重庆文化艺术职业学院代码是14482
院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息，教育部为高校编排的代码有5位（此代码全国通用），各省教育考试院为高校编排代码有4位（此代码一般作填报高考志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样），由于高校办学情况每年都有变动，所以高校代码也有变化。
重庆文化艺术职业学院简介：
重庆文化艺术职业学院（重庆艺术学校），位于重庆市，简称重艺，是由重庆市文化和旅游发展委员会主管的重庆市唯一公办全日制综合性高等艺术学院。艺校自1985年建校以来，培育出了三届“梅花奖”获得者。
学院位于重庆市巴南区龙洲湾街道，紧邻巴南区政府（巴南万达广场）。学院主要开设有舞蹈类、音乐类、表演类、艺术设计类、艺术管理类、学前艺术教育类近20个文化及艺术专业。于2013年升为重庆文化艺术职业学院。
学院现设5个教学系部。艺术表演系（文化传承系）培养音乐表演（器乐、声乐）、中国舞表演、国标舞表演、影视表演、音乐剧表演等高素质技能型演艺类人才和艺术培训教师；艺术设计系，开设艺术设计、舞台艺术设计与制作、民族美术、人物形象设计、公共艺术设计等专业方向，着力培养高素质技能型的创意设计类人才；艺术教育系着力培养满足幼儿园、学前教育机构、艺术培训机构所需要的高素质技能型幼师人才，开设有艺术教育、学前教育等专业；文化管理系（文化传播系）紧密围绕文化创意产业发展开办市场需要的新兴专业，培养公共文化服务推广、文化经营管理、文化活动创意与策划和新闻采编等人才，逐步形成文化与艺术专业群共同发展的特色办学格局。学院拥有德高艺强的师资队伍，专任教师大多毕业于全国重点高等艺术院校，同时，聘请了一批国内外知名艺术家任教。
重庆艺术学校
1957年，长江剧场创办，主要承担演艺与文化交流。
1970年，开办重庆市专业院团学员队。
1978年（《重庆戏曲志》显示为1979年8月），四川省川剧学校重庆班创建。
1985年，更名为重庆艺术学校。
重庆市玉屏文化中心
1993年12月，由原重庆市川剧三团、重庆市文工团、重庆市玉屏剧场、重庆市艺术馆永川分馆合并成立重庆市玉屏文化中心。
重庆大学沙坪坝舞蹈学校
1994年，重庆大学沙坪坝舞蹈学校成立。
合并发展
2007年，重庆市玉屏文化中心并入重庆艺术学校。
2008年，江南艺术学校并入重庆艺术学校。
2009年，重庆大学沙坪坝舞蹈学校并入重庆艺术学校。
2013年5月，经教育部备案，重庆文化艺术职业学院成立。
2020年7月，加入成渝地区双城经济圈高校艺术联盟。
王牌及特色专业
重庆文化艺术职业学院王牌专业名单国家级民族文化示范专业：戏曲表演（秀山花灯、川剧表演）
重庆市高等职业院校专业能力建设（骨干专业）项目支持：舞蹈表演市级专业
市级实训基地建设重点建设项目：音乐表演
市级特色专业：音乐剧表演
市级重点专业：音乐表演专业、舞蹈表演专业、音乐剧专业
特色专业及方向：中国民歌、四川清音、川剧表演、杂技
院系专业
据2021年9月学校官网显示，学校教学院系6个，开办高职专业26个。
师资力量
截至2020年12月，学校有教职工327人；截至2015年12月，学校有专任教师200余人，其中硕士、博士占比50%以上，副高以上职称占比30%以上，“双师型”教师98人，占比近50%。
教学建设
1、质量工程
据2021年9月学校官网显示，学校有全国高等艺术职业院校骨干专业2个、全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点2个、全国高等艺术职业院校校企共建生产性实训基地1个、教育部双师型教师培养基地1个、市级重点骨干专业2个、市级高水平专业群1个、市级一流课程3门、市级实训基地3个、市级教学资源库3个、市级双基地2个。
2、教学成果
2020年，学校学生共计63人次在各类职业技能大赛中获得省市级及以上奖励，其中获第十二届大学生广告艺术大赛（重庆赛区）一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项、优秀奖7项，获“巴渝工匠杯”一等奖2项、二等奖3项、三等奖2项等。
科研机构
据2021年9月学校官网显示，学校有职业教育研究中心等科研机构。
科研成果
2020年，学校组织申报国家社科基金项目1项、国家社科基金艺术学项目2项，组织参与教育部2020年度高等学校科学研究优秀成果奖（科学技术）推荐工作；全年校外项目共获准立项19项，其中市级项目11项，地厅级及学会项目8项，立项重庆市教委人文社会科学规划项目立项2项、重庆市教育科学“十三五”规划项目立项2项、重庆市教委科技项目立项1项等。
2020年，学校申报巴南区科技项目2项、巴南区文艺创作资助项目5项、重庆市职业教学会科研项目9项、四川革命老区发展研究中心巴文化研究专项项目1项、中国艺术职业教育学会科研项目3项、重庆市图书馆学会项目1项；其中，巴南区科技项目立项1项；重庆市职业教学会科研项目立项3项；四川革命老区发展研究中心巴文化研究专项项目立项1项；中国艺术职业教育学会科研项目立项3项。
2020年，学校在重庆市社科界第六届学术年活动优秀论文评选中，选送评论文有4篇获得优秀奖；在重庆市教育委员会教育资政论文评选，学院1篇送评论文获三等奖。
馆藏资源
截至2020年12月，学校图书馆馆藏纸质图书35.77万册，中文纸质专业期刊150种、电子专业期刊6100种。
总结
学院积极承担社会服务职能，为市级专业文艺院团及其它大型企事业单位培养“订单式”人才。目前，全市专业院团中超过50%的从业人员毕业于学院包括第26届中国戏剧梅花奖获得者、重庆京剧团副团长周莉，清音传承人、重庆市曲协副主席刘靓靓，国家一级演员、重庆市话剧团副团长王弋等。作为全国文化干部培训基地、中央文化干部管理学院西部分院、全国基层文化队伍培训基地，学院面向西部地区承担继续教育培训班每年达10期以上，年培训超过1000人次；作为重庆市社会艺术水平考级中心，学院着力打造重庆市艺术培训第一品牌，每年青少年培训6000人次以上，承担全市社会艺术水平考级5万人次以上。利用学院表演人才众多的资源优势，面向市场开展演艺活动每年达20场次以上。学院积极开展成人高等教育、自考助学、现代远程教育等多形式、多层次、多学科、多专业的继续教育，搭建学历层次提升平台。
学院利用艺术类院校独有的行业优势，在全国各地行业对口的基层文化单位、文化艺术企事业单位建立实习实训基地和用人平台近100家，为在校学生提供充分的实习实训机会和就业空间。构建了与海外20多个国家和地区100余所高校的文化管理、艺术类相关专业2+1或3+1模式的专升本、专升硕通道，同时与市内外高校建立专升本渠道，为毕业生提供对口专业的深造途径。
重庆文化艺术职业学院是第一所签约入驻重庆高职城的院校，总建筑面积约21万平方米，包括重庆艺术学校新校区、长江剧场、全国基层文化队伍培训基地和文化艺术实训基地四个子项目。该项目已纳入重庆市“十二五”规划，是我市十大公益性文化设施重点建设项目之一。学院的目标是打造成西部文艺人才培养高地，为重庆乃至中国西部的文化繁荣作贡献。
没有。中国教育学会是全国性教育学术团体，不是教育行政部门，所以其获奖证书在教师评职等活动中不予以承认。
业务上受国家基础教育课程研究中心主管，已形成遍及全国、联系各学校、研究机构、教育社团，覆盖众多学科和管理领域的组织网络。
注意事项：
参加《操作规程》实操培训的单位必须高度重视学校安全教育和应急疏散演练工作，由福建省教育厅负责组织报名。
中国教育学会将具体培训及会务工作委托四川平安逃生自救培训基地负责承办，在培训考核合格后，由中国教育学会颁发结业证书（40课时），同时《操作规程》专家将对培训学校开展应急疏散演练工作进行跟踪指导。
以上内容参考 百度百科-职称评审
重庆市教育评估研究院和教育评估研究会是一个机构吗
张扬群，男，研究生学历，重庆市渝北职业教育中心党委书记、校长，中专研专究员。全国五一劳动属奖章获得者、第三届全国黄炎培杰出校长、全国职业教育先进个人、全国科研型杰出校长、重庆市中小学骨干校长。兼任全国黄炎培职业教育思想研究会理事、重庆市渝北区中华职业教育社主任、中国高等学校电子教育学会重庆分会名誉理事长、重庆市职教学会副会长、重庆市教育评估研究会副会长。长期致力于中等职业教育学校管理、学校文化、质量保障研究。主持和主研全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题、国家社会科学基金“十一五”规划课题子课题、重庆市教育科学“十一五”规划重点课题等10余项；撰写、主编论著、教材16部，在《中国职业技术教育》等刊物上公开发表学术论文38篇；教育科研成果获国家级二等奖1项，省部级一等奖2项、二等奖4项、三等奖5项。
重庆市教师继续教育协会存在吗是不是人的
存不存在不知道，我工作是继续教育招生的，可以很明确告诉你，奖状没用
重庆西部教育促进会是什么样的团队
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重庆市渝中区民办教育协会的英文翻译是什么
重庆市渝中区民办教育协会 Association for Non-government Funded Ecation ,Yuzhong District,Chongqing City.
重庆教育装备展2020时间
时间和地点
1。展示会时间：2020年10月23日至日。其中10月20日至22日报到、布展，10月23日至25日展示，10月25日下午撤展。
2、展示会地点：重庆国际博览中心(重庆市渝北区悦来大道66号)。
主要内容
1、全面展示学前教育、基础教育、职业教育、特殊教育和高等教育所需教育装备：教学仪器、实验室设备、教育信息化设备、数字化校园建设有关设备及软件、音体美产品、出版物和后勤设施等。
2、举行第九届全国名师名校长峰会。
3、举行新产品、新技术、新成果发布会。
4、举办各类论坛及研讨会。
5、各代表团巡馆，了解展示产品。
6、举行其他各类活动。
(5)重庆市教育协会扩展阅读
第78届中国教育装备展示会于2020年10月23日至25日在重庆市召开，本届展示会上AI智慧教学、红外智慧黑板、护眼教室灯、智慧无感考勤系统等黑科技将亮相；
同时展示会将通过举办“健康中国校园卫生与健康工作创新发展论坛”、“紫外线杀菌助力学校防疫沙龙”等活动，邀请专家学者为学校做好疫情防控建言献策。
中国教育装备行业协会会长王富，中国教育装备行业协会副会长兼秘书长夏国明，重庆市商务委二级巡视员蒋中全，重庆市教育委员会基础教育处处长吴薇等出席媒体通气会。
重庆市教育局投诉网站
楼主你网络搜索就可以找到的，希望能采纳一下吧。谢谢了。3·15消费者权益回保护日来临之际，重庆答商报社联合重庆市对外文化交流中心及各行业联合会，推出了“2012年度放心消费教育机构”评选。对我市各区县教委民办教育机构管理部门负责人进行采访，先后公布渝中、江北区投诉电话邀市民来找问题。活动开展以来，市民广泛参与，纷纷对身边的语言培训、出国留学、早教家教、职业教育、继续教育、文化教育等教育机构进行评价
重庆市教育局网站
这学期才上这么几天学学校就要补课费
重庆市教育评估院的领导
院长：龚春燕，男，研究员，特级教师，硕士生导师。重庆市政协委员，民进重庆市委常委。主要社会 *** 有：重庆市人民 *** *** 督学、中国高等教育学会学习科学研究分会常务副会长兼秘书长、香港创新教育学会名誉会长、美国北美华人教育协会理事等。其著作入选教育部《中国特级教师文库》和《教育家成长丛书》，创新学习案例入选人社部编撰的全国培训教材。先后在人民教育出版社出版《创新学习论纲》等专著8部，在北京师范大学出版社出版主编教育著作17部，在人民出版社出版主编《综合实践活动》等教材32册，在《人民教育》等权威核心刊物发表论文10篇。主持联合国教科文组织、全国教育科学规划办等研究课题16项。有15项成果获国家教育部、重庆市人民 *** 及重庆市教委奖励。获国家级、省部级多项荣誉称号。 书记： 李丽，女， *** 党员，教授，硕士生导师。主要社会 *** 有：全国语文学习科学专业委员会副理事长、中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事。曾任中等师范学校书记、校长，高校人事处长、二级学院院长。先后主持承担省部级科研项目5项，获四川省、重庆市 *** 哲社奖3项，省级教学成果奖2项，在《中国高等教育研究》等刊物发表论文20余篇，主编著作5部、参编教材多部。 副院长：沈军，男， *** 党员，硕士，在读博士，兼任重庆市教育学会教育评价专业委员会副理事长兼秘书长，重庆市职业教育学会副秘书长和学术委员会副主任委员。先后担任原万县地区教委师范科副科长、重庆市中小学教师继续教育中心办公室主任、重庆教育学院培训部主任和党院（外）办副主任。3次被评为省部级先进教育工作者。承担省部级课题2项，发表文章10多篇（核心刊物5篇），担任《派往明天的教师》副主编，荣获重庆市优秀教育著述成果一等奖。
在职教师个人简历范文
简历，顾名思义，就是对个人学历、经历、特长、爱好及其它有关情况所作的简明扼要的书面介绍。简历是有针对性的`自我介绍的一种规范化、逻辑化的书面表达。对应聘者来说，简历是求职的“敲门砖”。以下是我精心整理的在职教师个人简历范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
个人基本资料
姓名：
出生日期：1980—05—13
性别：男
婚姻状况：未婚
身高：厘米
体重：公斤
求职意向描述
应聘岗位：高等教育/中等教育/小学/幼儿教育/职业教育/培训/家教
岗位描述教师（有工作经验）
工作经验：2年
期望月薪：
教育背景
毕业学校重庆工商大学（本科）重庆师范大学（硕士）最高学历硕士
专业：本科数学与应用数学（师范）
硕士：课程与教学论（信息技术方向）电脑水平良好
外语语种：英语外语水平良好
教育历程：
1996年9月—1999年7月，就读于贵州省天柱民族中学；
1999年9月—2003年7月，就读于重庆工商大学（原渝州大学）；
2004年通过全国联考，被重庆师范大学录取为在职研究生，攻读课程与教学论（信息技术方向）硕士学位。
工作简历
2002年11月——2003年1月重庆长安中学（203中学）实习教育教学工作
2003年8月，新教师上岗培训（区县级）
2003年8月至今，重庆某省级重点中学担任教育教学工作
个人能力及自我评价
自我评价：
为人最大优点：塌实肯干，有自己的思想
工作最大优点：善于反思，教学基本功扎实，教研教改能力强
工作期间：
2004年4月撰写的论文《新课标下“主体参与”数学课堂教学模式初探》被重庆市教育学会评为市（省级）一等奖
2005年4月撰写的论文《新课标下基于现代教育技术的“双主”教学模式初探》被重庆市教育科学院和《今日教育》评为市（省级）二等奖
2003年12月撰写的论文《激发学生兴趣、改革教学方法、确保学生主体地位》被重庆市教育学会评为市（省级）三等奖
2004年12月论文《论新课改背景下教师心理问题及对策》作为优秀论文全校宣读、交流
2003——2004学年，所担任班主任的班级被评为校"先进班集体"
2005年以校骨干教师的身份被推荐参加区（县级）骨干教师培训班学习
2005年所教授的学生参加区（县级）数学竞赛获得一等奖1人，二等奖1人，三等奖1人
大学期间：
毕业论文《化归思想及其在中学数学中的应用》被评为优秀论文
1999年10月，参加“祖国颂”歌吟比赛获集体一等奖
1999—2000年，被评为学生工作“积极分子”
1999—2000年，被评为“三好学生”
2000—2002年，获一等专业奖学金两次，二等专业奖学金两次
2000—2001年，被评为校“优秀组织部长”
2000—2001年，被评为校“科技积极分子
能问一下你的父母情况吗？
一、教学方面1991年，在渝中区青年教师赛课中获一等奖。1997年，在重庆市数学赛课片区预赛中执教《除法应用题和常见的数量关系》一课，获决赛资格。1997年，在重庆市小学数学优质课竞赛中执教《应用题》一课获市一等奖。2001年，在重庆市教研员培训会上执教《9加几》获好评。2002年，在人民教育出版社新课程标准实验教材西南片区培训会上执教《100以内数的认识》，获好评。二、论文获奖论文《浅谈在课堂教学中如何激发学生的创造性潜能》获渝中区2000年教育学会论文评选一等奖；论文《以趣促学》获渝中区2000年教育学会论文评选二等奖；论文《实施素质评价，培养学生学习数学的情感》获2000年渝中区小学数学专委会论文评选二等奖。论文《浅谈数学课堂教学中学生创新精神的培养》获2002年重庆市小 学 数学学会论文评选一等奖。论文《浅谈数学课堂教学中学生创新精神的培养》获2002年全国小学 数学学会论文评选三等奖。2002年12月，在厦门召开的小学数学研讨会上，纂写的论文《小学数学教学中的小组合作学习》作了全国经验交流。三、文章发表论文《浅谈数学课堂教学中学生创新精神的培养》发表在2002年12期《重庆教育》上。论文《小学数学教学中的小组合作学习》发表在人民教育出版社小学数学课程改革的探索与实践资料汇编中。教案《金色的秋天---用数学》发表在人民教育出版社出版的《试教通讯》上，同时发表在人教网上。教案《100以内数的认识》发表在人民教育出版社出版的《试教通讯》上，同时发表在人教网上。四、其它荣誉1995年，荣获区百名优秀教师称号。1997年，荣获区优秀团干称号。2000年，荣获区百名优秀教师称号。
当然有用!地方上的论文一般由省市教育学会评选,省市评选的都有用,为何国家评选的反而没有用?而且中国教育学会是国家教育部的直属单位,和中央教育科学研究所平起平坐!不信请看教育部的网站介绍:教育部直属单位（主要社团）教育部机关服务中心 教育部机关文印中心 国家教育行政学院 中央教育科学研究所 教育部教育发展研究中心 教育部高等学校社会科学发展研究中心 教育部职业技术教育中心研究所 教育部对外汉语教学发展中心（国家汉语国际推广领导小组办公室、孔子学院总部） 教育部科技发展中心 语言文字应用研究所（国家语委普通话与文字应用测试中心） 中央广播电视大学 中央电化教育馆（教育部基础教育资源中心） 中国教育电视台 教育部教学仪器研究所 教育部教育管理信息中心 国家留学基金管理委员会秘书处 教育部基础教育课程教材发展中心 人民教育出版社 高等教育出版社 中国教育报刊社 教育部考试中心 教育部留学服务中心（中国留学服务中心） 全国学生资助管理中心（教育部外资贷款事务中心） 全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心 教育部学位与研究生教育发展中心 教育部高等教育教学评估中心 语文出版社（语言文字报刊社、语文音像出版社） 中国教育国际交流协会秘书处 中国教育发展基金会秘书处 中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书处 中国教育学会秘书处 中国高等教育学会秘书处 教育部学生体育协会联合秘书处 中国成人教育协会秘书处 中国职业技术教育学会秘书处
应该没什么用处，其实你所在省、市、区的论文远比这些来头很大的有用
《课堂内外》这本杂志是一个很好的杂志，可以扩展学生的视野。《课堂内外》杂志成为全国青少年科技创新大赛指定读本和指定宣传媒体，以“阅读、启智、卡通、温馨、关怀”为基本单元，配合“课内巩固、课外辅导”的原则，增强阅读的趣味性和实用性。
《课堂内外》是省级期刊，由重庆市科学技术协会主管，重庆课堂内外杂志社出版有限公司主办的教育类优秀期刊。
《课堂内外低年级版》专门为小学一二年级学生量身打造的注音版学习启蒙读物，是幼衔小和小学低年级孩子必读刊物。拼音启蒙、学科启蒙、艺术启蒙、科学启蒙、品德习惯启蒙，让孩子轻松阅读、快乐学习。
重庆市教师发表职称论文可以用哪些期刊 对于一线教师来说，评职称发表论文的周期太长了，他们平时忙于教学，还要抽出时间来完成论文，投稿期刊。现在做期刊投稿的刊物又太多，真假难辨，有时候花钱不仅发不了，连诉苦的地方也找不到。因此教师发表论文，需要仔细辨别刊物，在确定是否刊发在该刊物。在此，专业负责学术期刊的我给大家一些期刊投稿方面的建议： 1、正规刊物大多是由教育行政部门主管主办，通过主管主办单位辨别。 2、通过新闻出版广电总局查询不能确定的刊物，确定是否正规合法。 3、正规刊物都具备双刊号，ISSN号—标准刊刊号，期刊号—CN号。 4、刊物级别不同，收费标准也不同，但相差不会很大 符合以上投稿条件的期刊有哪些： 文理导航： 杂志内蒙古社会科学联合会主管，中国外语学习学研究会主办的，面向大中专院校、 中小学教育 的专业性教育刊物，阅读对象是关心教育事业发展的大中专院校、职业教育、中小学教育的专家、教研员、校长及一线教师等。上旬主要侧重初中教育，中旬则侧重高中、职业教育和高等教育，下旬侧重小学教育。为了更好地为课程改革服务，进一步聚集课改热点，传递科研成果，设置如下栏目：课改前沿、学科讲坛、理论研究、实践平台、迷津点拨、专题研讨、职教天地、教苑撷英。文科爱好者： 是由成都大学主管主办，国家新闻出版广电总局批准的国内外公开发行的正式期刊，国际标准刊号：ISSN1671-1270，国内统一刊号：CN51-1613/G4。长期面向广大基础教育工作者征稿。主要刊登教育理论研究、教育教学实践、学科专业教学、综合实践探究、思想政治教育、学校管理等教育教学类研究成果。欢迎各级各类教育工作者及研究生踊跃投稿。 理科爱好者： 主要以各类高等院校,中小学(职业技术学校)教师及研究生,教育科研工作者等读者为对象,旨在为其提供一个发表具有较高学术水平科研论文的平台。每季出版一期，主要刊登教育理论研究、教育教学实践、思想政治教育、学校管理、后勤与科研管理、研究生学术初探、考试探讨等学术论文来稿以及科技类研究成果。 ………… 提示： 在学术期刊上发表论文都是要缴纳版面费的，不同的杂志所规定的版面费不同，具体还要问一下杂志编辑。但是需要注意的是，文章都是审核通过之后才会收取费用，遇到那些收审核费的，审核通过后不给录用通知的。就应该警惕了。 论文要有标题，作者，作者单位，摘要，关键词，正文，参考文献（没有可无）等。论文内容要有论点，一些解题类，课堂备案类的文章是最不容易通过审核的。 出刊时间：这里主要指的是紧急发表文章，发表职称论文的价格还受出刊时间的影响。这里主要是指，文章加急发表，有部分朋友评职称，开始一直没有准备职称论文，等到发现必须要论文才能评职称时，实在是来不及了才找到我们，希望我们可以加急发表，而文章加急发表是需要收取一定加急费用的。值得注意的是能够加急发表的刊物毕竟还是少数，而绝大多数期刊是没办法加急的，所以大家一定要早作准备。
《陶行知文集》——“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。魏书生的《 班主任工作漫谈》——本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。杂志类的有《教育界》、《天津教育》等，上面有许多当代教育家发表的许多著作，对我的教育教学工作有很大的帮助。
市级的当然算省级的，因为上海是直辖市，直辖市是和省平级的，市委书记又兼任中央政治局委员，除了广东和新疆，天津，重庆的书记是政治局委员外，其他省，自治区没有一个比他们级别高的，管辖的区也要看什么区，如果是浦东新区那就是和副省级城市一个级别，其他区都是和地级市平级的。
优秀本科毕业论文主要是通过这几方面进行评选。1.毕业论文是否按时完成。2.毕业生的业务能力以及学术研究水平。3.毕业论文的学术质量，是否具有学术研究价值。4.毕业论文的课题是否具有创新点和独到的见解。5.毕业论文答辩的整体表现，毕业生的状态和回答问题的情况。导师会根据毕业生这五方面表现的情况，对毕业论文进行划定成绩，一般都是采取五级计分的制度。≥90分为优秀，80≤良好≤89、70≤中等≤79、60≤及格≤69、＜60为及格。
上交大电子信息与电气工程学院的人才培养分为本科生教学+研究生教学。
教育督导是教育管理的重要组成部分，代表国家意志对教育教学的运行起监督、评价、咨询的作用。下文是我为大家搜集整理的关于教育督导论文的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈教育督导的认识与思考
摘要：文章从教育督导的涵义及其历史沿革、教育督导的地位与作用等既定认识出发，提出了对教育督导的理解和看法，并结合我国教育督导现状，就我国的教育督导制度作出了一些思考。
关键词：教育督导 认识 思考
我国的教育督导是由教育督导组织及其成员根据教育的科学理论和国家的教育法规政策，运用科学的方法和手段，对教育工作进行监督、检查、评估和指导，以期促进教育效率和教育质量提高的过程。教育督导是一种行政性和专业性并举，但以专业性为重，“监督”和“视导”职能兼具，但以“视导”为主，督政与督学相结合，奉行民主、科学、法治的工作方式，以提高教育效率和教育质量为旨的专家式管理支持系统。它对上能起到“参谋”和“反馈”作用，对下能起到“监督”和“指导”作用;既在政府或行政领导身边，又扎根于教育行政和学校之中;既在教育行政部门之内，又能够跳出教育行政部门之外;既明上义，又知下情;既有理论，又有实践;既能掌握教育现状，又能前瞻教育的发展和变化。并且，教育督导不仅是指各级政府设立的教育督导机构，也包括学校内部建立的督导机制。
一、对教育督导及其历史沿革的认识
1、我国教育督导的历史认识。
教育督导古而有之。我国西周时就有“天子视学”，随后视学制度沿袭发展，又扩至“王亲视学”、“学官视学”，但真正建立起教育视学制度是在宋代。宋代设立了专门的官职与机构，设有提举学事司，“岁巡所部，以察师儒之优劣，生徒之勤惰”。元代设提督学校官，明清时中央任命各省提学官(清称提提督学政、学政)，民国时(1996年后)改称视学人员为“督学”。新中国成立初期也在各级教育行政机构设立督导室或视学室，但在20世纪50年代后期教育督导工作被削弱停滞;1997年9月，邓小平提出恢复重建教育督导机构，教育部设立了视导员，着手恢复教育督导制度;1986年《义务教育法》颁布，原国家教委设立了督导司，全国教育督导机构随之建立起来;1991年4月，原国家教委颁布了(教育督导暂行规定》，各省市也相继颁布了一系列教育督导规章，教育督导工作逐步规范和发展;2002年党的十六大提出依法治国、加强监管部门，教育部在机构改革中将督导办独立设置，以后中编办又批复原国家教委教育督导团更名为国家教育督导团，带动各级政府在机构改革中普遍成立了政府教育督导机构。全国初步形成了中央、省、市、县四级教育督导体系，建立了一支由8000多名专职督学、20000多名兼职督学、30000多名专职工作人员组成的专兼结合的教育督导队伍，强化了督政职能。
2、西方教育督导历史认识
西方的教育督导制度是在18世纪后才建立和发展起来的。机器大工业生产引发了个人和社会对教育的极大需求，而由社会团体和个人经办、处于自然发展状态的教育不能适应工业社会发展的需要，这就要求国家介人教育，加强对教育事业的管理和投人，由此，教育督导制度得以建立。该制度旨在强化国家对学校教育的监督和指导，提高教育质量和效益。由于各国的政治和文化不同，因此教育督导制度也不尽相同。英国是率先建立现代教育督导制度的西方国家。英国政府自1939年首次任命皇家督学，到现在已形成了相对稳定、比较成熟的中央和地方两级制度并行的全国教育督导网络。女皇督学团和地方教育督导机构并非从属关系而是合作关系，二者相互补充。中央督导不负直接的管理责任，而地方督导组织则重视视导后的改进工作以及对教师的指导与帮助、校长的提拔与任命、教育资源的分配等非视导性工作。女皇督学团面向全国，向教科大臣负责。地方督导机构主要负责本地区教育督导工作，向地方教育局和教育委员会负责。这种两级并行的教育督导网络将宏观督导与微观督导统一起来，可以将“督政”和“督学”落到实处。
英国教育督导的职责和范围是随着社会的发展而变化的，现在教育督导的范围已扩大到初等教育、中等教育、职业教育、成人教育等整个教育事业，涉及学校管理、课程、教学生活、师资培训等各个方面，对整个教育事业产生巨大影响。英国的教育督导工作是相对独立的。女皇督学团虽设在教科部内，但有其业务上的独立性，督学提出的报告内容教科大臣不得搜改，督学团决定自己的工作程序和方法，不受教科部干预。英国的学校教育具有自由、自治等特性，所以，英国的教育督导机构形成了传统，即教育督导人员不仅是官员，更重要的是专家，是给教育管理部门提专家建议的人。其性质在很大程度上是专业性的，教育督导组织及其人员对教育工作没有直接的权力，但因为信誉及其评价的准确性、建议的适用性、对教育情况了解的透彻性，使之权威性极强，从而能对学校教育发展产生巨大影响。
美国的教育管理中没有教育督导概念，教育督导一般称为教育辅导。虽然辅导工作遍及各级各类教育，但是没有一个统一的教育辅导制度，也没有一个全国统一的教育辅导机构。就教育辅导范围来看，州和学校承担着大部分辅导工作，联邦的作用相对较小。总的来说，美国的教育督导不重权力，主要重视专业性，重视教育指导的效果，重视微观方面的视导。因此，美国的教育督导制度值得我们注意，可借鉴之处在于：教育督导组织不仅是指政府设立的专门督导机构，同时学校也承担着大量的教育辅导责任，教育督导工作强调合作、民主、全面，这就使得微观督导尤其是督学更实在。
二、对进一步完善我国教育督导制度的几点思考
1、确立现代教育督导观念，提高对教育督导制度建设的认识。
加强教育督导自身法规制度建设，建立科学的教育督导体系，已成为世界发展国家对教育实行科学化管理的共同趋势。在这方面，英国做了大量卓有成效的工作。政府是实现“科教兴国”大业的重要支柱，规范政府发展教育的思想、制度、法律和行为，真正确立教育在社会发展运行机制方面的地位和作用，学校即是办学的独立法人实体，拥有对学校规划、教学实施、质量控制、人事聘任、财务管理等确定和实施的办学自主权。同时又必须严格遵守教育法规和教育方针。
2、从教育督导的范围看，我国各级教育督导机构名义上为政府督导室，但仅限于对基础教育的督导，这与当今终身教育思潮影响下正在形成的大教育格局不相适应。应当进一步拓展教育督导的范围和领域，加强对成人教育、职业教育、特殊教育、高等教育等各种类型教育的督导，督导的内容也应涵括管理、课程、师资培训、教学等教育的各个方面。
3.加强督导队伍建设，提高督导队伍素质。 有意识地改变督导人员年龄老化的现状，逐步形成老中青相结合，管理者和专家相结合，专职和兼职相结合的人员基本结构，为督导工作和督导队伍建设的可持续性发展打下坚实的基础，同时加强对现有督导人员的培训工作，着力打造一支专家型的专业督导队伍，为我国教育督导工作的有效开展提供人员保障。
4.加强教育督导理论研究，创新督导工作机制。总的来说，我国的教育督导理论研究是比较滞后的，无论是研究人员还是研究成果都较少。在人们对教育督导的性质、任务及其定位等基本问题还模糊不清的情况下，尤其需要教育督导理论研究来帮助人们橙清认识、统一思想，为教育督导工作的开展提供认识基础和理论指导。
5.充分发挥学校和社会学术团体在教育督导方面的作用。教育督导并不仅限于各级政府设立的教育督导机构。在学校内部建立教育督导机制，将“督学”落到实处，变重“结果”为重“过程”，教育指导效果明显。应倡导一些教育学术团体发挥其专业、权威、公正的特点，积极开展教育督导研究，象美国的一些教育学术组织一样，以推动教育辅导或实施教育辅导为宗旨，共同参与政府组织的教育督导工作。
参考文献：
1.李世恺 英国督导制度之考察。 江苏高教2001(3)。
2.程凤春 教育质量管理的历史演化和趋势。南京社会科学2003(10)。
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