农村中学语文教学存在问题及措施论文
摘要 ：我国的发展存在较大的地区差异，教育事业的发展也不例外。在部分农村地区仍存在教学观念落后、教学质量低下等问题，对学生的发展起着一定的阻碍作用。尤其是中学阶段作为学生知识的起步阶段，也是智力快速发展的阶段，其教育质量需要教育行业的加强重视。语文课程作为一项基础性学科，其教学质量的保证是十分重要的。但大多数农村中学的语文教师只注重“读写”，而忽略“听说”与文字感悟能力的培养，对农村中学生的发展起到了不利影响。本文将结合农村中学语文教学中存在的问题，提出相应的改进措施及建议。
关键词 ：农村中学；语文教学；问题；改进措施
改革开放以来，我国教育体制改革的呼声越来越大，新课标强调在教学过程中塑造学生正确的价值观，培养其丰富的情感与思维，倡导从教学中塑造优秀人格，而不是仅仅停留在灌输式的教育层面上。新的教育观念需要充分融入到中学语文教学的过程中，就现阶段农村中学语文的课堂情况而言，学生的课堂参与度极低，严重缺乏师生之间的交流环节，学生对于英语课的参与紧紧局限在了“听”课上，教师也缺少对课文中情感因素的挖掘，把教学重心集中在“读写”上。而英语作为一门应用型与感悟型语言课程，对交流能力与感悟能力的要求非常高，灌输式的教学模式将使英语教学质量大打折扣。因此，如何针对农村中学语文教学中的问题提出相应的解决对策显得尤为重要。
一、农村中学语文教学中存在的问题
1．农村地区优质中学语文教师资源匮乏。我国的教育模式正逐渐向素质教育转型的阶段，虽然国家近几年加大了对新课标的推广与对优秀语文教师的培养力度，但优秀的中学语文教师的数量仍较少。尤其是经济相对落后的农村地区，许多语文教师考虑到生活环境与薪资待遇问题，而选择在城市就业，这也使得真正进入农村的中学语文教学人才寥寥无几。语文教师的专业素养较低，教学能力低下，无法满足中学语文教育的需求。
2．农村中学语文教师教育观念与教学方式落后。虽然我国的教育模式正逐渐向素质教育转型，但传统应试教育的理念仍深入人心，大多数人都对学生的综合素质教育采取忽视态度。对于农村学校来说，大多数学校将升学率作为衡量学校教育水平的唯一标准，将考试分数作为检验学生素质高低的唯一指标，认为教出高分学生的老师就是好老师。对学生来说，将考出好成绩作为自己入学的唯一任务，只重视考试内容的学习。对学生家长来说，大多数家长一直向孩子灌输“考上大学才是农村孩子唯一出路”的想法，只注重孩子的成绩，缺乏对孩子素质培养与情感教育的重视。综上所述，传统老旧的教育模式已紧紧禁锢了人们的思想，各个群体都对语文中学中的情感培养与思维发散教育进行了选择性的忽略，严重阻碍了农村中学生的成长发展。
3．资金投入不足。一套完整合格的语文教育需要有教学素材、多媒体与专业的语文教师作为必要因素，而这些因素都需要资金的投入。在农村地区，由于经济的相对落后，使得中学语文教育的资金无法保证，也使得提高中学语文教育水平的“硬件设施”不够完善。因此，对于农村地区的中学语文教育情况来说，资金是一个重要的影响因素。
二、农村地区中学语文教学问题的改进措施
中学阶段正处于智力水平与情感发展的关键时期，科学的教育手段将对智力发展与情感培养产生积极的影响，此外，先进教育理念的引入将有利于学生感性思维的培养与情感的激发，并且对受教育者的学习情况有着积极的推动作用。
1．提高农村中学语文教学人员的专业素养。第一，要培养语文教师建立先进的教学理念，学校需组织相关人员的定期培训工作，充分学习新课标教学内容，及时进行教学经验总结，不断提高农村中学语文教学人员的专业素养，并引导教师创新更多有意思的教育形式，丰富语文教学内容，提高学生上语文课的积极性。在聘用相关人才时不仅要考虑其学历，更应该考虑其整体素养，严格把控考核标准，这是因为落后的教学理念必定会对工作造成影响。
2．加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入。充足的资金投入是提高语文教育质量的保证，专业的语文教育人才、完备的语文教育素材不仅能够一定程度上丰富中学语文的教学内容，还能提高语文教育的专业性及教学效率。例如将资金用于多媒体教学设备、课外语文读物的购买及优秀语文教师的奖励资金。
3．鼓励对中学语文教育方向人才的培养。充足的中学语文教育人才数量是保证语文教育事业长足发展的重要因素，相关专业人才数量的增多也能从一定程度上加强行业内的竞争，进而促使优秀人才的`产出，从而提高中学语文教育事业的整体质量水平。具体措施如下：第一，扩大中学语文教育专业的招生量；第二，加大对优秀老师的奖励制度，加强行业吸引力；第三，在培养教育者的过程中，突出对情感教育素质的培养，并加强师范学校对学生心理学方面的学习，全面提升情感教育水平；第四，提高对农村教师的福利补贴与薪资待遇。
4．加强对新课标教育理念的宣传，从思想上深化大众对新课标教育的认识。思想观念是左右人们行为的根本源头，因此从思想上使大家接受并支持新课标教育是最为行之有效的方式，从学校领导层、学生家长及学生自身强化全面发展的理念，建立一套真正合格的教育体系的概念显得尤为重要。思想上的重视程度提升将对先进语文教学理念的建立起到思想上的基础性作用。在知识经济与信息时代的大背景下，世界范围内的知识与科技竞争日渐激烈，教育事业已越来越受到国家和人们的重视。农村教育作为我国教育事业中的薄弱环节需越来越多地受到人们的重视。农村地区因其自身发展较为落后的原因，使得优秀教师的流入量较少，先进教育理念的普及程度也存在严重的不足。只有从提高农村中学语文教学人员的专业素养，加大对语文教学中教育素材与教育设备的资金投入，鼓励对中学语文教育方向人才的培养，加强对新课标教育理念的宣传等四个方面进行努力才能真正改变现阶段农村地区中学语文教育质量低下的现象。
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英语教育类毕业论文参考文献2017
导语：随着全球化的发展，随着教育的快速发展，英语成为运用最广泛的语言。下面是我分享的英语教育类毕业论文参考文献，欢迎阅读!
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英语教学论文参考文献
在学习和工作中，许多人都写过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我帮大家整理的英语教学论文参考文献，希望能够帮助到大家。
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初中英语课堂教学策略论文范文
摘要： 初中英语教育可谓是在九年义务教育当中，最具系统性地英语知识教授环节。初中英语教学方式主要以课堂教学为主，因此，如何在有限的课堂时间之内，实施高效率的教学成为了每一名英语教师所关心的问题。英语教学是一个双向过程，从学生的角度来说，高效课堂是要在有限的课堂时间当中掌握核心知识。对于教师来说，高效课堂即是用最短的教学时间完成高质量的教学目标。由此见来，实施初中英语高效课堂需要从教师和学生的不同角度进行思考。
关键词： 初中英语；课堂教学；高效课堂
根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。
1初中英语教学特点及其教学现状分析
初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的`课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。
2实施高效课堂的方式探究
2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。
2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。
2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。
参考文献:
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［2］张文杰．浅谈初中英语教学中如何开展高效课堂［J］．小作家选刊，2016（1）．
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初中科学是一门以观察和实验为基础的小综合课程,随着新课程背景下对初中实验要求的提高,实验装备也本着理想性、先进性、整体性、实用性、探究性等特点进行了更新。下文是我为大家搜集整理的关于初中科学实验教学论文的内容，欢迎大家阅读参考! 初中科学实验教学论文篇1 浅谈初中科学实验教学方案 摘 要：在初中的整体教学体系中，科学实验是其中一个比较重要的教学内容和环节。为了能让初中科学实验在教学中发挥更好、更积极的作用，本文从初中科学实验的教学地位及重要性、初中科学实验教学的教学原则和初中科学实验高效教学的方法等几个方面入手，助推初中实验教学的成功有效，确保初中科学实验教学方案取得成功。 关键词：初中科学;实验教学;教学方案 一、初中科学实验的教学地位及重要性 初中科学实验的教学地位及重要性都是毋庸置疑的，下面笔者就这两个方面分别展开论述。 1.教学地位 科学实验在初中教学中有着不可忽视的地位，其对于一些重要性科目，诸如物理、化学甚至数学都有着重要的支撑作用，如果没有科学实验，这几门实验性教学的科目就无法进行。这充分显现了科学实验在初中教学中不能忽视、也不可忽视的教学地位。 2.重要性 初中科学实验的重要性是不言自明的。展开了说，科学实验的成功融入可以保证教学的生动性、实效性，可以成功提高几门实验性科目的学习成绩，保证学生对该学科的学习动力和学习兴趣。 二、初中科学实验教学的教学原则 要想抓好初中科学实验教学工作，就要遵循实验的规律，推动实验教学工作的质效，要坚持遵守“科学第一、学以致用、巩固教学、培养人才”等重要性原则。 1.科学第一的原则 坚持这一原则，就是要求所有的实验都从“科学”抓起，以“科学”为依据，所有的实验都不能脱离科学的轨道，不能违背科学的规律，而是尊重科学、推行科学，让“科学原则”引领初中科学实验。 2.学以致用的原则 就是要把所做的实验与相关的知识点紧密地连接在一起，不折不扣、不偏不离，最后达到知识高度吸收、实验高度成功的双重目的，让初中生通过学习实验，能够有效地应用到生活中。 3.巩固教学的原则 再推陈出新的教学手段，再花样翻新的教学实验，再生动有趣的亲历操作，也都是服务于教学的，也都是以教学为引领。操作实验教学课程也不例外，要在实验教学中把应该学习的知识巩固好、吸收好、学习好，并考出好成绩。 4.培养人才的原则 不能不承认，所有的科学家都是从小学、初中阶段对相关学习产生兴趣和学习热情，最后得以在大学时代“化茧成蝶”。所以，实施初中实验教学，也是国家培养科技科学人才、科教兴国的战略之一。 三、初中科学实验实现高效教学的方法 要想实现初中科学实验的高效教学，就必须推行相关的教学方法，笔者通过实践教学经验，总结出互动参与、启发操作、实验引领、小组科研和竞赛激发等五种方式。 1.互动参与 在初中实验教学进程中，一定要采取互动参与的教育教学方法。互动参与主要就是在实验教学中给学生创造更多实践或实验的机会，让学生能在实验中动手而且亲自操作，教师则在实验的进程中提出一些问题，与学生形成互动，从而取得应有的实验效果。 例如：“对蜡烛及其燃烧的探究”的科学实验就是要通过实验让学生懂得如何简单地点燃一支蜡烛，实验内容看似是司空见惯的蜡烛燃烧，而教学的目的是从化学的视角观察蜡烛燃烧及其燃烧的变化，让学生亲自操作，然后参与观察并做出详细的记录，教师在实验进程中引导学生观察蜡烛的火焰和燃烧过程中石蜡的状态变化，因为实验材料的廉价性，可以让每3名或者5名学生一根蜡烛，在互动参与中完成科学实验，也是要通过互动来完成。 2.启发操作 在初中实验教学中，一定要采取教师启发学生操作的教育教学方法。也就是说，有时教师要不动手或者少动手，尽可能用语言引导学生，让他们在教师的带领、启发下完成整个实验操作。 例如：在进行“水的浮力”实验时，除了由教师准备弹簧测力器、铁块、细线、水桶、水等实验器材和实验场地以外，剩余的实验步骤需要通过启发的方式，让学生在教师的协助和启发下完成。如系铁块、“浸没”铁块、数据记录等实验动作，还有F浮等数据的推导和计算等，都要求学生在教师的启发下独立完成，最后推导出“水越深的地方，物体受到的浮力越大”的观点是错误的，才算成功地完成启发操作教学。 3.实验引领 在初中实验教学中，教师一定要采取实验引领教学的方法。归根结底，所有的实验都是服务于整体教学的，物理实验是服务于物理整体教学的，化学实验则是服务于整个化学教学的，这一点是毋庸置疑的，而且也是必须摆正的观点。 例如：在初中学习“大气压强”一课时，就可以通过实验引领的方式传授教学内容。教师可以通过一系列关于大气压强的趣味小实验，比如“自动喝水的杯子”“水在倒置烧杯里上升”“利用自行车气筒测量大气压强”“空气压扁罐头盒”“将吸管穿过马铃薯”“沉重的报纸”等实验，这些都是关于大气压强的实验，而一系列实验的推出，完全可以引领学生对这一章节知识的高效接受。 4.小组科研 在初中实验教学中，教师一定要采取小组科研、分组实验、教师总结的教学方式。小组科研、分组实验等实验学习方式，既锻炼了学生的独立性，又有效地提升了学生的学习效果，这是其他实验教学学习方法所不能比拟的。 例如：在学习“指南针为什么能指方向”这一课时，就可以组织学生分成学习小组，4~6人为宜，每一组带一枚指南针，然后按照教师留给的课题和学习任务展开，最后统一递交学习实验成果。 再如：在进行“寻找过氧化氢分解的催化剂”的实验中，也可以实施小组科学研究的模式。教师要组织若干个4人小组，用器皿或者玻璃容器盛装各种化学制剂。各种容器盛装相关的化学制剂完备后，这时可以布置相关实验作业，要求学生依据各类化学制剂的形态，一一分辨，看看均属于什么门类的化学制剂。每一个学习小组在完成了自己的初步辨认后，用纸签在容器上予以一一标识，教师会对每一个小组确定的结果进行评判，指导学生正确区分出氧化铜、三氧化二铁、二氧化锰、红砖粉末、水泥块等可以作为过氧化氢分解的催化剂，最后则是小组之间的交流谈论，并派代表谈感受。最后，每一个小组还要填写实验活动的探究报告，这就取得了小组调研的初步成果。 5.竞赛激发 在初中实验教学中，也可以采取竞赛激发兴趣的方式推进实验教学。竞赛是要有规则的，需要各班级、各小组选择出优秀的代表。之所以要这样，就是要让学感觉到选择出的优秀代表在某种程度上也代表着自己，从而更能激发出学生的学习热情和竞赛劲头。 例如：采取竞赛的方式实施“制取氧气”的实验，要为每一名参赛学生准备过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾等实验用化学用品，并检验操作过程，看每一名参加竞赛学生的操作水平，如是否检查装置的严密性，试管装入药品后是否塞紧试管，试管在铁台架上的固定程度，氧气收集完毕后是否及时将导管撤离水槽，并马上熄灭酒精灯等实验程序和环节。最后检验的是集气瓶内是否有氧气，集瓶内氧气的多少，如果是用排水法收集，当气泡从瓶口冒出时，说明瓶内氧气是满的。总之，就是要通过实验竞赛调动学生学习的积极性和对实验学习的。 四、总结 在初中实验教学的发展进程中，必然还存在着更多的探寻和探析之路，有更多的教学瓶颈和难题需要一一破解，而教育部门和广大教育工作者要在今后的教学实践中不断加大投入，不断总结，不断前进，全面提升实验教学的总体地位和教学效果，为国家培养更多的科技人才。 参考文献： [1]邱生凡.初中科学实验探究教学实践的思考[J].科技信息,2011(10). [2]钱俊.初中科学实验教学中探究性学习的案例研究[J].科教文汇(下旬刊)，2012(5). 初中科学实验教学论文篇2 浅析初中科学实验模式 摘 要：初中科学是一门以实验为基础的综合学科。不仅具有一定的理论性，而且具有很强的实践性，因此初中科学教学必须重视实验教学，可以说实验教学是整个科学教学的核心，贯穿于整个科学教学过程中。《浙江省初中科学新课程标准》明确指出：“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”而探究的其中一个重要手段就是实验。笔者试图以自己多年来在科学实验教学的一点浅见，抛砖引玉，与大家一起探讨初中科学实验的一些方法，以进一步提高学生的科学素养。 关键词：科学实验 变式教学 思维培养 科学是一门以实验为基础的学科。学习科学的过程，是从观察现象、进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的过程，即“实践―― 认识―― 再实践――再认识”。伽利略曾经说过：“一切推理都必须从观察与实验得来。”所以实验在学习科学基础知识的过程中具有很重要的意义，学习科学必须重视实验。然而，就目前的教学现状看，普遍存在着学生动手能力差，缺乏创新能力的现象。学生做实验只是根据教材中已经设计好的实验目的、器材、方法，按照规定的步骤按部就班地去做。对老师演示的实验只注重最后的实验现象、结论或数据，对课外的小实验都视而不见，甚至为了应试而忽略实验，最终影响了学生能力的培养与提高。鉴于上述原因，笔者在科学教学中十分注重在实验中培养学生的创新能力，并作了一系列的有益探索。 1 借助实验中的趣味故事，唤起实验兴趣 好奇心是科学家的一种重要品格，不断强化好奇心，锲而不舍地追求，便可能独辟蹊径。中学生特别是初中生好奇心强、创造欲高。因此，只要引导有方，他们具有的潜在的创造发明思想和灵感就会被激发起来，而利用实验使教育，既可以激发学生的好奇心，又可以唤起学生的创新意识。例如，在研究浮力跟排开液体重力关系的实验前，先给学生讲述那个著名的“王冠之谜”故事。正是这个故事才诞生了一个著名的定律―― 阿基米德原理。然后再做此实验，学生兴趣浓厚，做这个实验的欲望也更强烈了。最后告诉学生科学家也是从日常生活中的一些现象中去发现，寻找新的东西。 2 利用实验中的变式教学，培养创新思维 创新思维是创造力的源泉，是智力开发的核心，而创新思维的培养离不开实验。问题是现在的实验教学完全是为了应试教育：实验课题已知，方案已知，几乎没有留给学生一些创造性思维的余地。这样实验教学常会导致学生实验设计能力减弱，遇到结果与理论不相符时，很少想到要再做一次实验，检查一下实验中存在的问题，常常是把理论数据或结果作为自己的实验结论。因此，在演示实验和学生实验中，我们可以将原先的实验方案略作一些改进，以培养学生的创造性思维。 更换实验器材，培养思维的多维性 依据知识的内在联系，不断更换实验器材，不依常规寻求尽可能多的实验方案，并且利用科学的特点，把知识运用灵活，从而培养学生思维的多向性。例如：测一金属块浸没在水中受到的浮力。要求学生从求浮力的几种方法：(1)弹簧秤前后两次读数之差求浮力;(2)阿基米德原理求浮力;(3)浮力产生的原因求浮力等。设计出不同的实验方案，用到不同实验器材。如：弹簧秤、大烧杯、溢水杯、细线、量筒、小桶等等。通过设计不同的实验方案，使用不同的实验器材，最终得到相同的结果，从而让学生明白：事物的正确答案不止一个。还有许多演示实验和分组实验都可以从不同角度、不同器材去研究同一实验，达到相同的实验目的。由此可见，更换不同的实验器材去探索同一实验问题，对激化、深化、活化科学知识，培养学生思维的多向性是富有有效性和启迪性的。 变换实验形式，培养思维的独创性 传统的演示实验都是按事先设计好的程式，即“启发+问答+操作”的单向教学信息传输通道，让学生按教师意图沿固定顺序、方向进行观察和思考。学生在教师“启发”的牵制下观察、思考，学生的思维被压缩在极其狭窄的单线性思维空间中，束缚了学生思维的自由度和想象力。造成思维的被动、狭窄及惰性;而变换实验的形式，则可以培养学生思维的独创性和主动性，让学生有更多的想象空间。因此，在实验教学中，教师应尽量地把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述性实验改为操作性实验等。例如：鉴定一瓶无色溶液为硫酸，可以把它改成鉴定这一瓶无色溶液是什么?虽然难度增加了许多，但通过这个实验，学生巩固了酸、碱、盐的性质，又因为事先不知道实验现象，必须在实验中认真仔细观察和记录。实验得到什么结论又不知道，必须对实验的全部记录分析，最后得出结论。进过学生自己克服困难，百折不挠、开动脑筋而获得规律和知识，可以给学生无限的乐趣。 更改测量方法，培养思维的发散性 根据中学生的年龄特征，在学生比较透彻地理解教材的基础上，变换实验的测量方法，提出一些探索性的新问题，让学生思考解决，能有效地培养学生思维的发散性。例如，在初三复习电学内容是，在学生掌握了“伏安法”测电阻的原理后，让学生只用一只电表(电流表或电压表)一只定值电阻、一个电池组、导线、开关若干，来测定未知电阻Rx，启发学生从公式R=U/I来考虑，学生设计出很多的方案。并比较这些方案的优劣，并选取最佳实验方案。事实证明，通过不断更改实验测量方法，既能让学生从多个不同角度去思考问题，培养他们的发散性思维的能力，又能让学生懂得多中选优，择优选用的原则。 3 开展自主式的课外实验，培养实践能力 课外活动是课堂教学的延伸和补充，因此，通过课外活动的不同形式，把课堂教学和课外活动有机结合起来，培养学生观察和动手实践、分析和解决问题的能力，培养学生的创新能力和实践能力。 开展小制作、小发明活动 在活动中广泛应用所学的知识，有利于促进课堂教学;小制作、小发明活动可以培养学生的技能技巧，为学生参加经济建设和开展较复杂的科技活动打下基础。教师指导学生根据所学过的知识，利用周围常见的东西进行小制作、小发明活动。 组织实验竞赛 组织竞赛并非完全违背素质教育的规律，在很大程度上应该是一种促进作用。教师可在校内举办一些实验操作、自制仪器等竞赛。通过竞赛，同学之间竞争意识增强了，动手能力提高了，对科学的学习兴趣更加浓厚了，学习成绩也有相应的提高，同时也发现了一些动手能力较强的同学，并激发了他们强烈的创造欲望。另外，还可开展趣味实验、组织实地考察和参观、举办科普展览、讲座，开展社会调查，观看科技影片、实验录像，成立课外活动兴趣小组等。这一系列的活动，不仅扩大了学生的知识面，而且培养了他们既动脑又动手的综合实践能力，最终全面提高学生的科学素养。 总之，让实验教学贯穿于整个初中科学教学的始终，让学生在实验的海洋里尽情地遨游，在实验的乐趣中培养兴趣，掌握知识，拓展思维，提高能力，是每个科学教师的教学职责。 参考文献 [1] 浙江省初中科学新课程标准[S]. 猜你喜欢： 1. 关于实验教学论文 2. 初中科学教育小论文 3. 初中物理实验论文 4. 初中化学实验论文 5. 初中物理实验教学论文
初中科学教学中stem教育理念的运用论文
在日常学习和工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是我收集整理的初中科学教学中stem教育理念的运用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
摘要： 课程教学的综合化是目前我国教育改革的重要教学目标之一。stem教育理念就是将科学、技术、工程与数学这四门学科进行结合的综合性跨学科的教育，在初中科学教学过程中，教师合理地融入stem教育理念，可以实现科学学科的综合化发展，提升学生的实际动手操作能力，高质量完成初中科学教学任务。本文将重点探究在stem教育理念的推动下，初中学科如何通过有效的教学策略适应教育改革的发展，高质量地完成科学教学任务。
关键词： stem；初中科学；教学探究；
stem作为一种全新的教育理念，不是简单地要求教师在教学中将科学、技术、工程与数学知识进行整合，而且需要教师将这四门原本分散的学科自然地组合形成新的教学主体，帮助学生在学习过程中不被单一的学科知识体系所束缚，促使教师能够在教学开展过程中更好地进行跨学科的整合，培养学生跨学科解决问题的能力。在初中科学教学开展过程中，教师合理地落实stem教育理念，可以为学生创建一个更为宽广的科学学习的平台，让学生能够在学习过程中得到综合性的学习锻炼，成为适应教育改革发展的优质人才，以此进一步提升科学教学的实效性。
一、stem对于初中科学教学的重要意义
初中阶段的学生逻辑思维能力还不够成熟，还需要具体直观的感性经验进行支撑。而stem教育理念主要是源于学生的生活、工程实践、新旧知识的结合以及直观的学习体验为出发点而进行的教学引导，它在科学教学中的合理融入，就可以有效地激发学生强烈的求知欲望与好奇心理，让科学课堂教学能够更富感染力，满足学生在科学学习发展中的个体需求。而且stem教育理念在初中科学教学中的合理融入还可以拉近学生与知识之间的距离，让学生能够在学习过程中将自己所学习到的科学知识与生活中所面临的各种问题进行互相联系，使得科学教学变得更具价值与意义。
除此以外，stem教育理念在科学教学中的合理融入，还可以改变传统以理论教学为主的教学模式，为学生创建一个更优质的发展学习空间，培养学生的实际动手操作能力，让学生能够在科学学习中的个性化发展与全面发展得到有机的结合，实现学生在科学学习中的综合性成长，促使学生今后能够快速地适应时代的复杂变化，成为新时代的优质创新人才。总而言之，stem教育理念对于初中科学教学的高质量开展来说具有非常深远的影响意义，它不仅可以从根本上提升科学教学的质量，还可以培养学生灵活的'科学学习思维与创新能力，让学生能够通过接受初中阶段的科学教育成为复合性的创新人才，以此从真正意义上完成科学教学任务，推动初中科学教学的高效开展。
二、基于stem的初中科学教学策略
（一）通过落实stem教育理念，提高学生的科学学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，是学生高质量开展学习探究的原动力。在目前初中科学教学开展过程中，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行科学知识的深入探索是所有科学教师在教学中所面临的重要教学任务之一。但是在实际教学过程中，很多教师由于受到传统教育观念的影响，在课堂教学中更多的是按照教材内容照本宣科地对学生进行知识的灌输，这种单一的教学模式很难活跃学生的课堂学习思维，导致学生的科学学习兴趣低下，甚至部分学生会因为课堂学习氛围过于沉闷而产生厌烦的负面情绪[1]。面对这种不容乐观的教学现状，教师在开展教学时就可以落实stem教育理念，合理地将科学教学内容与其他学科进行有效的整合，为学生创造一个优质的探究空间，让学生能够再深入探究过程中，逐步感受到科学学习的乐趣，以此提高学生的科学学习兴趣，保证学生科学学习任务的高质量完成。
例如，在学习华师大版科学九年级上册《物体的内能》一课时，为了帮助学生更好地探究温度与分子平均动能关系、分子势能与分子间距离关系、做功与热传递在改变物体内能上的关系，教师就可以合理地将物理知识与数学知识进行有效的融合，为学生创造一个更为广阔的科学探究空间，促使学生能够在深入地探究与思考中快速掌握这三个科学规律，以此帮助学生逐步挖掘科学探究的魅力，提升学生参与科学学习的积极性。如，教师在引导学生探究分子势能与分子间距离关系时，就可以引导学生运用二次函数图像来表示分子势能与分子间距离关系。这样就能够将科学探究的成果现象进行放大，让学生更加清楚地了解分子势能的大小与分子间距离的关系，帮助学生快速消化科学知识，逐步挖掘到学科之间的密切联系，感受到科学探究的乐趣，以此逐步提升学生的科学学习兴趣，为学生今后更高质量地开展科学探究创造良好的条件基础。
（二）通过stem教育理念，培养学生的实践操作能力
实验是初中科学教学中非常重要的一项教学内容，同时也是培养学生实践操作能力的重要途径。但是在传统的科学教学过程中，很多教师对于学生实验的认知程度并不高，有的老师会为了向学生传授更多理论知识点，而减少实验时间，而有的教师虽然会安排实验教学，但是更多的是以实验演示为主，学生只能作为一个旁观者进行实验观察。stem教育理念在科学教学中的合理融入就强烈地要求教师在教学中注重实验教学，引导学生通过实验来进行理论知识的理解与消化，提升学生的实践操作能力，帮助学生高质量地完成科学学习任务。例如，在学习华师大版科学九年级上册《滑轮》一课时，滑轮的实质其实就是一个变形的杠杆，但是由于初中学生的想象力与对动态知识的理解能力有限，学生在这个知识点的接受过程中，可能会存在着一定的困难[2]。为了让学生更高质量地完成课堂教学任务，教师在开展教学时就可以引导学生通过实验操作更直观地去辨认滑轮就是连续旋转的杠杆，是杠杆的变形，以此帮助学生顺利地解释滑轮的实质问题，促使课堂教学重点得以突破的过程中提升学生的动手操作能力，以此实现学生在课堂学习中的综合性成长。
如，在教学过程中，教师就可以让学生以组为单位用钩码代替重物，运用绳子和滑轮将其提到高处，探究使用定（动）滑轮是否省力？省距离？让学生在反复的实验操作中得出使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向，s=h，F=G。使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向，s=2h，F=G/2。在得出这个结论以后，教师就可以引导学生想一想为什么同样都是运用滑轮提升重物却会出现不一样的结果，学生分析过程中，教师还可以引导学生将一根杠杆挂在支架上，用力让杠杆旋转（越快越好），让学生直观地发现原来连续旋转的杠杆就是滑轮的雏形，而滑轮则是杠杆的变形。既然滑轮是杠杆的一种变形，用三种杠杆的特点，就很容易解释为什么定（动）滑轮会有不同效果问题。通过实验操作引导学生探寻科学知识的真理，不仅能够让科学理论知识变得更加透明、直观，便于学生进行理解，还可以有效地培养学生的动手操作能力与实验探究能力，实现学生在科学学习中的综合性成长，促使初中科学教学任务能够在stem教学理念的推动下得到更高质量的开展。
（三）通过stem教育理念，培养学生的探究意识
在目前初中科学教学中培养学生的探究意识，也是一项非常重要的教学任务之一。学生拥有较强的探究意识就可以拥有自己的科学探究思维，能够与教师进行有效的探究交流与沟通，这对于学生高质量地完成科学学习任务来说具有非常重要的帮助[3]。在初中科学教学过程中，为了让学生的探究意识得到进一步的增强，教师就可以合理地落实stem教学理念，依据教学内容为学生创设相应的探究活动来进一步激发学生的探究意识，培养学生的科学探究能力。
例如，在学习华师大版科学九年级下册《物质的转化》一课时，教师在带领学生进行钢铁的铁锈与防腐知识点学习时，为了让学生能够在课堂学习中得到更多的收获，教师就可以引导学生进行“钢铁的生锈条件？”的探究活动，在学生依据这个探究问题提出相应的假设以后，教师就可以引导学生以组为单位通过实验操作对各项假设进行验证。通过以探究活动的形式引导学生进行科学知识的学习，不仅可以有效地发挥学生在科学学习中的主观能动性，让学生能够在探究过程中形成自己的学习思维，寻找到正确的科学探究学习方法，还可以为学生创建一个优质的发展自我与锻炼自我学习的平台，增强学生的探究意识与探究能力，达到培养学生探究能力与问题解决能力的教学目的，以此最大程度地提升科学教学质量。
三、结束语
总而言之，stem作为一种全新的教育理念，它在初中科学教学中的合理融入，不仅可以帮助学生高质量地完成科学学习任务，还可以有效地培养学生的科学探究能力与问题解决能力，实现学生在科学学习中的综合性成长。所以为了更好地响应教育改革，初中科学教师在日常教学过程中一定要对stem教育理念有一个全面客观的认识，并将其合理地融入初中科学教学中，以此为学生创建一个更优质的科学探究环境，打破传统科学教学模式的限制，实现初中科学在教育改革前进道路上的进一步突破。
四、参考文献
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[3]薛仕静.“stem教育+”:基于科学的学科融合教学的策略研究[J].教学月刊·中学版(教学参考),2019.
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
关于高中语文读写结合教学论文
阅读与写作是语文教学中的两个基本点，阅读是写作的基础，同时也是写作的目的，二者之间有着密不可分的关系，因此在高中教学中进行读写结合教学是十分重要的。
一、明确读与写之间的关系
阅读与写作在高中语文教学课程中占有着很大的比重，在高考语文试卷中也占有者很大的比重，这说明培养学生阅读能力与写作能力对于新课标下的语文教学来说是十分重要的。而想要将读与写在教学中结合起来，实现读写结合教学，首先就需要明确二者之间的关系，找到阅读与写作在教学中能够形成的促进作用，进而提高教学质量。在传统教学中，由于阅读教学与写作教学都会占用大量的课堂时间，因此教师往往将阅读教学与写作教学分离开来，认为二者在教学上是矛盾的。但实际上却并非如此，杜甫诗中有言“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能够使学生积累大量的写作素材，为写作提供基础，同时也可以学习阅读作品中的写作技巧，提高写作水平[1]。而大量的`写作练习也能够使学生在阅读中更能够明白作者意图，从而提升阅读能力。二者虽然在教学中虽然分为两部分，但实际上却是一体的，教师只有明确了这一点，才能够真正将读写结合策略运用到教学中来。
二、以阅读教学渗透写作
阅读教学与写作教学是相辅相成的，因此，教师在进行阅读教学时，就可以对与写作相关的教学内容进行渗透。首先，教师可以引导学生对阅读作品中的修辞手法、经典句子、用词、例子等有利于写作知识技巧进行学习。教材或阅读读物中的文章都是非常具有教育意义的，无论是在词汇运用、修辞手法运用上，还是在行文思路、表现手法上都是十分考究的。教师课堂教学中可以让学生从文章的整体布局、细节运用等多方面进行思考，理解文章整体结构与作者想要表达的情感，还可以针对某一段落或句子进行深入分析，找到其在语言运用等方面的优点。比如在白居易《琵琶行》一文的阅读教学中，教师就可以重点找出其中“大珠小珠落玉盘”“刀枪鸣”“银瓶乍破”等句子或词，讲解其在对琵琶声音描写上的优点，并引导学生化用到自己创作的文章中。其次，还可以对阅读作品中的一些句子或词汇进行积累，为之后的写作练习提供素材，如《记念刘和珍君》一文中的“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，教师就可以要求学生进行背诵记忆，并作为名句在写作时进行使用。
三、以写作教学锻炼阅读能力
除了在阅读教学中渗透写作教学内容外，读写结合还需要通过写作教学来提升学生的阅读能力。首先学生在进行写作练习时，教师要引导学生回忆与写作主题相关的阅读文章或素材，并鼓励学生进行运用。其次，还要让学生学会反思，找出写作过程中把握不好的地方，之后主动学习一些有些文章中的经验，形成以写促读的效果。比如学生对于修辞用法的掌握较弱，就可以仔细阅读、分析课文《素芭》中的“词格套用”方法，以此来对自身的不足进行改进，从而起到提升阅读水平的效果[2]。最后，教师需要要求学生对自己的作品进行整体审视，并将自己的文章思路、情感表达表述出来，这样学生对于阅读作品时思路就会更加清晰，也更容易理解作者的意图与思想。
四、以课外活动为形式进行读写结合教学
读写结合教学策略不仅要运用在高中语文课堂上，也需要通过课外活动的形式来体现。阅读与写作的教学是十分依赖实践的，因此教师可以积极组织一些课外的读写活动，如“读书交流会”、“文学创作小组”等，鼓励学生阅读丰富的课外读物吗，而不是仅仅局限在课本上。同时，也可以在同学间交流写作经验、阅读感受，或互相推荐优秀书籍，通过日常的积累来逐渐提升自身的文学素养，这样学生的阅读能力与写作能力自然就能够得到提升，同时对于综合素质的培养也有很大的好处。
总的来说，阅读与写作在教学中实际上是不可分割的整体，只要在教学中注重策略，就能够实现二者的相互促进，从而提升学生的阅读能力与写作能力。
参考文献：
[1]陈海勇.读写结合模式在高中语文教学中的应用探讨[J].语文教学通讯D刊(学术刊),2017,(03):14-15.
[2]洪祖臻.高中语文教材教学读写结合教学模式探究[J].和田师范专科学校学报,2010,29(03):228-229.