我们从出生开始就接受 教育 ，良好的教育既能丰富我们自身的素质又能给社会带来安定。教育是我们一生中非常重要的经历。那么关于教育学专业的论文题目有哪些?下面我给大家带来教育学专业的论文题目_教育学论文选题题目，希望能帮助到大家!
教育学硕士论文题目
1、教师职业道德建设
2、提高课堂教学效率有效途径
3、学生网络成瘾成因分析与对策
4、至于新课改学生学习方式探究
5、教师职业卷怠成因分析与对策
6、 家庭教育 问题
7、论新课程改革与教师
8、我国新课程改革的可行性论证
9、论教师的知识建构
10、论 教学 方法 的改革
11、论某一个教学模式的构建
12、关于学生失范行为的调查与研究
13、论教育中的质性评价
14、我国学校生活与学习压力的调查与研究
15、论我国学校变革的阻力
16、论我国教师的职业压力
17、学业不良 儿童 行为的归固分析
18、小学语文教师知识建构状况的调查研究
19、小学数学教师知识建构状况的调查研究
20、中小学校长素质研究
21、中小学教师素质研究
22、中小学素质教育现状的调查与分析
23、中小学实行校长负责制存在的问题与完善
24、校长领导艺术研究
25、提高中小学教学质量的对策研究
26、校本管理研究
27、校本课程建设研究
28、素质教育与教育管理改革
29、素质教育背景下的教师队伍建设
30、素质教育与行政管理改革
31、素质教育与教育观念更新
32、教育质量监控若干问题研究
33、教育质量新视野
34、中小学班级管理若干问题研究
35、中小学生学习负担状况的调查与分析
36、学习方式转变实践研究
37、自主学习实践研究
38、合作学习实践研究
39、探究学习实践研究
40、有意义学习实践研究
41、创新学习实践研究
42、教学的生活性
43、教学的发展性
44、教学的生命性
45、教师在新课程教学中的地位和作用
46、新课程与教师专业发展
47、新课程与学校管理改革
48、好学校的标准研究
49、优秀教师的标准研究
50、好学生的标准研究
51、教师与家长的合作研究
52、论教育市场化
53、论教育产业化
54、论教师劳动的经济价值
55、我国义务教育投资问题、原因与对策
56、当前大学生就业问题与对策分析
57、论知识经济背景下教育的应对
58、WTO与教育改革
59、论述教育投资评价
60、教师职业流动的经济学分析
优秀教育类论文题目参考
1、教育研究要为教育创新做出更大的贡献
2、儿童数概念发展研究的新进展
3、幼儿问题意识概念的建构
4、保护幼儿的学习生态
5、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏
6、幼教百年沉思录(一)
7、伴随幼儿教育30年的历程
8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法
9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述
10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考
11、符合多元智能理论的教学活动设计
12、培养幼儿视觉--空间智能初探
13、浅谈分享阅读的几种风格
14、“不想像你那样做”
15、自制小沙锤(中班玩沙活动)
16、好玩的沙子(中班科学活动)
17、细细的沙(中班科学活动)
18、细细的沙粒(中班主题教育活动)
19、论信息时代幼儿教师的角色
20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径
21、从关注文本到关注儿童
22、关于幼儿艺术教育若干问题的对话
23、以开放的心胸开发自我
24、美国幼儿园的节日教育活动
25、幼儿园课程编制的基本原理
26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开
27、幼儿园教师的社会地位从哪里来
28、脑科学的新进展带给学前教育的启示
29、让幼儿在宽广的语境中积累审美 经验 --一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角
30、这本书“女”一点
31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法
32、1889～1949中国学前儿童教育大事记
33、辛勤耕耘六十载 献身幼教半世情--访卢乐山教授
34、我自豪--我的青春属于孩子们
35、长得一模一样
36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择
37、幼儿探究性活动特质的三维视界
38、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力
39、儿童工作室的构建
40、种树者必培其根 种德者必养其心--谈幼儿阶段道德意识的培养
41、解读 儿童画
42、好东西大家一起吃
43、做好科学小实验的课前准备工作
44、如何使管理走向科学
45、进行科学管理 提高办园质量
46、关于“家园沟通”的调查与思考
47、让家园沟通更加通畅
48、家园沟通存在的问题与对策
49、幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析
50、开展家园合作共育 优化家长教育能力
比较教育学论文题目
1、对比较教育学学科概念的 反思 与重构
2、儿童青少年焦虑症状的比较研究
3、浅议中国比较教育和而不同的发展方向
4、杜威与陶行知教师观之比较
5、翻转课堂教学法应用于儿科推拿教学的比较研究
6、中美思想政治教育比较研究的历史发展、成就及问题
7、比较视域的教师继续教育策略
8、多元的传统与交互的生成--教育学知识建构的跨 文化 比较
9、比较视野下大学教育督导发展历程与启示
10、中美教育技术学专业课程设置比较研究
11、从比较教育学到教育学研究的若干思考
12、比较思想政治教育学学科意识的演进与展望
13、中捷环境教育比较研究
14、两所中学多媒体教学的使用情况比较探究
15、中美教学方法的比较及思考
16、教育科学研究方法教材之比较研究
17、民国时期 留学 生群体与中国比较教育学科的创建
18、不同家庭结构类型中学生偏差行为的比较与分析
19、国际视域下大规模在线开放课程特征分析--基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究
20、中美高校心理健康教育工作的比较--基于6所中美高校的实地考察调研
21、中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析
22、中国现当代语文教育的拓荒与探索
23、21世纪初中国大陆比较教育学科建设理论研究
24、中美爱国主义教育比较研究
25、比较教育世界体系理论分析框架探析
26、中美产前教育比较研究
27、当前英国地方基础教育体系比较
28、比较教育依附论研究范式探析
29、教育服务贸易中高等教育境外消费的比较研究
30、母语教育和外语教育比较研究
31、高校思想政治教育与心理健康教育比较研究
32、央视讲座式科教电视节目与广播电视大学教育电视节目比较研究
33、试论比较教育研究中“比较”的单元与路径
34、康德尔比较教育思想研究
35、比较教育相对主义分析范式的研究
36、我国地方职业教育立法比较研究
37、变革中的两岸小学品德教育比较研究
38、中美家庭道德教育比较研究
39、高等教育经费支出比较研究
40、中美师德规范比较研究
41、新疆塔城牧区与非牧区哈萨克族中学生心理健康状况比较
42、某学院不同心理健康水平维吾尔族大学生体质状况比较
43、国内外医学翻转课堂教学评价指标的比较分析
44、中美翻转课堂比较及其启示
45、中、美公共教育学教材比较研究
46、维吾尔族、汉族高年级小学生父母教养方式的比较
47、中日青少年法治教育改革比较研究
48、五种不同模式下学习者在线学习动机测量比较
49、中国大陆与香港教师专业伦理的比较研究
50、中日两国近代化过程中教育形态的比较与启示
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希望有帮助，慢慢看哦新加坡是一个十分重视教育的国家，素来办学认真，学术成就卓越，每年均以高达国民生产总值之3-4%的经费发展教育事业，其教育体系及设施可以和世界各发达国家比媲美。新加坡的教育目标是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培育好公民。新加坡人必须接受至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育，之后，他们可以进入初级学院或大学预科班（学制两年），也可进入政府的专业学校（如师范、医护等，学制三年），或者是直接进入学制三年的理工学院，而那些想直接接受专职技术教育的学生则可以报读工艺教育学院；初级学院或理工学院毕业后，学生可考入新加坡最高学府--新加坡国立大学和南洋理工大学学习，也可转去其它国家继续深造。所有的政府或政府赞助的学校都必须按照新加坡教育部制定的教学大纲和教学方法来授课。 新加坡的学位设置分为学士学位、硕士学位和博士学位。攻读学士学位通常需要3年时间，在攻读学士学位阶段学习成绩优秀者，可多读一年获取荣誉学位。荣誉学位分等级（如一等荣誉学位、二等荣誉学位）而设，它仍属于第一学位阶段（学士学位阶段）教育。在新加坡攻读硕士学位学制通常为1-2年。攻读博士学位学制通常为3-5年。初等教育： 新加坡教育法规定：“小学教育的目的是使学生掌握一定水平的英语、数学和母语，按照每个学生的不同能力进行教育。” 新加坡的小学教育可分为以下3个阶段 1．学前准备阶段 在新加坡，由于多民族的现状，使得新加坡把英语这门外语定为工作语言的同时，也看到了双语教育的必要性。因此，新加坡要求所有学生都要学习两种语言，即作为工作语言，英语和为了文化与价值观的交流而使用的母语。在学校里，数学、科学和其他大部分科目是用英语进行教学的，而母语则主要用来进行基础价值观的培养，改造与发展等。 2.基础教育阶段 基础阶段包括小学一年级至四年级，入学年龄为6周岁。基础阶段的重点是基本的读写能力与计算机技能，其核心课程是英语、母语和数学。近80%的教学时间用于核心课程，以帮助学生在两种语文能力与数学方面奠定良好的扎实的基础。此外，学生还学习音乐、工艺美术、健康教育、体育并参加课外活动。该阶段还实施道德教育，其目的是为了保证学生能清楚地了亚洲价值观的核心和国民的同一性。 随着孩子智力的不断发展，年级的逐步升高，到小学三年级末时，新加坡学校还要对学生进行一次初步评价，向家长们提出有关孩子们可能选择的教育途径的建议。 3．定向阶段 小学五年级与六年级是小学教育的定向阶段，学生根据各自的能力分别进入3种语言流学习。 第一语言流：英语作为第一语言，母语（如华文、马来文和泰米尔文)也作为第一语言； 第二语言流：英语作为第一语言，母语作为第二语言； 第三语言流：英语作为第一语言，母语作为熟练的口语。 定向阶段同样继续强调基本的语文和数学能力，将为所有的学生提供同样的英语和数学课程，另外，还提供一些不同的课程，一些核心的和扩展的课题也要讲述。一般来说，所有的学生都被寄予希望能够掌握核心的课题，同时，学校还会根据学生的能力，变化扩展有关课题。在定向阶段，还要对学生的能力，兴趣和智力进行进一步的考查，以便于在语言分组时的最后的变换。 之所以在小学阶段就进行分流、定向，一方面是为了向那些学术性强，并且具有优异的语言才能的学生(约占学生总数的10％)提供一流的英语和母语水平，而其他大部分学生(约70％—75％)则分别将英语作为第一语言、母语作为第二语言加以学习；另一方面，语言的分流、定向给少数能力较弱的学生，以及母话差的学生（约15-20％)提供了作为第一语言的英语，以及达到熟练口语水平的母语，这样就达到了减轻学生学业负担的目的，使他们有可能集中精力进行英语和数学的学习。 中等教育： 学生在中等教育阶段，根据各自的能力与兴趣分别进入3种课程学习，学制为4年和5年。能力较强的学生可进入4年制的特选课程与快捷课程，其余学生则进入四至五年级的普通课程。为了适应学习成绩较低的学生的需要，目前，普通课程又分为普通学术性课程和普通工艺性课程，供学生选择。 1．特选课程： 特选课程为有学术能力和语言才能的学生提供同时学习具有高级水平的英语与母语的教育。4年内完成中学课程。中学四年级，通过普通水平，即GCE“O”级的教育的学生可以申请进入初级学院、高级中学以及设有大学选修班的中学学习大学先修班的课程。 2．快捷课程： 快捷课程是为具有学术倾向的、将在中学学习英语和母语的学生设置的，进入该课程的学生是以在4年学习中通过GCE“O”级水平考试为目标的。与修特选课程学生不同，修该课程流学生学习作为第一语言的英语，而母语则作为第二语言。通过“O”级考试的学生可以进入“A”级学习或进入技术教育学院学习。 在现行教育体制中，约10%的学生进特选课程流，50%的学生进快捷课程流。他们在通过GCE“O”级水平考试后，主要进入初级学院，开始为期2年的大学预科教育，理工学院也同样吸引了他们中间一批有才能者。 3．普通课程： （1）．普通学术性课程。该课程的学生约占总数的20%－25%，学制为4至5年。经过四年学习后，参加GCE“N”级水平考试。有继续学习的愿望并有相应能力者，可再学1年后通过GCE“O”级水平考试。该课程大部分学生在完成学业后，将继续接受职业技术教育，只有少数学术性较强并在GCE“O”级水平考试中取得优良成绩者，方可进入初级学院或理工学院学习。 （2）．普通工艺性课程。该课程的学制也是4年或5年。进入这一课程的学生约占15%－20%。这些在原体制下没有机会接受中学教育的学生，将能进入新的普通工艺性课程，进一步加强对英语和数学的掌握并同时接受职业训练和职业一工业局的培训。学生于第四学年期终通过GCE“N”级水平的教育。有能力者可进入中学五年级，并参加GCE“O”级水平教育。 由于教育专家们注意到在今天的新加坡对职业教育的价值评价不高，学生和家长不会对此做出重点考虑，而学生的能力又是各不相同的，应使每个人选择的教育途径能尽可能地符合各人所长。因此，在新加坡，没有把普通课程列入职业教育，而是把它作为普通教育的一部分，以保证学生获得高水平的职业教育和训练。高等教育： 1．学制与考核 新加坡的高校学制短，但负担沉重，学生必须付出艰辛的劳动，才能获得文凭与学位。 大学基本学制是三年。按照规定，每一位本科生都必须对在两个系选修两年专业，每个专业一个学期要进修四门学科，包括必修与选修课程，也就意味着他们要同时进修八门课程，一般地说，一门学科每周听1小时讲座，隔周参加一次一小时的辅导课，其他时间则用来进行大量的独立的阅读，做实习或者写作论文。每周8个小时的讲座从表面上看去并不显得多，但是新加坡一小时讲座的内含量很大，大约是美国大学三小时的内容。 新加坡大学里的考试制度是多种方式的结合，以年终大考为主。但理工法医等系除了年终大考之外，还有实验、实习以及论文的考核。而文学院的各系，年终大考的成绩要占学科成绩的8％，参加辅导的表现和学期论文成绩则占去剩下的20％。文学院的学生平时不做需要教师批改的作业，只是每门课学生每年要写一两篇学期论文。年终大考是一个重要关卡，每科考核时间为3小时。不同学科的学生集中在一起进行考试，每个考场都有几百名学生，有若干位教师进行监考，气氛十分严肃。如果某个学生有一项专业的四科平均成绩不及格，他可以再补考一次。 2．学位 在新加坡共有5级学位，分别是：普通学士学位、荣誉学士学位、硕士学位、博士学位和专门学科博士学位。 按照各个学位对修业年限与年修课程的不同要求，新加坡的高等教育可以分为3个阶段： (1)在完成大学本科探程以后．可以获得普通学士学位。人文学科和理科院系的学习期限一般是3年，其他院系的则是4年，医学院一般都在5年以上。获得普通学位以后，再接着学习一年，就可以获得荣誉学士学位， (2)在本科的基础上，再读1——3年的研究生课程后，就可以申请硕士学位。但是依据规定，除了要学习完研究生的课程之外，学生还必须持有荣誉学士学位，并且上交1篇达到硕士水平的论文，才能被授予硕士学位。另外，在新加坡大学国立大学，已经取得学士学位的学生在获得专业教师资格，并且拥有相当时间的教学实践之后可以获得教育硕士学位。 (3)在取得硕士学位后，再从事2——5年的研究工作，如果有显著的成就，提交具有相当水平的论文以后，就可以获得博士学位。那些获得博士学位时间超过5年，并能够提交公开出版的著作的人，就可以获得文学、法学或者理学等专业学科博士学位。 3．新加坡国立大学介绍 目前，新加坡国立大学共有8个大学院和50个系。它们分别是：建筑设计学院、艺术和社会科学院、商业管理学院、口腔学院、工程学院，法学院、医学院以及科学院。此外，还包括医学、口腔、管理和工程四所研究生院。 除一级教育课程以外，这所新加坡的著名大学还没有几所地区和国际研究中心，其中包括了经济研究中心、癌症研究中心；世界卫生组织免疫学研究和训练中心，国际卫生组织人类生育临床研究中心和国际卫生组织肠病毒研究中心。 新加坡国立大学是新加坡重要高级人才的培养中心，因此每年可以获得2．5万元的政府经费。迄今为止，该校所得的政府投资总额已达50亿新元。正是有了政府的大力支持，新加坡国立大学才得到了迅速的发展。 现在，新加坡国立大学可以向学生提供艺术与社会科学、建筑学、房屋建筑与房地产管理、商业管理、法律、科学、工程学、临床医学与口腔医学学位课程。 此外，该校还有几所从事先进技术研究和教学的学院。系统科学院提供先进的信息技术，培训和信息技术研究。分子与细胞学院则从事生物技术研究。1990年11月建立的微电子学院是从事先进的微电子工程技术的研究的，为微电子领域的发展提供最优秀的服务。 新加坡国立大学始终向世界级的高水平研究看齐，力求在高科技领域不断创造佳绩。这些领域包括：医疗护理和生物工艺学、信息技术运用，人工智能和专家系统；激光电子和自动化技术、聚合物、大地构造、环境和土地开发研究、建设技术、植物和动物组织培养、生物分子工程。 新加坡国立大学在全校各专业科系中，就读学生数最多的是艺术和社会科学，占全校学生总数伪27．4％；其次是科学，占26。5％；第三是工程，占15．5％；第四是商业管理，占12．5％。
新加坡气候优越风景优美，学习氛围浓厚。去新加坡留学读中小学需要了解相应的教育理念，跟着，一起看看新加坡中小学留学教育理念解读，欢迎阅读。
一、重视国家意识的培养
重视国家意识的培养是新加坡凝聚人心，建设繁荣富强国家的需。要新加坡1965年建国，在这之前长期受英国殖民统治，并一度被日本占领，1959年实行自治后归属马来西亚联邦，人们从原来效忠和归属英国日本马来西亚到新加坡共和国，效忠和归属对象发生急剧变化，造成国民对国家政府的认同的混乱，同时新加坡是一个移民国家,由华人、马来人、印度人及其他民族的移民，构成了一个多元种族、多元文化、多元宗教信仰多元价值观念的新加坡居民,他们对原来居住国怀有强烈的国家民族认同意识。
因此，培养国民的国家意识是新加坡的重要治国方略国家领导人李光耀于1981年提出一个民族，一个国家，一个新加坡的主张，强调要通过公民教育，引导全体国民摆脱不同种族宗教的束缚，树立我是新加坡人的观念，才能使这些移民和他们的后裔逐渐放弃旧的国家意识认同感和归属感，从而认同和归属于新加坡共和国。
为加强国家意识教育，新加坡采取强有力的措施，时任第一副总理吴作栋提出，要在全民中灌输我是新加坡人的国家意识，就是要把我们的价值观提升为国家意识，并在学校、工作场所和家庭中教导，使其成为生活的指南当时的贸工部长兼第二国防部长李显龙说,如果我们要避免被西方价值观所淹没,我们就得有自己的国家意识。
同时开展有效的培养国家意识的教育活动，学校每天都举行升旗礼、唱国歌和背诵信约：我们是新加坡的公民，誓愿不分种族、语言宗教团结一致，建立公正平等的民主社会，并为实现国家之幸福 繁荣与进步共同努力。以培养学生牢固的国家意识及各民族一致认同的普遍理性价值。同时，在校学生都积极参加国家统一安排的全民国家意识周教育活动。
二、重视个人品德教育
新加坡重视中小学道德教育，其中重要的原因是，为防止新加坡变成伪西方社会，防止青少年变成伪西方人。新加坡在工业化进程中学习西方的先进经验，但新加坡领导清醒地看到，西方社会提倡个人主义，把个人利益摆在第一位，东方重视集体利益，强调个人服从集体。因而新加坡领导人强调，在技术上学习西方，在价值观上固守东方，并把儒家的忠孝仁爱礼义廉耻八种美德视为治国之纲。
根据这样的治国思想的五大共同价值观：国家至上，社会为先;家庭为根，社会为本;关怀扶持，尊重个人;求同存异，协商共识;种族和谐，宗教宽容。这五大价值观就是学校德育的总纲，其德育目标是国家民族利益至上，忠于祖国被摆在首位理念，新加坡从本国多元种族多元文化多元宗教的实际出发，确定本国各种族都能接受的共同价值观念这就是融合各民族社会各阶层的。
新加坡政府十分重视营造全国范围的道德教育环境，为中小学思想道德教育提供良好的外部条件，全国性的社会道德教育活动约20多种，如睦邻周、礼貌周、忠诚周、敬老周、国民意识周、植树运动生产力运动爱神运动等，新加坡教育部规定学生必须选择参加一定的课外服务，以培养服务社会的意识和习惯，强化公民与人为善、互助互爱的良好品德。
在整个社会推行与学校品德教育内容要求相一致的社会奖励标准，学生参加社区工作，可以获得额外的课外活动分或获得纪念徽章。在政府的推动下，校内也开展帮助别人，对人负责，关怀与分享，合作与健康等活动，包括好朋友计划、关怀与分享计划、清洁环境计划到儿童福利院进行服务等。
三、重视创造能力的培养
新加坡是自然资源奇缺的国家，连饮用水都要从临国进口，唯一的优势在于人力资源的开发。前总理李光耀多次强调人的素质对发展经济的重要作用，他反复运用德国、日本二战后经济发展的成就作为例子，说明这两个国家经济发展的成功，在于人民素质高。于是，新加坡一直以培养好公民为己任，将文化建设即好公民的培养作为经济发展的支撑力量，作为好政府 好社会的社会基础。
在普及与提高公民的文化程度、科技能力和道德水准方面不遗余力，在全社会实施公民德育训练综合大纲，寻求充分发挥个人潜力，确保社会集体福利，尤其灌输热爱自由、真理与正义、尊重基本人权、接受民主生活方式;培养足以发展适应性创造性社会责任与效忠国家的习性和态度以及经济建设的各种能力。这是新加坡重视学生创新能力培养的浑厚思想基础。
新加坡很重视通过课堂实践教学培养学生的思考能力，而且不停留在一般号召，而是从教科书的教学环节安排和老师教学手册上就做出具体规定和提出具体要求。教科书关于教学环节的规定有五个环节：1.名词意义的发现环节;2. 思考环节;3. 付诸行动环节;4. 进一步探索环节;5.我知道了。。。环节。
如新加坡中学公民和道德教育2A教科书中性格品质塑造的建立友谊单元，思考环节就提出3条要求：一是在学生已经知道好朋友要忠诚、要懂得移情、要有责任心的基础上，请学生用文字或图画分别描述或描绘出忠诚、移情、责任心的两个特征;二是用头脑地图的方式提出你的观点、拥有友谊的好处(注：头脑地图是在纸中央写出对象词或句，所有的观点都指向于此);三是列出你作为别人的朋友时的优势和需要改进的地方。
进一步探索环节提出的要求有：在需要访谈别人关于持久的友谊的问题时，请学生设计出访谈问题，包括访谈的要领、访谈后建立持久友谊的策略出现问题如何与朋友相处;列出所在小组得出的关于建立真正持久友谊的好办法。
新加坡教育 新加坡公立教育系统分政府中小学、初级学院、工艺教育学院、理工分院、政府大学。新加坡基础教育学费低廉，高等教育可申请政府贷款补贴。 目前新加坡有三所国立大学，即新加坡国立大学（National University of Singapore）南洋理工大学（Nanyang Technological University）和新加坡管理大学（Singapore Management Unversity）。还有5所政府理工学院（三年制大专）：新加坡理工学院、南洋理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、共和理工学院。新加坡国立大学和南洋理工大学是新加坡最著名的教育、研究和学术中心，学术水平和世界其他一流大学并驾齐驱。 赴新加坡留学还可以选择形式多样、专业性强、保障就业的私立院校，新加坡有近400所私立院校。新加坡的私立院校大多提供从语言到工商管理、市场营销、物流管理、酒店与旅游管理、会计、金融、计算机等职业导向明确、适应市场需求的热门专业课程。这些课程多数与英、美、澳等国的著名学府（公立大学）合作开办的。学生毕业后，可获得在海外母校就读同样的学位证书。在完成部分阶段学时后，可选择到第三国继续深造，学分完全可以转移。具有初中毕业以上的学生无需提供雅思和托福成绩，都可以在新加坡找到合适自己的学校。高二在读以上学生可以免读大学预科，直接申请相关的大学本科课程。 为了保证私立学校的教育品质，新加坡政府制定了一套行之有效的教育卓越架构来进行认证与监管。 首先对新加坡400多所私立学校做了严格的考察与审核，首批评定了10多所教育业绩优异、经营管理卓越的学院，授予“新加坡高素质级私立教育机构”（SQC-PEC）称号：同时完善了学生利益保护和福利保障措施，由指定政府银行或指定保险公司保管学生学费，所有向海外招生的学校必须加入“新加坡消协保护计划”（case trust）。 这就成就了新加坡私立教育双重认证的架构，有了这两个保护计划，学生的利益将会得到最大程度的保障。当然，新加坡政府还会陆续出台一些政策来最大限度的完善和保障国际学生的各项利益，家长们也更加放心让自己的孩子去这个清洁翠绿、充满生机的国度接收国际化的先进教育了！
新加坡教育行政管理模式的分析 新加坡的教育行政管理模式，没有照搬英国本土的模式，而是经历了从地方分权制到中央集权制的演变。这并不是偶然的，而是新加坡国家的经济、多元文化社会发展的必然结果，更是其教育管理发展的必然结果。 （一）背景、优势及缺点 ⒈自治前，英国的长期统治和日本三年的践踏，使人民行动党领导下的新加坡面临着殖民主义遗留下来的烂摊子：经济落后，人口膨胀，失业严重，人民生活水平低下，基本消费品缺乏，国际收支大量逆差；更严重的是民众留有殖民时期的颓废的精神面貌，国家意识淡薄。这使政府面临着废除和改革旧制度、发展经济、培养各级各类人才和增强国家和民族的凝聚力的严峻的挑战。为此，只有大力发展教育，而要发展教育，则教育只有为国家管理、控制，采取中央集权制，才有利于调动全民的积极性，集中国家的人力、物力和财力办教育，提高整个国家儿童的入学率，实施全民教育，改变过去的教育只为少数特权人物所占有的状况，培养国家建设急需的大量人才。如果教育只为少数人所占有，为少数人服务，教育的发展就会受到严重的束缚，国家的利益就要受到损害。 ⒉新加坡土地面积很小，只有626平方公里，90%的人口集中在新加坡市，它实际上是一个“城市国家”。国家和城市浑为一体，这样也便于实施高度的中央集权制的教育行政管理模式，将全国各地的教育置于教育部的管理之下。 ⒊从新加坡多元民族的特殊国情看，采取高度的中央集权制来统一管理各民族教育，有利于使原来四种源流的学校：英文学校、华文学校、印度学校、马来学校参差不齐、发展很不平衡的教育都置于国家的统一领导下，从而缩小差距，有利于建立和谐的多元种族和文化。如果让马来族与教育基础好的华裔等其他民族采取自由竞争的市场调节方式来发展教育，而不是由国家统一集中领导，势必造成马来族教育愈来愈落后，处于竞争的劣势，从而拉大与其他民族的差距，不利于民族团结，不利于国家意识的形成。事实上，通过国家的统筹安排，国家对马来族一直采取经济优惠政策和教育倾斜政策，如向马来人社群的促进委员会拨款，为马来族大学生设立比其他民族多得多的奖学金等等，而有意识地提高马来民族的文化素质。 ⒋实行中央集权制有利于国家统筹安排，重点发展一批国家建设所必须的专业和学科，如与造船、修船、电子电器、旅游业、建筑业等有关的能直接为新加坡带来经济效益的应用型专业。新加坡国立大学在十几年间培养了大量的高层次的科研和应用人才，成为建设国家的最重要的高级人才培养基地。目前，它不仅是国内一流的大学，而且在世界100所大学排行榜上也列第57位（1992年），成了国际著名学府之一。国立大学能得到如此迅速的发展，全赖于代表国家的教育部直接领导和管理，国家倾其财力为它的发展提供有力的经费保证，同时还得到国家方针、政策的保证而飞速发展。 当然，中央集权制的教育行政管理模式随着教育、经济、社会的发展，也必然会产生某些不适应发展形势的弊端。如高度的中央集权制，难免使全国上下一刀切，让全国齐步走，置全国各地的实际情况于不顾，扼杀多样性和差异性；国家对教育管理得过多过死，既不利于国家对教育宏观管理作用的发挥，也不利于学校自我积极性和创造性的发挥。另外，由于教育部对教育实行垂直领导，信息传递慢，而且一般只有自上而下的却很少有自下而上的信息传递，上下级之间难以沟通，影响教育部决策、计划的制定，也影响管理效率。 （二）改革及发展趋势 基于以上原因以及国内、国际政治、经济形势的变化，新加坡教育部于1979年和八十年代末、九十年代初两度改组，使教育部的组织机构日趋精干、高效，更有利于方针政策和规章制度的科学化、制度化，同时进行职能转换，以利于基层单位发挥其积极性和创造性。 如1979年的教育部改组有三个特点： 其一是在规划检查局下设立一个体制分局(System Branch)，它的职能除了政策规划和发展计划的制定、改进信息系统的功能外，还在于协助学校局执行发展计划和进行教育体制中所必须的改革； 其二是学校局由专业人员或专家组成；其三是设立新加坡课程发展中心(CDIS)，同时撤消教育发展局。1981年，第一副总理兼教育部长宣称：“新近改组后的教育部准备实行专业领导”，即大大提高了教育部的教育管理的专业水平，逐渐由外行领导走向内行领导。同时从1980年以来，教育部所采取的基本管理原则就是尽可能地给予学校自主权，尽量增加学校的自主权和灵活性；而另一方面，也有利于教育部的宏观管理职能的发挥，即进行总体的方针、政策的领导，而微观管理权则下放到学校。这样，1981年2月教育部又成立了学校委员会。学校委员会的成立标志着新加坡教育行政管理由中央集权制朝着权力下放的方向迈出了重要的第一步。由于现行的教育管理体制有两方面的弱点： 第一是过于唯命是从；第二是过于保守秘密。1981年教育部长曾经明确地阐述了这两个缺点：“唯命是从最粗糙的形式便是对上级毫无疑问地服从，同时也要求下级唯命是从，任何背离都被认为是不忠。许多例子表明下级官员根本无法知道一些秘密的材料”。它们都不利于上下信息的沟通。学校委员会的成立，则较好地解决了这个问题。这个被教育部长称为“大众参与到教育部的管理决策过程的唯一活动”的学校委员会，其好处是： ①使教育部决策人员有机会同学校的基层领导进行经常的自由的对话； ②由于交流方便，基层领导可更好了解教育部制定政策的想法和依据； ③横向信息和看法交流使学校之间的关系和联系加强。进入八十年代，新加坡正在实行“第二次工业革命”计划，目标是向技术密集型工业转变，实现电脑化、自动化，进一步提高劳动生产率。这就要求政府包括教育部能更好地适应变化着的经济和社会环境。环境的逐渐动态化和复杂化要求教育部在加强宏观领导的同时，逐渐扩大学校的自主权。 因此，八十年代教育行政管理的重点是强调学校校长的领导和管理职能。而1987年2月，一份题为《追求学校的卓越》报告的出版，是教育部的教育权力下放、学校校长的权力进一步增加的又一个重要里程碑。这份报告是1986年11月到12月中旬，12位资深校长被教育部派往英、美访问后研究写成的。这个被教育部长称为“很大程度上是学校校长的成果，而不是教育部集体的成果”的报告的许多建议被教育部采纳。因此，教育部宣布再进一步下放教育管理权限。在学校情境内，这意味着校长将起着更大的作用，拥有更多的权限和责任，以作为学校发挥其主动性和创造性的一个关键因素。正如1988年，前教育部长陈庆炎说：“教育部必须提供基本框架和资源，它们如何发挥最大优势则取决于学校的校长和教师。学校的改革思想，学校内部政策的制定，对其政策孰先孰后的权衡，对资源的正确管理等都是每个学校自己的事。 这就是所谓‘自下而上’途径(bottom-up approach)的含义……”。当然，这种途径对作为学校的最高官员的校长既在专业领域又在管理领域领导职位的新的高度上提出了挑战。所以权力下放的同时，又必须加强对校长及领导集团的管理技能的训练，以提高他们的综合素质。 到了九十年代，即二十世纪的最后十年，如何应答二十一世纪对教育的挑战，是教育部必须面临的又一问题。因此九十年代，新加坡教育部又进行了改组，以便更好地领导全国的教育事业。教育部的原来的职能部门：教育服务局和计划信息局的一些职责进行了重新调整和规划，并改名为信息和服务局、课程规划局。这次改组非常强调现代管理手段和方法、课程内容的现代化方面，以迎接二十一世纪高科技和国际竞争的挑战。另外，在教育部的方针、政策的制订方面，更强调朝着一个灵活、更能发挥学生个人潜能的方向发展，将更加强调基础知识的教学，让学生享有更高的素质教育。推行学校经营私营化，发展自主学校，提高自主学校的质量，让学校享有更大的自主权和灵活性，将是整个九十年代教育部努力实现的目标之一。除此之外，教育部还放宽非自主学校在行政和财政方面的管理。所有这一切，将使学校更有活力，培养出的学生更具竞争力。 新加坡的教育行政管理模式经历了从分权制到中央集权制模式的转变，而在中央集权制的实施过程中又朝着更能发挥其优势，克服其弱势的方向不断改革和发展。即中央集权制与扩大学校自主权相结合，使集权化不断地走向民主化，从单纯依靠行政领导逐渐向依靠法制和科学的领导方式转变，适应了世界教育行政管理模式的发展趋势，即将从中央集权制和地方分权制的两极向中间发展。
随着国家对教育的日益重视和教师待遇的不断提高，教育学正逐渐成为热门专业。教育学的就业方向主要是去学校当老师，这是教育学原理、教育史、高等教育
1 教育制度 中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育（英文和华文），中国在中学阶段更加重视数理化的教育。在新加坡没有政治教育。在中小学阶段，新加坡的考试的频繁程度同中国类似，在这一点上，中国与新加坡比较相似。但是给孩子提供的机会更多。 新加坡大学阶段专业选择的机会比中国多。中国、新加坡在这个方面还是没有办法同北美、澳洲的国家相比，这些国家的教育资源极其丰富，无需考试就可以进入大学学习，学生根据自己的爱好自己选择专业，同时读几个专业、大学都是可以的。而中国和新加坡的孩子在报考大学的时候就要谨慎的多，因为专业和大学基本上不可更改（新加坡有的学校、专业更改相近的专业还是比较容易）。就是说孩子不喜欢这个专业，或者说明知道这个专业将来的就业前景不乐观，也必须把这个专业读完！这是中国教育最大的弊端，而这个问题实际上在中国现有的教育制度下是可以克服的。 2 与海外教育的对接 由于北美国家和澳洲国家入学是自由的，对母语为非英文的国际学生来讲，只需要英文成绩作为考核标准，所以在这个问题上，新加坡与西方教育体制的对接没有任何问题（在新加坡实际上母语是英文，华文是第二语言），又由于新加坡的护照免签几乎所有的国家，因此新加坡的孩子到海外读书不是问题（只是经济问题，没有签证问题）。所以实际上，新加坡的孩子在中学毕业后可以自由的选择在新加坡上大学和海外上大学。新加坡的孩子有自由选择东方教育模式和西方教育模式的权利与优势。 因此，从这一点上讲，新加坡中小学延用的基本是东方教育模式，而在大学的教育提供了东西方两种教育模式。事实上，美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国的很多大学同新加坡的教育机构合作，在新加坡联合开办大学。 被新加坡教育体制认为是非精英的群体，到海外读书是家庭自己的事情，自己的父母出钱让孩子到海外读书，最后如果成为新加坡的精英，政府是非常欢迎的。 中国由于人口多，出国留学的学生也多，没有办法同西方的教育自由对接（签证问题），又由于英文不是母语，学生到西方国家留学还存在语言障碍。最大的问题是中国学生的父母平均收入远远不能同新加坡的家庭平均收入相比。这些都是学生接受西方教育模式的障碍。不能说西方的教育模式比东方的优越，但是一个人同时接受二种教育模式，肯定受益。 3 中国教育体制与新加坡教育体制的对接 显然，中国的教育与新加坡教育的对接难度远远小于直接同西方国家的对接难度。中国的孩子只要在英文上加强学习，其整体的水准绝不低于完全受新加坡教育的孩子。因为华文、数学的教育，中国强于新加坡。而突破了英文，在新加坡中学毕业后直接到西方国家接受西方体制的教育就没有问题了。在新加坡读书，新加坡政府给予了较大程度的接纳： （1）16岁以下的孩子到新加坡读书，母亲可以陪读并且可以合法申请工作； （2）政府学校读书的费用低（小学80-90新币，中学130-140新币）； （3）社会安全，国民道德水准高，国际地位高； （4）华人社会，无种族歧视； （5）双语教育，中国孩子过渡容易，生活无语言障碍； （6）高签证率，较低的担保资金，适合中国的各个经济群体的子女申请； 如果中国的孩子准备出国留学，从新加坡中转到世界各地，不失为一种较好的选择。比如，一个中国初中三年毕业的孩子，准备到新西兰读大学，费用计算如下： 直接到新西兰：半年英文，3年中学共计学费*50000=175000元人民币； 先在新加坡读半年英文，2年新加坡中学毕业，学费15000（私立英文学校）+2*7500元人民币=30000元人民币； 中国初中3年毕业的学生，继续在新加坡完成2年中学或者继续在新西兰完成3年中学教育都是可以直接进入理工学院和大学预科，而费用差别是万元人民币左右。中国的家长如果希望从小到国外读书，新加坡比其他的西方国家更容易过渡。 4 中国家长的误区 （1）教育态度 在新加坡家长更愿意让自己的孩子自由自在享受童年的快乐。中国的家长望子成龙，希望让孩子学到更多的东西（这些技能实际上可能并不能帮助未来的就业），把自己一生没有实现的愿望希望在孩子身上完成。认为只有上大学，才是人生的唯一出路。甚至部分家长在孩子大学入学选择专业的时候，也是不尊重孩子的选择。 （2）名校 这一点，中国和新加坡的家长类似，希望孩子读名校。实际上这是东方教育制度与西方教育制度的最大区别。由于西方国家大学是自由入学、自由转学制度，所以孩子在进入大学的时候考虑更多的是这个大学是否适合孩子读书。另外，在读书期间可以工作，工作几年以后可以接读大学课程也是与东方教育制度不同的。 （3）英文本身作为谋生手段 在新加坡读书，最大的收获就是英文能力，中学毕业的英文成绩应该与中国英文大学（硕士）的水准相当。 5 个人体会 我自己的孩子在新加坡读小学，从幼稚园开始接受新加坡的教育。新加坡学校的硬件设施远远优于中国，政府对于学校的投入非常的大。我自己的看法，总体上中国与新加坡中小学教育模式相似。新加坡名校与非名校之间差别不是太大，孩子读书的压力比中国小。小学半天上课，内容比中国同年级的课本浅，中国孩子在新加坡读书的最大问题是英文。中国孩子如果英文优秀，在新加坡学校中一般成绩处于优势地位。在孩子选择名校，班级问题上，更加公平一些，依靠孩子自己的考试成绩决定！没有红包等腐败行为！我自己的孩子成绩不好，周六补课都是老师自觉行为，没有报酬。教师也非常负责，及时同家长沟通孩子读书中存在的问题。孩子在2个学校之间的转校2天办好，学校和教师也尊重孩子的个性。在知识面方面中国的教育优越一些，孩子学的知识比较深入。付出的代价是孩子花费几乎所有的时间在学习上和作业上，而很多的作业是重复的劳动。由于这样的区别，在新加坡读书几年以上，适应新加坡生活的中国孩子几乎没有办法回到中国的学校读书。 新加坡是英文为第一语言的国家，历史也比较短，国家以经济为主。文化、历史艺术方面远远不及中国，这些对于孩子也是有影响的。新加坡毕业的孩子在宏观把握方面不如中国的孩子，但是如果中国孩子在中国学校读书，只会考试的话，在社会的适应性上也不比新加坡的孩子强。中国文化、艺术的悠久历史，如果不是家长（学校）注意培养的话，在小学阶段，孩子自己是很难注意到，而这可能对孩子未来的发展非常重要。失去这些，就失去了中国教育的魅力。 对于孩子的教育，不仅仅是根据教育制度来选择接受那种教育制度，还需要根据每个国家的教育特点和孩子的实际情况指导孩子，补充一些孩子在这个教育制度下欠缺的知识！ 总体上，东方文化教育的孩子知识有深度，逻辑能力强。西方教育制度下的孩子动手能力强，知识面广，判断力强。不可以用单一的标准衡量哪一个教育制度更加优越。但是如果孩子有机会先后接受两种教育制度，对于孩子未来的发展会更加有利。
新加坡教育学专业就业前景是非常强的，他们的就业率也是非常高的，有很多人都喜欢
新加坡文化习俗多元文化魅力、适宜的气候、优美的环境、完善的服务等，这些都是到新加坡旅游最好的理由，在一个国家中，多种文化共存发展，不同的艺术、建筑完美统一，让人惊叹不已。每年都会有大量的中国游客到新加坡旅游，中国也已经成为新加坡的旅游第二大客源国，而新加坡也成为中国学生主要留学地之一。由新加坡岛和63个岛屿组成的新加坡，地处马来西亚半岛南端，四面环海，南眺苏门答腊，北有两座跨海大桥与马来西亚相连，境内地势平坦，交通发达，公路超过3000公里。这里一年皆夏，空气潮湿，遍植绿色植物，而新加坡的人口密度在世界排名第二，平均每平方公里居住了6430个人。不同时代的新加坡有着不同的名称，公元3世纪叫做蒲罗中，7世纪为海城，14世纪则被称为淡马锡，公元12世纪时，苏门答腊的王子桑尼拉乌它玛在此打猎时，见到一只被他称为“狮子”的野兽而使此地得名“新加坡”（梵语狮子城发音）。近代历史上，因新加坡的重要地理位置（新加坡位于马六甲海峡的南部入口），先后被日本、英国占领殖民，直到1965年在李光耀的领导下，才获得真正的独立。在20世纪80年代时，新加坡成为亚洲经济四小龙之一，现在的新加坡工业、旅游业、服务业、外贸经济发达，而农业在国民生产总值里所占甚少，但是新加坡却是世界上最大的观赏鱼出口国。新加坡的法律严苛，全球闻名，乱丢垃圾、随地吐痰、公共场所吸烟都是会被处以高额的罚款，用于刑事惩罚的鞭刑是新加坡刑法中最具特色的一项，而贩毒在新加坡会被处以死刑。严苛的法律带来的是安全的生活环境，这里也是世界上犯罪率最低的国家。新加坡是一个多民族混居的国家，在新加坡城里内有很多著名的街道，聚居着不同的民族，如新加坡的唐人街牛车水，具有印度风格的小印度，内容丰富的阿拉伯街区等等，这些地方同样是购物、餐饮、旅游的好地方，品尝着异域风情的晚餐，漫步街道，在路边的商店的挑选礼品，惬意无比。此外，意为和平安宁的圣淘沙岛、在世界上享有盛名的鸟类王国——裕廊飞禽公园、新加坡的旅游标志——鱼尾狮等这些著名的景点都是了解新加坡的重要窗口。 新加坡的美，只有几天的掠影是无法深入了解的，除去风景优美、整洁的环境，本质中那种交汇了东方文化，西方文化，传统文化，现代文化，多民族文化的多元文化魅力，只能静静地欣赏、慢慢地体会。新加坡的民族众多，主要有华人、马来人、印度人及其他少数民族，而且宗教信仰多元化，主要有佛教、道教、伊斯兰教、基督教、印度教等。民族不同，在婚丧嫁娶、日常生活中的习俗也各不相同。总体上，新加坡的华人，依旧沿袭着中国传统习俗，仍过中国传统佳节，其他民族基本也是如此。此外，多年的文化交融，使得新加坡人有了些共同的习俗禁忌。新加坡人不会邀请初次见面的客人，不会当面打开他人赠送的礼物；和渔民、船员等居民吃饭时，不要将吃过一半的鱼翻过来吃；交谈中，新加坡人很少涉及政治得失、宗教是非等话题，也忌讳说“恭喜发财”；饭桌上，新加坡人主要使用勺子和筷子；言行举止方面，不能用食指指人、或是将以握紧的拳头放在另外一只手的掌心，这些都是极其不礼貌的；新加坡人最讨厌“7”这个数字，此外，“4”、“6”、“13”、“37”和“69”都是不受欢迎的数字；色彩图案方面，新加坡人最爱红色，绿色、蓝色也是他们比较喜欢的颜色，而在商品包装上最忌出现如来佛、宗教用语，此外猪、乌龟等形象也很忌讳。新加坡文化事业发达,主要有8种报纸：英文报有《海峡时报》、《商业时报》、《新报》；华文报有《联合早报》、《联合晚报》、《新明日报》；马来文报有《每日新闻》；发行总量超过100万分。本地广播电台9家：以马来语、英语、华语、泰米尔语广播。每周广播1370小时。 新加坡广播机构拥有并经营10个国内电台和3个国际电台。本地电视机构2家: 分别拥有并经营2个频道，分别播送华语节目、英语节目，每天播送24小时。另12家电视公司经营两个频道，一个主要为马来族和印度族人口服务，另一个主要播送体育及文艺节目。本地有线电视1家: 1995年有线电视网开通，用户可接收30多个频道、10余个国家 的电视节目。今日新加坡在短短150年间，新加坡便已成长为一个欣欣向荣的工商业中心。随着制造业的不断发展，以往中转贸易港的角色渐渐淡去。新加坡是世界最繁忙的港口，超过 600 条航线将数不清的巨型油轮、集装箱货轮和旅客邮轮带到这里，与靠近海岸的渔船和小木船一同分享这片繁忙的水域。新加坡是世界主要的石油冶炼及配送中心之一，同时也是主要的电子元件供应商，以及船舶制造和维修业的佼佼者。她现也成为拥有超过130间银行的亚洲最重要金融中心之一。新加坡杰出的通讯网络使其通过卫星及全天候电话电报系统与全世界相连，大大促进了商业活动。新加坡得天独厚的地理位置，完善的设施，引人入胜的文化背景，以及各大旅游景点，使她成功定位于商业和休闲的理想之地。
应从李原总统出发，他代表新加坡的各种历史。
我听说新加坡的国民很迷信，穿着打扮太过于平庸，许多公司存有或多或少的潜规则，甚至处理家事的方式都让人感觉很守旧，不知道一个经济繁荣开放、政治清明高效、文化多元、东西文化融合、环境治理卓有成效、文明有序的城市岛国，怎么现在还会有上述现象，与瑞士和北欧国家相比，新加坡还真不可能成为最宜居的国家。
新加坡是多民族国家。其中华人占多数，其文化方面还是中华文化，尤其偏向其中的客家文化、岭南文化。另外还有部分马来人和印度人。马来人信奉伊斯兰教，印度人信奉印度教。国家管理方面，高薪养廉。经济方面是资本主义，但在国家管理方面采用了很多统一管理手段。比如住房，有一套廉租，或是针对年轻人的廉价购房方案，解决国民在“住”方面的问题。另外也有很多大型国家控股企业。
谈谈水文地质勘察在工程地质的重要性论文
在地质工程勘察中，想要提高水文地质勘察的质量，减少或消除地下水对岩土工程的消极作用是基础。以下是我为大家整理的谈谈水文地质勘察在工程地质的重要性论文相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
随着工程勘察的发展，水文地质勘察在工程地质中是一个极其重要的部分，以及对建筑物基础设计、持力层的选择、地质灾害的防治等都起着无可替代的作用。
摘要： 在地质工程勘察中，想要提高水文地质勘察的质量，减少或消除地下水对岩土工程的消极作用是基础。通过对水文地质在工程地质中的调查研究，本文从工程地质勘察中水文地质的评价内容加以分析，阐述了地下水可能引起的岩土工程危害，进而提出水文地质在勘查工程地质中的重要地位及意义。以供参考。
关键词：水文地质;地质勘查;地下水;意义
通过笔者对水文地质在工程地质所产生影响的多年研究，发现水文地质问题对工程勘察的设计和施工有着极其重要的影响。但由于在实际操作中，往往被人们所忽视，导致地下水引起的各种岩土工程危害已屡见不鲜。因此，在实际的工程勘察中，首先要与工程地质有关的水文问题，并分析地下水对工程地质的作用，其次，根据分析结果，针对对岩土工程产生负面影响的水文问题，采取相应的措施，这对从根本上提高工程勘察的质量意义重大。
1水文地质勘察的内容
由于缺少评价地下水对岩土工程的危害和重要性，在水文地质勘察的过程中，因地下水造成的建筑物开裂或建筑物基础下沉的质量事故时有发生，笔者针对该种情况，分析出水文地质勘察在工程地质的主要内容。
(1)在勘察中，需根据建筑物地基基础类型的需要，分析查明影响岩土工程的水文地质问题。
(2)根据地下水对岩土工程产生的影响，预测水文问题可能对工程地质造成的结果，并采取相应的预防措施。
(3)在工程地质的勘察中，分析不同条件下水文地质对岩土工程的影响，如严格检查地下水位以下的钢筋以及混凝土的耐受能力和腐蚀性强度，由于其是整个建筑物的基础，有问题需及时处理，再如在挖掘地基后，如果基础承压含有水层，预测基坑板是否会被承压水冲坏。由上所述，对工程地质有影响的水文地质因素诸多，如地下水的类型、水位以及含水层的厚度等等，为提高工程地质的勘察质量，严格按照勘察内容开展作业是关键。
2岩石的水理性质
岩石水理性质指岩石与地下水经相互作用反应后而显示出来的各种性质，其不单单会影响建筑岩土的强度，甚至会直接影响建筑物的稳定性，主要性质如表1所示。
3水文地质勘察在工程地质中的地位及意义
在工程地质中水文地质勘察的要求
在工程地质的水文地质勘察中，需结合工程的.实际要求，通过水文地质的勘察工作以及资料的搜集，对实施建筑工程所属区域的水文地质条件进行查明，主要分为以下几种条件：
(1)自然地理条件：即地理位置、地形、气候以及水资源等自然条件，在水文地质的勘查工作中，主要包括地形地貌该区域的水文气象特征等内容，地形地貌是指工程区域的地表形态，如周围的水系、平原、高原特征以及地形是否开阔平坦、地貌是否被侵蚀等情况;气象水文是由陆地表面和大气的水分相互作用而成，其在工程地质中的特征是指工程所属地域的季风气候、湿润程度、热量以及属于哪种气候地带等。
(2)地下水位：指工程地质区域的地下含水层中水面的高程，准确测出地下水位是地质勘查的重要内容，会对岩土工程产生直接的影响，因此，在勘察过程中，不仅要测量工程实施时间段的高程，还包括近2~5年的水位变化趋势以及最高地下水位，与此同时还需调查地下水与地表水的补排关系以及地下水补给排泄条件等对地下水位会产生影响的因素。
(3)地质环境：主要指工程所在区域的岩土的地质构造特征、结构、发育历史及其对第四系厚度的控制、地层岩性和新构造运动等方面的内容。
(4)在地质勘查中，了解工程区域的主要含水层的分布、厚度，防止在施工时破坏了主要含水层的水平衡，导致沱江大桥垮塌、上海楼歪歪等类似事故的发生，这些并不是不可抗力事故，只要在施工前做好水文地质勘察工作，是有效防止事故发生的措施之一，其次，通过对各含水层和隔水层的埋藏条件、地下水类型、地下水位以及变化幅度的分析，加强预防措施，然后进行现场试验来对地下层的渗透系数、软化系数、等水文地质参数进行测定，最后根据场地地质条件，以地下水赋存对渗流状态的影响为判断依据，分析地下水水质对建筑材料是否有腐蚀性、侵蚀性等影响。
地下水对工程地质的危害
地下水位变化会直接影响给岩土工程的勘查，一旦当其变化达到一定程度时，便会引起对工程地质的危害，通过调查分析可知，主要有以下几种形式。
地下水位上升给岩土工程带来的危害
由于受地质因素、水文气象以及人为因素的影响，如总体的岩性产状、雨量、气温以及施工等，但是通常情况下，人为因素所引起的地下水位升降变化比自然因素引起的变化要大，当雨季水位上升时，地下水位上升，可能会使岩石土壤沼泽化、盐渍化，进而随着时间增加，对建筑物的腐蚀性不断增强;亦或可能引起粉细砂饱和液化，进而造成流沙。管涌等现象的发生;严重的甚至会导致基础上浮、斜坡等岩土体岩崩塌、滑坡等毁灭性现象。
地下水位下降给岩土工程带来的危害
通常情况下，造成地下水位下降的主要原因为人为因素，如大量灌溉、过度开采矿产资源以及修建水利工程等，会破环地下水平衡，引起水位下降，造成地下水资源枯竭或恶化问题，进而引发地面沉降、塌陷、地震等情况的发生。如2010年杭州地铁塌陷事故，由于地面突然沦陷，造成2名施工人员被掩埋。经调查分析，该事故的主要原因之一便是地下水资源枯竭所致，使地下水位失去平衡，岩土无法承受，加之事发现场降大雨，进而引发地面沉降，归其根本可能是当地人对水资源的不合理利用、过度开采等行为所致。
地下水动压力作用
给岩土工程带来的危害在自然状态下，地下水动压力的作用比较微弱，只有在实施建筑工程而改变了水动压力的平衡条件时才会对岩土工程带来危害，而且危害极大，如流砂、管涌等现象的发生，因此，在建筑工程活动中，需及时做好影响谁懂压力平衡因素的水文地质勘查工作。如在选择桩尖持力层时，需对桩的端阻力和侧摩擦力进行分析，并对单桩的承载力提出合理化建议。
地下水位对岩土物理学性质的影响
岩土物理力学性质与地下水位之间有直接而又紧密的联系，尤其是软质岩石和不同成因的粘性土，如果地下水的升降过于频繁则会导致膨胀性岩土产生频繁不均匀的胀缩变形，对低层以及轻型建筑物有巨大的危害性。在建筑工程的地基内，一旦水位在压缩层发生变化，则会对就按住唔得稳定性产生影响，如果上升，基地的强度降低，软化，使建筑物沉降变形，如果下降，岩土的自重应力增强，使就建筑物下陷，给人们的居住环境产生极大的威胁。因此，在膨胀性岩土地区进行工程勘察时应加强对场地水文地质条件的研究。
水文地质勘察的意义
地下水是指地下水面以下饱和含水层中的水，不仅是水资源的重要组成部分，更是岩土体的重要组成部分，其对岩土体的工程特性有极大的影响，在工程地质勘察过程中，地下水与工程建设有着紧密的联系，如地下水水位一旦不平衡便会降低建筑物的稳定性和耐久性，水文地质是工程地质勘察的重要环节，但在实际的勘查中，由于很多人不会直接使用水文地质参数，往往容易被勘察单位忽略，当在进行水文地质勘察时只是简单的对水文地质进行分析、评价，而没有深入调查水文地质和岩土工程的关系也没有科学的评价，造成一些质量事故的发生，轻则知识降低了建筑物的稳定性和减少了使用寿命，重则甚至会导致建筑塌陷、悬浮、下沉等毁灭性的后果，因此，水文地质勘察在工程地质中占有极其重要的地位，加强地质勘查过程中的水位勘察极具现实意义，不仅能降低工程项目的社会效益，还能保证社会稳定、和谐。
4结束语
综上所述，随着工程勘察的发展，水文地质勘察在工程地质中是一个极其重要的部分，以及对建筑物基础设计、持力层的选择、地质灾害的防治等都起着无可替代的作用。通过笔者本次对地下水对岩土体作用和影响的研究，表现出水文地质勘查在工程地质中的重要地位，想要从根本上提高提高工程地质的质量，首先要控制地下水平衡，在实施工程建设时，不仅要根据目标所在地开展广泛的调查，进而制定合适的保护策略，而且要严格做好勘查工作，尤其是加强水文地质问题的研究，使工程地质调查成果发挥其最大的实用性，并针对勘查结果及时采取预防对策，从而达到减少对岩土工程的危害。
参考文献
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①降水的监测和预报除通过水文和气象部门的水文站、气象站和雨量站用雨（雪）量器直接测量雨（雪）量和降水强度外，对于无测站的广大地区，采用天气雷达估算降水及卫星云图估算降水与实测降水量相结合的办法进行监测。②可能最大降水（PMP）指特定流域范围内一定历时（为50年一遇、100年一遇）可能的理论最大降水量。这是大型水利工程枢纽设计的重要参数。计算可能最大降水量的方法一般有：统计学方法，气象成因法和暴雨移置法。③流域总蒸发指流域或区域内水体（江、河、湖、库）蒸发、土壤蒸发、植物蒸散、冰雪蒸发和潜水蒸发的总和。通常由流域多年平均降水量与径流量的差值求得。
新加坡以沿海为主，其水文特征如下
我认为这件事情反映了一种非常不好的情况，新加坡南洋理工大学作为亚洲非常一流的大学，在筛选人才过程中竟然如此的疏忽随意，不禁让人非常质疑新加坡南洋理工大学的实力。
现在对于大部分的地区来说，实际上我们都是交到了病毒的影响，尤其是现在的这个新冠病毒肺炎疫情，确实严重影响了我们的生活，那么当我们在网上看到新加坡发现罕见第三型病毒的这件事情的时候，很多人就会产生这样的疑惑，就是应该如何控制病毒的传播呢？对这一问题的回答，在我个人的了解中。比如说一定要戴好口罩，还有就是不要聚众交流，下面我们具体来了解一下。
1 戴好口罩相信大家对那些病毒也都是有一定的了解的，我们都知道，其实病毒的传播方式是非常多的，比如说可以通过飞沫传播，空气传播同时还可以通过人与人之间的接触，也是能够传染的，所以如果我们想要防止病毒传播的话，首先我们最应该要做的就是要佩戴好口罩，做好个人的卫生工作。
2 聚众交流当然还有一个就是我们最应该要注意的就是不要去想交流，因为人与人之间，如果我们人数比较多的情况下，那么我们人体说吸入的那些公司都是不健康的，或者是已经现在有病毒的，因为我们人体主要就是吸入的是氧气，所以他们呼出来的是二氧化碳，而且这个时候如果人太多的话，那么就会感觉到空气不流畅。同时传染的可能性也就越大。
所以我们在平时的生活中，也应该要更多的去关注这方面的问题，对每个人而言，了解这方面的问题，对我们都是有一定的好处的。当然为了我们个人的安全以及健康考虑，我们应该要之后个人的清洁卫生。比如说勤洗手，洗脸。以上就是我总结的一些对于这一问题的相关认识，希望这些能够对大家在今后的学校生活中有一定的帮助。
今日，世界卫生组织（WHO）秘书长谭德塞在媒体通报会上着重强调了新冠病毒与流感病毒之间四个重要不同点，并指出这些不同会对各个国家防治新冠病毒感染采取的手段产生重大影响，呼吁各国开始提升防疫用品的产能。
新冠病毒不是SARS、不是MERS、也不是流感。它是一种具有独特特征的病毒。新冠病毒和流感病毒都会导致呼吸道疾病，它们的传播方式都是通过受到感染患者的口鼻释放的飞沫。然而，新冠病毒和流感病毒之间有很重要的区别：
对于流感病毒来说，受到感染，但是没有表现出症状的人，是导致疾病传播的主要驱动因素，然而新冠病毒的表现不一样。中国的证据表明，只有 1 %报告的病例没有表现出症状，这些病例中大部分在两天内出现症状。
有些国家已经使用监控流感和其它呼吸道疾病的监控系统，来发现新冠病毒感染患者。中国、加纳、新加坡等国家，发现这类监控样本中的新冠病毒感染者很少，或完全没有。
唯一确定能解决这个问题的方法，是在大量人群中检测新冠病毒抗体的存在，有些国家已经开始这类研究。
全球很多人已经对多种季节性流感病毒株产生了免疫力，而新冠病毒作为一种新病毒，它出现的时候无人具有免疫力，这意味着更多人容易被传染，其中有些人的病情会更为严重。
全球范围内，大约报告的新冠病毒感染病例会死亡，与之相比，季节性流感病毒在感染者中导致的死亡率远小于1%。
我们有针对季节性流感的疫苗和治疗手段，然而目前，我们没有防治新冠病毒的疫苗和特异性疗法。不过，谭德塞表示，目前检验治疗手段的临床试验正在进行中，超过20种疫苗正在开发中。
谭德塞指出，我们不会去遏止季节性流感，因为这是不可能的。然而对于新冠病毒来说，这是可能的。他呼吁，各个国家应该对新冠病毒感染者进行接触者追踪，因为这会帮助预防感染和挽救生命。
「我们不能像应对流感一样应对新冠肺炎疫情！」谭德塞表示，目前最令人担心的是医疗耗材的短缺。手术口罩的价格已经上涨了6倍，N95呼吸器上涨了3倍，手术衣的价格翻倍。
WHO估计，应对新冠肺炎，全球每个月需要8900万医用口罩、7600万检测手套和160万护目镜。WHO已经发布了指南，指导在医疗场所如何合理使用PPE，和有效管理供应链。
在全球范围内，估计个人防护装备（PPE）的供应需要提高40%；WHO呼吁制造商紧急提高生产，满足需求并确保货源。谭德塞也呼吁各国 *** ，推出措施激励制造商提高产能。，这包括放宽对PPE和其它医疗供给的出口限制。
疫情的起源是自然界，最早发现病毒是在武汉华南海鲜市场。
新冠病毒起源于自然界，可能是由某种动物传染给人类。2020年4月8日，一篇由英国和德国学者共同撰写的论文，在国际知名学术期刊《美国科学院院报》（PNAS）上发表。
论文内容显示，研究人员按照进化关系，将新冠病毒变种分为A、B、C三类，A类和从蝙蝠、穿山甲身上提取的病毒最为相似，更多的发现于美国和澳大利亚受感染者，研究人员称A类病毒为“爆发根源”。
B类毒株是中国境内的主要类型，C类在欧洲大规模传播，亚洲地区的香港、新加坡、韩国也出现此类型。
阻止疫情的传播的方法：
第一，要了解疫情的相关知识。我们不要一看到新型冠状病毒就谈虎色变，其实新型冠状病毒只有通过唾液（或叫飞沫）、体液之间，才能完成人与人的传染，所以只要减少人员大规模流动，这种病毒的传染力度就会衰减，甚至得到有效的控制。所以，如果在外出时就戴着口罩，那疫情传播的概率就会大幅下降。
第二，不要去人多的地方或者在那里长期的逗留，比如商店、地铁、飞机站、即使要去也要戴上口罩，回来后也要勤洗手，并且保持室内的通风。只要人人都按防控要求去做，疫情很快就得到控制。而对于用完了的口罩也要加入适量的消毒液，再将其丢弃。
随着信息和通信技术（Information and Communication Technology–ICT）的快速发展和广泛应用，“智慧城市（Smart City）”已经成为全球各国城市应对人口、环境、资源和管理等挑战的一种创新方案。尤其是在应对自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等突发事件的过程中，智慧城市已经成为采取应急处置措施的一种有效的手段。在世界上多个智慧城市指数排名中都位于前三位的城市国家新加坡，将智慧城市的目标定位于数字经济、数字政府和数字社会等三个方面，包括智慧交通、智慧政务、智慧生活、智慧健康、智慧创业与商业等智慧方案。在2021年由国际咨询公司伊甸策略中心（Eden Strategy Institute）组织的相关排名中，新加坡凭借运用智慧城市应对新冠肺炎疫情的出色表现，又一次在世界智慧城市排名中位列榜首。本文借鉴新加坡在智慧城市中推出的疫情防控服务平台TraceTogether的应用，结合我国城市防控新冠肺炎疫情的实践，对在突发事件应对中建设与应用智慧城市的关键进行探讨