玩教具在幼儿教学的有效作用论文
一、利用玩教具，培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的游戏想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。鼓励幼儿用个性化的.思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。
二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力
幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。借助玩教具，培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师引导幼儿长期训练，促进幼儿表达能力的自主提高。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年几岁，娃娃有着怎么样的性格，娃娃现在在做什么。在操作芭比娃娃的过程中一边玩，一边表达，能够让幼儿学会基本的介绍用语，正确地表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿与其他人交流，促进幼儿交际意识的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“过家家”游戏的过程中，教师组织幼儿几个人一组扮演不同的角色。在游戏开始之前，幼儿需要结合玩具设计过家家的场景，编排过家家所涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，幼儿需要倾听他人的想法，也需要表达自己的想法，这对于幼儿语言理解能力与表达能力的提高都有较大益处。借助玩具与教具，培养幼儿的语言能力，减少幼儿的交流障碍，促进幼儿形成活泼开朗的性格。
三、利用玩教具，培养幼儿道德素养
幼儿的年龄较小，心理年龄决定了他们的思考方式，大多数幼儿只能从自己的角度出发去思考问题，没有换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，在幼儿园生活中，希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿性格的培养以及道德水平的提高，会使幼儿更容易成长为自私、自我、极端任性的人。在幼儿教育过程中，教师可以借助玩具与教具，促使幼儿在游戏过程中形成良好的个性。例如，在借助玩具与教具做游戏时，教师要引导幼儿将自己的注意力集中在游戏上，不要一边做游戏，一边还想着其他的事情。让幼儿集中注意力，专心做一件事情，有助于幼儿专注度的提高。在游戏的过程中，很多幼儿无法控制失败时的个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到玩具或者教具上。教师要借助这样的情况引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，控制好个人情绪与个人行为。
综上所述，在幼儿成长时期，幼儿的可塑性较大。在玩教具的过程中，给幼儿明确的指导，开发幼儿潜力，能够促进幼儿快乐地接受教育。明确玩教具在幼儿教学活动中的作用，借助玩教具活动，培养幼儿的想象力、语言能力，提高道德水平，有助于幼儿健康成长。
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幼儿园论文参考文献
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的幼儿园论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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科技的迅速发展不仅给人们的生产生活带来了极大的便利，也在潜移默化中影响着人们的生活方式。下面我给大家分享一些儿童科技论文，大家快来跟我一起欣赏吧。
浅谈智能科技与传统儿童玩具结合
摘 要：信息时代的迅速发展，给生活带来了极大的便利，产品也日渐趋于科技化、智能化，随着现代家长越来越重视孩子的发展，儿童玩具拥有广阔的市场，玩具也要与时俱进，集合新的科技在原有的基础上改革创新，玩具产品是时代科技文化的结晶，是一种社会生活的折射，玩具传达给儿童的不仅仅是一种娱乐信息更应该是一种文化的传承和科技的传递。
关键词：智能玩具;传统文化;儿童玩具;玩具设计
1 智能儿童玩具的现状
智能科技的迅速发展不仅给人们的生产生活带来了极大的便利，也在潜移默化中影响着人们的生活方式。智能手机的成功普及也标志着智能科技运用进入了一个新的层次，目前智能化已经渗透到住宅、家居、医疗行业、制造业等各个领域，与我们的生活密不可分。玩具领域也想在大数据时代下通过智能化平分一杯羹，但是市面上的智能玩具仍然存在着许多的不足，尤其与传统儿童玩具结合较少，传统玩具仍然止步不前，在这种情况对比之下，传统玩具面临式微。
现在市面上大多数智能玩具以科技为噱头，企图以奇特的功能来博得消费者的好奇心，企业把重心放在了如何与其他同类玩具不同，试图研发新奇奇特的玩具，而未能切实考虑创新是否照顾到儿童心智发展。现在越来越多的智能玩具涌入市场，例如毛绒电动玩具、点读书、平板电脑等，儿童接触新科技并不困难，加之网络化时代的到来，购物更加便捷，消费者的消费空间更加广阔，对于企业来说如何在琳琅满目的商品中以更有价值和意义的方式脱颖而出是首要问题。
亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育的一种最好途径，游戏占据了儿童生活的很大比例，可以说玩具是孩子的“良师益友”，其生理、心理的发展主要是在这一阶段完成，和儿童玩具有着密不可分的关系，包括知识、思想、价值观和世界观等的雏形构成都是在这一个启蒙阶段，因此儿童玩具的引导性非常重要，目前的儿童玩具未能很好地将科技与智力开发巧妙地结合起来，很大一部分玩具抄袭国外的玩具设计，缺少自己国内的特色玩具产业，因此探索一条独特的具有文化传承意义的玩具设计方式是亟待解决的问题。
2 智能儿童玩具发展趋势
2.1 健康化
目前大多数儿童对手机、电脑、平板过度依赖，家长开始对孩子的视力问题感到担忧，将智能化以一种最健康的方式带到儿童玩具中是消费者所期待的，因此在未来智能儿童玩具发展中，玩具以促进儿童健康发育的角度进行创新设计，让玩具可以检测孩子们的健康状况并且可以及时反馈给监护人，同时引导孩子进行健康的游戏模式，促进体育锻炼，保持身体健康。
2.2 科技教育化
科技不能单独的浮在表面，而应该以一种教育形式，在玩的过程中将现代科技传达给儿童，以儿童为出发点，运用儿童心理学、教育学、游戏相关的理论、设计心理学、产品设计等相关理论，综合分析研究出一套符合大众需求，对儿童心智成长有利的智能化玩具。
2.3 互动性
以前玩具市场大多数是为独生子女，随着二胎政策的实施，越来越多的家庭有第二个孩子，因此如何让两个孩子在不同的年龄阶段通过智能玩具形成一条亲情纽带是不容忽视的设计切入点。除此之外，现代社会人与人之间缺少交流，不同家庭间的孩子们彼此相互交流、相互学习也有助于孩子的成长。
除此之外，从社会角度出发，为了联系每个社会群体而进行互动设计也将是一种儿童玩具的设计趋势。
2.4 与传统玩具、传统文化相结合
中国的玩具产业需要走一条独特的设计之路，应该从国外的玩具设计中取其精华去其糟粕，融合中国特色文化，发扬人文主义精神，让传统玩具有新的形式，迎合现在玩具消费的需求。
3 探析智能科技与传统儿童玩具结合
由于科技的迅速发展和经济全球化的影响，外来品牌大量涌入国内市场，国外的儿童玩具因为极富有童趣的设计感、结合儿童心理的颜色选择、环保绿色的概念引入以及良好的品牌形象而越来越多地受到广大消费者的青睐。反之，中国的传统儿童玩具已经逐渐从市面上消失了，例如滚铁圈、皮影、空竹等，这种流失的主要原因是传统玩具落后于科技的发展，跟不上时代的脚步，这些玩具的样式、玩法、包装、用料等都停滞不前，这些玩具的功能更多的由“玩”转变为“赏”，娱乐性降低，传统玩具必须与时俱进，结合新的科技，以新的形式展开新的设计，只要国内注重对于传统儿童玩具这一块的体系研究，注重工业设计，研发一套符合自己国情的玩具设计方案，必将迎来消费者的青睐。来自父母辈的传统玩具不仅是一种传统文化的传承更能唤起家长们对儿时的回忆，这也是连接孩子与父母之间的感情纽带，在未来市场上会更有发展潜力。
玩具设计绝不能忽视文化的传承，从工业设计的角度上看，设计绝不单单是设计，如何将品牌文化、产品特色、中国文化与儿童心理学、人机工程学等设计理论相互融合是我们探讨的研究方向。
中国传统文化是中华民族文化的根源，是祖祖辈辈的文明积淀，是一份宝贵的财富，儿童在成长的初期，是观念意识形成的初级阶段，运用玩具中的传统文化，使儿童从小耳濡目染受华夏文明的熏陶，将文化一代代传承下去，中华五千年灿烂的历史文明，可以提取的元素和灵感源源不断，是一个设计、创作的摇篮，而智能玩具的迅速发展也说明有更大的设计空间、更加丰富多彩的运用形式，将智能化玩具产业与中国传统文化结合从而设计并打造贴合本国文化的现代玩具。
4 结语
本文对问题的讨论探究有利于信息技术在传统儿童玩具领域的拓展，传统儿童玩具是发展国内玩具产业的一个很好的切入点，智能玩具的迅速发展并不意味着科技为玩具产业的最大卖点，一味的研究新奇独特的玩具技术不是产业发展的长久之道，企业应该注重工业设计，注重与传统文化相结合，摒弃一味的模仿，探寻属于本国特色的产业规划路线。
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汽车毕业论文参考文献
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论文格式说明
(1)题目(仿宋_gb2312，三号字)力求简明、醒目，反映出文章的主题。中文文题一般以20个汉字以内为宜，不用非公知公认的缩写或符号，尽量避免用英文缩写。
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五、致谢
致谢
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人的心灵应该像花一样美丽、纯洁那一次次的分离，岸英都是平平安安回到自己的身边俩了时间这么宝贵我们必须珍惜人类随意毁坏自然资源，就是毁灭人类自身的生存环境吗你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去
玩教具在幼儿教学的有效作用论文
一、利用玩教具，培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力，对于幼儿未来的思维能力提高有着至关重要的作用。想象力是创造力的来源，只有幼儿具有想象力，才能拥有多样化的学习想法与生活想法。没有想象力，幼儿会在未来的学习与生活中陷入死读书、读死书的循环中。很多教育工作者同意“创造力缺乏是因为想象力没有得到开发”这一观点。在幼儿教育工作中，教师要重视幼儿想象力的开发，借助玩教具，让幼儿成为幼儿教学活动中的主体。给幼儿自由，按照自己的想法设计游戏与玩游戏。教师在幼儿活动过程中要起到引导作用，不得过分干预幼儿的游戏活动，也不要指责幼儿多天马行空的游戏想法。塑料积木是幼儿学习与成长过程中经常用到的玩具与教具，在幼儿教学活动中，教师要给予幼儿充分的自由。很多幼儿教育工作者会在活动之前告知幼儿游戏的具体规则，一旦发现幼儿没有按照自己提示的游戏规则玩游戏，就认为幼儿没有认真听讲，不遵守纪律。要求幼儿必须用教师传授的方法玩塑料积木，影响了幼儿想象力的发挥，更不利于幼儿创造力的形成。如果幼儿教师一味引导幼儿按照自己的想法拼积木，他们的想象能力发展就会受到限制。鼓励幼儿用个性化的.思路去拼塑料积木，大胆想象，大胆实践，即使完全脱离了教师建议的游戏规则也无所谓。在幼儿园的成长过程中，教师给幼儿营造开放化的学习氛围，让幼儿在玩教具的过程中能够找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，往往能够促进幼儿想象能力的快速提高。幼儿形成较强的想象能力，对于其未来的学习与生活都有着极大的益处。
二、利用玩教具，培养幼儿的语言能力
幼儿时期是儿童语言能力形成的重要时期，在幼儿教育工作中，借助玩具与教具去培养幼儿的语言能力发散、幼儿的思维，有助于幼儿语言表达能力的形成与提高。借助玩教具，培养幼儿的表达能力，需要幼儿教师引导幼儿长期训练，促进幼儿表达能力的自主提高。“芭比娃娃”是很多幼儿喜欢的玩具，在玩芭比娃娃的过程中，教师可以让幼儿一边玩一边说一说自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年几岁，娃娃有着怎么样的性格，娃娃现在在做什么。在操作芭比娃娃的过程中一边玩，一边表达，能够让幼儿学会基本的介绍用语，正确地表达自己的性格特点。除此之外，幼儿教师还可以借助合作型的游戏引导幼儿与其他人交流，促进幼儿交际意识的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“过家家”游戏的过程中，教师组织幼儿几个人一组扮演不同的角色。在游戏开始之前，幼儿需要结合玩具设计过家家的场景，编排过家家所涉及的小故事。在交流与讨论的过程中，幼儿需要倾听他人的想法，也需要表达自己的想法，这对于幼儿语言理解能力与表达能力的提高都有较大益处。借助玩具与教具，培养幼儿的语言能力，减少幼儿的交流障碍，促进幼儿形成活泼开朗的性格。
三、利用玩教具，培养幼儿道德素养
幼儿的年龄较小，心理年龄决定了他们的思考方式，大多数幼儿只能从自己的角度出发去思考问题，没有换位思考的能力。幼儿希望得到他人的关爱与关注，在幼儿园生活中，希望得到教师的赞扬与他人的认可，他们不懂得从其他人的角度出发思考问题。在幼儿教育阶段，如果教师忽视了幼儿性格的培养以及道德水平的提高，会使幼儿更容易成长为自私、自我、极端任性的人。在幼儿教育过程中，教师可以借助玩具与教具，促使幼儿在游戏过程中形成良好的个性。例如，在借助玩具与教具做游戏时，教师要引导幼儿将自己的注意力集中在游戏上，不要一边做游戏，一边还想着其他的事情。让幼儿集中注意力，专心做一件事情，有助于幼儿专注度的提高。在游戏的过程中，很多幼儿无法控制失败时的个人情绪，甚至将失败的负面情绪发泄到玩具或者教具上。教师要借助这样的情况引导幼儿建立“己所不欲，勿施于人”的意识，控制好个人情绪与个人行为。
综上所述，在幼儿成长时期，幼儿的可塑性较大。在玩教具的过程中，给幼儿明确的指导，开发幼儿潜力，能够促进幼儿快乐地接受教育。明确玩教具在幼儿教学活动中的作用，借助玩教具活动，培养幼儿的想象力、语言能力，提高道德水平，有助于幼儿健康成长。
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一、绪 论 （一）问题的提出《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应给幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿度过快乐而有意义的童年；幼儿园应充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活及活动中生动、活泼、主动地学习；幼儿园教育应当尊重幼儿的意愿，为幼儿营造自由的游戏环境；幼儿园应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”①同时也指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园需促进幼儿身体的正常发育与机能的协调发展，不仅要增强幼儿的体质，还要促进幼儿心理健康，培养他们良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”②从纲要及规程中可看出，幼儿园应鼓励引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩教具，并引导幼儿通过自制的玩教具来丰富自己的生活环境或开展游戏活动，促进幼儿的全面发展。幼儿园自制体育器材的开发利用，不仅能够提高幼儿的创新能力、动手实践的能力及社会交往能力，培养幼儿不怕困难、不怕吃苦、互帮互助的坚强品质，而且能够激发幼儿参与活动的积极性与主动性，锻炼他们身体的灵活性、平衡性、稳定性以及身体各机能的发展，同时，还可以培养幼儿活泼阳光、开朗大方的性格。因此，对幼儿园自制体育器材开发利用进行研究尤为重要。笔者在幼儿园里看到过这样的情况:有些幼儿园体育器材较少，幼儿人数较多，幼儿在利用体育器材进行活动时需要花费较长时间进行排队等待，这降低了幼儿利用体育器材进行锻炼的效率。同时，有些幼儿园体育器材种类少且一些大型体育器材较固定，幼儿只玩一两次就再无兴趣，这既满足不了幼儿的好奇心，也不利于幼儿进行有效的身体锻炼。幼儿园进行自制体育器材的开发利用，在缓解幼儿园体育器材不足、节约幼儿园教育经费、弥补幼儿园体育器材种类单一、功能固定等方面有着诸多优势。笔者在以往相关研究的基础上，以幼儿园自制体育器材开发利用为切入点，以 H 市 G 幼儿园为研究对象，了解 G 幼儿园自制体育器材开发利用的情况，并分析归纳出 G 幼儿园在自制体育器材开发利用中取得的成绩、存在的问题及原因，最后对幼儿园自制体育器材开发利用提出建议。........ （二）研究意义与目的 1.研究意义（1）理论意义依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《幼儿园工作规程》等文件的指导和要求，并借鉴已有的研究，笔者通过问卷调查、访谈以及观察等方法对 G 幼儿园自制体育器材开发利用情况进行研究、分析，希望在理论方面为该幼儿园自制体育器材开发利用提供一定有意义的指导，并在一定程度上对幼儿园自制体育器材开发利用等方面的理论研究进行补充。（2）实践意义①通过对幼儿园自制体育器材开发利用进行研究，既对幼儿教师利用好现有的体育器材有指导意义，又对幼儿教师进行自制体育器材开发利用，提高教育活动质量，促进幼儿教师专业发展具有重要的实践意义和价值。②通过对幼儿园自制体育器材开发利用进行研究，既可以使 G 幼儿园了解自身对自制体育器材开发利用的现状，并有针对性的进行改进与加强，也可以为同地区的其它幼儿园提供实践借鉴与参考，促进较多的幼儿园进行自制体育器材的开发和利用。...... 二、幼儿园自制体育器材开发利用的概述 （一）概念的界定1.幼儿园自制体育器材目前，我国关于幼儿园自制体育器材的准确定义还不够明确。笔者在大量查阅资料的基础上，发现有以下学者的理解：张艺超认为自制体育器材是指对废旧物品或其它材料进行人为加工而制成的用于进行体育活动的器材。①谢晨燕认为体育器材可以根据来源划分为自制器材和外购器材，自制体育器材是指教师利用废旧的物资为主要材料，单独或和孩子、家长等共同制作而成的体育器材。②徐向飞认为自制体育器材是幼儿园的教师、幼儿或幼儿家长通过利用一些废旧物品或其它资源，由自己创新、模仿而制作出来的可供幼儿进行身体锻炼或玩耍的器械。③综合以上学者的界定，笔者认为幼儿园自制体育器材是指幼儿园教师与家长、幼儿一起利用废旧物品等资源，通过模仿或创新自己制作出来的可供幼儿锻炼身体或游戏玩耍的体育器材或器械。 2.开发利用开发利用是指人类通过利用一些工具或智慧，将发现的一些可以为人们服务的能量、物质或生命体等经过改造、加工或利用进而为人类服务的行为。基于以上定义，笔者认为本研究中“自制体育器材开发利用”是指开发者通过自己收集材料，并自己设计、制作出自制体育器材以及对制作出来的自制体育器材进行使用的行为。......... (二）幼儿园自制体育器材开发利用的重要性 1.缓解体育资金不足、器材匮乏的压力由于经济发展的不平衡，导致国家各地区的教育经费也不相同，西部内陆地区的经济落后于东部沿海地区，从而导致西部地区的教育经费远远落后于东部沿海地区，西部地区的教学条件也就不如发达的地区，使得西部地区的一些幼儿园由于教育经费不足，导致体育器材配备较少、体育教学等活动难以进行。但近几年在国家的大力倡导下，有些资金不足、器材缺乏的幼儿园，开始利用废旧物品通过自己动手，设计制作出自制体育器材，供幼儿使用。这既可以弥补幼儿园体育器材不足的情况，也可以为幼儿园节约大量的教育经费，从而缓解园里体育资金不足、器材匮乏的压力。 2.提供给幼儿一个“全面发展”的新平台在幼儿园进行制作体育器材的过程中，教师偶尔也会让幼儿动手参与材料的收集、设计制作体育器材。在教师与幼儿一起设计制作器材时，幼儿首先要看一看、摸一摸这些制作材料，这就发展了幼儿的感知觉；接着幼儿要动脑筋去想一想需要制作什么样的体育器材，这个过程就锻炼了幼儿的创造力及想象力，并训练了幼儿的发散思维；之后幼儿会动手去做，这就锻炼了幼儿的动手实践能力，发展了他们的上肢以及小肌肉等动作的灵活性。同时，在制作的过程中幼儿与教师或幼儿与幼儿之间可能会进行你一言我一语的交流或你帮我、我帮你的合作，这就增强了幼儿与教师或同伴的交往与协作能力，增强了幼儿的人际交往能力及适应社会的能力。这就在自制体育器材的制作过程中，较好的发展了幼儿的综合素质，培养了幼儿的动手能力和发散思维，并且在整个自制体育器材的制作过程中，幼儿进行着探索、体验、感悟、反思及合作等，可以说，幼儿园自制体育器材的开发利用，为幼儿提供了一个身心全面发展的新平台。........ 三、幼儿园自制体育器材开发利用的现状分析......21（一）取得的成绩.......21（二）存在的问题.......26（三）存在问题的原因分析.......32四、幼儿园自制体育器材开发利用的建议......39（一）提升开发设计的能力.......39（二）引导幼儿多环节中参与开发...........42（三）发动家长积极参与开发...........44（四）加强开发精细动作类的器材...........45（五）提高器材的使用率...........47（六）转变使用认识误区...........49 四、幼儿园自制体育器材开发利用的建议 幼儿园进行自制体育器材的开发利用，不仅对提升教师的专业技能、创新精神、动手能力以及培养幼儿的创新能力、动手实践能力、社会交往能力有重要意义，还对激发幼儿参与活动的积极性与主动性，缓解幼儿园体育器材不足、弥补幼儿园体育器材种类单一等方面有重要意义。因此，笔者在了解了 G 幼儿园自制体育器材开发利用情况的基础上，提出以下自己的思考和建议，希望对该幼儿园自制体育器材开发利用有一定的借鉴作用。 （一）提升开发设计的能力在当今这个能力与知识同等重要的时代，想要在自己的专业领域有所成就，仅仅靠记忆陈述性知识是远远不够的……去情境化地学习书本知识的教授主义时代已经结束。①因此，在这种情况下，教师在学习知识的时候，提升各种能力显得非常的重要，同理，幼儿园自制体育器材开发中教师有较高的开发能力尤为重要。但笔者通过调查得知，教师对自制体育器材的开发设计能力欠缺，通过进一步调查分析，得知产生此现象的原因有：幼儿园很少组织教师进行设计制作体育器材的研讨活动或培训活动，又加上教师自身不努力去主动探索，内外双重因素导致其设计能力不足。基于以上原因，要想让教师对自制体育器材的开发设计能力有所提升，笔者认为要从以下渠道出发。 ........ 结 语 幼儿园进行自制体育器材开发利用，不仅对培养幼儿的创新能力、动手实践能力、社会交往能力，激发幼儿参与活动的积极性与主动性有重要作用，还对提升教师的专业能力、丰富幼儿园的活动、缓解幼儿园体育器材不足、弥补幼儿园体育器材种类单一等有重要作用。本研究以幼儿园自制体育器材开发利用为视点，首先，采用文献法对幼儿园自制体育器材开发利用的重要性、原则、种类等进行了阐述；接着，运用问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法对 G 幼儿园自制体育器材开发利用的情况进行了深入的了解，并分析归纳出了幼儿园自制体育器材开发利用中取得的成绩与存在的问题及原因，提出幼儿园自制体育器材开发利用的建议：提升教师开发设计的能力、引导幼儿多环节中参与开发、发动家长积极参与开发、加强开发精细动作类的器材、提高自制体育器材的使用率、转变自制体育器材的使用认识误区。这既是一种理论探讨，也是对目前幼儿园自制体育器材开发利用存在问题的积极应对。在本研究中，选取了一所幼儿园开展研究，其开发利用的情况不一定能代表其它幼儿园自制体育器材开发利用的情况，因此样本合理性有待进一步检验。由于本人实践经验不足，难免在研究中出现以偏概全的问题，这将影响到论文的质量。总之，幼儿园自制体育器材开发利用仍需要广大幼教工作者持续关注与研究。在今天重视传统文化发展的这个时期，如何挖掘与传统文化相结合的本土化体育器材，将是笔者今后需要关注的问题。..........参考文献（略）
我们通过对幼儿分享现状以及现象的分析，发现现在的幼儿存在对分享一时有着薄弱认识的问题。认为缺少分享意识会影响幼儿的合作行为、同伴关系，以及心理健康，人格的健全等等。分享行为是幼儿社会性的重要组成部分，它是一种美德，也是一种责任。对幼儿实施分享教育十分重要。所以我们需要通过做好分享榜样、创造分享机会、强化分享意识，建立分享规则等方法进行幼儿园分享教育，使孩子在幼儿园中学会分享、乐于分享、萌生分享的社会情感，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐。 ［关键词］幼儿园；分享意识；自主；分享教育 案例 ：在自主区域游戏活动中，芳芳和明明还有乐乐每人分到一筐属于自己的游戏模具，但是在游戏过程中，明明的游戏玩具用完了，就直接从乐乐的面前拿走要去用，被乐乐用身体挡住了。”从上述案例中可以看出，幼儿还不具备与人分享的这种意识及行为，而分享行为是幼儿社会性的重要组成部分，它是一种美德。因此，对幼儿实施分享性教育,让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形成，都具有十分重要的作用。我国的普遍现象表明，学龄前儿童是缺乏分享行为的。幼儿的独占行为是一种十分普遍的现象，就比如争抢玩具。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不善于与同伴相处，处处总以自我为中心，所以这一问题必须给予解决。分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。 一、什么是分享行为 对于分享行为，不同心理学家给出了不同的概念界定，Webster 于 1969年将分享行为定义为：“分享行为是指一个人愿意把自己拥有的东西让另一个人部分地使用、享受或送给他 , 即把自己拥有的东西与别人相互使用、相互享受或者相互拥有。”耿希峰（2005）则认为：“分享行为是指个体拥有某些东西 , 愿意给另外一个人部分地使用、享受或者使其拥有一个东西。是个体发展较早的一种亲社会行为。” “分享”是幼儿之间团结友爱，相互关爱的高层次质量表现。分享是亲社会行为的一种表现, 是指个体与他人共同享用某种资源。1 所谓分享，就是和他们在物质和精神上享有共享的资格，是一种亲社会行为在目的上具有利他性。现在的家庭利多数为独生子女，所以他们常常以自我为中心。可是，上了幼儿园之后，被众星捧月的孩子在与同伴的交往中出现了矛盾，他们的心理落差会出现极大的反差，他们只知道接受别人的东西，却不愿与别人分享自己的东西。而这种“独霸”意识让他们认为自己喜欢的东西便是自己的，别人都不能碰。研究表明 ,在分享方面表现良好的儿童，往往在其他社会行为上也表现地很好这种行为不利于幼儿的身心健康发展，而且不利于健全人格的发展。分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面，幼儿分享意识与分享行为的发展，是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。所以我们应当意识到培养幼儿分享意识的重要性。 二、影响分享行为的因素 新《纲要》把让孩子学习分享明确列入社会领域的教育内容中。从幼儿身心发展的长期目标来看, 一个能够在物质上和精神上都愿意和别人分享的人, 才是一个心理健康、人格健全、能够被社会所需要，能够为社会做出贡献的人。那么我们又该如何培养幼儿的分享意识和分享能力呢? 首先要找出影响分享行为的因素。据观察研究表明解, 影响分享行为的因素主要有以下几点: 1.外部因素 外部因素主要是指环境影响, 环境因素包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传媒等对儿童亲社会行为的影响2 。家庭的教养方式中, 有研究表明父母的惩罚与儿童的亲社会行为存在相关。3 随着社会化发展的趋势，以及家庭格局的变化，虽然在某种程度上有利于儿童生活环境的优化, 但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的生活经验和相关方方面的训练。孩子成了家庭的中心,就像是在家里的小皇帝小公主一样，再加上父母的迁就与忍让及不良的教养态度, 都对分享行为产生一定的负面影响。 2.内部因素 内部因素也就是孩子自身的心理因素。处于幼儿期的孩子, 道德认识水平和道德认知感还处于比较低的阶段,是非对错都是以自我为中心，以满足和愉悦自己为目的, 所以容易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展, 年龄越小, 自我中心意识越强。因此, 分享的成效以及水平受到幼儿心理发展水平的制约, 这是客观存在的普遍现象。当然, 也有部分幼儿从小被父母过分溺爱, 自我中心意识较强,性格中自然而然形成了小气的一面, 或者自身存在不良的行为习惯。 3.物质原因 有部分原因也是由于玩具本身,比如:幼儿互换着分享玩具时，由于对方的玩具不够吸引人,所以拒绝交换分享，或者是幼儿太喜欢珍惜自己的玩具, 怕别人不够爱惜, 因此拒绝。 4.策略问题 有很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵, 往往是因为不知道该如何分配以及交换玩具、沟通及分享的方法。每个孩子都想玩, 也知道别的孩子也想玩, 但问题的关键在于怎样选择一个两全其美的方法来满足孩子们的共同需要。同时, 作为幼儿教师, 不仅仅要意识到分享的重要意义, 还要对分享的意义有着深刻的理解,这样才能对幼儿有着正确的指导。由此可见, 在上述这四种影响因素的情况下，往往会引起幼儿之间争执的发生, 而他们又缺乏分享意识和能力, 不会协商, 不会交流, 遇到困难往往求助老师却不知道如何沟通或向同伴寻求帮助, 同伴遇到困难的时候也缺乏去协商解决的意识。
摘要：学前教育是幼儿正式接受学校教育的启蒙阶段，纠正幼儿们的争抢行为，促使他们适应集体的学习、生活与成长，这是每一名教师的责任。本文结合幼儿争抢行为的成因，探究关于幼儿争抢行为的教育策路，以便改善幼儿争抢行为，有效培养幼儿谦让和分享的优良品质。关键词：幼儿教育；争抢行为；教育策略争抢行为在幼儿园里属于比较常见的不良行为，是幼儿在特定情境下选择的表达内心情感或维护自身利益的一种行为方式。在幼儿园的一日活动中，幼儿一边学习一边玩耍，发生争抢行为的可能性较大，不利于幼儿的健康成长和全面发展，需要教师加强指导和教育。一、幼儿争抢行为的成因争抢行为指的是两个及以上的幼儿在教学活动之中争抢某个对象的行为。例如在某次户外活动中，我们给幼儿们分发跳绳，但有的幼儿没有从家里带回跳绳，导致跳绳不够分，只能让两个或三名幼儿共用一根跳绳，一些幼儿就开始争抢跳绳。幼儿发生争抢行为和我们教师的指导、教育有失妥当存在密切联系，是主要成因。当幼儿出现争抢行为时，我们习惯要求幼儿不准争抢，忽视倾听幼儿的心声。幼儿争抢行为的出现还和幼儿园条件有关，例如幼儿园缺乏充足的教育资源，相同类型的玩具较少，但很多幼儿都是看见别人做什么自己也想做什么，别人有的自己也想有，好不容易获得的玩具不会轻易和他人分享，争抢现象在所难免。当然，幼儿的认知水平较低，缺少分享意识和交往技能，遇到争抢问题时往往无法用谦让、协商等方式解决口。例如幼儿拿到玩具之后就据为己有，不和其他小伙伴分享，即便在教师的要求下交出玩具，也是一种外在干预，不是自身所愿，不仅无法体会玩要的乐趣，还会产生不满。二、关于幼儿争抢行为的教育策略（一）教师提供支持，减少幼儿争抢行为我们在教学过程中应保持优良情绪状态，用愉快积极的情绪影响幼儿，用欣赏的态度对待幼儿，发现他们的优点，•援纳个体差升，在幼儿发生争抢行为时应冷静处理，严禁厉声斥责。为减少争抢行为，我们还应为幼儿提供足够的资源支持。例如在投放材料时，一个班级需要多少材料不但应考虑幼儿年龄特征、建构水平等，还应考虑班级活动室大小，每一种形状、颜色的玩具材料应充足，避免发生幼儿争抢某一形状或颜色的玩具材料的行为。幼儿园教育以游戏形式为主，游戏活动有助于培养幼儿公平、平等、谦让等行为规范和价值观，所以为减少幼儿争抢行为，教师有必要培养幼儿遵守规则的游戏意识，和幼儿一起制定游戏规则，明白每一个人在有规则的游戏活动中都必须遵守规则，体验分享与合作的欢愉。另外，模仿是幼儿重要的学习方式，我们在教育教学活动中应为幼儿树立典型，当幼儿主动把玩具分享给他人时要及时表扬，让幼儿长期保持分享行为，井对其他幼儿产生带头作用，促使幼儿们在和睦相处中慢慢减少争抢行为。