开始，孩子就要接收外界的各种信息，要给孩子充分的语言刺激，让他把这些信息通过语言表达出来。
一是要营造一种活跃的愉快的家庭气氛。在家里要用比较夸张和有感染力的语言，与孩子交朋友，这样能引起孩子交流的兴趣和欲望，特别是围绕孩子比较感兴趣的话题，比如在幼儿园里学了什么游戏，吃了什么好的东西，味道怎么样等，让孩子乐于说、乐于讲，培养他说话的兴趣，引导他对自己的生活进行一些简单的描述。根据幼儿园的生活，和他玩一些有角色的游戏，比如他会扮成老师，我们就扮成小朋友，让他给我们上课，他有模有样地模仿老师的语气和动作，一会唱歌，一会表演，生动极了，然后再角色互换，我做老师，他做小朋友。这样的游戏既锻炼了他的语言能力，又增强了他的模仿能力。
二是注意引导孩子正确使用语言。要注意提醒孩子方言与普通话之间发音的不同，告诉他同一个词可以用不同的方式讲出来，既鼓励孩子学会不同的语言，又让他知道语言的不同种类。孩子现在词汇量迅速增加，有时会用词不当，需要及时地提醒和纠正。比如前几天早上碰到小区内的小朋友，他说“妈妈，我们又发现了这个小朋友”，我马上对他说，“不能说发现，要说我们又遇到了这个小朋友。”下次再遇到这种情况，他就能正确使用词语了。
三是多使用正规词汇与孩子进行交流。现在，为了增加他的词汇量，我们经常以成人间交谈的语言与孩子进行交流，其中常常有他不懂的词语，我们就借机解释给他听，这样他的词汇量就不断增加了。
二、多陪孩子玩游戏。
宝宝从两岁起，接触和认识的事物多了，语言能力有了突飞猛进的发展，从那时起，家人就可以经常和他玩一些语言游戏，这些游戏可以培养孩子学习语言的兴趣，提高语言能力。比如和他比赛轮流说一说某一种类的事物，比如说都有哪些花，象荷花、牡丹花、百合花、牵牛花等，谁先说不出来就输了，宝宝很喜欢这个游戏，还经常能说出我们意想不到的词语。另外唱歌也可以提高他的语言能力，比如我们唱《采蘑菇的小姑娘》，他听了很喜欢，就要我们多唱几遍，他熟悉了旋律也开始唱，但对歌词有的地方不理解，就会问我们，如“妈妈，什么是竹筐啊？”我就会给他解释：“就是竹子做成的筐，用来装东西的。”这样，他的词汇量就增加了。
三、多陪孩子阅读。
和所有的孩子一样，宝宝也喜欢听故事、儿歌，家里有很多书，我经常给孩子讲故事，读儿歌，孩子喜欢重复听，一本书要讲好几遍。我讲过两三遍后时就会提问，或者有时假装忘了，孩子就会接着往下讲。另外，对于孩子特别感兴趣的片段，我们就分配好角色，一起演一演，经常这样做会引导孩子在看书时特别注意某个角色在特定情境中的语言表达，他学会了，这些句子就变成了他自己的语言。经常陪孩子阅读，慢慢地孩子会喜欢上读书，养成阅读的好习惯。
四、多陪孩子到各种环境中体验。
节假日带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教他认识事物，鼓励他与小朋友、售货员、管理员们进行对话。还可以根据环境向他提些问题，要他回答。比如春夏秋冬各是什么景色，春天各式各样的小草小花绿叶的颜色形状，夏天荷花开了穿的短袖短裤吃冰欺凌，秋天树上的叶子黄了落叶了 是丰收的季节，冬天下雪了棉衣棉帽带上了等等。通过游玩，他的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，而且在以后的时间里还会不时提到之前去过的地方，表达他对这些地方的感觉。比如带他去游乐园玩，过一段时间了，他还会讲在游乐园里玩过的游戏。
总之，经过亲身实践，我们觉得家长要在家庭中为孩子积极创造语言发展的有利环境，配合幼儿园共同教育，共同培养，让孩子的语言表达能力得到健康全面发展。
幼儿园区角活动的思考幼儿教育论文
目前许多幼儿园普遍存在着重集体教学的现象，认为只有在集体教学中孩子们才能学到知识和技能，只有集体活动才能充分体现幼儿园的特色，广大家长也认为自己的孩子只有在集体教学中才能算是学习。实践证明，幼儿园的区角活动他们更加喜爱，孩子的能力更加能够得以有效发展。然而，良好的环境除了幼儿必须的生活学习环境之外，不可缺少的应该是为他们提供一个场所，也就是能供他们认识社会、了解社会的场所，即幼儿活动区角。
一、 幼儿园区角活动的重要意义
幼儿园活动中既要面向全体又要注重个别教育，要做到注重个别教育，分组的区角活动无疑是一种行之有效的教育方式，因为只有在分组区域活动中教师才能观察到每个孩子不同的智能情况、才能了解每一个孩子不同的需要、才能为每一个孩子提供必要的指导和帮助。
(1) 区角活动幼儿身体的发展
幼儿园应培育幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、增强体质、提高对环境的适应能力。那么，作为幼儿体能锻炼的重要户外区角就为孩子们提供了各种不同的游戏，在活动中幼儿的全身得到了运动，而各种大小不同的运动量活动着身体的不同部位，促进了幼儿骨骼和肌肉的成熟，加快了肌体的新陈代谢，从而促进了身体各个生理器官和系统的生长，使幼儿在体力、动作和身体发育等各个方面不断地趋于完善和成熟。幼儿在户外活动的区角中身体各个器官和组织处于积极的活动状态，在活动中幼儿总是伴随着非常愉快的情绪。这种愉快的心情又保证了孩子身体的健康、保证了幼儿肌体的正常发育。
（2）区角活动与幼儿认知的发展
认知是认识过程及其心理品质的总称，包括感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。而幼儿区角活动是幼儿喜欢的活动，为幼儿提供了从不同方面来认识外部环境的途径。例如：区角活动《娃娃家》《医院》《银行》《邮局》等等，孩子们通过扮演各种不同的角色（妈妈、爸爸、医生、职员），通过使用各种玩具和材料，通过观察、感知、比较、回忆、想象和思维，对已有知识理解的更新、对生活经验的重组、对已有能力的运用，了解事物之间的关系，于是各种能力都会得到发展；同时在活动中扮演不同角色又能使幼儿与同伴的沟通和交往能力得到锻炼和发展。
（3）区角活动与幼儿情感的发展
幼儿的情感是幼儿心理发展的重要方面。积极的`情绪情感包含愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。在区角活动中幼儿按自己的意愿、自由自在地进行游戏活动，并且在快乐的气氛中通过努力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的愉悦。消极情绪情感包括不高兴、忧郁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、懊恼、急噪等。在生活中幼儿受外界各种因素的影响，难免产生一些消极的情绪，如果长期不能得到有效的、适当的发泄，会影响幼儿的健康发展，而区角活动往往伴有丰富的情绪情感体验，给幼儿带来充满情趣的快乐，有助于幼儿表现积极的情绪情感、宣泄消极的情绪情感。
（4）区角活动与幼儿社会性发展
社会性发展也称儿童的社会化，它是儿童心理发展的重要内容之一，是儿童从生物人逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。这是在个体与社会群体、儿童集体一及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。区角活动大多都需要他人的配合，个人的游戏不多。心理学家认为，孩子到了三岁左右开始用人称代词“我”来表示自己，开始意识到了自己心理活动的过程和内容，开始从把自己当作客体转化为把自己当作一个主体的人来认识，这是自我意识的萌芽阶段。但是这种低级的自我意识是以自我为中心的，儿童必须在与人的相互交往中才能摆脱自我中心，使自我意识达到高级阶段。而游戏，特别是角色游戏在幼儿从他人角度看问题的能力的发展中起到了重要的作用。幼儿在通过扮演不同的角色中，发现了自己与别人的不同，学会发现自我，使自我意识得到发展。在角色游戏中孩子通过学习社会角色、熟悉角色义务，接触现实生活的媒介，通过模仿各种社会活动，再现和巩固了显示社会的认识。各类区角活动正是为幼儿的发展提供了社会化发展的平台。
二、区角活动在今后教育活动中的思考
（一）从目前活动区开展的情况来看，许多教师只是比较重视幼儿活动的兴趣、活动的内容和组织实施过程，对于幼儿在区角活动中的个体情况的记录比较忽略，在活动区中有目的、有计划地观察幼儿的表现和发展方面做得比较欠缺。而恰恰对幼儿在活动中的观察和记录是教师反思性成长的重要手段。
（二）区角活动是孩子们非常痴迷的活动。如果你不去限定他玩耍的时间，他们会一直玩下去。在我们相当一部分管理者和教师当中存在着一种片面的观点，认为活动区很麻烦，而集体教学活动才是正课，从而忽略了幼儿的需要。其实我们的许多集体教学活动是否是孩子们喜欢的活动、是否是有效的活动我们还要认真地去思考。《纲要》中要求的教是作用与幼儿的活动对其发生影响，而学一定要成为幼儿通过活动的主动建构，不再强调按照我的目标教，而是强调儿童个体的参与和体验、个体对活动的多维度解释、教师对儿童的回应、互动合作建构、帮助儿童发生有意义的建构，教师不再是单方面的传授而是挑战儿童的经验，合作探索。而幼儿园区角活动正是为孩子们提供了一个主动建构的平台，在建构中孩子们的经验得以丰富、各个方面得以发展。在我园的教育教学活动中尽管我们也做了一些尝试，但是由于班级幼儿人数、场地等客观条件的限制，我们的许多活动在区角活动中完成还比较困难。但是在当今幼教迅猛发展的时代，我们只有更好地在遵从幼儿身心发展规律的基础上大胆尝试，才能使我们的行为更加符合《纲要》精神，才能不断满足幼儿不同的学习经验，才能在幼儿发展的差异性和全面性、可能性与必要性的两端找到一个合适的支点。
【参考文献】
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[3]（意）蒙台梭利 著， 方舟 编译，《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社，2003年7月版
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《幼儿创新智慧游戏》活动中教师应如何培养幼儿的创造力 曾经看过一篇文章，大意是中国从古至今有了很多的科学发明，涌现出了相当多的科学家，但是诺贝尔奖获得者却没有一个是中国本土的科学家。中国的学生得过很多的国际奥林匹克竞赛冠军，至今却没有一个人获得过诺贝尔奖。作为一名教育工作者，我不禁深深的思索，究竟是什么造成了如此的局面？我想这可能与中国的教育现状有很大的关系。笔者从事教育事业多年，也有一些小的体会。虽然素质教育的口号喊了多年，但真正的把素质教育的精髓领会、贯通、实施者却寥若晨星。说白了，科学研究靠的是创新力，而新中国60年来的教育，从幼儿教育到高等教育都是死记硬背、记住唯一标准答案的应试教育，这就造成了现在很多的高分低能的现状，这当然不是我们教育的目的所在。 教育的根本目的应该是培养人的能力，而在各种能力中，创造力的培养显然对整个社会的进步是相当重要的。而培养人的创造力必须要从娃娃抓起。在幼儿素质教育中，创造力的培养已经成为现代教育工作者迫切需要研究的问题，因为人的创造力很大程度上取决于早期开发。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造潜能，只要得到及时和科学的开发，放手让儿童实践探索，幼儿的创造性就会以积极的态度发展起来。陶行知先生也说过“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。幸运的是，今天已经有很多人意识到培养幼儿创造力的重要性。作为幼儿教师——孩子的启蒙教师，更是幼儿素质教育的实施者，就更应在日常生活中重视对幼儿创新能力的培养。 幼儿已具有思维能力，有自己的主见和追求，有求知好奇、创造的需要，这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求，则很容易使幼儿的想像和创造被抑制或弱化。幼儿的创新潜质是与生俱来的。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，他们好奇，什么都想试一试，爱问为什么，打破沙锅问到底，而正是有了这种好奇心，尽管他们的创新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种经常创新实践精神却是难能可贵的（成人的创新只是偶尔为之）。孩子的创新能力是十分微弱的，但他们从事创新的潜质却十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。 如今，虽然教师在从事教学活动时都比较重视幼儿创新能力的培养，但在实际教学中往往出现这样的情况：幼儿只是重复原有经验，再现原有水平，缺少想象和创新，致使我们在进行《幼儿创新智慧游戏》课程时，只是一味的在原有水平上和幼儿讨论某个话题。 那么教师该如何培养幼儿的创新能力？下面就从以下几个方面谈一些粗浅的认识和体会。 一、必须营造轻松愉悦，安全和谐的氛围 试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，穿上白大褂拿起听筒当医生，用积木轻轻垒起，堆砌出各种造型。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？我觉得应从以下几个方面入手： 1、教师要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教师说了算。要鼓励孩子参与讨论，发表意见，要给孩子充分自主活动的时间和欢乐，只有这样才能有效地对孩子进行创新能力的培养，为孩子将来拥有突出的创新能力奠定基础。 2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。 3、提供孩子安全和自由的空间。自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。 4、保护孩子的好奇心。爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见，保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。首先，允许孩子“异想天开”；其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。再次，培养幼儿创造力的教师应先开发自己的创造性。 教师是幼儿学习活动的合作者、引导者，应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足与成功。当教师在开发自己的创造性的过程中，就会更加理解幼儿的创造性，更能鼓励幼儿创造，并从中找到适合培养幼儿创造性的方法。 二、必须激发孩子的创新意识和潜力 老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行；老师制定规则，孩子服从约束；老师判断对错，孩子服从判决……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子们最可贵的创新能力。因此我们强调幼儿自身的发展，强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程，即幼儿的好奇、好问、好强、自信，幼儿对创新的态度和热情，幼儿对创新的兴趣等，而不是追求结果。注重创新过程这是创新能力培养的第一步。 第二步，我们应该充分激发孩子的创新 *** 。究竟该如何去走好这一步呢？正确对待孩子在创新过程中出现的各种问题，是走好这一步的关键所在。孩子虽然想象力丰富，但由于知识水平的限制、经验的不足和操作技能的不娴熟，其创新在成人眼里会显得稚拙、简单，但只要是幼儿充满兴趣、积极探索就应该多赞许、多包容，不要用成人的思维标准和眼光来衡量孩子的创新，我们要善于运用语言的惊人力量，选择有意义、积极、正面的语言，如可以这样说：你的想法真不错！你真棒！真聪明！可以试一试，继续努力，你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示，教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和 *** ，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万不能泼冷水或过多地加以干涉和限制，否则会扼杀幼儿的创新 *** ，幼儿的创新 *** 只有在成人的既大胆又精心的情况下才能得以激发。 第三步，要善于捕捉创新的火花。在教学活动中我们经常会遇到这样的情况：音乐活动时，幼儿会创编出鞋子穿在手指上，或袜子套在头顶上；又如在绘画教学中，一名幼儿把苹果画成了方形，老师发现后问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”幼儿回答说：“我在家里看见妈妈把苹果放在桌上，一不小心，苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”老师鼓励说：“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果。”把苹果画成方形，显然脱离了实际，而老师循循善诱，引导幼儿道出画方苹果的原因，并且鼓励幼儿早日培育出方苹果；回答老师提问时会说出很有创意的答案，但与老师的标准答案有一段距离。这时，如果老师能给予肯定的评价，表扬孩子肯动脑筋，夸奖孩子的求新求异，相信定会大大激发孩子的灵感，并及时捕捉到孩子创新的火花。所以在捕捉幼儿创新火花时教师应做到：正确对待孩子的各种提问，甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明孩子在思考和钻研，教师要正确引导；通过提供富有幻想色彩的图书、半制品的游戏材料和开展一物多玩等活动，有意识地训练孩子的想象；让孩子多参加社会实践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切能力的基础。 三、必须讲究创新方法 一旦有了创新的意识和灵感，必须通过一定的方法才能实现。教给孩子多种创新方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的方法对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的。幼儿园最常用的有三种，第一：一物多玩法。在体育游戏中我们经常会组织类似的活动，如：教师会鼓励幼儿用一个圈玩出多种花样，滚、抛、跳……一个人玩或两两合作玩等，这种一物多玩法不仅能提高孩子活动的兴趣，锻炼身体，更能激发创新的欲望。第二：组合法。不同组合也是创新。在日常生活中大家比较熟悉的是搭积木，同样是一套积木，不同的组合会变换出多种不同的造型，孩子在活动中能真正体验到创造出新“产品”的乐趣。由此可见，幼儿园可以通过搭积木、排列易拉罐等游戏进行创新能力的培养。第三：联想法。根据平时生活或学习中碰到的偶发事件，触发创新灵感，展开想象翅膀，通过联想而有新的突破。象牛顿推理出的万有引力、瓦特发明蒸汽机等都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。由此可见，幼儿园应该多让孩子想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想。我园就经常开展下列活动如：添画联想。教师可以画出三角形，让幼儿添上喜欢的点、线等，并说出象什么；观物联想。教师带领幼儿拾落叶，并有意引导孩子用落叶拼图案，赋予落叶一定的形象；又如教学折纸《滑稽小人》、《狗》、《宝塔》时，教师将幼儿摺叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢”？教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接成宝塔……通过这些活动来激发孩子的创新智慧。 未来学家奈比斯说“处于伟大变革的时代，我们最需创造力和创新精神”。总之，每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。在实施“素质教育”工程，努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者，在教学中应时刻加强创新教育，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。
①在理解的基础上巩固； ②重视组织各种复习； ③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
一、 提供富含创造力因素的材料 幼儿对区角活动特别感兴趣的主要原因是可动手的材料，即提供的材料要数量充足，种类齐全，便于幼儿选择，还应带有创造力，如：在活动“剪窗花”中，为了让幼儿能剪出形状、花样不同的窗花，我们给幼儿提供了大量正方形纸张，这样做使幼儿有一定的创造机会和环境，剪出的窗花除了传统的正方形外，还有三角形、长方形、菱形等花样，这正是幼儿创造行为的闪现，是将过去的知识、经验、形象重新改组、加工并形成新的构想，新的形象的表现，又一次提高了幼儿本身的创造力。又如：在桌面指偶活动“狼和小羊”中，除了故事中的原角色指偶外，我们还提供了其他小动物的指偶，让幼儿随心所欲、自由自在 地讲述和表演，激发了幼儿对活动的浓厚兴趣促进了想象力和创造力的萌芽和发展。 二、 创设鼓励幼儿创造的环境幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，想象大胆，喜欢从不同角度去探索事物，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，有时会显露出独特的思想或表现出人们意想不到的行为，我们要及时发现，并精心培育，解放幼儿的头脑、双手和嘴，使幼儿的创造力得到很好的发挥，如：在音乐区，幼儿准备好道具，穿上演出服装，手舞足蹈的自编自唱，雪紫萍派兴致勃勃；如：在社会区的餐厅里，幼儿制作的各式各样的糕点和肯德基系列套餐，热热闹闹的场面，进进出出的客人以及文明礼貌的服务语。此时的幼儿在宽松、自由、民主、愉快的气氛中，自由的思索，大胆的想象，主动的选择。正如陶行知老先生强调的：创造力最能发挥的条件是民主，缺乏民主作风的活动，不可能发展儿童的创造力。而区角活动就是把知识传授型改变为智慧型，采取的是平等、民主的教育方式，用的是商量的口气，讨论的形式去指导、组织。使幼儿在轻松、和谐的氛围中积极主动的发挥自己的创造才能。 三、 利用感官进行启发性的创造 在以自愿学习为主的区角活动中， 教师的主导作用主要体现在使幼儿多看、多摸、多做，丰富幼儿知识，开阔眼界。以发挥其内在的创造力，同时还应注重在活动过程中启发 幼儿的创造力。如：在科学区里探索“风”活动中，启发问：气球现在是瘦瘦的，你能将它变胖吗？这一启发性的问题激发了幼儿想动手试一试的欲望，待变胖时又问：你知道气球里面装的是什么吗？这一系列提问能使幼儿的思维层层展开自觉活动的创造能力也在发展，尽管有时幼儿在运用感官时显的不符合逻辑，不协调，不尽人意，但教师要有意识地去加以引导，使他们由无意识的显现发展成为创造发展，同时配合运用欣赏（看、听）生活经验（讲）及语言描述等形式和手段在幼儿心理发展可接受的范围内进行潜移默化的启发，逐渐培养幼儿的创造力，这样幼儿对创造的意识就会升华，并在区角活动中表现出来，如：在结构区拼插“机器人”活动中， 幼儿通过欣赏佳作后，创造性思维也凭借感性欣赏而来，经过对旧表象的选择和改造，重新组合成自己创造设计的新式样“机器人”。 四、 个性的健康促进创造的发展 个性的健康在创造性发展起十分重要的作用，而区角活动中幼儿的个性心理品质可以得到较好发展。首先，应注重培养幼儿大胆探索自信的个性品质。如：在结构区拼插“大楼”的活动中，应鼓励幼儿独立构思，自由创拼，尽量与别人不同， 教师不要用“不像”，“不好”等成人固定的思维模式去限制他们，其实这是幼儿表现创造力的必然趋势，是他们眼中世界的再现，应多肯定，多认同，这样幼儿良好 的个性品质就会逐渐培养发展起来。其次，要注意幼儿的合作精神，充分利用区角活动的优势多为幼儿提供合作、交流的机会。如：在音乐区创编舞蹈时，几位幼儿共同创编了“数鸭子”歌舞表演等。这些活动使幼儿体会到互相合作的乐趣和力量，共同体验了成功的喜悦，从而乐于合作，善于合作。幼儿是新时代的创造者，只有热爱儿童，理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造力，同时让幼儿有更多机会去亲自参加各种活动，耐心解答他们提出的各种问题，少一点“清规戒律”，多一点“自由民主”，让幼儿大胆地去探索和想象吧。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出："幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支援幼儿富有个性和创造性的表达。"而美术活动是培养幼儿创造力的一条有效的途径。因此，为更好地发挥这一优势，本文笔者形象地以"搭房子"原理，提出了在美术绘画活动中培养幼儿创造力的一些策略，旨在更好地促进幼儿主动学习，开发创造潜能，促进幼儿的全面发展。 人的一生中,幼儿期创造力的培养是非常重要的。著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了"六大解放"来培养幼儿创造力。而绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时赋予了幼儿发展创造力的机会。怎样在绘画活动培养幼儿的创造力呢？笔者以"搭房子"的原理，对培养幼儿的创造力进行了论述。 一、教师树立正确的教育观念是前提，如图纸是房子的化身。 瑞士心理学家皮亚杰认为："教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。因此教师树立正确的教育观念，转变过去只讲"形"，不讲"神"；只重"像"，不重"美"的状况，才能充分挖掘孩子的创造潜能。 另外，培养幼儿的创造力，教师还需具有创新意识，为幼儿搭建创造的平台。试问没有创新意识的老师，如何培养幼儿的创造能力呢？ 在的教学中，在引导幼儿创作时，教师要采取开放式的教育模式，包括开放式的提问、表现手法、开评价方式等，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。 二、幼儿的兴趣是基础，如搭房子离不开建材。 据《幼儿心理学》关于幼儿注意的阐述，幼儿由于年龄小，无意注意占优势，有意注意逐渐发展，而创造活动是一种需要有意注意的高阶思维活动，要想充分发挥幼儿创造性，必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。 下面笔者针对激发幼儿的兴趣，提出了一些小策略。 （一）创设富有艺术感的活动空间与环境，在享受中激发兴趣。 根据《幼儿教育学》将环境分为物质环境和心理环境。物质环境指宽敞的活动空间和操作台，富有艺术气息的室内环境和装饰；心理环境则是为幼儿播放美妙的音乐，结合适宜的自然光线或灯光，营造一种轻松愉悦的氛围。让富有艺术感的活动空间和环境，潜移默化地对儿童产生艺术吸引力和感染力，同时帮助幼儿较快地找到创作感觉和艺术享受。 （二）生动地展示丰富多样的欣赏素材，在欣赏中激发兴趣通过提供多样的欣赏素材，不仅使儿童有机会欣赏各种美的实物，而且能吸引幼儿的兴趣和注意力。另外让幼儿从小班接触一些美的图片，可以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉和选择更加敏感，同时也可以积累美术素养，这些对他们的创作都有深远的影响。 （三）富于视觉美感和表现力的操作材料，在操作中激发兴趣多样化和富于视觉美感的操作材料，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿保持新鲜感，从而激发幼儿创作的兴趣，同时美的操作材料也有助于幼儿创作出美的作品，获得成功感的同时，兴趣就更浓厚了。 三、多样教学形式是催化剂，就如装修可以使房子更美（一）游戏教学著名的心理学家皮亚杰指出："游戏是幼儿的天性。"只有当自己的天性得以发挥时，幼儿才能更好地投入。同时根据《学前教育学》可以从玩具和想象两方面进行教育活动的游戏化。 （二）运用动作进行教学对于小班的幼儿来说，动作往往比语言更易理解，只有在理解的基础上，才能够更好地培养他们的创造力。 （三）运用移情法进行教学《学前教育学》指出："主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术。其目的主要是通过教师的言语提示，组织儿童的绘画、表演、唱歌等活动，帮助他们辨别各种不同的情感及面部表情"例如大班绘画《各种表情的人》。 四、注重评价的多元性和激励性，就如对房子进行精加工南京师范大学博士生导师边霞教授曾提出："一个完整的幼儿绘画活动一般包括感知与体验，探索与发现、创作与表现、欣赏与评价等几个基本环节。" 这从理性的角度说明幼儿的绘画活动离不开"欣赏与评价"。 对幼儿美术作品的评价，笔者从评价语言、评价标准和评价主体三方面进行了概述。 （一）采用"激励式"语言评价，引导幼儿正确创造第惠多斯指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，教师用激励式的语言来评价幼儿的作品，能保持和延续孩子的绘画 *** ，让幼儿在快乐中激起他们创作的信心。 （二）采用 "层次评价"标准，鼓励幼儿的创造力过去我们或许常用"再现、写实、逼真"这样的划一的成人评价尺度和审美标准来衡量幼儿的美术作品，忽视幼儿绘画学习和发展的规律，更忽视了幼儿创造性的培养。因此我们在评价幼儿作品时要以孩子的眼光去认识和评价，坚持"主求其意，不严求其形"的原则，激发和鼓励幼儿的创造性。
儿童的创造力不需要培养，你只要多鼓励，少限制，创造力自然就来了。
可以先给孩子看一些立体，三维的图形，或者引导孩子在活动中寻找乐趣，明艳的颜色会 *** 孩子大脑，不否定孩子的创作，如果有帮到您，请采纳
折纸是幼儿园手工活动之一，我们以往的折纸教学通常是教师折一步，幼儿跟着折一步，幼儿只是机械地被动地模仿，缺乏主动参与折纸的积极性、创造性，使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。幼儿的创造力是非常高的，除了幼儿独自操作，教师也要关注幼儿之间的合作。在折纸活动中培养幼儿的创造力应注意 一、激发幼儿折纸的兴趣。 二、注重因人施教，促进每个幼儿在原有水平上的提高。 我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输，技能训练，而忽视幼儿能力的培养。新《纲要》指出：“教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。”由于幼儿折纸水平不同，我们采用面向全体与因人施教相结合的原则。我们认为应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式。如小班幼儿的思维依靠行动，带有知觉行动性，而且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。中班幼儿仍处于具体形象思维但好奇心强，喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸。大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可渐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。通过各种活动，教给孩子一些折纸必须的本领。 三、注重交流 在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新资讯、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值：通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿的不断思考，完善自己的想法或构建新观点。
一、为激发幼儿创造兴趣，应为幼儿创设宽松的游戏环境，寓泥塑于游戏之中 兴趣是创造的原动力。兴趣能激发幼儿学习动机，调动幼儿学习积极性，主动探索事物的外部特征。从而激发幼儿表现美、创造美的欲望，促进幼儿创造性思维能力的发展。为激发幼儿创造兴趣，教师应为幼儿创设宽松的游戏环境，寓泥塑于游戏之中。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在宽松愉快的氛围中扮演角色，根据自己已有的生活经验，开展“娃娃家”“熊猫餐厅”“糖果加工厂”“小树叶商店”“动物园”“麦当劳餐厅”等游戏活动，幼儿在游戏中扮演“厨师”“面点师”“饲养员”等角色，通过捏、搓、团等方法，用彩泥做出香蕉、苹果、鸭梨、包子、饺子、面包等。幼儿在游戏中熟悉了泥性，又丰富了游戏内容和情节，更激发了幼儿学习泥塑的兴趣，为培养幼儿创造兴趣打下了基础。 二、善于捕捉创造性思维的火花 泥塑是具有三度空间（高度、宽度、深度）的造型艺术。要通过泥塑活动培养幼儿的创造性思维能力，就要教会幼儿泥塑的方法。幼儿在塑造物体造型时，我不断引导幼儿关心周围事物，学会观察方法和捕捉物体的主要特征。引导幼儿根据自己的想象，把自己所要表现的物体通过捏、搓、团、压等方法塑造出来。让人看得懂。幼儿在塑造物体的过程中，构思能力不断提高，能综合自己的知识，真实地表达自己的思想感情和体验。如幼儿学会了整体塑造的方法后，想要表现老虎的皮毛色彩，自己动脑筋用棕色和黄色两种泥重叠到一起，运用重叠旋转的方法将两种色彩的泥扭成老虎的斑纹；有的幼儿将学会塑造小兔的方法通过加一加、减一减运用于塑造企鹅、山羊、海狮等动物上去。教师在幼儿操作过程中，要善于发现和捕捉幼儿瞬间的创造性思维火花，即使肯定幼儿的求异思维和创造精神，使创造性思维的萌芽得到保护和壮大。
幼儿园中班游戏教育，尊崇其自主自愿的原则进行游戏活动的开展，满足了学生的兴趣，发挥了幼儿的娱乐天性。下面是我给大家推荐的幼儿园中班游戏教育论文，希望大家喜欢!
《浅谈幼儿园中班自主游戏质量提升的对策》
【摘 要】中班幼儿中自主游戏的开发尊崇其自主自愿的原则进行活动的开展，满足了学生的兴趣，发挥了幼儿的娱乐天性。但是由于现存幼儿自主教学中教师能力的不统一，幼儿基本情况的差异性，在具体的实施上有较大的差异，甚至无法发挥自主游戏的效果。因此要从游戏环境创造、材料提供、角色和主题设计、沟通表达方面进行有效的综合构建，从而发挥最高的自主游戏效能。
【关键词】幼儿园;中班;自主游戏;质量
当下幼儿园教育工作开展中，游戏必须符合幼儿的年龄特性，充分尊重幼儿需求开展教学管理，有效的激发幼儿兴趣，因此在教学中也越来越多的开展自主游戏，这种游戏的开展主要是在幼儿的自愿自主的情况下进行游戏活动进行，让幼儿自主的提出其想法和选择所使用的素材，其方式具有灵活多样性，让幼儿具有更高的参与兴趣。
一、当下幼儿园自主游戏的问题
当下自主游戏中与其说是自主游戏，在一定程度上还是属于伪自主游戏范畴。首先，自主游戏中教师仍然占据主导地位，对幼儿进行指挥，对游戏开展有过多的要求，对于幼儿的操作过于急切，因此过多的进行干预，甚至中断幼儿的自主游戏开展，并没有充分的发挥幼儿的自主自愿特点。教师更多的通过成人的视角和思维方式进行幼儿实际操作的干预，有时会手把手的进行替代性操作，有时会进行较为强势的命令方式让幼儿进行教师想法的操作。在具体的游戏环节中也没有充分考虑到幼儿自身的兴趣和意愿，游戏的素材、流程设计等都没有满足幼儿的思维习惯、行为习惯和喜好进行规划，更多的是停留在自主游戏的表象，没有充分发挥自主游戏的实质。特别是中班幼儿自身经历了小班的幼儿教学，在基本的沟通和表达能力上具备一定能力，有了自身自主性思维的形成，教师的强行干预会导致幼儿对教师产生较大的抵触情绪。
二、在游戏中运用适宜的介入指导方法，发挥中班幼儿的主体性
从中班幼儿游戏行为的生发;游戏内容的形成;到游戏材料的收集制作与投放，都是幼儿自主生成的。尤其是在游戏材料的选择与投放，完全掘弃了以往由教师引出并安排好的模式，让幼儿自主选择并收集制作游戏所需的材料。如：娃娃家游戏，孩子们根据生活经验，发现烧菜还可以用微波炉;天冷了娃娃洗澡要用暖气等，教师及时引导和支持孩子在成人的帮助下，按意愿去收集制作这些游戏玩具。并按自己的兴趣投放和互动。这一游戏过程，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。
1.追随幼儿的关注热点，适时确立孩子自主游戏的主题
老师在整理玩具橱时，不小心掉出一个没有穿衣服的布娃娃，明明见状后，立即做了个打电话的姿势说：“请马上过来，这里有一个娃娃躺在地上生病了。”元元等几位幼儿听到后，嘴里边模仿着救护车的声音，边跑了过来。明明带头将布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只见他将绳子的一头贴在耳朵边，另一头放在布娃娃的身上。给他看病。身边正在玩娃娃家的幼儿，也纷纷模仿起明明，给手中的娃娃看起病来。
2.细心观察幼儿游戏，及时介入引导
经一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、小医院、餐厅、等游戏主题普遍感兴趣，可是对游戏洗衣房就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同?经过分析与反思，觉得对于中班幼儿来说，有的对洗衣缺乏生活经验。因此老师以游戏的口吻和孩子商量，去参观洗衣店。让孩子亲自去店里看一看，学一学，体验一下为娃娃洗衣的乐趣，经过这样的参观活动，孩子们果然在游戏中积极争着要来试一试，学着为娃娃洗洗衣服。这个活动，使我们认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。
三、自主游戏质量提升的对策
1.环境创造
充分利用教师环境和幼儿园公共环境空间资源，提供安全以及充分活动性的环境，同时为游戏的开展节约时间成本。但是要对环境进行有效的改造的，避免单一沉闷的氛围，从分将环境设计的更加的活跃性、生动性。在墙面、地面等平面设置上进行生动趣味的图画进行装饰表现，营造良好的游戏氛围，而不是沉闷的课堂氛围。让幼儿将幼儿园的空间视为一种游乐场，让其心理上具有愉悦感、轻松感。甚至可以建立特色的游戏空间，如相关情境的模拟空间等，如幼儿之家等游戏性的环境情境模拟，里面有儿童小家具，娱乐设施等，整个氛围温馨、趣味，有效的满足幼儿对娱乐环境的需求。或者借助一些道具对现有的空间环境进行改造，成为活动性的环境，便于幼儿园的资源管理，同时有效的变换不同的游戏环境情境模拟。
2.游戏角色
在游戏的角色选择中，要充分的征求幼儿自主选择。教师可以提供多种游戏角色，但是选择权要充分尊重幼儿自身喜好，不可强制性要求幼儿扮演自身不愿意的角色。如果幼儿在角色选择上没有明确性，可以通过教师的邀请来建议性的让幼儿进行参与。同时也要充分的对幼儿性格和喜好有了解，避免幼儿选择自身不能胜任或者无法有效完成的角色，减少因此而产生的挫败感。如果游戏反复性操作，也可以让幼儿进行不同游戏的轮流尝试，这样可以让幼儿有更多的体验感受。
3.游戏材料
自主游戏中可以选择的材料尽可能的多元化，最好能够有效地覆盖所有幼儿的喜好。材料尽可能的达到生动形象化，如果资源不充足的情况下也可以提供替代性材料。但是材料应该在性状、颜色上具有趣味性、鲜艳性，同时材料要具备安全性，不会对幼儿产生伤害。因此材料多采用海绵、泡沫等坚硬度较低的素材制作。材料如果不形象生动，可以发挥幼儿的想象力去模拟，同时也可以发挥幼儿自身的动手能力去对材料进行制作，即便制作的材料并不能满足成人对其效果的评判标准，但是也是幼儿自身对事物认识和体会的成长教育，不可以过多的去苛求，主要以鼓励与赞许为主，有效的提升幼儿的自信心。
4.主题选择
在游戏的主题上，要充分幼儿自身的选择，让幼儿自发的进行主题的设想与策划，做好幼儿的民意调查，充分满足幼儿的需求，减少教师个人成人判断的介入。除了游戏主题，具体的操作情境设计也可以充分满足与征求幼儿的意见，选择幼儿的兴趣点和实际情况特点开展。积极让幼儿进行主题游戏相关准备工作的参与，如材料的准备、制作、摆放，游戏规则与奖励的设置等。教师可以首先争取幼儿的想法，如果幼儿没有完整的思路，教师可以进行启发式的引导，但不要强制性的干预。同时也充分的让幼儿体会如何策划有执行力的游戏活动，让幼儿在想象空间得到扩展的同时，也可以让幼儿将游戏更好的联系实际情况。所有环节的设计都要以幼儿启发式为主，不可以过多的去干预。当然如果在相关想象上有与道德规范想冲突的地方，也需要进行必要的引导纠正，不可以让幼儿有过多负面思维的出现。但是在纠正前要做好幼儿想法的全面了解，避免误会问题的产生。如果盲目的进行批评教育很可能导致幼儿在心理上受到压抑和创伤。
5.评判表达
在游戏的最终评判上，避免教师的垄断地位，让更多的评判话语权回归到幼儿中，让幼儿自主的对游戏情况的开展发表个人的想法和意见，充分的听取幼儿内心的感受，这样有利于对游戏进行深入的了解和改善。同时，幼儿的表达也有效的训练了幼儿的思维和语言表达能力，甚至可以训练幼儿的胆量和自信，因此这种自主性的游戏作用才能得到最有效的发挥。幼儿的讲评除了幼儿自身感受到表达，也可以由教师作为一定引导，让幼儿通过教师引导性的问题，对游戏参与情况进行有效的深入感受和提炼。但是教师不要过多的去干预和打断幼儿的表达，要多以鼓励为主。对于个别问题进行适当的纠正，但是也要采用先肯定鼓励，后纠正的方式展开。切忌在众人面前过于严厉的指责幼儿，这样会打击幼儿自信心，引发幼儿厌学等不良情绪。
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幼儿画报 杂志社
亲爱的小美术迷们，阿提又来了！《艺术创想》（月刊）现向社会各界诚征稿件，欢迎踊跃投稿！ 《艺术创想》将是你展示自我的最好舞台！ 一、投稿范围及具体细则 投稿范围：美术教育论文、美术作品点评、指导性文章、儿童绘画和手工作品、各类名画、美术知识文章，美术活动信息和美术教育信息均可。同时，欢迎大家把各地各校的有关美术教育活动的信息提供给本刊。 《艺术创想》栏目有勾勾画画、奇趣手工、涂涂抹抹、酷卡通、简易制作、IT画笔、俱乐部、名师点拔、创意课堂、阿提讲坛、魔力巧手、单词链接、奇思妙想、漫画天地、名家名作、童星童画、艺术之旅、美术展讯、比赛信息等内容。 投稿细则： “创意课堂”：体现新、奇、妙、趣的各种美术课例，需附简短内容提示（教学心得）和范画作品。 “奇思妙想”：生活中、绘画学习过程中的小知识、小窍门，或是你的独门小秘诀、新奇的想法和巧妙的构思……“漫画天地”：根据寓言故事、神话故事、成语故事、小幽默创作的四格连环画，也可以是你自己创作的小故事，我们都愿意倾听！ “童星童画”：我们每一期都有不一样的主题，你可以针对不同的主题进行创作并投稿！书画类：“中国画”、“书法”、“中国传统手工艺品制作”、“线描写生”、“色彩作品”、“儿童涂鸦”、“指画”、“手掌画”、“指印画”、“纸版画”、“十二生肖”、“人物画”、“风景画” 手工类：“自然物”、“废旧物品制作”、“剪贴画”、“装饰品小制作” “俱乐部”：广大儿童展现才华的舞台，可让有兴趣的儿童把他们的照片和作品发给我们，我们将从中挑选一些好的作品发表。 你可以根据我们的要求投稿，也可以将你好的创意和好的作品寄给我们！ 二、投稿要求 1.向本刊投稿的文章须题材新、观点新、内容真、讲得透、范围小，禁止抄袭，向本刊投稿的绘画作品及手工制作可根据本刊栏目进行创作，也可由作者自由发挥想像力进行创作，要求有创意、新颖、简易。2.儿童美术作品投稿需要提供作者姓名、性别、年龄、所在学校（幼儿园）、电话、E-mail、作者的生活照一张，若有指导老师，也可提供指导老师的姓名。3.美术作品点评类稿件也需图文并茂，点评字数须在200字左右。4.“奇思妙想”、“漫画天地”、“俱乐部”等栏目中征稿的稿件，需要在下月10号前寄出稿件作品或邮发电子版作品，以确保下月刊印。 三、投稿方式 1.文字稿件：向本刊投稿的文字稿件以电子邮件稿优先，若无法以电子邮件投稿者可将稿件以信件形式寄给本刊，但须保证在每月15号前寄到。2.绘画类稿件：绘画作品可邮寄给本刊，也可通过扫描仪或数码照相机输入电脑后，以电子邮件的形式向本站发送。以电子邮件方式向本刊发送的图片稿件格式最好为TIF,图片分辨率不低于300万像素，图片格式为JPG的也可以，除此之外，其他格式的电子图片稿件将不被采用。若作者需要投寄作品原件，须保证在每月15号前寄到，且作品不要折叠。3.制作类稿件：可将绘画作品通过数码摄象机、数码照相机输入电脑后，以电子邮件的形式向本站发送。如确无条件将图片输入电脑的，可将作品拍成照片，寄给本刊。以电子邮件方式向本刊发送的图片稿件格式最好为TIF,图片分辨率不低于300万像素，JPG也可以考虑，除此之外，其他格式的图片稿件将不被采用。 四、致投稿者 1.凡投向本刊的所有稿件其版权属《艺术创想》东方娃娃美术版所有，杂志对所有来稿都拥有发表、编辑、出版等权利；2.不可一稿多投，凡在投稿之日后90天内未被刊出或未接到刊用通知的稿件，作者方可另行处理；3.所有来稿均不退稿，请作者自留底稿。 五、投稿联系方式 通讯地址：北京8101信箱 阿提（收） 邮编：100081 电子邮件： .cn电话：转126/127/121 注：投稿时请一定写明邮件主题。
《世界儿童·幼儿绘本》《幼儿画报》《幼儿智力世界》《东方娃娃》《幼儿故事大王》等。3~6岁是幼儿语言不断丰富的关键时期，也是其性格养成的黄金时期，亦是其思维和智能发展的重要时期。爸爸妈妈可以给孩子选择这样一种读物，它能够兼顾培养早期阅读、开发多元智能、提高审美能力、锻炼动手能力等多个方面，让爸爸妈妈在专业的育儿指导下，陪孩子在学龄前期打好各项基础，帮助孩子顺利度过幼升小阶段。活泼暖心的故事，朗朗上口的童谣，配以细腻精致、童趣盎然的画面，为幼儿打造缤纷多彩的阅读天地，提高幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力。智能刊彰显功能性与科学性，依据多元智能理论，涵盖数学逻辑智能、自我认知智能、人际交往智能、自然认知智能等多种智能。
工作后我极少读书，可能是由于在校期间老是被动读书，一旦获得“自由”就完全放弃了.近几年由于工作忙，除了工作需要的书籍，几乎没有读过其它书籍.在亲子读书活动举办以来，我有幸走近孩子喜欢的书籍.读着这些儿童书籍，我感慨万千.也让我明白了教师的良苦用心，同时让我重新享受儿童般的快乐.
在开始的时候，可能我们认为做为父母的时间不够，也没有完全意识到父母陪读对孩子意味着什么，其实，这是一个非常重要的因素.孩子的兴趣及对书籍的喜爱，始终离不开父母的引导与帮助，要培养孩子对读书的兴趣，做父母的只有挤出时间，静下心来，与孩子一起读书.同时，父母也在“陪读”过程中进一步充实了自己.父母的言传身教，加上书籍上的道理，可以让孩子正确地进入到成长的过程当中，懂得取舍之道，明白友善与关心的坚持，在人生的长河里，会带来不可或缺的动力，从而知书达理，明理重教，从小就培养孩子对知识的热爱，对文化的向往，对人生许多道理的初步掌握，从而帮助孩子开始扎实的人生之旅，加强孩子从小坚持原则，乐观开朗，尊师重教的良好精神风貌.
现在的孩子是幸福的，衣食住行且不说，单是各种各样的书籍就令人眼花缭乱.一句名言讲：“一个家庭没有书籍，如同一个房间没有窗户.”书是一个家庭的骨骼、灵魂和血液，有书的家庭才生气勃勃、充满希望.置身于一个没有一本书的家庭，居室再豪华、再现代，莫若走进一个没有一朵花的花园，不过投入一片没有一只鸟的树林，犹如仰望一片没有一颗星星的夜空，是激不起涟漪，荡不起 *** 的.
读书，伴随女儿成长.
工作后我极少读书，可能是由于在校期间老是被动读书，一旦获得“自由”就完全放弃了.近几年由于工作忙，除了工作需要的书籍，几乎没有读过其它书籍.在亲子读书活动举办以来，我有幸走近孩子喜欢的书籍.读着这些儿童书籍，我感慨万千.也让我明白了教师的良苦用心，同时让我重新享受儿童般的快乐. 在开始的时候，可能我们认为做为父母的时间不够，也没有完全意识到父母陪读对孩子意味着什么，其实，这是一个非常重要的因素.孩子的兴趣及对书籍的喜爱，始终离不开父母的引导与帮助，要培养孩子对读书的兴趣，做父母的只有挤出时间，静下心来，与孩子一起读书.同时，父母也在“陪读”过程中进一步充实了自己.父母的言传身教，加上书籍上的道理，可以让孩子正确地进入到成长的过程当中，懂得取舍之道，明白友善与关心的坚持，在人生的长河里，会带来不可或缺的动力，从而知书达理，明理重教，从小就培养孩子对知识的热爱，对文化的向往，对人生许多道理的初步掌握，从而帮助孩子开始扎实的人生之旅，加强孩子从小坚持原则，乐观开朗，尊师重教的良好精神风貌. 现在的孩子是幸福的，衣食住行且不说，单是各种各样的书籍就令人眼花缭乱.一句名言讲：“一个家庭没有书籍，如同一个房间没有窗户.”书是一个家庭的骨骼、灵魂和血液，有书的家庭才生气勃勃、充满希望.置身于一个没有一本书的家庭，居室再豪华、再现代，莫若走进一个没有一朵花的花园，不过投入一片没有一只鸟的树林，犹如仰望一片没有一颗星星的夜空，是激不起涟漪，荡不起 *** 的. 读书，伴随女儿成长。
星期六，我和妈妈一同去书店借书。
我的眼睛在书店里不停的看着，我突然发现了一本书《爱心树》，我津津有味的看起来，在书店跟妈妈开展了一次别样的亲子共读。首先，先由我朗读书中的内容。
我说：“ 从前一棵大树爱上一个小男孩，小男孩几乎每天都会跑到树下收集树叶，给自己做一顶树叶王冠，想象自己就是森林中的大王，也常常爬上大树，在树上荡秋千；有时候他还会吃树上结的苹果；与大树玩捉迷藏；疲倦的时候，他还会在树阴底下打一会儿小盹……男孩很开心，大树也很开心，小男孩非常非常爱这棵树。妈妈提问：“小男孩为什么喜欢这棵大树？”我回答：“因为小男孩在大树身上玩的十分愉快。”
妈妈提问：“为什么大树很开心呢？”我回答：“因为大树身边有一个快乐的小男孩。”我继续朗读：“可是，时间过得飞快，男孩渐渐长大，不再与大树一起玩耍，大树常常感到有点寂寞。
有一天，小男孩来到树底下，大树对他说：“来吧，孩子。再到我的树上荡秋千，或者到树阴底下睡会儿觉。”
“我已经长大了，不再玩这些啦。我现在需要些钱，你能帮我吗？”男孩说。
大树把苹果给他去换钱，大树很快乐。又有一天，男孩来了，大树说：“来吧，到我的树上荡秋千，你会很快乐。”
“我有许多事做，没时间。我需要建立家庭，要建一座房子。”
于是大树把树枝给他造房，大树还是很快乐。后来，男孩希望去远航，大树把树干给他造了船，供他远足……最后，男孩变成老人回到大树身边，大树对他说：“对不起，我什么都没有了，我只有一个老树墩了，很抱歉。”
“我现在需要的也不多了，只想找个地方来坐下来休息。”男孩说道。
于是大树让男孩坐到自己的老树墩上来休息，男孩坐了下来。大树很快乐。”
妈妈提问：“为什么大树每次给小男孩东西时，大树就会很快乐呢？”我回答：“因为大树有一颗善良的心。”妈妈说：“大树就像妈妈一样，你小时候妈妈什么都给你，只等着到长大了的时候，让你报答妈妈，懂吗？”我说：“妈妈，你放心吧，长大我一定会报答你的！”我们母子互相拥抱，结束了这次亲子共读。
亲子阅读后感
亲子阅读后感
随着幼儿园亲子阅读节活动的展开，让我感触很深。对于亲子阅读，我心理上很重视，孩子也很感兴趣，但坚持得不好。儿子小的时候，最喜欢的是《狼来了》基本每天都要读，到后来儿子都能背下来了可还要读。我跟儿子比较完整的读过《乌鸦喝水》、《丑小鸭》等，在儿子上了幼儿园后，我给他定购了幼儿园推荐的优秀儿童期刊《东方娃娃》，它不但印刷精美，而且还有优秀的插图和简洁的文字。
对于儿子，不管是我给他讲，还是和他一起读，我都尽量做到声情并茂，让他体会读书的快乐，有时还会根据情节提一些小问题试着让他回答，效果也不错。刚开始时儿子时不愿静下心来听，可我坚持每天翻给他看一会儿，但坚持几个月后，他渐渐得对书有了好感，也能静下心来听我讲故事了。我不指望他能记住多少书上的内容，关键是培养他读书的兴趣。不管晚上多累，在睡觉前陪孩子读读书或讲个故事，对孩子来说是一件非常开心的事，我和儿子亲子阅读的时间不算多，坚持得也不好，但我会尽量挤出时间来陪孩子共读一会儿。在我给儿子讲故事时，看着他那么认真，让我感到亲子阅读的快乐，同时也增加了我们做父母的与孩子的感情，密切了关系。
在这次的亲子阅读活动中，让我感触最深的是贵在坚持，了解了阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始！同时在亲子阅读中能让孩子养成热爱读书的好习惯，在读书中开阔眼界，在阅读中快乐成长。
真正的读书显然是一件远离功利、关乎灵魂的事，真正的读书人是在柴米油盐外还要过一种内心生活的人。而且，这样的读书并非生而能之，不学就会，若不熏陶不塑造不培养不坚持，是难以在日趋功利化的成长过程中落实的。
最近几年，每到“4·23”世界读书日，关于“国民阅读率持续走低”的话题一说再说，连篇累牍。所谓“国民”指的多是成年人，不买书不读书者的确比比皆是，理由也千种万种——因为没有好书、因为图书价昂、因为升学压力、因为缺少闲暇、因为上网、因为看碟……说的各有道理，但结果只有一个——很少或不再真正的读书了。成年人都是行为、习惯、爱好定了型的人，已然如此，“国民阅读率持续走低”这个话题不说也罢。
关键的问题是孩子是否读书？如何让孩子成为读书人？如何避免孩子成长为“单向度的人”？正如伟人所说“教育要从娃娃抓起”，读书也要从娃娃抓起。否则，不读书的孩子长大后，只能成为“国民阅读率持续走低”的新佐证。
“中国儿童到8岁才进入自主大量阅读阶段（而西方为4岁），即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。”“相关调查显示：相当多的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义”笔者手头有一份名为《中国儿童早期阅读：现状与对策》的研究报告，里面的一些数据无法令人乐观。
这份报告分析道：中国家庭早期教育普遍存在着愿意多花钱（资金投入），但是时间投入（人力投入）少的特点，缺少共读时间。父母对孩子的教育投资很多（已占家庭收入的40%），却缺乏在时间上的投入，如和孩子进行亲子阅读。据我们的调查，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是一些文化教育发达的城市，比例也不足20%。“当代中国儿童阅读的开展还存在着大量不利因素，导致我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童存在很大的差距
两千五百年前，当人们进入学堂的第一节课，学到的是“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”。
也就是先学会孝道再学习文化，否则的话，孝道不足，文凭越高，对社会的危害越大。教育的教字怎么写，我们一起用手来写一下，一个孝心的孝加上文化的文字，孝道的文化的传承才谓之教啊！百善孝为先！育字怎么写，我们今天的育通古代搜文解字中，我们一起写一下，一个每天的每加上流血的流去掉三点水，每天的每是上面一个人下面一个母亲的母字。
怎么解释，一个人，谁啊，我们的母亲留着鲜血把我们带到了人世间，并且哺育她，这谓之育啊！所以教育合二唯一，哪一个字离得开孝道的孝字啊。但是我们现在做反了，只学习文化不学习孝道。
所以发现一个孩子为什么越来越不听话啊，为什么孩子越来越不懂事。就是因为孩子在十二岁之前，孝道的根没有没有打牢啊。
所以孩子们，当你回到家里，如果你的爸爸妈妈还活着，都很幸运啊。如果你们能够喊一声爸爸妈妈，都很幸福啊。
因为有多少孩子已经没有这样的机会了，汶川大地震，一夜之间有近十万人永远离开了我们。有多少孩子想喊一声爸爸都不可能了。
有多少孩子想再看一眼妈妈都没有机会了。我为天堂的人祝福，因为那里的人没有烦恼，永远快乐。
一横老师昨天采访了一个小学四年级的男孩。在他刚刚懂事那一年，妈妈就因为癌症痛苦地离开了他。
妈妈临走的那一天，把最放心不下的儿子叫到身边。对他说，宝贝吖，妈妈要去一个很远的地方出差，那个地方叫天堂。
你一定要听爸爸的话，因为你不听话，爸爸就会打你。你一哭妈妈就会难过，你一定要好好读书，如果你考出好成绩，爸爸妈妈会为你祝福。
如果你想妈妈，你就数一数天上的星星，总有一颗星星是妈妈的眼睛吖。就这样妈妈流着眼泪慢慢地闭上了眼睛。
从那天起，他很晚很晚才睡觉，每天晚上都会到院子里数星星。小学四年级的一天，老师叫孩子们写一封信，写给妈妈的一封信。
当孩子看见黑板上妈妈两个字的时候，哇的一声就哭了。那天孩子在课堂上边哭边写了一封写给天堂里的妈妈。
他说，天堂里的妈妈，您好吗？您那里冷吗？那里能吃饱吗？您那里还疼吗？妈妈我好想你，四年时间，你为什么不会来看看你懂事、可怜的儿子。我懂事了我再也不惹爸爸生气了，有一次爸爸冤枉了我，狠狠地打了我，我一直忍着没有哭出来。
因为我怕妈妈听到，如果妈妈知道又该难过了。为了得到妈妈的祝福，每天都在很用心的学习。
每天都学到很晚，每次都考一百分，每次考试都是全班第一名吖，可是为什么得不到妈妈的祝福啊。四年的时间，我数遍了天下无数次的星星，可是为什么没有看到妈妈的眼睛。
妈妈说过，大人不应该对小孩子说谎，可是你为什么欺我，每天我最开心的时候就是我数星星的时候睡着了，我又梦到了妈妈，妈妈又回来了。我跑到学校对我最好的朋友说我的妈妈又回来了，妈妈带回来了我最喜欢玩的东西。
妈妈说了天下所有的妈妈都说的话，她说她很爱我。妈妈说再也不离开我了。
可是我跑回家看到妈妈又坚强地离开了我，我双脚跪在地上拉着妈妈的衣角乞求着，妈妈你不要走啊，你走了我会孤独的，你走了别人会欺负我，别人欺负我的时候谁来保护我啊！可是你还是坚强地走了，当我醒来的时候看到枕巾湿透了，我只好钻进被窝里小声地偷偷的哭泣。因为我怕被睡在旁边的后妈听到，如果后妈听到又该伤心了。
妈妈我太想你了，可是我又不该想你，因为有很多人对我说，如果想天堂里的妈妈的时候，妈妈会很疼的！人生苦短两三万天，弹指一挥间。用在学习上的至少有四分之一，在这四分之一时间里，是老师在陪伴着你，老师不容易啊，老师也有爸爸妈妈，有的还有孩子。
有多少节假日，老师没有陪在爸爸妈妈身边，没有时间和孩子在一起，而是陪在你身边和你在一起。爱父母，学会感恩，与爱同行。
工作后我极少读书，可能是由于在校期间老是被动读书，一旦获得“自由”就完全放弃了。
近几年由于工作忙，除了工作需要的书籍，几乎没有读过其它书籍。在亲子读书活动举办以来，我有幸走近孩子喜欢的书籍。
读着这些儿童书籍，我感慨万千。也让我明白了教师的良苦用心，同时让我重新享受儿童般的快乐。
在开始的时候，可能我们认为做为父母的时间不够，也没有完全意识到父母陪读对孩子意味着什么，其实，这是一个非常重要的因素。孩子的兴趣及对书籍的喜爱，始终离不开父母的引导与帮助，要培养孩子对读书的兴趣，做父母的只有挤出时间，静下心来，与孩子一起读书。
同时，父母也在“陪读”过程中进一步充实了自己。父母的言传身教，加上书籍上的道理，可以让孩子正确地进入到成长的过程当中，懂得取舍之道，明白友善与关心的坚持，在人生的长河里，会带来不可或缺的动力，从而知书达理，明理重教，从小就培养孩子对知识的热爱，对文化的向往，对人生许多道理的初步掌握，从而帮助孩子开始扎实的人生之旅，加强孩子从小坚持原则，乐观开朗，尊师重教的良好精神风貌。
现在的孩子是幸福的，衣食住行且不说，单是各种各样的书籍就令人眼花缭乱。一句名言讲：“一个家庭没有书籍，如同一个房间没有窗户。”
书是一个家庭的骨骼、灵魂和血液，有书的家庭才生气勃勃、充满希望。置身于一个没有一本书的家庭，居室再豪华、再现代，莫若走进一个没有一朵花的花园，不过投入一片没有一只鸟的树林，犹如仰望一片没有一颗星星的夜空，是激不起涟漪，荡不起 *** 的。
读书，伴随女儿成长。
亲情类的：难忘的亲情 难忘的亲情我的脑海里有许多小鱼，这些小鱼构成了我难忘的亲情，但我最难忘的亲情是那一条金色的小金鱼…… 记得我读三年级的时候，刚过完年去上学，同学们兴高采烈地谈论着春暖花开的美好，可是，我不觉得有什么好。
因我在料峭春寒中上学，早晨我冷得牙齿打颤。班上的同学说“你看，她的嘴唇发青。”
过了几节课，我回到家里很是不舒服，并躺倒床上睡着了。 我在睡觉中听到一种熟悉的声音，“快起来！小琬！”醒来一看是妈妈。
我说：“我好象有点发烧。”妈妈赶紧给我用体温表一量，“体温四十度”妈妈立刻紧张起来。
给我的班主任打电话请假，接着，妈妈手忙脚乱拿起杯子到水给我喝退烧药，我仔细的发现妈妈的额头上有豆大的汗珠子直往下滚。我想，妈妈这肯定是急出来的，我一定要病好早点。
登录作文网，你也可投稿。 我不知怎么高烧不退，喝了药汗流浃背，妈妈忙着换毛巾给我擦背，一直忙了个中午，连饭顾不及吃，我又睡了……我感觉到妈妈背着我上医院。
没想到我就在医院住了一星期零四天。 登录作文网，你也可投稿。
每天我挣开眼睛都看见妈妈守在我的身旁。我的病好了，我又发现妈妈黑了一圈眼圈，多了一丝银发…… 父 亲 似乎从小到大写涉及亲情的作文，描写对象大都是母亲，写她们的温柔、善良与慈爱。
我们总在有意无意地忽略另一个对于我们的人生同等重要的人——父亲。 父亲对于儿女爱总是内敛的，他不像母亲那样喜欢把爱挂在嘴上，他只是用行动在表达。
在我渐渐长大后，遇到一些人一些事，我才开始逐渐以趋于丰盈的思想去认识父亲，才越来越觉得实则每一位父亲都有一颗炽热的心，给予儿女们百分之百的感情，不论他们背负着怎样巨大的压力。 小俏和阿颦都是我的好友，我也因此得以隐约认识了她们的父亲。
阿颦算是我们三人中最幸福的一个，起码她有一个很完整的家庭。阿颦的父亲在当知青那会儿娶了一个北方女子为妻并在那里安家。
父亲是大学的教授，典型的知识分子——斯文，儒雅，对名利无欲无求。为此阿颦常说母亲配不上自己的父亲，而她自己也从不掩饰自己对于父亲的无比崇拜。
我于是就老嘲笑她有很深的恋父亲情结。 每逢周三父亲来学校探望，阿颦总要挽着父亲的手臂在校园里边走边聊，似有说不完的话，临走还要亲吻父亲的面颊。
这在我是很难想象的事。 阿颦不知在哪本算命书上看来，说自己今年的生日倘若能收到一枚男孩子送的银戒指，她就会永远的幸福。
生日聚会上她果然戴了一枚戒指，很精致的样子。阿颦很自豪地告诉我和小俏，是父亲去北京访友时用自己的私房钱买的，母亲并不知道。
那一刻我有一些恍惚，想象一个中年男子20年前可能所送穷得买不起一枚镀金的戒指送给新婚的妻子，却要在20年后在金银饰品柜台前徘徊，精心挑选，只是为了满足女儿一个少女式稚气的心愿。我可以想象阿颦的父亲坐在火车上，除了贴身带着的一枚戒指，就再没财力买礼物送人了，心下却没有一些些将被妻子责怪的不安，因为呵护了女儿不受说哪怕是一次无足轻重的失落感的伤害。
这足以令阿颦自豪，同时也令我感动。 小俏这时只在边上笑着说阿颦怎么还像个孩子似的。
我理解小俏说这话时心情，她无疑是我们三个人中最早熟的一个。母亲在小俏念初中时的突然过世于她是个不小的打击，亦也是心上永恒的伤口。
可小俏比任何人想象中的都要坚强，这可能是受了军人出身的父亲影响吧。 小俏的家风很严，父亲总拿治军的那一套管教小俏，并用男孩子的标准要求小俏，有时甚至是不近人情的。
比如母亲过世后，父亲甚至不允许小俏带黑袖套。这听上去多少有些残忍，却也的确帮助小俏尽快从悲痛中走出来。
小俏说她一直记得父亲对她说过一句话——生者对死者最好的怀念就是好好的活下去。每次她想起母亲的时候就会同时的想起这句话。
小俏至今也没有继母，实则她并不反对父亲再婚，可父亲似乎并无续弦的打算。我曾在报上看过一些谈中年人的压力问题的文章，我明白人在跨入不惑之年后，其实是会有很多困惑的，工作的压力，精神的寂寞，都会让人喘不过气来；何况妻子过世，女儿住校，我不知道小俏的父亲是如何承受每天下班回家后屋里毫无生气的寂寥的，为的只是女儿不受任何一点的伤害。
听完她们们的故事，我也会不由想到自身。如果说阿颦是崇拜她的父亲，小俏是敬畏她的父亲，那么我则只能是深深的怜悯我的父亲。
是的，怜悯。 父亲是那种没有多少文化也没有大把钞票的男人。
家庭可能是他最后的一点精神寄托，只是一年以前，这唯一寄托也土崩瓦解了。我隐约听过一些父母年轻时的故事——那时候因为奶奶的坚决反对，父母几乎要殉情，所以我相信那个时候我的父亲和母亲是真的非常相爱的，所以我也完全可以理解母亲在选择了自己想要生活方式后，对于父亲该是怎样一种深刻的伤痛，就为了这，我留在了父亲身边，我不愿看他在苦心经营了20年后面对妻离子散的结局，终告一无所有，那太残忍。
但这一年来，我与父亲关系并没有因为彼此相依为命而变得十分融洽。归根结蒂，还是为了一个“钱”字。
母亲走后，家里的存款所。
视情况而定，每个书籍都有正版专用的版权记录，可以来辨真伪。可以在购买前让卖家出据正版证明。有些东方娃娃过刊是卖家自己购买看过后不需要了，这种一般是正版的；有的是卖家在一些地方淘的，这种有可能是非正版的。购买的时候自己注意。《东方娃娃》是国民级幼儿绘本期刊，22年期刊经验，19项童书大奖，100万+家庭订阅，书的内容不错，很适合孩子读。
东方娃娃杂志有必要订吗：有必要订
《东方娃娃》是1999年凤凰出版传媒集团倾力打造 、江苏少年儿童出版社和南京师范大学出版社联合创办的杂志。2018年3月，获“2017年百强社科期刊”荣誉。
创立于1999年 ，2010年淘宝天猫店铺：《东方娃娃图书专营店》，2014年淘宝店铺：《东方娃娃品质生活馆》开始试营业。
自1999年创刊以来，《东方娃娃》编辑部一直坚持以“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程”的宗旨以及“蹲下来与儿童说话”的姿态，以适合幼儿的图画书理念以及特别贴近幼儿阅读心里的编辑方式，精心打磨刊物
在刊物创意和设计上锐意进取、独树一帜，力图改变中国孩子的阅读现状并提升他们的阅读品味，为他们身心的健康成长提供高质量的“精神营养”。东方娃娃系列期刊杂志是适合0-8岁婴幼儿阅读的期刊杂志。
经过十多年的发展已经成为《东方娃娃》、《东方宝宝》、《绘本英语》、《创意美术》、《游戏大王》和《保育与教育》六种期刊杂志，分别适合不同年龄段的宝宝，以及家长和幼儿园老师阅读。
很不错。能够锻炼孩子的智力，还能吸引孩子的注意力，在家长这里也得到了很多的好评。《东方娃娃》是0_7岁国民级婴幼儿绘本期刊，”中国唯一能走出国门的幼儿杂志“。《东方娃娃》是非常懂孩子的，没有生硬的道德故事，用和儿童齐平的视线看世界。