1：观察法
2：心理测验法
3：实验法
4：个案法
心理学的起源：
心理学起源于西方，可上溯至古希腊(古希腊的德谟克利特[公元前约460－370]、柏拉图[公元前427－347]、亚里士多德[公元前384－322]等人对灵魂或心理现象都提出了不同的见解)。1879年，德国的威廉.冯特建立了世界上第一个心理学实验室，培养出一大批一流的心理学家，使心理学脱离哲学而成为一门独立的学科，距今不过120多年的历史。
研究方法的特点：
观察法：在自然条件下进行，观察者不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到观察者所带来的“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到被观察者现实的真实状况。
心理测验法：
用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性，调查需要大量实验对象，实验对象需要无特殊性，普遍性等。例如一些街头调查问卷。
实验法：
在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。例如一些动物实验。
个案法：
比较特别，针对某一个人进行深入的记录与调查，往往需要长时间的观察。同时并不有大众性，方法比较古老。
心理学研究的方法介绍
心理学知识分享
心理学的研究方法很多，例如自然观察法、实验法、调查法、测验法、个案法等。
1、自然观察法
自然观察法是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
2、实验法
指在控制条件下操纵某种变量来考查它对其他变量影响的研究方法。是有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。
3、调查法
调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。调查法的主要特点是，以问题的方式要求被调查者针对问题进行陈述的方法。根据研究的需要，可以向被调查者本人作调查，也可以向熟悉被调查者的人作调查。调查法可以分为书面调查和口头调查两种。
4、测验法
即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。例如常用的心理测验有：能力测验、品格测验、智力测验、个体测验、团体测验等。在管理心理学中的研究中，心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。
5、临床法
用实验方法去研究抑郁精神错乱等精神障碍问题是很困难或是根本不可能的。事实上，很多心理学实验在道德上令人难以接受，或者是在操作上是不可行的。在这种情况下，通过个案研究来获取信息或许是最好的方法。
扩展资料
1、心理过程（mental process）指一个人心理现象的动态过程。包括认识过程、情感过程和意志过程，反映正常个体心理现象的共同性一面。
2、认识过程即认知过程，是个体在实践活动中对认知信息的接受、编码、贮存、提取和适用的心理过程。它主要包括感知觉、思维、记忆等。
3、情感过程是个体在实践活动中对事物的态度的体验。
4、意志过程是个体自觉地确定目标，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，以实现预定目标的心理过程。
以上过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互作用构成个体有机统一的心理过程的三个不同方面。
参考资料来源：百度百科——心理学
如何让一个学生主动的学习，这是一个关键的问题。而解决这个问题的方法就是运用心理学，改变以往教学模式，创新教学方法，准确把握学生心理，将心理学巧妙地运用在教学方法之中。下面是我给大家推荐的有关心理学的论文2500字，希望大家喜欢!
《现代认知心理学与物理教学》
摘 要：现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成了现代认知派的学习论和教学论。该理论认为，教学的核心就是培养学生的迁移能力，教学中要重视迁移能力的培养。学生原有的认知结构对新学习的影响就是迁移，在培养学生能力的时候，重点培养学生迁移能力。
关键词：现代认知心理学 学习论 教学论 迁移
现代教学论的一个重要思想，就是教学研究必须以心理学的研究为基础。我们要突破传统的教学理论，用新的教学思想来指导教学改革，要关心心理学研究的进展。当今世界上较有影响的教学流派都是以心理学的理论为根据的。我们研究物理教学改革一方面要根据我国的国情，从实际出发，另一方面也要了解各国心理学、教育学、教学论的新发展和学习他们的新成果。本文想对现代认知心理学的理论做个简介，以期对物理教学研究与改革提供一些启示。
一、现代认知心理学简介
1.现代认知心理学的兴起
从20世纪50年代起，不少心理学家看到研究认知、智力和思维的重要性，开始了对认知心理的研究，形成了一个学派，叫认知心理学派。与此同时还出现了行为主义的心理学派。它从实用主义立场出发，只研究人的外显行为，拒绝研究人的感性认识，认为心理反应是外界刺激的函数，否认人的自觉能动性，认为一切反应都是刺激的结果，把人的心理水平降低到动物的心理水平，因而心理学内部的理论发展发生了矛盾。现代认知心理学正是这种矛盾的产物，它的产生主要原因是心理学自身发展的继承，具体表现为既是对行为主义心理学的否定，同时又是对行为主义心理学的继承发展。行为主义为了研究人的刺激反应规律，曾设想构成一种“有意识的机器”表明人的活动。现代认知心理学的核心概念，也是把人设想成机器，把人看成是有意识的计算机，认为有机体的行为不完全取决于刺激，还受目的的指导。同时现代认知心理学还继承了行为主义心理学从观察行为入手进行研究的方法，也强调了采用实验室受控制的实验观点与方法，依靠实验去类比真实世界，事先有系统地引进动因，根据反应推证出人的认知过程的规律。
2.现代认知心理学理论的基本观点
现代认知心理学认为人不是机械地接受刺激和做出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的有机体。人对刺激的反应，要经过一连串的心理转换活动实现。把人的认知过程和规律用计算机进行类比和模拟，认为人脑和计算机的信息加工原则是一致的，两者都是把信息看作符号加工系统，把人的感知、记忆、思维、行动看作计算机的输入、储存、编码、输出等环节那样构成了完整信息加工系统。它根据计算机的设计程序来分析人的思维规律，认为使用科学手段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为，而是去分析人的认知程序结构和规律。
它之所以能取得心理学的突破性进展而受到人们的重视，是由于它冲破了行为主义对心理学的禁锢，抛弃了“凡经验不能证实其真伪的命题都是无意义的”的观点，使心理学从只研究外部行为，转向研究内部心理机制，从行为主义强调研究“没有心理”的心理学，转变到重视认识的过程研究，把研究意识与行为统一起来，认为行为完全由外界环境决定，把精神现象还原为物质现象，排除了意识成为行为原因的可能性。它认为人是主动的信息探求者，人在发生外显行为时有其内部原因，明确以研究人的认识的高级过程为对象，揭示了人的思维规律，使心理学与人们的实际生活紧密地结合起来。
二、现代认知派的学习论与教学论
现代认知心理学的基本理论应用于教学研究便形成了现代认知派的学习论和教学论。
1.现代认知派的学习论
认为学习就是认知结构的同化和顺应过程，即每个人认识世界都以一个遗传性的图式为基础。如果对所遇到的事物加以同化，就丰富了原有的图式，引起了图式的量的变化，改变了原有的图式或建立新图式，以求新的平衡，这个过程叫顺应，它将使图式发生质的变化。因此，以遗传性图式为出发点，利用同化、顺应来达到平衡，这就是学习的实质。
2.现代认知学派教学论
首先提出了影响学习的各种因素。一是学生本身的智能因素：即认知结构，智能的差异，动机与人格。二是非智能因素即情境外因：教师、教材、班集体、社会影响。这些诸多因素中核心因素是学生认知结构对学习的影响。其次现代认知派教学论认为教学的核心是培养学生的迁移能力，原理与态度的迁移应该是教学过程的核心。
三、现代认知心理学对物理教学改革的启示
在物理教学中要重视迁移能力的培养。学生原有的认知结构对新学习的影响就是迁移。物理学是研究物质运动普遍规律的学科，是自然科学的基础，因而有十分广阔的迁移天地。物理学的学科迁移已屡见不鲜，如生物物理，物理化学等。在研究方法上，物理实验方法被广泛应用，如心理实验、社会试点等。因而如今在大家都强调培养学生能力的时候，如果在物理教学中突出抓住培养学生迁移能力，比起其他学科来有更大的意义，而迁移能力又可为其他能力的形成打下基础。那么，怎样才能有利于塑造、培养学生迁移的认知结构呢?
1.改革教材，促进迁移
学生的认知结构与其知识结构是密不可分的。认知结构是从教材的知识结构转化而来的，好的教材结构有利于简化知识，以便突出那些最具生命力、最活跃、最有价值的知识，有利于知识的运用和迁移，以便充分发挥知识的功能。具体来说，物理教材的知识结构，首先要使学生把握住知识的组成与框架，以便有一个整体概念，了解其相互关系和来龙去脉，这样才有利于把握知识的发展和应用。再者，要有清晰的的逻辑关系，逻辑关系清楚，学生才可能做到扩深和展开，如全部经典物理学就是按照因果关系展开的。同时要注意方法与教学手段的体现，以上所述处理得好将会十分有利于知识的迁移，因此，如能形成一部有独特知识结构的新教材，对物理教学的改革将有重要的价值。
2.在物理教学中要重视演绎推理的运用
当前在物理教学中，人们习惯也重视从特殊到一般的推理过程，特别是实验归纳的方法。这是必要的，也有很大的作用，但它毕竟不是全部的推理方法。同样要看到，从一般到特殊的推理方法也有重要的作用，不重视演绎推理的运用和培养，就不利于学生迁移能力的培养。
3.教学中要注意促进知识的横向联系
知识的迁移既表现在纵向的迁移，也表现在横向的迁移。纵向的迁移主要表现在知识的深度上，物理教学中传统的习惯都比较注意追求知识的深度，而且认为有了深度就可以带动广度，因而有忽视知识间的联系的倾向，表现在物理教学中过于追求严密、完整和定量化，过于强调要掌握好概念、规律本身，对于它的来龙去脉，发生发展及相互之间的联系，就有所忽视。因而在物理教学改革中应该强调的是加强概念和规律之间的联系及章节之间的联系、学科间的联系与渗透，以促进横向的迁移，达到以知识的广度促进深度的目的。
4.教学中要注意培养学生认识的逻辑结构
现代认知心理学告诉我们，人的知识是分结构有规律的，同时强调人的知识也是有逻辑结构的。真正抓住物理学习的逻辑结构，知道物理学是怎样由概念、规律组成了理论体系，对于促进这种理论的迁移是极为有利的。
(作者单位：山东商务职业学院)
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研究认知活动的功能、表现、内在结构和心理机制的学科； 观察法、实验法、测量法、自我报告法、神经生理学方法 ；信息加工、连接主义两个比较流行
xzilong 其实，这个问题的含义：信息加工心理学心理信息处理“？这个疑问似乎广泛和心理是相当广泛的，大概也可以看出，”认知心理学“流派满足您的“胃口”。 “信息加工心理学”，属于一种类型的“认知心理学”，这本身就说明了它的性质和“认知心理学”的角度来看是一致的。...... / a> 简单来说，信息处理的过程中，计算机信息处理的比喻： （神经）（知觉）（思考）（记忆）（摘录）受体 - 效果 - 处理器 - 内存设备 - 运行显示（输入）（接收）（编码整理）（存储）提取输出 认知心理学家倾向于分解信息处理的某些阶段，输入从刺激到反应分解的整个过程中，他们通常使用反应时间的方法，即通过测量所需要的时间的过程，这个过程中，与其他进程的关系，以确定其性质。 > 假设一个人投射到屏幕上看到的字母“E”，如果投影是一个很短的时间，比如一毫秒，那么这个人就没有，看看有什么看法是不瞬间，投影很长一段时间，如5毫秒，那么人们将看到的东西，但我不知道这是什么知觉产生，但尚未??发生的区分，投影长度的时间，足以让人们看到这封信不是O或Q，但不E或F或K，那么这个人有区别的一部分。因此，人们可以判断识别，一些区分只是看东西所需的时间。这一切都表明的看法是累积性的，它包括几个特定的??阶段。 > 计算机信息加工心理学提供了最方便的比喻 - 人脑比作一台电脑，人类的大脑就像一台计算机，多个操作中的符号的作用，存储的信息的处理仍是符号的形式，结构的处理的过程的流程图（流程图）或“箭头框模型（框和箭嘴模型），可以在视觉上表示为。人类的大脑是信息处理系统，它可以被输入，物理符号的表征信息编码，存储，提取，复制，传输，完成这个过程是一系列不同的加工任务和加工阶段由不同的认知结构完成这些相对独立的认知结构的前部和后部的连接，但也有一定程度的差异是类似人类大脑的“机器”的人工智能机器内。 如果您有任何问题，写信给和交流，相互鼓励！
作业要自己找，ok？！
心理学并不是近几年才有的，但近年来它却受到了前所未有的关注。人们将它应用到了几乎所有与人有关的行业中。其中，心理学对教学工作的重要性也日趋显现。下面是我给大家推荐的心理学在教学中的应用论文2500字，希望大家喜欢!
《教育心理学在英语教学中的应用》
摘要：本文通过对教育心理学中行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论三大教育心理学流派的总结和概括，探讨教育心理学对英语教学的影响和启示。
关键词：教育心理学 英语教学 行为主义 认识心理 人本主义
一、引言
语言教学离不开心理学的指导。心理学的基本观点是各教学法理论基础之一。另外，“(现代科学发展的特点之一)是学科交叉影响，互相渗透”(桂诗春，2000)，教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，其基本观点和特征与教学有着直接联系。本文浅析教育心理学理论在外语教学中的运用问题，希望能够找到外语教学与教育心理学的有机结合点。
二、教育心理学的主要理论
就学习理论而言，教育心理学可概括为行为主义、认知论和人本主义三大学派。概述如下：
1.行为主义学派(behaviorism)
行为主义学派的基本理论是学习是刺激与反映的联结形成或行为习惯的加强和改变。教学是对行为制约的过程，教师通过控制奖惩和刺激，使学生沿着预期的方向发生行为变化，他们主张程序化教学。
1.1理论发展回顾
行为主义学派起源于19与20世纪交替之际，美国心理学家Thomdike通过动物实验提出行为“刺激―反应”学说(stimulus and response)。他把动物“学”会某一动作视为刺激(S)与反应(R)的结果，即动物在重复“练习”和获得满意的“效果”行为中“学习”。1910年Thomdike将其总结为“练习率”(law of practice)和“效果率”(law of effect)，并直接用来解释人类的学习行为。他认为重复练习和获得满意的效果会不断地刺激和强化行为，直至形成条件反射性行为。1914年，美国心理学家Watson出版了《行为：比较心理学绪论》。他主张心理学家应以行为而不是意识作为研究对象，而有机体(包括动物和人类)行为的共同图式是刺激与反应，因而S-R公式是解释行为的基本原则，心理学的任务就是查明S-R之间的规律性联系，从而根据刺激推知反应或根据反应推知刺激，以达到预测和控制行为的目标。因此，Watson通常被视为行为主义的创始人。
1.2启示与应用
尽管行为主义学习论并不完善，但这一理论通过S-R模式，对教学理论与实践产生了很大的影响。例如20世纪40年代产生于美国的听说法(audio-lingual approach)受行为主义心理学理论影响，强调语言的机械训练，认为一种行为习惯的形成必须通过反复不断的练习。多年来，英语课堂教学强调精讲多练，也意在通过反复练习，巩固和提高学习效率。根据S-R学说，英语教学中，教师要善于发现和形成有利于英语学习的强化物(reinforcer)，对学生的反应进行及时强化，让学生知道学习的结果。学生学习成功得到鼓舞，出现的错误得到反馈，有利于他们随时自行调整与改正自己的行为。教师对于积极参加课堂学习讨论的学生给予表扬和鼓励，坚持给学生的作业写评语;教材编写从易到难，循序渐进，便于学生按进度学习，并从中产生愉快和满足等，都有行为主义学派的思想影响。听说教学法的产生和发展也以行为主义学派为理论依据。以上种种方法无疑对英语教学起到了一定的作用，然而，行为主义学派程序教学的负面作用是把学习机械化，使学生的学习被限制在一定的行为程序和模式之内，学习的独立性和创造性难以得到发挥。同时，教师的主导性和创造性也被大大削弱。因此，取而代之，认知心理学在英语教学中得到了发展与应用。
2.认知心理学派(cognitive psychology)
认知学派的学习观认为学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和信息加工的过程(information processing)。知识来源于主客体的相互作用，教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，所以认知学派关注和强调学习的主动性、社会性和情境性。
2.2理论发展回顾
20世纪50年代起，认知学派开始由对外部刺激与行为反应的研究转向对内部认知过程的研究，成为行为学派的对立派。认知心理学的一个基本假设是，人是以思维重现周围世界的，人的思维是一种信息加工过程(information processing)。换句话说，认知学派认为行为是以意识为中介、受意识支配的;学习在于依靠主观的组织构造作用，形成完形的“认知结构”，主体在学习中是主动的，而不是被动、盲目的。
到上世纪70年代末奥苏贝尔、布鲁纳和内赛等人在皮亚杰的“建构论”基础上，形成现代认知心理学(contemporary cognitive psychology)，并进入急剧发展的现阶段。皮亚杰通过对儿童智力发展的长期研究，提出了著名的“建构论”(constructivism)和“认知图式理论”(schema theory)。皮亚杰认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，如“同化”(assimilation)和“顺应”(accommodation)，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。“同化”指学习者个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内加工改变的过程。如学习者不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。“顺应”是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。同化使认知结构在数量上得以扩充，而顺应则使认知结构在性质上得以改变。认知个体通过“同化”和“顺应”这两种形式来达到与周围环境的平衡(equilibration)。
布鲁纳认为学习是通过认知获得意义和意向形成认知的过程，强调学生积极主动学习的过程，重视学习活动本身带来的内在强化作用，提倡发现学习法(discovery learning)。发现学习法以“学习者为中心”，教师通过激发学生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规则、原理，从而培养学生独立分析和解决问题的能力。奥苏贝尔提出了认知同化理论，认为学生的学习应是有意义的学习(meaningful learning)，有意义的学习就是认知学习。它有两个先决条件：一是新内容与已有知识之间须建立联系，二是学习内容能与已有知识结构联系起来。意义学习的心理机制是同化。学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念，相互作用，导致新旧知识意义的同化，从而不仅使新知识获得了意义，而且使旧知识得到了修饰而获得新的意义。
2.3启示与应用
直接法主张最大限度地依靠和运用已学过的语言材料，提倡用外语教外语，直接刺激学生的听觉、视觉和其他言语动觉器官。现代认知学派认为人类是以自己的经验为基础来建构现实。其图式理论被广泛应用于英语阅读，认为文章的主题句、文章体裁的特点和结构规则是影响阅读理解的重要外部条件，阅读者原有知识和认知结构则是影响阅读理解和分析技能实现的内部条件。现代认知论的建构主义强调以“学”为中心，认为英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造性地运用语言结构。无论课题的选择、活动的开展，还是问题的解答，都经常需要教师的参与。但是这种参与并不是要求教师单纯地充当知识传授者，而是要充当学生学习的参与者、促进者、组织者和指导者。盖拉格和史帝芬指出，在以问题为基础的学习中，教师要扮演新的角色，应充当元认知性的辅导者，帮助学生在问题的界定、信息的收集、分析和综合过程中，理解要提出的问题，对问题进行分类，并找出可能的解释或解决办法。在以问题为基础的学习中，解决问题的步骤并不是一个预设的线性过程，而是一个问题界定、假设检验、评价、问题再界定、再次假设检验的过程。教师首先通过示范和辅导，然后要求学生使用自己的技能来解决问题。通过这种认知的辅导过程，学生能够变成一个真正的自我定向的、独立的学习者，掌握解决某些复杂的问题的办法。
3.人本主义学派(humanism)
该学派认为认识是主体内部预先形成的结构的展开。学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教学是一个行为制约过程，其实质关键在于创设一个能产生预期结果的情境。这个情境对学生有“操作性制约”作用和控制引导作用，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。
3.1理论发展回顾
以美国心理学家马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义心理学兴起于20世纪50年代。这一学派主要研究和关心的是人的本性、人的内在情感、智能、潜能、目的、爱好、兴趣和价值等人类经验的一切方面。其思想渊源和哲学基础是西方人道主义传统和现代存在主义思潮。Maslow的动机理论认为，人的一切行为都是由需要引起，人类动机的发展和需要的满足有密切的关系，其需要的层次有高低的不同，低层次的需要是生理需要(physical needs)，向上依次是安全(safety)、爱与归属(love and belongings)、尊重(esteem)和自我实现(self-actualization)的需要。自我实现指创造潜能的充分发挥，追求自我实现是人的最高动机。高层次的自我实现具有超越自我的特征，具有很高的社会价值。Rogers认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向。人本主义学习心理学认为学习也就是发挥潜能和实现自我的过程，认为人的潜能和价值与社会环境的关系是内因与外因的关系，潜能是主导因素，是价值的基础，环境是限制或促进潜能发展的条件，其作用归根到底在于容许人或帮助人实现他自己的潜能。人的潜能及其社会价值并无矛盾，创造潜能的发挥具有最高的社会价值。罗杰斯认为，学习是学生自我表现、自我价值实现的过程，学生是学习的主体，教师只是一位咨询者，教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造。
3.2启示与应用
以Maslow和Rogers为代表的人本主义学派肯定人的本性，重视人的内在需要，强调人的创造潜能的实现。这些是对传统教育的挑战，特别在重视发展学生个性、发挥学生潜能方面，对我国教育界产生了广泛的影响。基础英语教学中的“愉快教育”、“轻松学习”理念，以及近年来较为流行的“疯狂英语”等都从情感教育入手，强调教师创设和谐宽松的教育环境，使学生能主动积极参与教育过程，从而使英语教学的过程成为帮助每个学生充分地发掘潜能、发展个性和实现自身价值的过程。“人本主义学派”以“学生为中心”的思想，提倡创造“真实”、易于“接受”和“理解”的人际关系，在亲密、融洽的师生人际关系中，使学生对英语学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。这点我认为在高校英语教学中是十分重要的，因为往往这一点做得好，就可以改变学生对于英语学习的态度，[1]帮助学生树立正确的外语学习价值观，[2]拉近师生间的距离，做学生的知心朋友;从谈论他们所关心的问题出发，寻找共同的话题，真正去关心他们。这一点对于学习英语有困难的学生来说，是非常奏效的，他的态度会转变得很快;[3]善于诱导，教法得当，气氛轻松，坚持长期反复的思想工作;[4]争取家长的密切配合，同时，争取社会及其他的校外教育机构的教育合力，以形成一种强大的教育力量。
三、结语
教育心理学与英语教学的关系远远超出了心理语言学和认知语言学所涉及的范围。教育心理学理论对英语教学的作用与应用可以拓展到研究学习者的学习动力、学习方法、学习经验与成绩的关系等，以及所有对学习成绩产生影响的外在因素等方面。如何在英语教学中运用教育心理学的内容，是十分有意义的课题。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学.人民教育出版社，1997.
[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001.
[3]胡春洞，王才仁贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2001.
[4]龚亚夫，罗少茜.英语教学评估.人民教育出版社，2002.
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大学生的健康成长离不开良好的心理素质，过硬的思想政治素质，以及较高的专业 文化 素质，三个基本素质相互联系合成了大学生健康成长的完整体系。下文是我为大家搜集整理的关于大学生心理学1500字论文的内容，欢迎大家阅读参考!
论积极心理学与大学生健康人格塑造
摘 要：积极心理学提倡关注人性积极的一面，作为积极心理学研究的重要组成部分之一的积极情绪，它与人格之间紧密相连且相互促进。本文试图以积极心理学为视角来探讨大学生健康人格的含义及其塑造途径。
关键词： 积极心理学 大学生 健康人格
历史发展到今天，现代化给人类带来了前所未有的社会生产力、极其丰富的物质福利和丰富多彩的人类文化，但同时寻求健康的人格是人类共同的愿望，健康人格已受到了越来越多的关注，成为人格研究的主流，影响甚广。培养大学生的健康人格观，也成为各级 教育 部门领导和教师的共同追究。
一、积极心理学与健康人格观的基本含义
(一)积极心理学
积极心理学(Positive Psychology)是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验 方法 与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮[1]。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。
积极心理学是心理学研究的一种新型的模式，当然它是相对于消极心理学而言的。所谓的消极心理学主要是以人类心理问题、心理疾病诊断与治疗为中心的，如在过去一个世纪的心理学研究中，我们所熟悉的词汇是病态、幻觉、焦虑、狂躁等，而很少涉及到健康、勇气和爱。似乎大多数心理学家的任务是理解和解释人类的消极情绪和行为[2]。这种以消极取向的心理学模式，缺乏对人类积极品质的研究与探讨，由此造成心理学知识体系上的巨大“空档”，限制了心理学的发展与应用。在这种背景之下，积极心理学呼吁：心理学应该转换为研究人类优点的新型科学，必须实现从消极心理学到积极心理学模式的转换，研究人类的积极品质，关注人类的生存与发展。
(二)健康人格观
确定健康人格的个性模式，是心理学家曾为之不懈努力的工作。心理学家曾对心理健康的榜样人物进行了广泛的研究，提出了各自的模式。其中主要有奥尔波特的“成熟的人”模式、马斯洛的“自我实现的人”模式、罗杰斯的“充分起作用的人”模式、弗洛姆的“创造性的人”模式、弗兰克的“超越自我的人”模式以及皮尔斯的“此时此地的人”模式。
尽管这六种有关健康人格的观点对充分发挥潜力的健康人格的描绘虽不完全一样，但总的说来，它们对健康人格的模式是相近的。比较一致的观点是：
1. 心理健康的人能有意识地控制他们的生活，控制自己的行为，把握自己的命运，而不被意外的、不能控制的、无意识的力量所驱使。
2. 心理健康的人了解他们自己的实际情况。他们能意识到自己的优点和缺点，而且一般说来，他们是容忍并认可它们的。他们并不着意伪装自己。尽管他们能够扮演社会的角色，以适应别人或情境的需要，但是，他们并不把这些角色同他们的真实自我混淆起来。
3. 心理健康的人坚定地立足于现在。心理健康的人并不生活在过去之中。他们能较快地摆脱失败和冲突的阴影，坚定地面向未来和立足于现实。不少理论家强调朝向未来的目的对于健康人格的重要性，但他们并没有怂恿我们用未来代替现在。
4. 心理健康的人强调增加紧张而不是降低紧张的重要性。增加紧张是通过接触日益增多的感觉和形象的方式进行的。心理健康的人并不渴望安静和稳定，而是渴望生活的挑战和刺激，渴望新的目标和新的 经验 。
5. 心理健康的人能给予爱也能接受爱。把自己奉献给工作，并乐于承担义务，关心他人。他们的情绪生活成熟健全，能耐受挫折和失败，经常保持愉快的体验，他们的生活充满了活力和幸福。
6. 心理健康的人有独处和自主的需要。他们不依赖于别人来求得安全感与满足，他们依赖的是自己。他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。他们对自然和社会环境的看法有相对的独立性和自主性，而不过分考虑他人的意愿，因此对待严重的打击、挫折显示出相对的镇静态度。
7. 心理健康者的人际关系积极稳妥，他们有良好的社会适应能力，既承认自己，又尊重别人，能体谅他人的痛苦，并用各种办法来帮助他人，具有同人类共祸福的意识。
三、大学生健康人格塑造
(一)积极情绪与健康人格
积极情绪可以对人格进行渗透，通过诸如大学生健康的归因方式、正确的应激与心理防御系统、良好的人际关系、获得较多的社会支持，以及通过中枢神经结构和功能的改变等一些特定途径与方式形成大学生健康的人格，减少和消除消极情绪的负面影响，使大学生处在健康、幸福和快乐的主观感受之中[3]。在培养大学生人格健全、身心全面发展的过程中，积极情绪的培养是一条有效的途径。
可见，具有积极情绪的大学生，在遇到负性的生活事件时能够在主观上正确地认识、客观地评价，在行为上能积极应对。这些良好的心态和积极的行为特征会形成周围同学和老师对其积极的评价和良好的人际关系，从客观上获得更多的心理支持。同时，这些良好的心态和积极健康的行为特征久而久之就会逐步稳定下来构成大学生积极而健康的人格。
(二)积极自我认知与健康人格
积极的自我认知是建立在对现实自我全面客观认识基础上的一种积极态度。由于认知能力发展水平的的限制，大学生对自己的认识评价往往比较片面和易走极端。如果对自己的评价过低看不到自己的优点、夸大自己的缺点、怀疑自己的能力，则容易产生自卑感;如果对自己的评价过高，便容易使大学生眼高手低、目中无人、产生骄傲自大情绪。骄傲、自卑都是不良的自我认知，对大学生健康人格的形成危害极大，所以要引导大学生形成积极的自我认知，构建健康人格。
(三)积极行为方式与健康人格
心理学研究表明，能动地适应与改造现实环境的积极行为方式是人格健全的标准之一。一个具有健康人格的大学生在困难面前，会在接受事实的基础上采取积极行为方式去消除不利因素，促使事物向积极方面转化[4]。尤其是锻炼大学生在有矛盾冲突或者有问题需要解决时的适应能力、独断能力以及承受挫折的耐受力，形成健康人格，在科学技术高速发展的今天显得十分重要。
(四)积极的社会支持与健康人格
社会支持是指个体发展所依托的社会关系系统。研究表明，亲密人际关系所提供积极的社会支持可以通过多种形式帮助个体缓解压力，包括调节不良情绪、分担责任、提供建议、传授技巧和提供物质帮助等[5]。对大学生个体而言，朋友不仅能够支持个体的自我价值感，提供爱、关怀以及披露内心世界和宣泄的机会，而且能够使青年获得情感上的安全感和支持，为社交能力的提高提供基础。大学生健康人格形成过程中，培养大学生有意识的体验并从现存生活中挖掘社会支持资源的能力，是构筑大学生健康人格系统的重要环节。如在大学生教学中应包含如何体验社会支持、如何支持他人、如何获取他人支持等内容的训练科目，通过训练让大学生学会构筑自己的社会支持系统，能够增强自信，进而更好地塑造健康人格。
参考文献：
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浅析防范大学生考试作弊的心理学
【摘要】当今社会，考试是竞争和淘汰的主要手段，“考试人生”的说法并不夸张，导致考试作弊的学生自身因素中最重要的是对作弊认识模糊和虚荣心的膨胀，加强大学生思想和诚信教育，发挥学校和家庭的教育作用，提高大学生的心理承受能力，是防范考试作弊的主要对策。
【关键词】考试;作弊;心理
大学生考试违纪、作弊现象产生的原因极其复杂，它是多种因素相互交织、共同作用的结果，不仅有历史文化原因，还有社会、家庭、学校更有学生自身心理影响因素。
1 虚荣心的膨胀
有一类学生在为“荣誉而战”，他们有的对成绩很在乎，想取得更好的成绩，有的为了能得到奖学金、评上荣誉称号，有的为了巩固自己学习上的优势，希望以此得到老师的宠爱和受到同学的尊敬等等。这些都在一定程度上表现出满足虚荣的心理。
相当部分学生把考试作弊作为取得好成绩的捷径手段，对考试作弊成功存在侥幸心理。在对考试作弊成功与否及因作弊受处分等看法上，表现出明显的道德观念失衡，因而在行为选择上也往往出现偏差。
2 群体效尤现象
由于受市场经济的负面效应及社会上急功近利风气的影响，大学生中考试作弊现象有扩大蔓延趋势，有些时候甚至出现作弊群体化的倾向，导致一些学生认为作弊并不是什么大不了的事情，偶尔作弊未尝不可，能通过作弊取得好成绩就是“成功者”，看到别人作弊成功感到“自己没作弊吃亏了”。这一切都淡化了学生对作弊的羞耻感，容易诱使作弊行为的发生。某些学生成绩一般，但为了考试分数更高，能获得奖学金，凭侥幸心理作弊;有些成绩较好的学生看见平时不学习的学生靠作弊取得的成绩比自己还高，甚至拿奖学金，心理不平衡，也冒险一试。
要做到较彻底地根除考试作弊现象，寻找到防范考试作弊的对策，除了从加强诚信教育、建设诚信体系、推进依法治考进程、改革现行的考试制度以外，还要有效的调整好大学生的心理因素。
1 克服认知失衡，端正价值取向
不管是何种心态的考试作弊行为，都集中反映了学生不诚实的一面，考试作弊违背了做人最起码的原则。所以，在平时的教育中，应结合实际，给予积极的引导，及时指出学生的不诚实行为，教育他们树立讲诚实、重信用的良好品质，克服好虚荣、侥幸和自制力弱的心理毛病，教育学生通过自己的努力考出好成绩，不仅可以增强自己的信心和自豪感，而且可以培养自强不息的意志和光明磊落的胸怀。学校不仅要加强理想、道德和人生观教育，还要加强大学生学习目的和动机教育、专业思想教育以及诚信教育，树立良好的班风、学风。通过思想教育、道德教育、纪律教育和学风教育使学生端正 学习态度 ，必要时进行 学习方法 和技能指导，如开设学习方法课程等。
任何一名考生都应自觉地用社会主义道德原则来审视、约束自我，自觉遵守有关行为准则和管理规定，珍惜来之不易的学习机会，以实事求是科学态度对待考试，对待分数，明确考试分数不仅对自己、对教师和学校都有重要的督促和评价作用。虚假的分数会危害学生学习的积极性，妨碍学校教学研究和教学改革的顺利进行，最终危害最大的还是学生自己。所以作为学校和辅导员都有义务在考试前做好考试作弊的危害性教育，让每一个学生都能树立正确的考试观。解决少数大学生的诚信危机关键要靠法治与德治“双管齐下”。通过健全教育法制和考试法规，大幅度提高失信的成本和代价，使那些想作弊的大学生受到震慑，不敢越雷池半步。通过广泛、深入、持久的道德宣传教育，增强社会全体公众包括大学生的道德观念，重建社会诚信体系，使他们不想做、不愿做背叛诚信的事。
2 充分发挥家长的亲和力，形成教育合力
沉重的家庭压力已成为学生严重心理障碍的主要因素之一，急功近利、面子观点，以及家庭各因素的变化，都对学生的心理产生重大压力。老师应及时加强对家长的联系，做好家长的工作，要求家长能实事求是的对待学生的学习成绩，客观地为学生选择继续深造或就业，使学生从家庭的压力中得到解放。做好 家庭教育 ，其中最重要的是道德教育。为促进学校、家庭、社会教育形成良好合力推进素质教育，教育部、全国妇联、共青团中央于2004年5月联合组织“更新家庭教育观念 报告 团”，在全国巡回宣讲。帮助和引导广大家长接受家庭教育新理念，掌握家庭教育的科学方法，注重孩子身心全面发展的素质教育思想，反映了家庭教育在孩子成长中的重要作用，也反映出在孩子的成长过程中，家庭教育和学校教育需要相互沟通和配合。科学的家庭教育是孩子健康成长的重要保证。目前社会上，家长缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍，解决家庭教育实践中的问题和矛盾已经刻不容缓。提高家庭教育质量必须以更新家庭教育观念为先导，重点宣传家庭教育中要树立新的人才观、亲子观、评价观、教子观等新观念，充分发挥家庭教育的作用。
3 提高学生素质，培养良好的学习习惯
培养良好的学习习惯是预防大学生考试作弊的一种重要途径。良好的学习习惯是在学习过程中通过练习和不断重复固定下来的学习行为方式。有了良好的习惯，如认真预习，集中注意力听讲，及时复习和按时独立完成作业，遇到问题仔细思考等习惯，就会使人不必耗费大量精力就能完成学习任务，并把学习看成一种乐趣，鄙视考试作弊，对考试充满信心，当然就不必再花心思作弊了。
4 减轻学生的学业负担，降低同学间分数竞争的压力
在学习负担过重又缺乏科学有效的学习方法和技能的情况下，学生为避免考试失败、作弊的动机较强烈，容易出现作弊行为。因此，控制学生作弊，要设法减轻他们的学业负担。公布考试分数，根据考试分数排名次、分优劣、定等级会加大同学间的分数竞争压力，引发更多的作弊行为。所以，要通过降低同学间的分数竞争压力来控制大学生的作弊。可以借鉴国外的做法和成功经验，让分数成为学生个人的私事，只让学生本人知晓自己的分数，改变根据考试分数排名次的做法，让学生学会根据自己的考试分数而非与同学分数的比较来评估自己的学习状况，鼓励学生在自己已有的基础上进步。
5 正确对待考试，减轻学生心理压力
缺乏必要学习技能、不勤奋刻苦、混时度日、过高考试焦虑的大学生更可能作弊，这些学生考试成绩往往较差，并且认为作弊的实惠更大，因此要善于及早发现这种学生，通过学习技能培养、学习咨询、学习指导，要求他们抓紧时间刻苦地学习，减少对考试的焦虑等 措施 解决他们的问题。早期发现有作弊危险的学生和对他们干预对减少作弊会产生更好的效果。
一个人给予别人的越多，而自己要求的越少，他就越好，一个人给予别人的越少，而自己要求的越多，他就越坏 孤独是人生最宝贵的东西，因为只有你孤独的时候，你才会反思，正念和冥想 人的一生最大的功劳是要保全住自己和爱人的天真和淘气 人生不由你，死不由你，但生死之间总得做点什么，时时刻刻断舍离做减法，聚焦聚焦再聚焦 追求稳定才是对自己最大的残忍，一个人成为他自己了，那就达到了快乐的顶点 当你不能给社会带来价值的时候，作为个人价值的实现是有问题的 独立思考，无论在什么样的行业里，都是提高自己的最重要路径 我们爱家人和朋友，但更爱公平正义，和家人朋友的矛盾，不是出在感情和金钱上，而是出在价值观上 痛苦的人生都是来自你喜欢最优选择，其实幸福的人生源于你持续的次优选择 罗辑思维的罗振宇，锤子手机的罗永浩，中国亮点的罗卫国 鸟是好鸟，就是话多 读书要早，著书要晚，一个人的黄金年华是在40多岁，40多岁就该出成果了 不看娱乐节目，不关注大众思维，能保持思考的纯度 不要因为小小的争执，远离了你至亲的好友，也不要因为小小的怨恨，忘记了别人的大恩 未来需要具有六种技能的人，一是设计技能，也就是神性，二是讲故事的能力，三是整合事物的能力，也就是会跨界，四是共情能力，五是会玩，六是会找人生的意义 和自己定契约，阳光里做个孩子，风雨里做个大人 终究有钱是为了有闲 你能到的人都是相信你的人 文学的价值是告诉你怎么面对痛苦 罗卫国经常讲要多读世界文学名著，因为文学表达的比较多的是痛苦，文学的价值是告诉你，痛苦发生之后，怎么去面对这些痛苦 人与人的不同，其实主要也是你在面对痛苦时显现的智慧，智者很快就会从痛苦中走出来 要在人前庄重，而在丈夫面前妖冶 一个女子最使人心醉的地方，莫过于在一个男子汉大丈夫的胸怀面前表现出来的娇弱 罗卫国的315逻辑都是15句，在认知突围中一篇文章是三行，每行五句，一共是15行 要和一个男人相处的快乐，你应该多多了解他，而不必太爱他，要和一个女人相处的快乐，你应该多爱她，别想要了解她 任何一样东西，你渴望拥有它，它就盛开，你一旦拥有它，它就凋谢，假作真时真亦假，无为有处有还无 世事洞明皆学问，人情练达即文章 人情似纸张张薄，世事如棋局局新，贫居闹市无人问，富在深山有远亲，不信但看宴中酒，杯杯先敬富贵人 不是兄弟，你不好，是这世道不干净，容不得你这样做人，知我者谓我心忧，不知我者谓我何求，相濡以沫，不如相忘于江湖 只有好的，带有网感的，有互动性的内容才能够达到进入他们的圈子，通过肌肉反应到场景触点，精准化管理，继而通过们的圈子泛化出更大的社群 只有登顶的人才有资格一览众山小，否则你就是那个被忽略的小 如果你让应聘者们知道在你这里，他们将能事业钱包双丰收，那么他们会愿意为你工作 人有善念，福虽未至，祸已远行 人而无恒，终身一无所成 人生要养成四个好习惯，准时，正确，恒心，迅速，缺了准时光阴就会被浪费，没了准确会错误百出，少了恒心，无法获得成功，没有迅速往往错失良机 士为知己者死，女为悦己者容 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得 物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣 一切美好的事物都是曲折的，接近自己的目标，一切笔直都是人的，所有真理都是弯曲的，时间本身就是一个圆圈 木心曾在诗里写道，生命好在无意义，才容得下各自赋予意义，假如生命是有意义的，这个意义却不合我的志趣，那才尴尬狼狈 我们老是感到缺乏什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情 人要有出世的精神，才可以做入世的事业 很多技术人员和文化工作者，老了都没实现财富自由，主要是他们不会团结别人造成的 通过实验而不是通过高层和辩论作决策 每日所读之书最好分两类，一类是精熟的，一类涉览的，因为我们一面要养成读书心细的习惯，一面要养成读书眼快的习惯，心不细则毫无所得，等于白读，眼不快则时候不够用，不能博搜资料 一个人心中有了那种接受最坏遭遇的准备，才能获得真正的平静 其实人跟树是一样的，越是向往高处的阳光，它的根就越要深向黑暗的地底 不成熟的爱，是因为我需要你，所以我爱你，成熟的爱，是因为我爱你，所以我需要你 知者不言，言者不知 思考时要像一位智者，但讲话时要像一位普通人 人的天性之一就是不会接受别人的批评，总是认为自己永远是对的，喜欢找各种各样的借口，为自己辩解 世上本无好运气一说，你必须努力工作，并热衷学习，只要你坚持的时间足够长，工作足够努力，你就会成功 对财富的理解是非常重要的，不是说有钱了就是拥有财富，而是这个财富能够为社会做出贡献，它才真正称得上财富 驴子撞墙越重，自己也就越痛 我们终此一生，就是要摆脱他人的期待，找到真正的自己 一个地方，如果没有一家书店，就算不上一个地方了 为你，千千万万遍 两条路线可实现创新，上行，从产品里找痛点，然后找技术改进，技术改不动了，去寻找基础科学当中的新原理，常规的科学研究，创新都是上行的，下行，先从原理出发，有科学论文，然后再注册开发技术，最后变成产品 人的几大特征，第一个特征是他恨不得全世界的好东西，都是自己的，第二个特征，叫做俗，比如说喜欢炫耀，炫耀外表，地位，名车，更有甚者，还炫耀人品，第三个特征是放弃自己，很明显是放弃了，对于美好前途的追求 知道自己知道什么，也知道自己不知道什么，这就是真正的知识 无论走到哪里，都应该记住，过去都是假的，回忆是一条没有尽头的路，一切以往的春天都不复存在 如果今天的你还没有任何目标，那么明天的清晨，你用什么理由把自己叫醒呢？ 人最不能原谅的，莫过于被迫从真诚的热情中醒悟 如果有人问你，你读了那么多年的书，到底有什么用？你可以这样子回答，你不用羡慕他们现在有房有车，他们有的总有一天你也一定会有，你记住一点，你受教育所拥有的学识和观念，他们可能永远没有机会拥有了 人性最大的弱点就是主观情绪，只有跳出自我限制，站在一个更高的层面审视自己的弱点的人，才能成为真正的高手 在未来的世界，谁掌握了网络？谁就掌握了话语权？谁掌握了信息？谁就掌握了生死簿，网络将让变化，变得快到不能想象 在别人心中存在的人就是这个人的灵魂，这才是你本身，才是你的意识，在一生当中，赖以呼吸营养，以至陶醉的东西，这也就是您的灵魂，你的不朽以及存在于别人身上的您的生命 思想太少，可能失去做人的尊严，思想太多，可能失去做人的快乐 所有的同情都比不上一个看正常人的眼神，可悲的不是残疾本身，而是不被当做正常人 最靠近完美的那一刻，也就是最容易走向相反的时刻，水满则溢，月盈则亏 领导力是指让别人因为你的在场而变得更好，并确保这种影响在你不在场的情况下仍能持续 群体只会干两种事，锦上添花或落井下石人，一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同个体，愿意抛弃非用智商去换取那份让人备感安全的归属感 人品这不高，总为一利字看不破，学业之不进，总为一懒字丢不开 滥交朋友不如终日读书，宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒 人对外部世界首先应当尽力而为，只有在竭尽所能之后才能沉静接受人力所无法改变的部分 爱别人就是一种个人保险或投资，它是会得到偿还的，可是绝大多数人都很近视，看不出这种长期投资的价值 越是错综复杂的问题，就越要根据简单的原理和朴素的思想进行判断和行动，我想这是拨开云雾见南山，直接洞悉事物本质和解决问题的最佳方法 女人晚熟的爱情，像道旁迷人的野花 精神贫穷的男人不能嫁 大家都有教训，在最需要有一个人去依靠的时候，往往到最后都是一个人挺过去 女人在嫁，要嫁一个内心强大的男人，所谓强大，就是遭遇过人生的不幸，但仍然期待幸福，受过别人的背叛，但仍勇敢的去爱，看见过世间的丑恶了，当仍付出善意 我们生活的目的不是取得富足，而是把心态调为富足 主观幸福感的特征是内心的宁静 难道生命有两部分组成？一是个人成长史，也就是累积知识的过程，而是一部情感史，也就是人生感悟 大多数人都会觉得累，累的原因是你的内心不宁静，所以我们主观上感觉不到幸福 静以通天下所感 企业家表面上看去风光无限，而一旦选择成为一名企业家，并意味着他的一生，从此将与压力，竞争，劳累，焦虑结伴而行，再也不得轻松 创业的本质用四个字概括，就是价值创造，而价值创造的空间取决于两个基本变量，识别用户痛点和提供解决方案 变量思维和常量思维是两套完全不同的逻辑，一套是去寻找那些变化的东西，一套失是去寻找那些相对固定的变量 想要竞争致胜，需要抓好产品，PR，融资三条线，重点在于产品要做爆款，传播要找爆点，用户要能爆炸，执行一定爆破 相信相信的力量，先做最小业务闭环 设计商业模式时，需要加以避免三类错误，一是没有找到真实的价值空间，二是没有遵循三大利润率，流失率，流向率，边缘率，在边缘市场实现创新，三是没有构建最小系统 让竞争对手成为你的磨刀石！ 价值假设本质上的理解是，一，用户是否为我们的产品尖叫？因为只有给用户足够的价值和服务的时候，他们才会尖叫，二，用户是否会推荐给他的朋友？他只有推荐给他的朋友，才能使你拥有更多的服务 能用他人的智慧去完成自己工作的人是伟大的 精益是低成本快速试错 经营企业，逐利则败，逐产品则得人心 学习之道不在于学多少，而在于悟多少，不在于悟多少，而在于用多少，不在于用多少，而在于用了多少对别人有帮助的，对别人的帮助越多，所获得的支持就越大 当把一个点打得足够强时，它会有爆破性的力量，单品带体系——做好一件小事，就能改变世界 要得到你想要的某样东西，最可靠的办法是让你自己配得上它 我认为生活中的每一次不幸，无论多么倒霉，都是一个锻炼的机会，我还认为每一次的不幸都是吸取教训的良机，我们不应该在自怜中沉沦，而是应该利用每次打击来提高自我 先搞清客户需要的是什么？再进行逆向操作，不要等到技术成熟了再去打造产品，而是要从客户的需求出发，适时的推出新产品，并在推行新产品的过程中，不断的探索新技术，如此才能让产品得到用户的喜欢，也才能使企业在竞争中先人一步 销售的最高境界，其实在销售自己 全球三大最有力量的武器，第一大武器是核武器，第二大武器是互联网，第三大武器就是口才 三寸不烂之舌也是可以走遍天下无敌手的 怎么样才能创造新的竞争优势呢？关键就在于新技术如何与传统产业融合成混合经济，创造出一种新的生命力 竞品的含义，精竞品其实并不只是竞争对手同行，而是我跟谁争抢用户，谁就是我的竞品？它甚至不一定跟我是同一个品类的，买的是背后身份的认同，我要展示我是谁？我买的东西不单纯是买这个功能，我还为了显示这是我的东西 不是因为你成功了，你就幸福了，而是因为你幸福了，你才成功了 哈佛持续76年，跟踪700个毕业生的一生，想了解什么样的人最幸福，结果显示不是金钱，也不是地位，而是和谐的人际关系 一个人的公司是很危险的，一个团队需要相互激发，相互挑战，哪怕争执不下，也比一个人说了算好 互联网和实体经济是一个互补的关系，而不是替代的关系，所有的互联网经济也都是建立在实体经济的基础之上，离开了实体经济，互联网什么都不是 生活的进步，一是要建立生产成本，二是要建立交易成本，互联网在这两个方面对传统产业都带来了巨大影响 做人到最后拼的也不是富和美，而是责任和人品 做高品质的产品，不仅仅体现在质量中，还体现在设计和用户的体验中 古今中外干大事的人一般都有三个特点，第一个是挥金如土，第二个是爱才如命，第三个叫杀人如麻，就是你不用的人都开掉，如果想做大事，真的是财聚人散，财散人聚 如果让我去看今天的传播，只要三句话就够了，第一，成功的品牌几乎无一例外的能融入社会重大事件和社会重大话题，第二，融入社会重大娱乐，第三，融入社会生活和消费者最核心的生活轨迹 何为智慧，智的上面是知，下面是日，也就是每天要知道多一点，慧的上面是雪，下面是心，就是让自己冷静学习，双倍吸收，而且这些吸收一定要进入内心，成为你自己的，这个时候你就有慧了 人之所以成为人，是所有社会关系的总和，有了人群的聚集之后，才会产生对别人的傲慢，嫉妒和愤怒，因此，当你去做一个社交产品，社区，游戏的时候一定要把这些人性的弱点参入其中，才能形成一个良好的循环和更快速的裂变 没有人能够以旁观者的姿态了解知识生产性的最终产品 互联网知识经济是媒体，内容出版和教育三者的融合，在整个知识付费里面，知识生产者主要有以下三种人，第一，传播者，第二，知识产品经理，第三，知识的经纪人 光想着抓趋势性的东西是没有用的，最终一定要将务实务虚相结合 投资要关注三点，首先是投行业，其次是投企业家，最后再关心价格 真正的创业者都在小心翼翼的研究产品和市场，创业者不要做会棍，少谈概念，悄悄地进村，悄悄地把事情做起来，同时也要避免一人捅破窗户纸，千军万马独木桥 3M原则：首先考虑mission，你的使命是什么？有时候达到目的，可能要有人牺牲，但这是你必须接受的现实，要把使命放在最前面，其次就是men，这帮兄弟跟着你出生入死，你要为他们的利益考虑，最后才是me，也就是自己 比增加粉丝数量，更重要的是你吸引了正确的人，很多重大变革都是从一小群真正愿意为之付出的人开始的 天下武功，唯快不破，说的不仅仅是辛辛苦苦干活，跑的要比别人快，还只能快速试错，改的也要比别人快 传统犹太文化认为致富只有一种方法，那就是勤奋的满足别人的需要，同时以高贵可靠的方式经营，你要开始接受两种相关的观念，一，从事商业行为，二，商业行为合乎道德高贵又有价值 从自律到律他，从组织到社会，从过去到未来，心智决定视野，视野决定格局，格局决定命运，命运决定未来 努力改善自己做事的方式，对于那些不适合你表现的工作，就应该力求敬而远之 企业生产那些包含感人故事的产品，可以通过这些产品来传递企业的价值观 抓住人口红利和城市化红利，在投资率降低的情形下，提升投资资本收益率 作为管理者，你要给分配下去的工作制定好唯一的标准，要能清楚地说明你所设想的最终结果是什么样子？但不要非常详细地指示如何一步步达到目标，可以告诉团队成员，你希望他们做成什么样，并询问他们打算如何实现目标 忘记，借用，学习，信息先鉴别，在经数据处理才变成知识，知识应用产生价值后，方可称为智慧 自由是做自己喜欢的事情，幸福是喜欢自己做的事情 重建心流，分四步，第一步先把自己的生活过得简单舒适，第二步，找到自己的社会价值，第三步，经济独立转到个人的自主发展，第四步，个人兴趣与社会价值的重新整合 重建心流，最好的方法是全心全意的做好每一件事，训练的方法有三，第一是重温那些高质量的基础管理知识，第二是注意口语表达，在未来社会中可以表达能决定每一个人的前途，第三是找到意气相投的一群高人，高频互动 中年人有两种事，应该尽量少干，一是用自己的嘴干扰别人的生活，二是靠别人的脑子思考自己的人生 目标必须分解到个人，不要落到部门，每一个人承接目标的时候，他必须提供的是一个实现目标的行动方案 做一个超级现实的人，做到极度的头脑开放，伤害你的不是对方的绝情，而是你心存幻想的坚持，他人的眼光是我们的囚牢，他人的看法是我们的锁铐 付出型的人格往往得不到尊重，自身的价值，才决定了社交价值，真正的朋友只和感情有关，社交往往而是一种价值交换，真实又残酷 教学的核心是唤醒 一个愿意培养人的公司，一定有未来 智慧就是知识的综合运用，你的知识综合运用能力不够，或者说你的智慧不够，你就会被淘汰掉 一般来说只要国家的服务业大于工业，工业大于农业，这个国家就进入发达国家了 思想经济这个应该是服务业的高级境界，卖什么不如卖思想，思想是最大最持续的资源 思想经济浓度越高的地方，经济文化发展的越快 有很多高管离开公司了，又想回来工作，怎么处理，可以回来，可以给以前的待遇，但是职位先降半级，三个月后考核合格，再升上来，任何新的职业经理来，不管他多么能干，都不要立即给总经理的职位，应先给一个副总经理的职位，职位，不要给到顶 营销界有句话，假如你的产品进入不了别人的国境，别人的军队就会进入我们的国境 创新是爆发我们的潜能，让我们拼命的思考，赢利是把创新思想落地，让我们拼命的赚钱，公益是把赚的钱用好，让我们拼命的散钱 产品是物质的，很难卖出高价，只有赋予产品文化，才能卖出高的价钱 中层执行不力主要是高层表述不清 《完结》
每个人的大脑都有一套算法，是由从出生到现在的环境投射自主意识共同进化而成的。这套算法决定了一个人对基础材料的加工方式，我们将其简单的归为两个字： 认知 。
当我们审视自己，眼睛定格在一瞬间的时候，我们所看到的其实是自己的某一个切片，相当于高维在低维上的投影。
首因效应 、 晕轮效应 等都是 证实偏差 在某一时刻的表现。我先入为主认为你不错，那么你干什么都看起来不错。我看你着装得体，干净漂亮，那么你做起事来应该也是干净利索。（你默认的标签是什么？）
记忆并不是过去某个时间点的三位定格照片影像，我们会对信息进行压缩、处理和加工，这里面可能还参杂了情感和主观成分，还可能参杂了其他时间点的片段杂质。我们是自己记忆的编辑师，我们的使命是创造一个“虚假但我们更愿意看到的所谓现实”，这个现实包括我们自己。
苏格拉底说过：我唯一所知的是自己一无所知。
非刻意的不懂装懂就是非但我不知道，而且我竟然不知道我不知道。这种状况的根源在于过度自信，习惯于把一知半解的东西拿出来拼凑，并立马真心认为自己动了。
我们对自己的评价总是构建在他人的反馈之上，我们致力于为了获得别人更好的评论，从而利用这些反馈反向构建大脑对自己的印象。
懂了这么多道理，依然过不好这一生。判断某一个道理自己是不是真懂，愿不愿意懂，值不值得懂得标志是：你有没有按照“道理”所述去践行。对一个正确的道理表现出懒惰，放纵，自制力不足都是认知能力不足的体现。
不管是量变引起质变，还是突如其来的好运，都需要一个开启条件，当这个条件降临时我们才能取得飞跃式进展。机会是指一定时间内迈向有利的可能。机会一直都在，问题是你没法开启机会。
与其将时间浪费在原地踌躇和等待，不如先做起来试试。当你没有更好的选择时，请按照当前最好的选择行动起来。
学校的竞争更类似于标准跑道上的赛跑，一声令下，大家同一时间触发，顺着规定的跑道，谁先到重点谁赢。社会的竞争更像定向越野跑，告诉你起点和终点，你自己选择最合适的路去走。
系统阅读与碎片化阅读相结合的方法是先建立自己的知识体系，然后利用碎片化阅读作为建立该知识体系的入口。也就是说碎片化阅读不能盲目。
元认知即认知的认知，它包含所有对认知的认识，以及对认知的控制和调节。通过左右互搏的方式建立认知。
分享是最好的学习方式：
野心就是企图心，是描述你对一种事物的渴望程度。如何让你更有野心，最好的方式是强行将其扔到一个充满野心的陌生环境中，逼着他想周围人看齐。
努力的效果累计，不在于努力的时间段，不在于磨了多久，而在于有效时间有多少，即花在有效的学习区域里的时间。避免无效的努力，被自己感动。刻意练习，进入学习区而不是展示区。
正确的省钱方式可以在不牺牲体验和其他重要代价的前提下进行，我们先得知道什么东西是我们的成本，省了钱以后增加了哪些显性和隐性的成本，以及收益与成本之间的关系。
财富重力加速度
赚取时间分为两个维度：单位时间做事的数量；单位时间做事的类型。
什么样的行为可以给自己赚取更多时间呢？在短时间内通过大量练习迅速达到一个“再花时间下去，投入和产出比就不划算了”的状态，然后迅速切换至新的领域。
在某件事情上花了多少时间，其实指的多是表象时间，更为准确的说，应该是我们在某事上花了多少注意力。
“能用钱搞定的事情，别花时间”是成功人士的结果，而不是原因。能请人就请人，能花钱就花钱，只有核心价值的，不可替代的部分由自己完成，视谁是稀缺资源来决定。
提升时间效率的八大黄金守则：
时间经历可以理解为人生的内容，我们用多少时间，替自己赚了多少内容。花20%的时间学习某一领域80%的内容。
不恰当的，不顾他人意愿的行善，就是作恶。
真正的高效交往来源于两个拥有独立型人格的人之间的交往，他们从不以爱或者关心的名义踩到对方的界内，而只是在公共区域进行交流与合作。
履行或者不履行婚姻责任都是一种基于自身利益的选择行为。婚姻是一次忠于利益的合作，那么合作是关键，而合作的关键在于共赢。恋爱和婚姻要保鲜，只有不断提升自己在社会属性上的吸引力，我们要意识到如果不努力增加吸引力和提供价值，合作就有破裂的风险，从而是双方都进入到一种良性的军备竞赛中。
亲戚的产生时代背景是生产资源匮乏，生活方式原始，从而实现抱团取暖；但是现在物质富裕，连接方便，亲戚关系的价值正在逐渐淡去。亲缘关系以血缘和婚姻等因素为关系来源，是无从选择的。而朋友关系是以兴趣、利益为结交来源，是自愿的。我们常常以为自己还在走亲戚，其实走的只是朋友了。
低价值的一方总喜欢打感情牌，而高价值的一方更喜欢价值交换。
情商是一种对关系的处理能力，可以分为处理与自己和他人的关系的能力。情商是以效果为导向的，它需要有敏感的自我感知和感知他人的能力，通过灵活应对来调控自己和他人的情绪。情商的高低是以有没有达到你预想的目标为依据的，而不是以你有没有做某些特定的事为判定准则。
社交包含两个账户：消费账户和工作账户。很多人往往只是在使用消费账户，在没有回报时抱怨社会的不公，而根因在于想用低价值去交换人家的高价值。
我们可以通过对等交易来扩展自己的资源使用范围，也可以通过自我增值使自己有能力同更具有价值的人交换。我们要找准自己的社交定位，前者成为掮客，那么你就需要掌握关键社交节点，后者则需要更专注于提升自身交换价值。这两种方式并不是非选其一，但是当社交定位清晰后，你会更有针对性，而不是盲目社交。
社交先付出可能会面临单次吃亏的风险，但是还有一个关键的变量：数量。单次社交乘以数量才有统计意义。在信任越来越重要的情况下，你付出，多数人都会选择回报，从而建立长期关系。我们在对等社交中不仅要主动付出，而且要狠狠付出，让更多的人多多受益，先于你受益，那么很多时候就会有意想不到的好运降临。
知恩图报在付出方和接收方之间认知不一致，根本原因就在于这个时间差。交换价值应该讲究及时性。不管对方是否需要你的回报，你的回报都会给对方带来惊喜和愉悦。知恩图报能够让社交回归到一种平等的状态。
自由意志下的自由体验，才是人生唯一的意义。
初始运气-初始条件-概率性习得初级智慧-努力-习得高级智慧-持续践行-创造更多好运...
努力有很多坑：
努力的正确姿势： 具有目的性 (定向聚集效应)， 内生性 （内求，外求）， 讲效率 （刀口上）
格局就是我们的认知层次，格局不同造成我们本质上就是生活在不同的世界
懂得分辨格局的层次，关闭抵触开关，梳理推到积木。
格局，局部最优与整体最优相互平衡，而不是仅仅陷入局部最优中。
损耗就是基于错误的认知下，将一段生命变得无意义或基本无意义的行为。（如果你能享受这种损耗，那就另当别论，比如躺在河边）
幸福是个主观事物，因此属于可控圈内。
1．意识状态与创造2．音乐与创造3．多样化经验与创造4．创造性的性别助长效应5．创造欲望（动机）与创造6．运动与创造7. 娱乐与创造8. 阅读方式与创造9.家庭教养方式对子女性格特征的影响研究10.大众传媒对青少年价值观形成的影响研究11.人际交往中的心理学问题研究12.“偏科”形成的学习心理机制与辅导策略研究13.心理教育促进德育的策略研究
心理学毕业论文选题方向：
1、现代生命科学对心理学的影响(选取一个领域如行为遗传学、进化论、神经科学等)
2、心理学中的动机理论和动机研究(如成就、归因等)
3、心理学中的情绪理论和情绪研究
4、心理学中的意识理论和研究
5、心理学中的智力理论与研究
6、心理与语言
7、心理与文化
8、心理与社会(家庭关系、同伴关系、社区、传媒、网络等)
9、进化心理学述评
10、论心理研究的生态化取向
11、心理学的本土化运动述评
12、女性心理学思潮述评
13、建构主义心理学思潮述评
14、后现代心理学思潮述评
15、超个人心理学思潮述评
1、心理教育在高校思想政治教育中的应用研究2、数学应用问题解决认知心理的实证研究3、心理引导技术在德育过程中的应用研究4、心理咨询在高校思想政治教育中的应用研究5、高校心理咨询理论与技术的应用探究6、犯罪心理画像的理论与应用研究7、情绪心理在艺术设计色彩中的应用研究8、基于用户心理模型的大学生社交应用界面设计研究9、高校思想政治教育心理咨询法及其应用研究10、强化青少年心理发展的干预技术:现实疗法应用研究11、色彩心理在网页美工设计中的应用研究12、基于认知心理的移动社交应用界面设计研究13、心理疏导在企业思想政治工作中的应用研究14、心理暗示在大学生思想政治教育中的应用研究15、心理素质评估训练系统的研制与应用研究16、流行色的心理效应在艺术设计中的应用研究17、基于应用行为分析的自闭症儿童心理理论教学成效研究18、心理健康教育在高校思想政治教育中的应用研究19、独立学院兼职教师心理契约的维度及其应用研究20、罗夏墨迹测验综合体系在中国心理临床中的应用及实践探索(本回答由学术堂整理提供)
心理学专业主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，接受心理学科学思维和科学实验的基本训练。心理学专业的论文选题应该怎么去选呢?下面我给大家带来心理学专业论文选题参考_心理学专业 毕业 论文题目大全，希望能帮助到大家!
管理心理学论文题目
1、经济全球化背景下管理心理学的组织作用研究
2、基于管理心理学下的企业 人力资源管理 工作探析
3、浅析管理心理学在中小型企业人力资源管理中的应用
4、基于管理心理学视角的高校人力资源管理工作探析
5、从心理学角度分析管理层的领导艺术
6、管理心理学在服装生产管理中的运用与分析
7、谈管理心理学视角下中小学课堂管理
8、管理心理学在烟草商业企业人力资源管理中运用分析
9、管理心理学在职校学生干部管理中的运用--以SGZ学生干部培养为例
10、新时期 教育 管理心理学在高校学生管理工作中的应用探析
11、浅议腾讯公司的管理模式--基于管理心理学的视角
12、新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
13、马斯洛需求层次理论及新生代应用分析
14、管理心理学视域下开放大学教师激励机制创新
15、1+x证书背景下的课证融合模式研究--以《管理心理学》为例
16、浅析管理心理学在中小型企业人力资源管理中的应用
17、人力资源管理理论下激励机制对高校师资队伍建设改革的理论研究
18、基于转化式学习的 思维导图 教学法在管理心理学中的应用
19、人力资源管理心理学在事业单位的应用与探索
20、立足管理心理学 浅析高校学生组织建设与管理
21、激励与评价：管理心理学视野中的地方志管理
22、管理心理学在高校行政管理中的运用
23、管理心理学在人力资源管理中的应用研究
24、管理心理学应用性课程建设探究
25、管理心理学应用在部队全面建设中的作用研究
26、新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用
27、管理心理学在上市公司人力资源薪酬激励机制中的运用探究
28、管理心理学理论视域下大学生创业质量提升策略
29、管理心理学与住院医师规范化培训探讨
30、管理心理学视角下激励理论在学生管理中的改进
31、管理心理学翻转课堂的教学设计与应用
32、管理心理学在人力资源管理中的运用研究
33、浅谈管理心理学在人力资源管理中的运用
34、管理心理学在人力资源开发与管理中的应用探讨
35、管理心理学在企业人力资源管理中的应用
36、信息化下校本教学资源库建设思路与创新研究--以学院网络开放课管理心理学为例
37、工程公司 企业管理 中防卫过当的解决方案
38、《管理心理学》有效翻转课堂中存在的问题及解决对策
39、从管理心理学角度浅谈民生公司的员工激励 措施
40、基于管理心理学探析消费维权档案的安全保障
41、翻转课堂在文科课程的实践与 反思 --以"管理心理学"课程为例
42、护士长服务型领导行为培训方案的构建
43、浅析管理心理学在新闻采访中的应用
44、高校管理心理学研究型学习模式的构建
45、管理心理学理论在高校档案管理实践中的应用
46、新时期教育管理心理学在高校管理工作中的运用尝试
47、管理心理学视阈下手术室"90后"护士的管理
48、基于管理心理学下的人力资源管理工作探析
49、基于微模式的管理心理学课程教学效果提升策略研究
50、多元领域视角下的专业物质环境 文化 建设研究
积极心理论文题目
1、 班主任工作中积极心理辅导力的运用分析
2、 大学生思想政治教育与积极心理教育整合探索
3、 浅谈初产妇早期积极心理护理与分娩方式及妊娠结局的关系
4、 护理硕士研究生积极心理资本与科研能力相关性研究
5、 积极心理干预在晚期肿瘤患者临终关怀中的应用
6、 探究积极心理暗示在初中体育与健康教学中的运用
7、 团体心理辅导对大学生积极心理的影响
8、 个体心理学视域下贫困生积极心理教育
9、 论大学生积极心理品质培养的必要性与可行性
10、 如何培养小学科学课堂教学积极心理品质
11、 医学生积极心理资本与学习倦怠的关系研究
12、 积极心理护理对帕金森病患者焦虑状态的影响
13、 大学生积极心理资源开发研究
14、 积极心理疏导对晚期宫颈癌化疗患者的负面情绪、生活质量及免疫状态的影响
15、 积极心理日志对妊娠期高血压综合征患者负性情绪的影响
16、 积极心理暗示对乳腺癌患者心理状况及自我效能的影响
17、 培养积极心理品质——预防和治疗家庭中问题孩子的新思路
18、 智障学生积极心理健康教育实践探微
19、 我国听障大学生积极心理健康教育探究
20、 在大学生就业指导课中全程开展积极心理教育
21、 高等职业院校学生积极心理的建构
22、 大学生积极心理品质研究综述
23、 积极心理健康教育在高等学校辅导员工作中的应用探讨
24、 陕西省12所医院医疗工作者积极心理资本与职业倦怠之间的关系
25、 积极心理干预在子宫肌瘤围手术期患者中的运用
26、 加巴喷丁和盐酸曲马多联合积极心理暗示治疗带状疱疹后遗神经痛的应用观察
27、 积极心理暗示对抑郁症患者自我效能及社会功能的影响
28、 护理专业学生积极心理健康教育状况及对策分析
29、 农村孤儿积极心理品质的状况及其对健康危险行为的影响
30、 华侨留守 儿童 积极心理品质在孤独感与前瞻适应间的作用
31、 积极心理干预对结节性痒疹病人负性情绪及生活质量的影响
32、 积极心理干预对CHF患者主观幸福感和自我效能影响
33、 积极心理干预对经皮冠状动脉介入术后患者负性情绪及预后结局的影响
34、 积极心理教育提升高校课堂质量的策略初探
35、 老龄化背景下积极心理对老年人心理健康的影响
36、 团体辅导课堂教学方式对高职生积极心理品质培养效果的影响
37、 大学生积极心理资本与手机依赖的关系
38、 积极心理健康教育:对留守儿童与流动儿童的心理关怀
39、 积极心理团体辅导对内地新疆预科生主观幸福感的影响研究
40、 积极心理取向团体心理辅导对高中生人际关系影响的实践研究
41、 《中国中小学生积极心理品质量表》信效度检验
42、 “95后”大学生心理应激反应与积极心理资本的关系研究
43、 小学班主任积极心理品质培养对策研究
44、 具有身份认同的贫困生积极心理品质研究
45、 大学生积极心理品质培养路径探究
46、 高校辅导员积极心理资本研究
47、 免费师范生学习积极心理品质与教师职业价值取向的关系研究
48、 高职外语课堂积极心理干预模式及路径构建
49、 积极心理干预在护理教育领域的应用进展
50、 积极心理干预对大学生手机成瘾的影响效果研究
51、 积极心理资本对医学高职生自我教育的作用研究
52、 驻礁军人积极心理资本状况与应对方式研究
53、 积极心理干预对帕金森患者抑郁及认知功能障碍影响研究
54、 大学生积极心理资本与就业压力关系调查研究
55、 社会治理视野下留守儿童积极心理品质调研及对策分析——基于四川“留守儿童之家”
56、 浅谈在学科教学中培养学生积极心理品质
57、 “信望爱”校训下新疆内高班积极心理校本课程实践
58、 艺术类大学生积极心理特质调查分析 报告 ——以河北艺术职业学院为例
59、 中国传统思想对于积极心理与教育的价值研究
60、 畲乡青少年家庭功能对前瞻适应的影响:积极心理品质的中介作用
热点 教育心理学论文题目参考
1、浅谈培养中小学学生心理健康的体会
2、关于心理教育行为分析
3、论大学生心理压力的来源及缓解办法
4、大学生逃课现象心里透视及对策
5、浅谈青少年心理健康教育
6、浅谈农村初中学生心理健康教育
7、关于农村中小学生心理健康教育的现状及对策
8、论独生子女大学生挫折心理分析
9、学校中教师的专业成长与发展
10、初级中学问题学生的心理疏导和转化
11、数学教学过程中要培养学生的情感态度
12、帮助学生获得数学活动 经验 浅探
13、试论学习理论家的人性观
14、错误在学生学科学习中的地位
15、教师的学生观及其对教学成效的影响
16、试论“举一反三”的心理学基础
17、认知心理学对现代教学论的影响
18、试论概括在学生学习过程中的作用
19、试论布鲁纳结构主义学习观的教育意义
20、现行组织者―一种促进学生理解的教学策略
21、论强化是学习的重要条件
22、学习迁移的规律在学科教学中的运用
23、建构主义学习理论的教育意义
24、试论外语学习中本族语的迁移与干扰
25、维果茨基对教育心理学的贡献
26、人本主义学习观点对教育工作的启示
27、谈谈合理的习题设计的心理学依据
28、皮亚杰认知发展理论与数学教学
29、浅谈教材编写的心理学原则
30、归因理论及其在教学实践中的运用
31、课堂中举例的心理学分析
32、广义知识观、目标分类教学及其教育意义
33、多媒体教学的心理学分析
34、新课程改革的心理学基础
35、布鲁姆掌握学习理论的教育意义
36、试论学生直觉思维的培养
37、问题情境与启发式教学
38、课堂学习的社会心理分析
39、试论观察学习的功能与条件
40、学生数学估计能力发展特点及认知机制
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