1、首先，DOC是Word文档计算机软件的一种文本文档，仅在2003版Word文档和过去的计算机软件中可用。自2007年以来，DOCX已基本使用。DOC的优点是几乎所有的信息计算机办公软件都可以打开，文本文档的存储空间小，缺陷也突出。由于版本太低，它不能完全适应新的计算机办公软件修改，因此，不强烈建议使用此文档进行纸张重复检查。
2、DOCX是现阶段最主流的文本文档。它们广泛用于Office2007和更高版本。他们可以适应计算机办公软件中的所有信息。其优点是丰富的可修改功能，多个定制的基本功能，适用于最新的计算机办公软件。缺陷在于，office 2003版本的开放可能会导致问题，但目前office 2003的使用仍然非常罕见，因此这种修改几乎没有问题。论文查重首先要做什么？
3、PDF许多学生可能认为更安全，因为Pdf不可修改，但事实并非如此。目前，有很多用于将pdf转换为doc的计算机软件，它也非常强大。使用pdf来限制修改比加密文件要好得多。另外当pdf被查重系统上传和解析时，会有很多问题，相信很多学生都会遇到，并且同一张纸的doc或docx的检测结果比pdf更准确，这是因为pdf解析中出错的概率相对较高。pdf的优点是文件占用较小的存储空间，可以很好地固定，不容易无序打开，缺点是容易出现上传问题。
4、TXT想必大家都很熟悉。TXT是一种纯文本，适用于纯文本查重。优点是简单、空间小，缺点是不允许使用文本格式。因此，上传最终草稿或检测系统不应使用此草稿。该方法适用于简单的论文检测，但不适用于更复杂的论文检测。
5、WPS是WPS生成的文本文档，可以将文件后缀更改为DOC。优点：非常适合WPS软件。缺点是，在许多论文中，只有Office可以修改化学符号公式，这是不推荐的。
1、非文字内容不在查重范围。现在部分论文查重系统对论文内容不是文字部分的内容是无法识别检测的。那么也就是说论文查重主要针对与文字部分的检测。文章里面引用其他人的图片与公式等，似乎是一种不错的方法，可以有效的避开论文查重系统，但是有一点要注意的是，对于引用的内容，文章后面一定要注明来源。
2、查重内容：摘要，正文，结论。如今绝大部分学生都是使用知网论文查重系统对论文进行检测，其目的就是对我们的论文进行查重，那到底哪些内容是会被检测呢？从目录开始，到章节，再到摘要和正文部分去检测，这样就可以得出查重率。我们在写论文时最好是提前对论文的论点构思好整个框架，然后再去找相应的文章对自己的观点进行认证。写论文重复率高，很大一个原因是引用他人原话的篇幅很大。为了确保降低重复率，内容方要用自己的文字语言表达出来，不要抄袭他人的论文段落，章节的话，就会降低重复率。
3、网络资源对比。部分学生觉得论文查重查的内容未必能对接互联网资源。其实现在大部分的论文查重系统，按照实际情况也会把互联网上大部分文献资料收入其数据库，所以我们把论文放到系统里查重的时候，就会和网络上的资源做一个对比。
一般来说是检验你有没有复制粘贴别人的内容，编论文的观点有没有和别人重合，或者是不是已经有人发表过，而你自己不知道，但是又重新发表？所以为了避免这些情况，才有了检测。希望我的回答对你有帮助，欢迎采纳我的回答，谢谢
目前各大高校的毕业生在毕业之前都要求写一篇论文，还有专业的研究人员也需要写学术论文，并且要将论文发表到期刊杂志上。那么对于初次接触写论文的人而言，一般相关单位都会给出论文写作规范的通知，从中我们能够了解到论文是由哪些部分所组成的，并且在写论文的每个部分格式，完成论文后还需要进行论文查重。那么论文的哪些内容需要查重？
其实在进行论文查重的时候，系统不会对整篇论文进行检测，也就是说在进行查重时不会检测论文所有部分。在论文严格按照正确规范格式撰写的前提下，论文查重通常是只检测论文中的摘要、关键词、正文、致谢以及参考文献部分，而对于论文中的目录、公式、表格、图片、脚注和尾注一般是不会进行查重的。
我们在进行论文查重时，系统会根据开发的查重算法将论文中的内容进行编排，按照论文格式自动识别论文每个部分的内容，并将其进行划分，然后对识别出的各部分进行过滤筛选，该查重的部分就会比对数据库中的文献资源，计算其重复率。
虽然论文查重的主要部分就是以上说的内容，但在具体查重时，还是要看学校或者期刊杂志社的要求，大家提交论文的单位机构是如何规定检测论文内容部分，所以还是要以投稿论文单位的要求为准。
首先，相信看过知网查重报告的论文作者应该都了解，论文查重报告当中，有一个部分就是去除本人已发表文献的重复率，那么，这个本人已发表文献又是如何判断呢，其实就是由作者信息进行判断的，知网有一个庞大的数据库，对于已经在知网上检测过或者发表过的论文会进行收集。换言之，如果论文作者在提交知网查重之后在作者信息处不填上自己的信息，就可能因为跟知网当中自己所撰写的论文重复而出现大面积重复。 其次，论文作者填上自己的信息之后，也可以帮助知网准确识别自己在知网当中所收录的文章，知网查重的时候，会自动显示去除本人已发表的文献的重复率部分。特别是一些研究生，在毕业之前，学校通常会要求至少在省级期刊以上发表过一篇文章，而通常省级期刊以上的期刊都会和知网之间有战略合作关系，发表在省级期刊以上的文章基本上都会被知网收录，因而，在毕业的时候，如果在毕业论文当中引用了自己已经发表的期刊文章的部分段落，如果填上自己的信息，就可以帮助知网准确识别并进行比对。 最后，对于一些延期毕业的学生而言，在正常的毕业年份可能撰写并发表了论文且提交了知网检测，知网对于这样的文章可能在当年不会收录，但是在第二年有可能就会记录到曾经查重过的记录，而如果当年论文作者填写了自己的信息，第二年在援引该文章时候，知网也是可以自动识别并判定该文章属于作者已发表的文献内容。
论文查重主要查什么？查重是对学术的尊重，近年来学术不端行为愈演愈烈，引起了社会各界的广泛关注，因而如今教育界及相关行业也越来越重视查重这一方面。今天，paperfree小编就来给大家讲一讲论文查重主要是查什么。
第一、论文查重主要检查论文摘要、关键字、正文、引用等内容，而公式、图表等论文中的非文字内容，大部分论文查重系统都无法查重，因为系统没有开发这种不能进行比对的技术。
第二、对于参考文献，也就是论文中引用的部分，一般都会检测到是否按照规范的格式进行标注，格式不正确的话，可能会计算出重复率，如果引用的内容太多，也有可能将部分内容判定为抄袭。
第三、论文查重检测主要是针对文字，对语句的意义一般检测不出，但论文查重系统能是可以根据语句上下文进行语义识别的，也就是说，如果只是修改极个别的单词，那么论文查重时也有可能判定为重复抄袭。
第四、在进行论文查重的过程中，输入自己的真实姓名，以求更准确的查重论文，因为有的论文查重系统会根据作者的名字来查重该作者以前发表过的论文，然后删除该部分已发表的论文，并计算去除已发表的论文的重复率，以求查重结果更准确。
当我们查重论文时，我们不仅需要上传论文文档，还需要填写论文的作者和标题。当我们填写论文作者的名字时，一些学生会遇到困难。论文包括第一作者、沟通作者、第三作者等。如果论文是由一个团队完成的，论文作者可能有十几个。那么，这么多论文作者在论文查重系统提交论文时应该如何填写呢？ 无论你有多少作者，我们在查重论文时，只需填写第一作者，以我们常用的查重系统为例，它只承认论文的第一作者。假如你的论文是多人共同发表的，那么每个人都需要一份查重报告呢？当然会有这样的情况，但还是只能填写第一作者，填写其他作者就不会删除第一作者以前发表的论文，有些内容可能会被查重系统误认为是抄袭。 论文查重系统的作者输入框通常只有一个，不会分为第一作者和第二作者。如果你看到哪个查重系统的作者单独填写，那肯定不是正规的查重系统。有些学生在查重论文的时候不愿意填写自己的真实姓名，担心会在查重系统中留下检测痕迹，被单位或学校发现，造成不良影响，因为有些学校不允许自己提前查重论文。 事实上，没有必要担心这些。填写你的真实姓名对以后的重复检测没有影响。建议你在查重时如实填写你的名字，这样会让重复检测结果更准确。为什么这么说，如果你没有正确填写作者的名字，重复检测系统就不能知道你以前发表过什么样的论文。尤其是那些需要发表论文的作者，有些内容可能是以前发表过的。查重的时候一定要记得填写自己的真实姓名，这样系统才能识别，自动区分，把你之前发表过的内容排除在查重范围之外。
知网查重论文是否需要填写作者真名？在使用知网检测系统时，无论是在高校知网查重入口，还是知网自助检测网站，提交和上传论文都会遇到要求填写作者姓名和论文题目信息的情况。对于“知网查重时是否需要填写真实作者姓名”这一问题，始终未对其进行详细解析。那么在知网论文查重的时候，写作者的名字是不是有一定的作用呢？其实，写上作者的姓名信息，对大学生来说是百利而无一害的。首先，知网查重时写上作者姓名等真实信息，并不会对高校查重结果造成影响，也不会出现论文泄露等因作者信息而产生的问题。其次，填写作者信息对于论文和之前发表期刊论文或者毕业论文有重复相似内容的时候，知网查重时可以看到剔除本人文献的结果，也就是去除本人文献的结果。再次，知网查重时填写真实作者姓名对于评职称的论文，可以看到投稿时的重复率，即主要看职称时知网检测系统的结果——去掉自己发表过的文献结果。评职称一般是看这个结果的，如果看总的结果会很高。最后，对于毕业论文，知网在查重时写不写真实姓名，并不会对查重的总体结果造成影响。但是一万个万一当年知网检测系统因某些原因查重后当年未毕业，延期一年毕业，写不写真实姓名会有一定影响，知网检测系统一年后会判定论文为学长论文。
会的，现在知网上也有网络的数据库，这条新闻如果上网了在知网中也是会有的
有些查重系统能查出来，你可以试试PaperFree，首次查重是免费的。
新闻博客上的内容也有可能是从其他书籍上摘的新闻也是报纸的一种，也能被检索到点我用户名，空间博文有介绍详细各种论文检测系统软件介绍见我空间各种有效免费论文修改有免费试用
是可以查出来的，所有收录的信息都可以检测出来。paperrater 首次注册免费检测两万字 可以去试试
需要提供检索页就是知网可以检索到论文的那个网址（有摘要的那一页），里面有姓名，文章题目，摘要，参考文献等，也可以把这一页打印出来。
论文索引情况按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。
扩展资料
根据省人事厅《关于调整专业技术资格条件论文发表刊物等级划分规定通知》粤人发（2005）300号文精神，著作论文要求，可简单概括为：
申报高级：要在具有CN刊号、ISSN刊号的专业期刊发表论文2-3篇或在具有CN刊号的专业期刊发表论文1篇以上，以及解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的专项技术分析（论证）报告2篇以上。
申报中级：要在具有CN刊号、ISSN刊号的专业期刊发表论文1篇或在具有CN刊号，以及解决技术问题而撰写的专项技术分析（论证）报告1篇以上。
很多人说论文查重很难，但是不管它有多难，都有办法突破它。毕竟，改进型学校并不想通过检查和重新检查毕业论文来阻止学生毕业，但它们希望避免学术不端行为。因此，我们应该摒弃这种错误的认识，客观地看待学校的毕业论文查重工作，只有这样才能顺利毕业。1、先了解学生抄袭的概念进行界定，抄袭问题就是可以直接用他人的研究发展成果并且我们没有其他任何的标注和说明，将这些数据复制的文字信息作为一个自己的知识经济产出，有的同学会简单的润色优化一下，这种“伪原创”的方式也属于抄袭，只是比简单复制粘贴的情节轻一些，但是由于机器在论文主要检测的时候会直接判定为抄袭并标红。2、机器检测和人工智能检测是配套的，前者是基础和前提，即使我们顺利通过了机器检测也不代表就能拿到毕业证，你还需要将论文提交给导师，导师会完成人工审核。机器检测是非常机械和单一的，所以手动审查是必不可少的。 如果有一些模糊的技术术语和表达超出了个人学术研究的水平，论文前后的风格不一致，文章的核心观点发生变化，论点不一致，那么导师会怀疑你是否写了论文。3、我们建议你在查重前应该对学校指定的论文检测系统有一个全面的了解。无论是知网还是其他查重系统，数据库都是核心。可以花更多的时间在这些系统的数据库中搜索你的研究主题的关键词，查看这些数据库中包含的文章类型。引用参考文献时应避免使用这些类型的文章。这可以帮助减少重复率。方法总是比困难多。如果在论文查重中遇到问题，不用太担心，先了解问题的根源，再和导师沟通，会提供不少建议。
大家在写论文的时候，如果想要顺利通过论文查重，那么就需要先编写好论文的提纲。简单的论文提纲是经过高度概括精练出来的，只需要把论文的要点总结写出来就可以，所写的提纲虽然比较简单，但是一定要经过深思熟虑，这样才可以使论文能够顺利写下去。
论文提纲也可以详细的陈列出来，把各个部分主要的内容先勾勒出来。根据详细的论文提纲写作的话，就能够更加明确写作思路，从而写出质量比较高的论文，原创程度就会比较高。进行论文查重时，论文的重复率结果就会比较低，即便超出了论文重复率合格标准，也能够方便快速的进行修改。
大家如果想使所写的论文在论文检测的时候能够顺利通过，那么在平时的时候一定要注意知识积累，要把读书文摘和笔记都做好，以方便在需要的时候进行查找;写作论文时，必须要对阅读过的资料进行加工处理之后再放到自己论文中;分析自己归纳整理的资料，然后结合自己的实践经验，把自己的观点和体会写到论文当中。
这样写出来的论文才不会有太多重复内容，进行论文查重时，就不容易出现重复率过高的问题，就能够快速顺利的通过。查重论文可以用PaperPP论文查重系统。
参考资料：《论文怎么写能通过查重?》
要想顺利通过的，那么我们写初稿时就需要去认真对待了，初稿时最好先多写一些内容，这样我们在查重后也好有更多的空间去对其修改降重。查重完我们会得到一份很详细的论文查重报告，上面会将我们论文中所有重复的地方都给进行标注，我们只要根据报告去对其进行有针对性的修改就好。关于降重的方法，其实也没有什么捷径，就是要一句话一句话的去修改，要将这些重复的语句用自己的话重新阐述一遍。论文查重时有哪些注意事项？论文降重其实不是难事，在撰写时自己应该知道哪些部分“参考”别人较多，在论文差不多定稿后，先将上述部分进行整改，然后在paperfree上去进行查重，第一次查重出来，一般文献综述和理论分析这两部分重复率很高，大家要重点改这两块。第二遍查重可能会出现原来没有标记的部分这次被标记的情况，所以需要按照新的查重报告继续修改，直到降低到要求为止。切记：在降重的过程中不要出现了语病或者语句不通的情况哦!以下是有效降重的几个方法：1、语句顺序调换、同义词替换，可以用谷歌翻译把中文转为英文，再转回中文，自己排查一遍不通顺的部分;2、用自己的语言重新组织一遍，可以加一些定语。3、删除一些无意义的语句;4、理论知识可以从书本中截取，查重系统的数据库很多书本教材是没有收录的;5、公式代码这一类地方重复的话，可以转化为图片形式了插入进去。
语文教学案例分析论文
在学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是我为大家整理的语文教学案例分析论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘要：
本文将用分析法，从课堂的导入、教学过程、教学内容的达成和对教学的思考四个方面，对郑桂华老师《陋室铭》课例进行研讨，和大家一起共同学习郑桂华老师丰富的教学经验和高超的教学能力。
关键词：
分析法：郑桂华；语文教学；教学案例；分析
xxx老师是课程与教学论专业语文教育方向的博士，本人有幸现场聆听到郑老师执教的《陋室铭》，给了我极大的震撼，给了我实实在在的收获、语文的收获。感触之余，写了下面这篇小文。我将从以下四个方面展开分析讨论：关于本节课的导入；关于课堂教学过程；关于教学内容的达成；关于对教学的思考。我坚信，研习郑老师这节课，将改变我们上课的方式，理解新课程带给我们的实惠。
一、 关于本节课的导入
王荣生教授曾这样评价郑桂华老师：郑桂华的课有行云流水般的家常味，真实、真切，让人感受课堂的美好。①我深有同感，郑老师在唠家常的同时是在“收买人心”，拉近与学生的关系，营造一个轻松活跃的课堂氛围，我们可以先来欣赏一下她独特的导入：
（课间，教师走进教室，还未上课，学生三三两两的在交谈）
师：（问坐在前排的同学）你们班有多少同学呀？
生：62.师：你们班的语文科代表是谁呀？
生：（科代表举手示意）老师，是我。
师：你叫什么名字呀？
（此时教室已经安静下来，学生都坐在自己的座位上）
生：我叫李月菡。
师：好名字。可是你知道父母为什么要给你取这个名字呢？
生：不知道。
师：我猜想啊。“李”是你家的姓，“月”是月亮，“菡”就是菡萏，也就是荷花的意思，你父母取名是寓意你像月亮一样洁白，像荷花一样美丽。老师说得不错吧。
生：好像有这么一层含义。那老师你叫什么名字呢？
师：我姓郑，叫桂华。你们能说说名字的含义吗？
生：我猜想是这样的：“郑”是应该是姓，“桂”是“桂林山水甲天下”的“桂”，我猜老师是桂林人，老师像桂林山水一样的漂亮。“华”是中华的“华”，就是要热爱自己的祖国。
师：大家看看我，就知道我并不漂亮，我也不是桂林人，我是陕西人。
生：我想“桂”是桂花的“桂”，寓意是桂花一样的清香，“华”是春华秋实的“华”，意思是你的父母希望你做一个踏实的人。
师：这位同学好有学问啊，用了成语春华秋实，那你为什么不用华而不实呢？
生：华而不实是贬义词。
师：华而不实是贬义词就不能用啊，好聪明。（同学们都笑了）。“郑”郑和的郑，是我家的姓，但是和郑和没关系啊，虽然我很想有点关系，但不是一个地方的。“桂华”其实就是“桂花”。一是古代花者，华也，“华”跟“花”是想通的。二来是我是在秋天生的，桂花也在秋天开放。“华”也许和刚才同学说的“春华秋实”有关，因为父母希望我们做个一个春华秋实的的踏实的人，不做华而不实的人。可见，父母给我们取名字是有讲究的。其他同学还愿意分享自己名字的学问吗？（依次有几位同学起来分享自己名字的寓意，课堂气氛非常活跃。此时，上课铃想了起来）
看似闲庭漫步的唠家常，其实是实实在在的“春华秋实”，这节课的导入不是给人以震撼的视频画面，不是语句优美的散文诗，也不是为了“传道授业解惑”而预设的教学情境，就是简简单单的交谈，现实生活中的普通的沟通和交流。也就是这种交流，消除了老师和学生彼此之间的陌生感、畏惧感，为课堂上的交流扫清心理障碍。为此，郑老师的良苦用心得到了学生的回应，整节课几乎全部学生都举手发言，分享自己的想法。也许，这就是郑桂华老师借班上课的底气：不惧怕学生语文基础不好、学习不主动、上课发言少。但是，面对一群愿说、能说、会说的学生时，郑老师又是如何解决的呢？接下来我们从教学过程和教学内容的达成加以分析。
二、 关于课堂教学过程
上面的“开场白”虽然没有进入教学情境，但是学生的思维都已经聚焦在老师身上，接下来就是学生在老师的指引下学习的过程。我们先看一下本节课的教学流程：
王荣生教授说“流程”是课堂教学从起点到终点的过程，即课堂教学的连贯过程。②郑老师这节课符合“流程”的教学观，就是“根据学生的学情导向这节课的终点”，也就是“学生随着老师走”。教学伊始，教师的发问埋下了一个“炸弹”，“同学们，知道今天要上的课文吗？”“知道。”“预习过吗？”“预习了！”“预习到什么程度了？”“会背！会翻译了！”我想此时所有听课的老师都在为郑老师捏一把汗，按照郑老师本人的话来说就是：遇到大的麻烦了。文言文预习到会背会翻译了，那这课还有什上的呢？恰恰这就是郑老师的睿智之处――关注学情，顺势而导，导出了“子云宅”的问题。接下来的课便是顺风顺水，由“子云宅”引出押韵，押韵引出朗读，朗读引出写作意图，环环相扣，层层剖析，学生的思维已完全被郑老师掌控了，也深深被郑老师渊博的学识而折服。
这样的教学丝毫没有拖泥带水的感觉，更像是随着学生学习的情况而进行的行云流水般的自然，不搪塞，不僵硬。
三、 关于教学内容的达成
郑老师善于找到教学的突破口。当得知学生已经预习的.很充分时，教师立即改变了教学重心，再讲学生已经掌握的只是已经没有太多的意义。那么怎么知道学生掌握了哪些知识，哪些没掌握呢？此时，郑老师就来检测一下学生预习的情况。这样就检测出了“子云宅”的问题，给这节课找了一个突破口，化解了老师重复讲解学生已学知识的尴尬局。教师化解了挑战顺势而导，开始了精彩的课堂，
课堂有高度，有深度。就在“子云宅”这个问题上深究一下，其他老师上课
时一般不会苦口婆心的绕一大弯子，要么直接告诉学生是为了押韵的需要，或者就不涉及这个问题，反正课文也没这个知识点。郑老师却不这样做，而是提示和指导学生朗读，激励学生自己感悟发现问题，挖出有利于教学的知识。这样不得不说老师的备课的认真。我们可以来看一张老师的幻灯片： “馨”属于“青部”，“下平”9 《广韵》
“琴”属于“侵部”，“下平”12 《广韵》
按照《广韵》中的要求：不在同一部的字是不能押韵的。
在引入“押韵”后，郑老师好像意犹未尽的样子，又引出了“要是“馨”算押韵，那么“琴”字应该算押韵的，这是怎么回事呢？”的问题。现在看来，这完全是郑老师给这个课堂布的一个大局，从教师准备的课件来看就会明白了。学生给老师挑战，老师给学生一大疑难，这样老师才能镇得住课堂，学生才会跟着老师的节奏继续学习。
德国教育家第斯多惠（FriedriehAdolfwi]helmDisterwegl790一1866年）阐述了他对教学艺术的深刻见解：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的情绪怎么能激励，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能多地习惯于蓬勃的生气”。③这种“激励、唤醒、鼓舞”艺术在这节课堂教学内容的达成中无疑能够得到很好的验证。
四、 关于教学的思考
1、 语文“教什么”
语文“教什么”，钱梦龙老师认为认为，教语文第一就是要教会学生抓住文章的灵魂。教会学生抓住文章的灵魂，也就教会学生读文章的方法，其中之一就是教会学生朗读课文，培养学生的语感。这篇《陋室铭》是较短的文言文，又是篇韵文，朗读肯定是十分重要的。郑老师在指导学生如何朗读的时候却不是从读入手，而是从押韵入手。这样学生就理解了如何押韵，怎样押韵，读起来就更有自己的感觉，更容易体悟文章内容。
语文的“教”要关注学情。老师面对的一群基础扎实、能说会道、高度自觉的学生时，重讲文言词汇和翻译之类的学生已经掌握的知识，课堂效果肯定是热闹非凡。只是这样的课堂会是无趣的，具有了表演性质，也没了本真，学生在课堂是得不到实惠，得不到成长。或许，老师也不一定能驾驭这样的课堂。真实的课堂，真实的教学，需要关注学生的学情，这样学生才可能学有所得，获得进步。
语文“教是为了不教”，要突破“教课文教知识” 的局限。在实际教学中，教师要发觉每一篇课文独特的“语文价值”。本节课中，需要探讨的就是作者写陋室的意图。由于时间问题，郑老师没把这个问题深谈下去，可是在学生心中种了“问题”，从“铭” 的解释开始，教师就一直在引导学生对“陋室”的探讨，特别是选用刘禹锡《秋词》来加以印证，学生也明白了古人失意时的自勉和自我肯定的价值。
2、 备课“背什么”
课堂上教师的课堂呈现直接关系着学生学习的行为。目前对语文信息的展示泛滥成灾，并且都只是停留在表层信息的咀嚼，语文课有两个极端：教师讲的内容学生都懂和教师讲的学生都不懂。这两种课堂，学生都不愿意听，不感兴趣。郑老师的课没有落入这两个极端，是因此教师明白了学生的需求，真正从学生出发设计教学，从学生的实际情况从发，关注学生的成长。 那么，教师的备课就着重从学生的学情出发，备学生，备教材，预设学生的需求。只有这样，学生在课堂上才会都有事可做，学有所得。
3、 课堂教学的预设与生成
充分的预设，是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。然而课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况，教师可以而且应该调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。感受课堂教学活跃的气氛同时，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验。关注语文课程目标的有效达成。因此，课前教师应对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法预先设计，并在实际教学中，根据学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整。课堂教学中需要教师运用教学机智和合理调控，发掘有价值的问题，精当的点拨或讲解，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。
参考文献：
[1] 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007：84.
[2] 谢利民，郑百伟.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2003：331一332，344.
[3] 钱理群，孙绍振，王富仁. 解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010：278-287.
[4] 新课程实施过程中培训问题研究课题组编写.新课程的理念与创新[M].北京师范大学出版社，2001：82- 83，59.
[5] 周敏.语文课程“动姿化”知识教学研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，2012.8
[6] 李字辉.关心教学组织形式的建构[J].天津师范大学学报（基础教育版），2006，（9）.
[7] 刘济良.论科学技术对人的异化与教育对人的价值世界的重建[J].教育理论与实践，2003，
[8] 周相玲.关心型师生关系的研究「J].长春：东北师范大学硕十学位论文，2007.
注解：
① 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007：84.
② 王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007：84.
③ 谢利民，郑百伟.现代教学基础理论[M].上海：上海教育出版社，2003：331一332，344.
小学语文教学研究的内容主要包括方面分析
1、作文教学，比较大众化的课题。
2、学生写字研究。如坐姿，握笔姿势，笔种，纸张等。
3、写字的影响。
4、学生阅读速度与记忆。
5、小学生思维，心理对阅读写作的影响的研究。
6、学生背书方法的研究。
7、课堂提问问题设计研究。
8、课堂评价研究。
内容分析
主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。
相对强调了教学研究对“规律”的探索，强调教学研究的认识功能。教学论前辈则认为，“教学研究就是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律，提高教学质量”。