袁枚的诗作在清朝中叶诗坛上占有相当重要的地位。他主张写诗直抒胸襟性情，表现自我感受，所作之诗大多风格清新灵巧，潇洒秀逸，开创一代诗风，与赵翼、蒋士铨合称“江右三大家”。他的文章也很有才气，明丽自然，典雅超脱，尤工于骈文和尺牍，颇受时人推崇。其诗文集有《小仓山房集》、《随园诗话》等。《子不语》一书专记鬼神怪异之事，其得名源于《论语·述而》“子不语怪力乱神”。是袁枚在从事诗文创作和史学考辨之余，“广采游心骇耳之事，妄言妄听，记而存之”（《子不语·序》）。书成后袁枚见元人说部有一小说名与此完全雷同者，乃改名为《新齐谐》。《新齐谐》之名出自《庄子·逍遥游》“《齐谐》者，志怪者也”。但因“子不语”一名业已流传社会，且影响广泛，故后人仍以此为其书名。清代文言笔记小说中最负盛名者首推蒲翁的《聊斋志异》，其次是纪昀的《阅微草堂笔记》，再其次就要算袁枚的《子不语》了。三者鼎足，文章笔法各有千秋。大致《聊斋志异》寄托“孤愤”，爱憎分明，《阅微草堂笔记》劝善惩恶，强调因果，《子不语》则搜奇猎异，遣兴娱心。但由于所记的鬼神怪异之事或采自民间传说，或源于亲朋好友述闻，或直录公文邸抄，或出自袁枚本人的亲身经历，因而较为广泛地折射出现实生活的各个层面，在一定程度上揭露和抨击了社会的黑暗，官场的腐败与世风的浇薄，具有较高的思想价值。袁枚撰写《子不语》的年代，正是清王朝封建统治从“盛世”向“衰世”转变的乾隆年间。当时贪官污吏充斥官场，徇私枉法，贿赂公行，风气大坏。素有清廉正直之名的袁枚对比深恶痛绝，在书中或用直接写实手法予以刻绘鞭挞，或借助鬼神之事予以披露谴责。如《七盗索命》、《土地奶奶索诈》、《雷部三爷》、《阎王升殿先吞铁丸》、《一字千金一咳万金》、《饶州府幕友》、《悬头竿子》等篇章，或实写或影射人世间大小贪官以权谋私、贪得无厌、残暴虐民、曲断案情的丑恶面目。特别是《土地受饿》通过冥中低级官吏的控诉，声讨了阳世间贪官污吏通过欺下媚上而不断升官发财和清官为官场所不容甚至挨冻受饿的真实现象。在《子不语》中，袁枚还以辛辣的笔调对人情势利、道德沦丧等社会恶习进行了无情的讽刺和嘲笑。如《地藏王接客》着意刻绘人情冷暖；《鬼借官街嫁女》描写鬼嫁女儿时求借阳间同姓之官衔封纸以装饰门面的可笑举动，并在篇末以感慨的言语一针见血地直刺世风的爱慕虚荣和趋炎附势：“鬼亦如人间爱体面而荣势利，异哉！”再如《风水客》言迷信荒唐，《科场二则》写考官昏庸，《狐道学》斥理学虚伪，《鬼宝塔》讥世态炎凉，都从不同侧面反映了当时社会的种种奇形怪状。还有《奇》、《人参》、《偷靴》、《偷墙》等篇章，揭露了形形色色的、与术，道尽了当时阴暗险恶、尔虞我诈的世情人心。袁枚是清代中叶思想比较自由开放的诗文大家。他提倡人道天性，反对程朱理学禁锢和扼杀人性的说教，对敢于冲破封建礼教束缚大胆向异性表露爱情的女子抱着赞赏的态度，同时对青楼卖笑的妓女充满了同情和怜悯。如《赑贝精》描写了一女妖与华生一见钟情，深夜幽会，虽屡经磨难但两情难绝的动人故事；《紫姑神》叙述了一神女下凡私奔，与尤琛共结伉俪并再生姻缘重续的爱情喜剧。《平阳令》写平阳县令朱铄以种种惨无人道的手段摧残凌辱妓女，最后遭鬼神报复，误杀妻妾子女，自己也被活活气死。以如此结局斥责和警告那些道貌岸然却心地肮脏的“正人君子”，为生活在社会最底层的青楼女子出了一口恶气《子不语》虽然是一部专写鬼怪神道的著作，但其中也有一些讥刺佛道虚妄误人的篇章，讲述了很多人们戏鬼、打鬼和捉鬼的故事。这些并非表明袁枚就具有破除迷信的进步思想，其本意无非是要求人们不要盲目地信佛崇道和一味地尊神事鬼。如《李通判》、《炼丹道士》、《道士作祟自毙》等篇，讲的都是道士法师装神弄鬼，人妻女钱财的故事。《赵大将军刺皮脸怪》、《鬼畏人拼命》、《鬼有三技过此乃穷》、《陈清恪公吹气退鬼》、《油瓶烹鬼》、《丁大哥》等篇，记述了人们凭正气、勇气和机智战胜恶鬼凶妖的故事。所谓“见怪不怪，其怪自败”，这就是《子不语》中时时显现的笔法涤意。《子不语》也具有较高的艺术欣赏价值。袁枚身为一代诗文巨擘，文学造诣很高，又深得六朝志怪和唐人传奇笔法，写起笔记小说来自然是得心应手，文笔流畅，风格多变，气象万千。《子不语》有些篇章写得文辞简约，质朴无华，有些写得扑朔迷离，一波三折；有些写得正气凛然，鼓舞人心；有些写得古怪幽默，妙趣横生；有些写得电闪雷鸣，石破天惊；有些写得委婉幽峭，缠绵凄恻……这些都使得全书具有强烈的艺术感染力，读起来令人过目难忘，久久萦怀。呈现给读者的这个选注本，即力求选编其中的一些故事情节曲折，思想性和艺术性较强的篇目，具有较高的趣味性和可读性。这里还应当指出的是，《子不语》是袁枚的遣兴娱心之作，自题为“随园戏编”，自然难免精华与糟粕并陈，神奇与腐朽纷呈。鲁迅先生在《中国小说史略》中对《子不语》的评价可谓是一语中的，极为精辟：“其文屏去雕饰，反近自然。然过于率意，亦多芜秽。”《子不语》传世的版本很多，最早的是乾隆五十三年随园刻本，其后有嘉庆二十年美德堂刻本、光绪十八年上海图书集成印书局刻本、1914年上海锦江书局石印本、1983年江苏广陵古籍刻印社笔记小说大观石印本等。这次选注即以随园刻本为底本，参校以笔记小说大观本，并做了标点、分段、改错的工作。漏误之处，尚祈方家不吝指教。
“半老徐娘”这个成语，想必大家都不陌生，可是，你真正知道徐娘是什么人么？
徐娘是南北朝时期南梁皇帝梁元帝萧绎的妻子。
梁元帝就是剿平“侯景之乱”的那位狠角色。他是皇帝中屈指可数的大才子，但是最后却不慎栽在了自己苦心经营的老窝荆州那里，被西魏权臣宇文泰打了个措手不及，亡了国家。
面对灭国的打击，他把自己所藏有的十四万卷图书全部付之一炬，然后留下了那些愤愤不已的名言：“文武之道，今夜尽矣”“读书万卷，犹有今日，故焚之”。
那是发生在公元554年的事情。
等到1300多年之后，在比荆州更北的河南淮阳，同样也有一位愤激青年，冲冠一怒将所作诗词文章付之一炬，他就是袁世凯。
1859年，在清军和太平军交战正酣的时候，一代枭雄袁世凯降生了。
说起来，袁氏家族原本只是河南项城一个普通的读书人家，和当时中国的大多数读书家庭一样，都是过着半耕半读的朴素生活。
从袁家的族谱，我们可以知道，“志九耀三，保世克家”的辈分规定。
袁家的崛起正是在“三”字辈这里，也就是袁世凯的爷爷辈那里。
如果说袁世凯的亲爷爷，排行老大的袁树三，只考中了个秀才，不足为奇的话，那么袁世凯的二爷爷袁甲三这个听起来颇为熟悉的名字，就是让这个家族兴旺发达的真正龙头了，他接连考中举人、进士，取得了那个时代大多数读书人梦寐以求但根本做不到的功名，自此袁家成为当地豪门，人才屡出。
继袁甲三之后，袁甲三的两个儿子袁保恒、袁保龄也相继博取了功名。前者考取了进士，后者考取了举人，在外做官，都颇有名气。
当然有人可能要说了，人才屡出不假，但那都是袁世凯二爷爷那一支的，关袁世凯家什么事情？
其实，关系大了，因为袁世凯的爷爷们有个非常长寿的母亲，活了虚岁100岁，所以这个大家庭迟迟没有分家，可谓一荣俱荣，一损俱损。
而且袁世凯的亲爷爷袁树三这一支其实也不差，袁世凯的生父袁保中也是个秀才，作为这个四世同堂大家庭中的长门长子，他基本上就是在打理着老家这份家业。而袁世凯的亲叔叔袁保庆则考中了举人，在外做官。
所以袁家有“父子进士，兄弟举人，一门两代四贵人”的美名，一时间传为一段佳话。
袁世凯的家庭背景，决定了他要先按照这条父祖们已经走出来的路子来走，那就是读书、应考、做官这条路，而且这也是那个时代出人头地时，最为主流的一条道路。
命运似乎也一直在把袁世凯推向科举这条道路。
在袁世凯7岁的时候，他被过继给我们刚刚提到过的那位举人——他的亲叔叔袁保庆，从此袁世凯就离开了教育资源有限的项城老家，然后跟随着将自己视若己出的嗣父袁保庆“辗转”于山东济南、江苏南京等地官场，眼界大开。
袁保庆为了让嗣子专心治学，特意为他聘请了当地名师，在济南有博学秀才王志清，在南京有文武双全的举人曲沼。此外，袁世凯嗣母牛氏也出自书香门第，熟读诗书，对袁世凯的功课也常加教导。
在这种情况下，纵然袁世凯再是调皮捣蛋，也不免受到了一些潜移默化的影响，或多或少的收敛着自己的野性子，开始按部就班做起了文章。
而且袁世凯的文章当中，也往往有惊人之语，看过之后，往往会让人产生一种气概不凡的感觉。在《项城文史资料》一书中，我们可以窥见少年袁世凯的一些精神风貌：
只是好景不长，1873年，袁保庆病逝在任上。年仅15岁的袁世凯在返回河南故里时，又被我们之前说过的，早年考取进士，当时已经成为朝廷二品大员的堂叔袁保恒给看重，认为袁世凯是个可造之才，家族的兴旺说不准就得指望这个孩子。
于是，袁保恒就做出让袁世凯到北京读书的决定，并且委托自己的二弟，也就是我们之前说过的举人，当时已经在北京任职多年的袁保龄来监督袁世凯的学业。
要知道，在袁保恒、袁保龄兄弟办的家学那里，请的老师都是京城响当当的名师。写字、作诗、文章这三个方面，各聘有一位举人，袁世凯能去那里读书，也真是一个福分。
可能是连续经历了嗣父、生父去世的噩耗，袁世凯一下子由以前的浪荡公子变得成熟起来。对学业的态度更是来了180度大转弯，他不再是被人推着学，而是主动刻苦学习起来，他可能期待着，未来可以像父祖一样，考中举人，甚至进士，博取功名，撑起袁家的门面。
而在北京的袁保龄，本来觉得自己的这个侄子文才一般，资质一般，但是看到侄子如此努力，加之的确有所进步后，也就不由得向大哥保恒夸赞起了袁世凯，认为他颇有长进，可堪造就，竟属于中上美材了。
眼看着三年一届的乡试即将到来，袁世凯也都准备得差不多了，为了获得乡试资格，他走了“捐监生”这条道路，直接越过了秀才的门槛，万事俱备，只欠一试。
照着这个趋势，袁世凯考个举人应该不成问题了。
科场 两失意
1876年秋，丙子科乡试的帷幕徐徐拉开，袁世凯怀着忐忑的而又激动的心情从北京返回河南，参加秋闱大考。
考试的结果是令袁世凯大失所望——名落孙山。
但是科举时代，一战成名的人少之又少，中举的路都很漫长，即使是像袁世凯的叔祖父袁甲三，也是考了多次，直到29岁才中举的。所以两位堂叔还是督促袁世凯继续回京学习，期待来日方长。
令人惋惜的是，袁世凯这次只在北京多呆了一年左右，就随袁保恒回河南办差了。
当时的河南可谓赤地千里，传说中的光绪年间大旱灾就是在那会愈演愈烈的。袁保恒回乡的目的正是要受命赈灾。大灾之后往往伴随着大疫，袁保恒最终就是病逝在了这个位子上。从那那时起，袁世凯就没有再回京读书。
回乡之后的袁世凯着实浪荡了一段时间，不过两位堂叔早已经把他引上了“科举”的正途，不久，袁世凯就利用分家得来的财产，常住在河南淮阳，搞起了两个“文社”：“丽泽山房”和“勿欺山房”。他整天和一群文友切磋诗文，连当地太守也被他吸引过来，一时间，名声在外，俨然是一个“文坛领袖”的派头。
于是，信心倍增的袁世凯又开始积极着手第二次乡试大考——1879年乡试。
考的结果如何呢？想必聪明的你已经猜到了！
民国初年的著作《容庵弟子记》就记载了袁世凯当时的心境：
彼时自诩甚高的袁世凯，在看到平日中不如自己的两位学友都榜上有名，而自己则再一次谜一样的名落孙山后，一时间大怒不已，不平之下，就产生了本文开头的一幕，像 历史 上的梁元帝一样，迁怒于诗文，然后一把大火，将曾今的引以为豪的文字付之一炬。
只是亡国的梁元帝是真的无力回天，而激愤的袁世凯则可能是涅槃重生。
武功胜文质
晚清是个特殊的时代，像曾国藩、李鸿章、袁甲三这些靠科举入仕的文人，都纷纷受命操起了兵戈，出将入相，诞生了一批文武兼备的实力派人物。
袁世凯本就是在父祖们和捻军、太平军互相攻击的时代大势中降生的。甚至连他的名字的由来，都与军政大事有关。袁家人正是在收到袁世凯叔祖父袁甲三胜利攻占捻军重镇凤阳的消息后，才结合“世”字辈，给他取名“世凯”。
据说，袁世凯五岁时，在看到捻军围攻袁寨的情景时，毫无惧色，天生胆大好兵。
少时跟随嗣父袁保庆在南京时，袁世凯就从自己的那位文武双全的老师曲沼先生那里受益良多，曲沼曾教袁世凯拳脚功夫，这正应了袁世凯的爱好，刀马娴熟对于袁世凯来说不在话下。
偶得闲暇，袁保庆也会把官场的一些心得讲给袁世凯听，并且著有《自乂锁言》诸文，使得少年袁世凯早早就对官场门道有所了解。
等到他在北京读书时，又非常喜爱读兵书韬略，对于以谈兵而著称的《左传》，他更是喜欢。平常也常随堂叔袁保恒处理一些日常政务，在河南赈灾时，吃苦耐劳，处理袁保恒遗留政府更是井然有序，非常得力。
其实对比袁世凯早年的事迹，不难看出，袁世凯是个“武功胜过文质”的人物。他打小就对于军政事务的有谜一样的兴趣。常言说，兴趣就是最好的老师，有了这个兴趣，才逐渐生成了一个知兵懂政的干练之才。
等到科举之路遇阻的时候，他才有能力转过弯来，换个思路，何不效仿父祖，效仿前人，走军功这条道路呢？这对于深谙官场路数，又有不少人脉的袁世凯来说，是一条切实可行的，也是一条颇为经济的路子。
赴朝的际遇
科考失败一年后，袁世凯于1880年冬，辗转投奔了驻防在山东蓬莱的吴长庆那里。
吴长庆曾经是袁世凯嗣父袁保庆的拜把子兄弟。1873年，袁保庆病逝在任上，袁世凯年少，还是靠着吴长庆等人料理的后事。对于袁世凯，吴长庆自然非常照顾。
起初，吴长庆让袁世凯做个营务会办，其实也没有什么事情，相当于挂职领饷银。为什么这样做呢？
吴长庆本人其实也是举人出身，身逢乱世，才搞起了军队，成为庆军的头子，号称儒将。他希望袁世凯可以继续考取功名，走科举这条路子，所以就不给他压什么担子了。并且还把自己幕府的秀才张蹇推荐给袁世凯，指导袁世凯学业。值得一提的是，张蹇日后考中了状元。
袁世凯当时呢，其实也是抱着边走边看的心理，两边下注，一方面想在军队干出一番事业，另一方面，还对科举抱有不甘之心。这从他给家人的信中可以看出一二：
这封信是袁世凯在山东登州庆军营中发出的，彼时是1882年3月份，他在离家到军营奔前程已经有1年多了。再过半年，就又是一个乡试大考。他希望能把军营的一些无关紧要的事情推掉，专心备考。然后考中举人。拳拳之心，溢于言表。
只是世事多变，到了7月份时，朝鲜政局突然生变，清廷收到求援信息后，怕日本人生事，就果断要求吴长庆率领庆军登船赴朝，应对半岛局势。当时事情非常紧急，光绪皇帝亲自下令。吴长庆也正是用人之际，有军政之才的袁世凯自然不能置身事外，脱身考取功名。于是随着吴长庆到达朝鲜。
令人没想到的是，这次朝鲜之旅打开了人生的新方向，彻底断了他科举的路子，而终于开启了他走军功发家的道路。
由此看来，生于书香门第，一心想着循着家族老路，出人头地的袁世凯，最终弃文从武，另辟蹊径，其中缘由并不是可以一笔带过的事情。
科场上的失意，启发了急于求取功名的袁世凯，那就是可以尝试一下自己的志趣所在——军功这个方向。而这一尝试在合适的时机，竟然真就开启了袁世凯开挂一样的人生，这是连他本人都没有想到的事情。
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论文参考文献怎么写（通用11篇）
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楼上果位答案太长.........又唔中题... 袁绍是个怎样的人? 袁绍既性格 晌官渡之战...完全表现出来! 后人有诗.....总结袁绍既一生.... 累世公卿立大名，少年意气自纵横。 空招俊杰三千客，漫有英雄百万兵。 羊质虎皮功不就，凤毛鸡胆事难成。 更怜一种伤心处，家难徒延两弟兄。 这八句诗，单道东汉末年名家门内，河北大阀袁绍的一生。 大家对他该有点印象吧？著名的官渡之战中，被曹操以少胜 强的，就是这位名族后矞、当时中原数一数二的大军阀了。 袁绍之败，在于疑人、失人。 袁绍当年虽系充当霸主，然而却无霸主之才! 曹操另一谋士贾诩对于曹、袁二人的优劣，也曾有过评言： ""公（曹操）明胜（袁）绍，勇胜绍，用人胜绍，决机胜绍 ，有此四胜而半年不定者，但顾万全故也。 必决其机，须臾 可定也."" 曹操曾对袁绍作过深 切的评论： 「吾知绍之为人，志大而智小，色厉而胆薄，忌 克而少威，兵多而分画不明，将骄而政令不一，土地虽广， 粮食虽丰，适足以为吾奉也。」 曹操谋士荀彧有更详细的一段： 「（袁）绍貌外宽而内忌，任人而疑其心，公（指曹操）达不拘，唯 才所宜，此度胜也。绍迟重少决，失在后机，公能断大事， 应变无方，此谋胜也。绍御军宽缓，法令不立，士卒虽众， 其实难用，公法令既明，赏罚必行，士卒虽寡，皆争致死， 此武胜也。绍凭世资，从容饰智，以收名誉，故士之寡能好 问者多归之，公以至仁待人，推诚心不为虚美，行己谨俭， 而与有功者无所惜，故天下忠正效实之士咸愿为用，此德 胜也。夫以四胜辅天子，扶义征伐，谁敢不从？绍之彊其何 能为！」 2007-10-20 10:30:08 补充： 其实你都可以睇下...官渡之战...几精彩架...你睇完之后就会了解当时既袁绍有几0甘差劲...奸臣郭图当道令张郃和高览两位名将...都对袁绍失望而归降曹操 !而在袁绍军营中亦充斥着太多小人..互相打小报告...袁绍下令: 再有惑乱军心者.......斩 !! 2007-10-20 16:33:08 补充： 佢既收场....竟然累及佢两个儿子袁谭及袁尚.....互相攻伐.....最后被公孙康(辽东太守)割下二人既人头....献比曹操...唉 ! 袁绍 [编辑首段] *** ，自由的百科全书 (重定向自袁绍) 透过财政上的支持，您可以帮助我们发展 *** ！• undefined •跳转到： 导航 搜索 清朝出版三国演义中的袁绍画像 袁绍（154年－202年），字本初，豫州汝南汝阳人(今河南商水），东汉末年政治家、军阀。控有幽、并、冀、青河北四州，在官渡之战中惨败给曹操，实力大损，然后，为曹操所灭。 目录 [隐藏] 1 生平 出生 诛宦官 反董 统一河北 官渡之战 袁绍之死 2 评语 3 家庭 祖父 父母 妻子 儿女 族人 4 部下 5 参考文献 [编辑] 生平 [编辑] 出生 袁绍出生在旺门世家。袁家自其高祖袁安为司徒，此后四世皆高居三公之位。史称汝南袁氏门生故吏遍布天下。袁山松书记载，袁绍为袁逢的私生子，因袁逢的哥哥袁成很早就死了，就将袁绍过继给袁成。绍自少喜结交当时上层社会的豪爽之士。188年被举荐为中军校尉，成为汉灵帝新建立的西园军的副领袖。 [编辑] 诛宦官 当时，宦官在朝廷气势已盛，加之何进身兼外戚（何皇后之兄），已与宦官对立，袁绍曾建议何进引诱扑杀宦官，何进犹豫不决，反被宦官知悉阴谋，先下手为强。当时，曹操知道袁绍计谋，曾经大笑不智，应该依寻制度解决，不应妄自扑杀。 灵帝死时，袁绍已成为大将军何进的主要盟友，被何进表举为司隶校尉，负责京畿的民政、警备事务。后何进被宦官阴谋刺杀，袁绍遂依与何进的原议，率亲兵入洛阳南宫内杀绝阉官，正好董卓响应何进生前的密谋号召，此时借口带西凉兵团入京卫戍。 [编辑] 反董 董卓趁朝廷大乱时收编了大将军何进与其弟车骑将军何苗所遗之部曲，又收吕布、施计并执金吾(京城警备司令)丁原之众，召袁绍与之谋废少帝刘辩，改立陈留王刘协。袁绍尽管暗中不满，但仍伪许之，然后亡奔冀州。董卓深知袁氏「门生故吏满天下」的威胁性，怕袁绍「收豪杰以聚徒众，英雄因之而起」，不斥其罪，反而封他为渤海太守，邟乡侯。 由于董卓废少帝有逆当代的人臣之伦，袁绍因此在渤海起兵，自号车骑将军并投奔韩馥。在投奔韩馥之后，反而并吞韩馥冀州土地、随后击败公孙瓒。190年正月，关东诸侯同时起兵，众各数万，共推袁绍为盟主。董卓的先锋部队被孙坚打败后，畏惧联军的声势浩大，放弃洛阳并强迁京师至长安。各路勤王而来的关东诸侯则因互不协调，不合而散。 [编辑] 统一河北 随后几年间，袁绍在追随者们的辅佐下，先后击败了公孙瓒、孔融、张燕等人，掌握了青、冀、幽、并四州，雄霸河北。(袁绍所据之地相当于今日的山东、河北、山西三省，辽宁则为当时占有辽东一带的公孙度所有)拥有20万左右大军，是当时全国最强的军阀。 当献帝逃出被李傕和郭汜控制的长安逃到洛阳时，袁绍的首席谋士田丰建议尊迎皇帝到邺城，但有意另立素有贤名的汉宗室刘虞的袁绍拒绝了﹔另，袁绍也以又子袁谭生病为由拒绝南下攻曹操，田丰当场以杖击地：「苍天！只为了一个孩儿放弃良机！」几乎同时，曹操则采纳军师荀彧的建议，抢先将献帝迎到许都，奉戴天子并以朝廷名义向诸侯发号施令，袁绍这时才领悟到献帝的影响力，准备出兵攻许都以争献帝，因此才有后来的官渡之战。 [编辑] 官渡之战 200年，袁绍率11万大军进攻曹操，官渡之战初，谋士沮授曾建议袁绍采取持久战略但不被袁绍采纳，而许攸建议袁绍派兵袭击许都亦不被袁绍接受，这时许攸刚好因家属犯罪被袁绍处刑，许攸对袁绍怀恨在心，遂投奔曹操，并向曹操建议派兵袭击袁绍远征军的军粮所在地乌巢。曹操闻之大喜，于是亲率奇兵攻击乌巢，当时守护乌巢的是淳于琼。由于事发突然，淳于琼对曹军未先加以防范，结果曹军很快地攻陷了乌巢阵地，烧掉了袁绍军所有的兵粮并斩杀淳于琼。乌巢被袭使袁绍的远征军士气大挫，并导致了官渡之战袁军的退败。 [编辑] 袁绍之死 尔后，袁绍再次重振其鼓，与曹操再战仓亭，再度失败。惭愤，发病呕血。于202年五月，离开了人世。死时，「河北士女莫不伤怨，市巷挥泪，如或丧亲。」 都可以!!! 2007-10-20 21:03:12 补充： 袁绍好人!!!!!!! 参考: zh. *** /w/index?title=%E8%A2%81%E7%B4%B9&variant=zh- 有勇无谋、色厉胆薄。 袁绍（154年－202年），字本初，豫州汝南汝阳人(今河南商水），东汉末年政治家、军阀。控有幽、并、冀、青河北四州，在官渡之战中惨败给曹操，实力大损，然后，为曹操所灭。 出生 袁绍出生在旺门世家。袁家自其高祖袁安为司徒，此后四世皆高居三公之位。史称汝南袁氏门生故吏遍布天下。袁山松书记载，袁绍为袁逢的私生子，因袁逢的哥哥袁成很早就死了，就将袁绍过继给袁成。绍自少喜结交当时上层社会的豪爽之士。188年被举荐为中军校尉，成为汉灵帝新建立的西园军的副领袖。 诛宦官 当时，宦官在朝廷气势已盛，加之何进身兼外戚（何皇后之兄），已与宦官对立，袁绍曾建议何进引诱扑杀宦官，何进犹豫不决，反被宦官知悉阴谋，先下手为强。当时，曹操知道袁绍计谋，曾经大笑不智，应该依寻制度解决，不应妄自扑杀。 灵帝死时，袁绍已成为大将军何进的主要盟友，被何进表举为司隶校尉，负责京畿的民政、警备事务。后何进被宦官阴谋刺杀，袁绍遂依与何进的原议，率亲兵入洛阳南宫内杀绝阉官，正好董卓响应何进生前的密谋号召，此时借口带西凉兵团入京卫戍。 反董 董卓趁朝廷大乱时收编了大将军何进与其弟车骑将军何苗所遗之部曲，又收吕布、施计并执金吾(京城警备司令)丁原之众，召袁绍与之谋废少帝刘辩，改立陈留王刘协。袁绍尽管暗中不满，但仍伪许之，然后亡奔冀州。董卓深知袁氏「门生故吏满天下」的威胁性，怕袁绍「收豪杰以聚徒众，英雄因之而起」，不斥其罪，反而封他为渤海太守，邟乡侯。 由于董卓废少帝有逆当代的人臣之伦，袁绍因此在渤海起兵，自号车骑将军并投奔韩馥。在投奔韩馥之后，反而并吞韩馥冀州土地、随后击败公孙瓒。190年正月，关东诸侯同时起兵，众各数万，共推袁绍为盟主。董卓的先锋部队被孙坚打败后，畏惧联军的声势浩大，放弃洛阳并强迁京师至长安。各路勤王而来的关东诸侯则因互不协调，不合而散。 统一河北 随后几年间，袁绍在追随者们的辅佐下，先后击败了公孙瓒、孔融、张燕等人，掌握了青、冀、幽、并四州，雄霸河北。(袁绍所据之地相当于今日的山东、河北、山西三省，辽宁则为当时占有辽东一带的公孙度所有)拥有20万左右大军，是当时全国最强的军阀。 当献帝逃出被李傕和郭汜控制的长安逃到洛阳时，袁绍的首席谋士田丰建议尊迎皇帝到邺城，但有意另立素有贤名的汉宗室刘虞的袁绍拒绝了﹔另，袁绍也以又子袁谭生病为由拒绝南下攻曹操，田丰当场以杖击地：「苍天！只为了一个孩儿放弃良机！」几乎同时，曹操则采纳军师荀彧的建议，抢先将献帝迎到许都，奉戴天子并以朝廷名义向诸侯发号施令，袁绍这时才领悟到献帝的影响力，准备出兵攻许都以争献帝，因此才有后来的官渡之战。 官渡之战 200年，袁绍率11万大军进攻曹操，官渡之战初，谋士沮授曾建议袁绍采取持久战略但不被袁绍采纳，而许攸建议袁绍派兵袭击许都亦不被袁绍接受，这时许攸刚好因家属犯罪被袁绍处刑，许攸对袁绍怀恨在心，遂投奔曹操，并向曹操建议派兵袭击袁绍远征军的军粮所在地乌巢。曹操闻之大喜，于是亲率奇兵攻击乌巢，当时守护乌巢的是淳于琼。由于事发突然，淳于琼对曹军未先加以防范，结果曹军很快地攻陷了乌巢阵地，烧掉了袁绍军所有的兵粮并斩杀淳于琼。乌巢被袭使袁绍的远征军士气大挫，并导致了官渡之战袁军的退败。 袁绍之死 尔后，袁绍再次重振其鼓，与曹操再战仓亭，再度失败。惭愤，发病呕血。于202年五月，离开了人世。死时，「河北士女莫不伤怨，市巷挥泪，如或丧亲。」 评语 范晔评论：「袁绍初以豪侠得众，遂怀雄霸之图，天下胜兵举旗者，莫不假以为名。及临场决敌，则悍夫争命；深筹高议，则智士倾心。盛哉乎，其所资也！」陈寿在《三国志》里评论袁绍「有姿貌威容」，又评曰「外宽内忌，好谋无决，有才而不能用，闻善而不能纳，废嫡立庶，舍礼崇爱，至于后嗣颠蹙，社稷倾覆，非不幸也．昔项羽背范增之谋，以丧其王业；绍之杀田丰，乃甚于羽远矣！」但陈寿也评袁绍「治政宽猛有方」；袁绍南征失利归来后抑郁而终的消息传出时，河北百姓多为其流涕惋惜，说明袁绍亦是汉末的英雄能人之一，无愧于其「四世三公」的美名。 家庭 祖父 袁汤 ] 父母 袁成（继父） 袁成妻（继母） 袁逢（亲生父亲） 妻子 刘夫人（生谭、熙、尚） 宠妾5人，被刘夫人所杀 儿女 袁谭（长子），袁绍死后与袁尚互相攻伐，更引来曹操助攻，最后为曹操吞没。 袁熙（次子），袁绍死后偏安幽州，后收留投奔而来的袁尚，一同逃到辽东，为公孙康所杀。 袁尚（三子），袁绍死后继位，与袁谭互相攻伐，为曹操所破，投奔袁熙，一同逃到辽东，为公孙康所杀。 袁买（袁尚弟，一说袁尚兄子） 族人 袁隗（绍叔父） 袁术（绍同父弟） 袁胤 高干，袁绍的外甥，袁绍辞世后表面上归顺朝廷，待袁氏兄弟与曹操全面开战时，高干再起而支持袁家。 部下 田丰，在官渡之战之前，建议偷袭许昌，袁绍以儿子生病为由拒绝。后被下狱，袁绍官渡之败后逃回被杀害。 沮授，在官渡之战之前，建议打持久战，未被采纳，官渡之败后被俘。其后密谋逃回袁绍，事败被杀。 许攸，官渡之战时其奇袭许昌的建议未被采纳，家人犯罪被拘禁引致许攸出卖袁绍，献计奇袭乌巢。 逢纪，向袁绍献计把冀州鹊巢鸠占，袁绍死后助袁尚继位。 审配，因许攸家人犯罪而作拘禁，令许攸出卖袁绍，引致官渡之败，袁绍死后助袁尚继位。 郭图，建议攻击曹营失败，诬告张郃不尽力令张郃投降曹操，袁绍死后辅助袁谭。 辛评，说服韩馥出让冀州州牧职位予袁绍，袁绍死后辅助袁谭。 荀谌，说服韩馥出让冀州州牧职位予袁绍。 陈琳，「建安七子」之一。袁绍的军中文书，多出其手。 蒋义渠，袁绍在官渡之败后蒋义渠收拾残兵。 淳于琼，守护乌巢，曹军快速攻陷了乌巢阵地，被斩杀。 文丑，袁绍名将，颜良被杀后与刘备共同攻击曹军，为曹军士兵所杀。 颜良，袁绍名将，颜良军因被孤立作战，被关羽斩杀。 张郃，官渡之战期间与高览被郭图诬告，一同投降曹操。 高览，官渡之战期间与张郃被郭图诬告，一同投降曹操。 麴义，屡次大破公孙瓒，恃功而骄恣，为袁绍所杀。 崔巨业，领兵围故安，被公孙瓒在巨马水大破袁绍军。 张杨，反董卓失败后投奔袁绍，不为所用。 吕布，逃出长安后投奔袁绍，大破张燕军，因掠夺民众为袁绍忌惮而出逃。 周昂，在孙坚攻董卓间，被袁绍派与夺取孙坚屯兵地阳城。 刘备，徐州兵败后投奔袁绍，派往汝南共击曹操，曹仁率骑兵攻打刘备，刘备大败逃走。 韩猛，官渡之战时被袁绍派往攻击曹军粮道，曹仁破于鸡洛山。 蒋奇，为沮授推荐护送淳于琼运粮军，为袁绍拒绝。 朱汉，袁绍封为都官从事。围韩馥府第，弄跛韩馥大儿，为袁绍所杀，韩馥要求离开。 眭元进，守护乌巢，曹军快速攻陷了乌巢阵地，被斩杀。 韩莒子，守护乌巢，曹军快速攻陷了乌巢阵地，被斩杀。 吕威璜，守护乌巢，曹军快速攻陷了乌巢阵地，被斩杀。 赵叡，守护乌巢，曹军快速攻陷了乌巢阵地，被斩杀。 何茂，官渡之战期间受于禁与乐进等进攻别营，不敌投降。 王摩，官渡之战期间受于禁与乐进等进攻别营，不敌投降。 参考文献 《三国志·魏书一·武帝纪》 《三国志·魏书六·董二袁刘传》 《三国志·魏书七·吕布臧洪传》 《三国志·魏书八·二公孙陶四张传第八》 《三国志·魏书九·诸夏侯曹传》 《三国志·魏书十七·张乐于张徐传》 《后汉书·袁绍列传》 参考: zh. *** /w/index?title=%E8%A2%81%E7%B4%B9&variant=zh-
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随着对 英语 文化 学习的不断深入,随着英语重要地位的不断确立,英语语言学的研究工作也越来越深入。下文是我为大家整理的关于英语语言学论文 范文 参考的内容，欢迎大家阅读参考! 关于英语语言学论文范文参考篇1 浅探英语语言学中的幽默话语 幽默是指在人类交际的过程中，能够引人发笑的话语、动作和表情等，其内容丰富多彩，表现形式多种多样，比例幽默话语、幽默动作、幽默音乐等等。因为人们的交际活动多依赖于语言，所以幽默也多来源于话语当中。 一、英语语言学中的幽默话语 在繁忙的生活中，幽默是一剂强力润滑剂。幽默话语是借助于语言手段来表述幽默的。它是以语言为媒介，根据特定的情境下，以轻松诙谐的语调，机智、风趣、戏谑的话语风格，通过讽刺、夸张、映射、双关等手法，来表达话语者自己的思想和观点，并使受话者不知不觉地接受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果和境界。幽默话语往往带有一些意味深长的色彩，对揭露生活中的丑恶或不公平现象，还可以起到发人深省的作用。而对于受话者来说，要把话语和当时具体的语境线索结合起来，利用自己既有的语言知识和社会认知，去发现说话者的言外之意和要表达的真实意图，才能真正的理解幽默，并从中获得愉悦。 例如，“Mr Zhou have a sharp tongue，look out，it doesn’t cut your throat.”这句话看起来是像是在说舌头，但是，我们把这句话放到语境中，就可以想到，这里的“a sharp tongue”并不是什么锋利的舌头，而是牙尖嘴利、毒舌的意思，是发话者幽默、含蓄、间接的表达方式。 二、幽默话语与合作原则 (一)合作原则 胡范畴认为，所谓幽默话语是语言的各要素通过变异和创造而出来的。而美国语言哲学家Grice则认为，幽默话语的作用是为了确保交际活动顺利进行。Grice认为，在人们运用语言进行交际时，交际的双方(发话者和受话者)还要遵守一些先决条件和原则，例如使用双方都能熟练运用的语言、交谈内容是双方都熟悉的话题，还有最重要的合作原则(cooperative principle，CP)。合作原则包括四个范畴，即数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。在合作原则下，要求发话者和受话者者要端正态度，在谈话中做到“一唱一和”，避免造成“鸡同鸭讲”“话不投机半句多”的情况。 (二)合作原则与幽默话语的关系 如果说要遵循“数量准则、质量准则、关联准则和方式准则”的合作原则是一位西装革履、步态稳健的中年人，那么幽默话语就是一位穿着休闲时尚、语态随意轻松的新新人类。合作原则与幽默话语的结合，就是传统沉稳美与时尚活力没的结合，在这种结合中，传统的合作原则难免要接受新的挑战，甚至在一定程度上被打破。以下，本文以数量准则和质量准则为例，对合作原则与幽默话语进行举例分析。 (1)幽默话语与数量准则 合作原则之质量准则要求说话者和听话者之间交谈的内容要包含适当的信息量。但是在实际的语言环境中，我们常常需要打破这一数量原则，来起到幽默话语的喜剧效果。例如： Jack：I saw Mr Green having lunch with a woman the day before yesterday. Eason：Oh my god!Is she beautiful? Jack：Yes，she is not only beautiful，but also young. Eason：Dose Mrs Green know about it? Jack：Of was the young and beautiful woman. 在这段对话中，Eason理解的和Mr Green共进午餐的年轻貌美的女人应该是除了Mrs Green以外的其他女人，同时也不是Mr Green家里的其他女性亲戚。而Jack如果不想引起误会的话，应该直接说他前天看到Mr Green和Mrs Green共进午餐，但是为了引起Eason的好奇心，促使他进一步追问，就在第一句话中只说看到Mr Green与一位女性共进午餐，这虽然是违反了数量准则的，但也就此产生体现了幽默话语的有趣、逗乐原则。而Eason心理期待与实际情况之间的落差导致其认知的突然重构，给交谈双方带来乐趣，达到愉悦和反讽的效果。 (2)幽默话语与质量准则 合作原则之质量准则要求说话者不说自知是虚假的话，不说无稽之谈，但是在幽默话语中，说话者经常会采用诸如反语、夸张的休息手法。这样虽然会打破“质量准则”，但是带来的幽默效果也是非常显著的。在上世纪90年代即被引入中国并风靡十几年的美国NBC情景剧《老友记》中就存在很多这样的例子。例如： Phoebe：You do not want to wine the lottery? Rose：Uh surely I do，and I want to be the king of my own country. 通过思考并分析这段对话，我们得出Phoebe问Rose，你是否对有意买彩票，有没有兴趣去试一下自己的运气，通过片中的特点情景和人物关系，我们可以看出Rose对彩票不感兴趣，但是她没有直接了当的说“没兴趣”，而是采用了幽默话语说“想啊，我当然想，我还想当国家元首呢。”因为一个平民是几乎没有可能成为国家元首的，所以Rose的话语是违背了质量准则的。但是，这种“有意违背”和“夸大其词”正是这段对话的笑点所在。 三、幽默话语与指称语 指称语(indexicals)就是具有指称功能的语言结构形式，是日常生活中常见的语言现象。是发话人与受话人，在共同的知识环境、语言环境下，可以彼此理解的，映射出话语的，潜在的指称义和指称关系。当指称语所指示的信息不明确或者出现谬误，发话人的意思就是变得令人费解，幽默话语很可能就此产生。同时，指称语还受到人文背景、社会文化、交际距离、环境等多种因素的影响。指称语可以分为人称指称语、时间指称语、地点指称语等等，其中以人称指称语最为常见。我本文就以人称指称语为例，幽默话语和指称语之间的关系。 人称指称语可以分为第一人称、第二人称和第三人称，是对话参与者角色关系的客观体现。第一人称是发话人、第二人称是受话人、第三人称是话语谈及的对象。在话语中，如果这种规则被打破，就会出现人称指称语不相对应的现象，可能会起到幽默效果。例如： Jim was down the local pub with his mate Mark. Jim：Do you know，Mark，I never kissed my wife before we were about you?” Mark：I don’t know，What was her maiden name?” 这段对话是Jim与Mark之间的酒后之言。Jim的提问，真正的意思是“Have you ever kissed your wife before you were married?” 在指称语中，第二人称是针对受话人而言的，谈及的是隐私或伤痛，所以受话人Mark就采用了幽默话语来回避问题，轻描淡写地将这一问题带过去了，其机智幽默值得我们参照和学习。 四、关联理论与幽默话语 从关联理论的角度来看，受话者会故意曲解发话者的意图，到处与发话者截然相反的信息，产生意外的幽默效果。例如： Teacher：Tom，there were three peaches，ate one，how many would you have? Tom：Three，tow outside and one inside. Tom作为孩子，其对事物的思考方式不同于成人，因为无法认清老师出题的意图，而给出出人意料的答案，起到了幽默的效果。 结语： 从上述讨论中，我们可以看出，在不同语境中，人们会对对话意义、指称语、 语言意义等的理解产生偏差或者错位。幽默话语具有深层次的、含蓄的、深沉的、巧妙的作用，避免交际中的尴尬或难堪，增强语言表达的效果，可以起到愉悦交流、点缀生活的作用。 关于英语语言学论文范文参考篇2 浅谈从建构主义角度探析英语语言学教学 21 世纪 教育 的基点是终身学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习。在英语课程学习过程中，学生普遍认为英语语言学这门课更加的枯燥，无味和吃力。英语语言学课程涉及面广、内容多、概念多、理论多，理论性和实践性都很强;同时英语语言学课时少，而语言学的发展引起的教学内容不断扩充，暴露出和教学时数有限之间日益严重的矛盾。因而继续沿用传统的教学理念和教学模式进行教学已经不能适应新形势下的教学过程，必须用一种更好的教学方式，使学生和老师尽快适应新形势的要求。 随着建构主义学习理论的出现，提出了建构主义的教学设计。建构主义强调情境、协作、会话和意义建构四大要素，倡导以“学”为中心的理念。将建构主义的教学理论引入到英语语言学教学过程中，进行了许多有益的尝试，取得了显著的效果。 1 建构主义的四大要素 在 学习 方法 上建构主义提倡的是教师指导下的以学生为主体的学习,在学习环境上要求是开放的、充满意义解释和建构性的,理想的学习环境主要有情境、协作、会话和意义建构四大要素构成。 “情境”：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。这就意味着在建构主义学习环境下，要把为学生创设建构意义的情境问题看作是教学设计的主要内容之一。“在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与 社会实践 、向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。” “协作”：协作发生在学习过程的始终。协作在一定意义上是协商的意思。协商主要有自我协商和相互协商。 “会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间通过会话来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助等等，推进学习进程。在会话的过程中，每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享 ，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。 “意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 2 建构主义环境下对英语语言学教学启示 强调以学为中心的设计 在建构主义学习环境下，师生的地位、作用与传统的教学发生了很大的变化。学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师也不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、知识的管理者，是学生的学术顾问。因此，教师要从前台退到幕后，从“演员”转变为“导演”。在建构主义的语言学教学中，学习环境中要充分发挥学生的主动性，教师要为学生创设尽可能真实的情境去应用他们所学的知识。具体来说,英语英语语言学课程教学应该激发教学主体的主动性和积极性,强调教学任务的适合性和针对性,注重教学环境的互动性和趣味性。 强调学习环境的设计 建构主义教学设计的重心便是学习环境的设计。这里的学习环境是一个支持和促进学习者自主探索、自主学习的场所。学习环境的设计应围绕支持学习者开展有意义的学习来创设支持条件。它主要包括基于问题的学习环境的设计、合作学习环境的设计、真实情境的设计等。建构主义学习环境的设计的宗旨是通过支持学习者的有意义学习，促进学习者的发展。 例如，在讲授语言的任意性时，不少学生对于语言中音和义之间没有必然的联系这一属性存在疑惑，原因是在语言中的确存在一些音和义有一定联系的语言现象，如拟声词，对于这种问题，教师可以在深入讲解之前，给学生布置一些任务，让他们课前收集英语中的拟声词，并让其与汉语中对应的拟声词相比较，然后以 报告 的形式在课上做出来，教师则在这一过程中起着引导、监督、组织的作用，在学生做完报告后，教师做出归纳 总结 。 教学任务的适合性和针对性 语言教学中任务的设置必须以学生的实际情况为前提,任务太困难或太容易都不利于学生主动建构知识。在选择英语语言学课程教学内容时，应适当减少课堂教学内容的广度和深度。所选课堂教学内容如下:语言、语言学、语音学、音系学、句法学、语义学、语用学、二语习得、语言与文化。明确学习任务,选择训练方式,使学生有足够的机会进行练习。教师应懂得如何控制自己的情绪,并通过积极的语言来激励学生。应及时地对正确回答问题,出色完成学习任务的学生进行表扬。如:Well done!Very good!Good job! Excel lent!这些词语看似简单,却能给学生以信心和动力。同时,对学生的缺点和不足要多指导,少批评少责备。 3 建构主义的教学评价 建构主义评价观具有几个方面的特征。首先，诊断性和 反思 性是建构主义学习评价的重要组成部分。这就意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。其次，建构主义评价观认为评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程，评价受“多元主义”价值观所支配。因此，建构主义注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。再次，建构主义认为，评价是学习者活动过程中的一个必然组成部分，而不是教学后的评价，它是一个持续性和实时性的镶嵌过程。因此，建构主义强调过程性评价，倡导“质性”的方法。所谓过程性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。可见，建构主义评价观提倡以学为中心的理念，更加关注学生的发展。 4 结束语 建构主义教学观为课堂教学提供了新模式,为习惯于被动式接受的学生阐释了学习的新理念,从而为英语语言学课堂的教与学带来了新的启示和体验。在英语语言学课堂教学中教授学习策略,引导学生自主学习及改进 教学方法 。这些方面有助于学生建构知识,形成能力。 参考文献 [1]陈莉.社会建构主义与外语教学[J].外语论坛, 2003(1). [2]胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究, 2002(3). [3]盛群力、__强.现代教学设计论[M].浙江教育出版社，2000
英语专业毕业论文参考文献格式
很多人都不明白在写毕业论文的时候，文献参考格式不只是怎样的，下面由我为大家精心收集的英语专业毕业论文参考文献格式，希望可以帮到大家!
一、英语论文参考文献的类型
参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识，具体如下：
M——专著 C——论文集 N——报纸文章
J——期刊文章 D——学位论文 R——报告
对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。
对于英文论文参考文献，还应注意以下两点：
①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, .，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & .;
②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、参考文献的格式及举例
1.期刊类
【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码.
[1] Heider, . The structure of color space in naming and memory of two languages
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2.专著类
【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.
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3.报纸类
【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期(版次).
4.论文集
【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.
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5.学位论文
【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.
6.研究报告
【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.
7.条例
【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期
8.译著
【格式】[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.
三、注释
注释是对论文正文中某一特定内容的`进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。
四、参考文献
参考文献与文中注(王小龙，2005)对应。标号在标点符号内。多个都需要标注出来，而不是1-6等等 ，并列写出来。
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注: 先英文后中文，以字母顺序排列。英文部分Times New Roman，小四;汉语部分:宋体 小四号;均倍行距，两行及以上悬垂缩进3个字符。参考文献要与文中夹注项对应。
小学英语论文参考文献（通用5篇）
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么，怎么去写论文呢？下面是我为大家整理的小学英语论文参考文献，仅供参考，大家一起来看看吧。
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英语教育类毕业论文参考文献2017
导语：随着全球化的发展，随着教育的快速发展，英语成为运用最广泛的语言。下面是我分享的英语教育类毕业论文参考文献，欢迎阅读!
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英语教学论文参考文献
在学习和工作中，许多人都写过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我帮大家整理的英语教学论文参考文献，希望能够帮助到大家。
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