大三了，学术上能力是不可能有提高了，太晚了～ 现在就整点实际的，多上网看看公司的招聘要求，然后弥补自己的不足，专业的东西不精关系不大，但是你一定要知道专业学了什么东西，到时面试的时候把大的方面说说就行（针对公司实际突击学习也是好办法）。 看你大学过的也一般，但你毕业设计一定要好好做，多查资料多请教老师，能学到很多东西的。大学认真一回感觉挺好
1、多阅读：平时多阅读些本学科的核心和前沿期刊，留心本学科发展的最新动态。
2、多动手：充分重视实验和技能课，在课堂和课外抓紧一切机会锻炼自己的实际操作和动手能力。
3、多参加科研课题：有机会的话，参加老师的科研课题，在教师的指导下具体从事科研活动。
4、积极申请科研项目：积极申请学校的大学生科研基金甲自己主持或具体负责一项科研项目，在实际研究中锻炼自己的科研能力。
大学生大学期间一定要做的事儿
1、担任学生干部，特别是主要的学生干部，班长、团支书、组织委员、社团组织之类的干部，多帮班级、学院、社团、学校做些工作。
2、多向师兄师姐讨教，了解如何做人、如何做事、在进入社会前应做怎样的准备。
3、博览群书，多与同学、老师讨论一些热点问题，学会思辨(很重要)。
4、多多参加学校组织的学术研讨，倾听大师的声音。
好好听课啊，专业的基础还没学好就看文献？难
引言“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。当代大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力将直接关系我国的综合国力的发展。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。提纲：一、大学生创新能力培养的现状当前大学生的创新能力具有以下特点：（一）缺乏创新的意识和欲望（二）思维敏捷，但缺少创新性思维方式（三） 有创新的热情，但独特的创新目标不明确（四）有灵感，但缺少创新技能（五）缺乏创新的毅力二、培养大学生创新能力的思考（一）营造浓厚的大学生科技创新学术氛围（二） 推出创新工程，完善科技创新体系1．建立评价机制，完善各种管理制度。2．建立系统的竞赛机制和竞赛体系，系统地培养创新型人才。3．建立系统的创新活动和实践培训体系。（三）建立培养体系1．开设创新教育课程2．课程教学渗透创新教育3．开展课外科技创新活动4．建立创新实践基地5．开展助学助研活动三、培养学生创新能力的实践与效果（一）学生科技创新意识、创新兴趣和热情有了较大的提高；学生的创新思维、创新能力、创新水平、科研能力有了显著的进步。（二）通过着力培养学生创新意识、创业精神和科研能力，特别是邀请知名专家作系列学术报告，不仅培养了学生的创新意识，而且也提高了教师创造性教学的能力，形成了教与学的良性循环。（三）学生的创新设计能力有所提高。（四）指导高年级大学生参与科研、助研活动和科技竞赛，引导学生深入科学探索，培养科技创造力，给学生提供资金保障和技术方面的指导，在实践中培养学生的科技创新能力。总结：总而言之，高等教育必须高度重视大学生创新能力的培养，对于全面落实素质教育，深化教育改革起到积极的作用，为大学生的创新能力的培养开辟广阔的天地、营造良好的氛围、搭建创新的舞台，牢牢把握与时俱进、解放思想，勇于实践、锐意创新的时代脉搏，唱响时代的主旋律，谱写辉煌的新篇章。
1、多阅读：平时多阅读些本学科的核心和前沿期刊，留心本学科发展的最新动态。 2、多动手：充分重视实验和技能课，在课堂和课外抓紧一切机会锻炼自己的实际操作和动手能力。 3、多参加科研课题：有机会的话，参加老师的科研课题，在教师的指导下具体从事科研活动。 4、积极申请科研项目：积极申请学校的大学生科研基金甲自己主持或具体负责一项科研项目，在实际研究中锻炼自己的科研能力。大学生大学期间一定要做的事儿1、担任学生干部，特别是主要的学生干部，班长、团支书、组织委员、社团组织之类的干部，多帮班级、学院、社团、学校做些工作。2、多向师兄师姐讨教，了解如何做人、如何做事、在进入社会前应做怎样的准备。3、博览群书，多与同学、老师讨论一些热点问题，学会思辨(很重要)。4、多多参加学校组织的学术研讨，倾听大师的声音。 5、丰富自己的精神食量。多多写出自己思想的火花，提高自己的写作水平。 6、有机会，体会一下社会的生存压力和残酷，以及世人的世态炎凉，提高自己心理的抗击打能力。
1．广泛阅读，尤其是读外国人编著的原版著作\x0d\x0a法国著名社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre\x0d\x0aBourdieu)曾说过：“没有理论的具体研究是盲目的，而没有具体研究的理论则是空洞的。”这就需要我们的研究生进行大量的学术阅读，而阅读也正是研究生的学术素养生成的一个必要途径。没有广泛的阅读，就不可能形成自己的观点，更不可能提出自己的独特理论，除非凭空臆想。对研究生而言，广泛阅读学术著作以及期刊、网站文章是一种重要的储备知识、启发思维、习得方法论的途径。在广泛阅读的过程中，研究生既能够获得知识与信心，又能够获得思维与方法论的潜移默化的影响，这些对于研究生的学术素养的形成是不可缺少的。\x0d\x0a研究生的学术能力、学术素养集中体现在其撰写的学术论文尤其是学位论文上。学术论文的特点是“论”：“论点”、“论据”和“结论”。学术论文总得探讨并回答一个问题，包括这个问题是怎样提出来的，它究竟是怎样的一个问题，探讨和解决这个问题有什么理论上或实践上的意义。问题就是事物发展中影响其发展变化的变量之间的我们要去探索的某种关系，比如一个人的受教育程度与他的社会责任感之间有没有关系，有着怎样的关系，二者之间相关程度有多高。此外，对于论文研究中的某个或某些问题，它在历史上是以怎样的方式存在的；前人或同时代的人对此作了哪些研究，有哪些重要的文献资料值得重视，都需要梳理清楚。要想把这些问题弄清楚，阅读学术著作就是必不可少的。\x0d\x0a我们认为，研究生应该多阅读国外的学术类的著作和期刊杂志、专业网站上的学术类文章。因为国外的知识产权保护严格，在学术论著中很少有剽窃、抄袭之类的现象发生，并且创新性较强。更为重要的是，外国人的思维方式以及他们所采用的方法论与我国的区别很大，通过对他们的学术成果的阅读，研究生可以得到一些有益的启迪，并且可以及时了解国际学术动向。\x0d\x0a2．勤写论文，特别是选题要能以小见大的论文\x0d\x0a论文写作是培养、锻炼、提高研究生的学术能力的重要途径和根本目的。多写学术论文不仅能够促使研究生不断寻找新的学术兴趣点，占有学术资源与资料，与此同时还促使他们利用这样的机会反思已有的学术成果，这对于他们以后的学术研究无疑是具有重要作用的。正因为如此，所以我们倡导研究生应多写学术论文，为以后的进一步深造奠定坚实的基础。\x0d\x0a关于研究生的论文写作，一个需要注意的地方是选题不要太宏大，不要动辄就是什么什么的嬗变、某某的思想述要之类，而应从小问题切人，深入挖掘，从而以小见大，得出令人信服的结论来。由于研究生的学术经历、人生阅历和理论水平都还有限，因此建议最好不要选择那些太过于理论化、思辨性太强、抽象性过高的论文选题。作为打基础的研究生的学术能力的培养，是一项非常细致又不可一蹴而就的工作，需要从点滴小事做起，逐渐形成。对于写论文而言，以小题目反映大问题是最佳的选择。此外，论文的题目也要细心打磨、精炼概括，能够让人一眼就看出论文的所指所论。\x0d\x0a3．重视思维模式与研究方法的训练\x0d\x0a方法论意识和方法论是做学问的核心要素。方法论的优劣与否，能够直接决定一项学术研究的质量甚至是成败。因此，我们在培养研究生的学术能力的过程中，一定要坚持把方法论的学习作为首要的方面。缺乏方法论或者方法论选择不当，都会对学术研究产生消极的影响。\x0d\x0a方法论的核心是思维模式与研究方法。显而易见，囿于一种方法只会阻碍研究的进展。尝试多种研究方法或者多种研究方法一起综合使用，会对学术研究大有益处。对于研究生学术能力的培养而言，这一点尤其重要。学术研究能不能有创新，关键在于研究中所采用的思维模式与研究的方法是否对该研究有所助益。我们的研究生要具有较高的学术研究的素养和能力，那么方法论的学习就是一个不可回避的重大方面。广泛涉猎人文社会科学和自然科学等诸多领域的研究方法，将对研究生的学术研究有所裨益。\x0d\x0a总而言之，研究生学术能力的培养是一项系统且复杂的长期工作，既需要导师在教育教学时予以切实的重视，同时也需要研究生自觉地锻炼自己的这方面的能力。事实上，要成为一名优秀的研究生，自身的学术能力培养是衡量研究生学术修养或素质的一个极为关键的要素。在研究生持续扩招的今天，研究生学术能力较低的问题已经凸显出来。这是一个极其紧迫的不可回避的重大问题，我们应该认真对待，并且应该尽早着手，切实提高研究生的学术能力。
首先，在锻炼个人科研能力之前，我们需要先打好自己的学科知识基础，需要我们把自己的知识储备积累好，为下一步的实践能力做准备。打好基础之后，我们需要掌握一定的实践工具的使用本领，比如it领域的子衿就需要一些编程的基础，设计领域则需要一定的作图基础等等。接下来最好就是拜师了，在大学时代能有一位好导师将会受益终生，但拜师之前需要端正态度，摆正心态，同时脚踏实地，为之后的项目工程做准备。拜师之后咱们就会跟着自己的导师做一些基础的工作，它们可能枯燥，但一定是有意义的，认真做好每一件事，你一定能够会有所收获。在做完一段基础性工作之后，导师就可能会带你进入科研阶段了，在这个过程中咱们开始真正锻炼和磨砺自己的科研能力，为了目标加油吧！END注意事项但如果您没有跟着导师做科研，多做一些项目，同时多参加一些科研比赛也是不错的选择。
论文的前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是论文的开场白，目的是向读者说明本研究的来龙去脉，吸引读者对本篇论文产生兴趣，对正文起到提纲掣领和引导阅读兴趣的作用。在写前言之前首先应明确几个基本问题:你想通过本文说明什么问题?有哪些新的发现，是否有学术价值?一般读者读了前言以后，可清楚地知道作者为什么选择该题目进行研究。为此，在写前言以前，要尽可能多地了解相关的内容，收集前人和别人已有工作的主要资料，说明本研究设想的合理性。引言作为学术论文的开头，以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，缘起和提出研究要求的现实情况,以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况，说明本研究与前工作的关系，目前的研究热点、存在的问题及作者的工作意义，引出本文的主题给读者以引导。引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法，简单阐述其研究内容；三言两语预示本研究的结果、意义和前景，但不必展开讨论。前言在内容上应包括:为什么要进行这项研究?立题的理论或实践依据是什么?拟创新点?理论与(或)实践意义是什么?首先要适当介绍历史背景和理论根据，前人或他人对本题的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点。明确地告诉读者你为什么要进行这项研究，语句要简洁、开门见山。如果研究的项目是别人从未开展过的，这时创新性是显而易见的，要说明研究的创新点。但大部分情况下，研究的项目是前人开展过的，这时一定要说明此研究与被研究的不同之处和本质上的区别，而不是单纯的重复前人的工作。引言书写内容和格式 (1)说明论文的主题、范围和目的。 (2)说明本研究的起因、背景及相关领域简要历史回顾(前人做了哪些工作?哪些尚未解决?目前进展到何种程度?)。 (3)预期结果或本研究意义。 (4)引言一般不分段,长短视论文内容而定,涉及基础研究的论文引言较长,临床病例分析宜短。国外大多论文引言较长,一般在千字左右,这可能与国外内数学术期刊严格限制论文字数有关。(资料来源汉斯出版社，欢迎您的投稿）
引言的主要任务是向读者勾勒出全文的基本内容和轮廓。它可以包括以下五项内容中的全部或其中几项：介绍某研究领域的背景、意义、发展状况、目前的水平等;对相关领域的文献进行回顾和综述，包括前人的研究成果，已经解决的问题，并适当加以评价或比较；指出前人尚未解决的问题，留下的技术空白，也可以提出新问题、解决这些新问题的新方法、新思路，从而引出自己研究课题的动机与意义；说明自己研究课题的目的；概括论文的主要内容，或勾勒其大体轮廓。如何合理安排以上这些内容，将它们有条有理地给读者描绘清楚，并非容易之事。经验告诉我们，引言其实是全文最难写的—部分。这是因为作者对有关学科领域的熟悉程度，作者的知识是渊博、还是贫乏，研究的意义何在、价值如何等问题，都在引言的字里行间得以充分体现。我们可以将引言的内容分为三到四个层次来安排。第一层由研究背景、意义、发展状况等内容组成，其中还包括某一研究领域的文献综述；第二层提出目前尚未解决的问题或急需解决的问题，从而引出自己的研究动机与意义；第三层说明自己研究的具体目的与内容；最后是引言的结尾，可以介绍一下论文的组成部分。首先，可以写课题背景、理论意义、应用前景，但不应该过多，只要有一小段就可以了。重点部分是对前人工作的介绍和评述，也就是对这一课题前人已经做了哪些重要的创新工作，是一个简略的研究史，比如何时由何人发起，国内外哪些学者分别作了哪些创新贡献。要对每一作者每一篇参考文献的科学或技术贡献进行评述和肯定。这里说主要的贡献，是指一些重要的学者也许发了很多文章、专利，但其主要贡献应该有几篇代表性的文献，而不是所有文献。有些学者论文不多，是否引用主要看其文献的创新性，如果没有创新性，就不必引用。如果创新明显，即使一篇文章也应该引用。在所有的参考文献中，应该突出近年来的文献，尤其近三年的参考文献，最好占一多半。如果一个课题近几年文献很少，可能是这个课题研究必要性不大，同行没兴趣，也有可能太难了，没有进展，或者你不掌握全面的文献。在以上评述中，重点是向读者介绍前人或他人的学术或技术创新贡献，由此明确了哪些工作解决了，哪些工作还没解决，最后一段就是介绍本文工作的主要目的、主要内容和方法。也同时使人明确了本文工作的必要性、创新性。
作为论文的开场白，毕业论文引言应以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的，以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况，说明本研究与前人工作的关系，目前研究的热点、存在的问题及作者工作的意义，引出本文的主题给读者以引导。简单阐述其研究内容，但不必展开讨论。
引言有三要素：
1、必要的现状、理论背景，前人研究的结果与分析；
2、本研究的目的、意义、价值；
3、本研究用的研究途径、基本方法、设计思想等。
毕业论文引言作用
毕业论文引言通常作为论文的开端，主要回答“为什么研究”这个课题的问题。引言的内容在一篇论文中主要起承上启下的作用。
写引言时要注意：叙述某一领域中的最新进展，应该有评有述，而不只是前人工作的罗列；尽量引用国内外近5年内发表的科技论文，因为这些论文本身就代表着当前课题研究的主要方 向。不要与摘要中的内容雷同。不要出现图、表及公式。
典型的学术论文引言，从内容上看，它由五个层次组成；从逻辑上看，段落发展是由概括到具体。 第一层：本领域学术研究概述，旨在告诉读者大体研究方向，论文产生的背景。 第二层：较为详尽地叙述前人或他人所进行的有关研究内容——著作与文献回顾。 第三层：阐明进一步深入研究的必要性。 第四层：本项研究的具体目标和要达到的目的。 第五层：对本顶研究的评价：有何意义，将产生何种影响以及与其他学科的关系。 作者不一定严格按照这一顺序来写引言，有时候会在一层意思中插入另一层意思的内容，而后又回到中断的地方继续。作者也可能将第二层——著作与文献回顾与引言的其他内容分开，独立作为一个部分，在较长篇幅的学术论文中尤其如此。第五层则常常省去。 引言部分的论文写作背景是为了使读者了解作者所进行的研究在同一领域的研究中处于什么校园，和一般性研究的关系，也就是说把该项具体的研究置于一定的背景之下。形象地说，“背景”首先在读者眼前展现出“宇宙”的一角，然后从中分享出一个星系，最后，将读者的视线定位在某一星。这一过程是：1，从总体上概括性地将本研究与一定的学科和领域联系起来（你的宇宙）。2，选择该领域里的某一方面，其中包括你所要进行研究的课题（你的星系）。3，表述你的研究问题(你的星球)。 第二层：有关研究著作与文献回顾 在勾画出研究背景之后，作者接着要对与本题目有关的研究和理论进行回顾。这是引言的第二层内容。作者在此将引用有关专家、权威、同行及其他研究者的论述和研究结果，使读者从理论上了解本项研究的来龙去脉。引用信息的编排形式通常有三种：1）按照内容上的远近编排；2）按照文献发表的时间顺序编排；3）按照研究方法编排。第一种形式是根据与本研究的关系由远到近引用，第二种形式是依照文献发表的先后引用。如果引用所占的篇幅较大、内容较多，就以不同的研究方法分类，将各位研究者的研究结果组合在一起， 引言第三层是指缺口——在此之前的同类研究沿未涉及但却是十分重要的方面。具体内容包括以下内容：1，从引用文献中可以观察到在此之前研究不足、未引起其他研究者注意的重要方面。2，其他研究者虽已进行过研究但尚未解决的问题，或与其他研究者持不同的甚至相反的意见。3，虽有人提出过却无人研究过的问题，因而也有必要进行深入研究。指出了缺口，也就是将话题转身你所要进行的研究，使读者在心理上对下面的内容有了准备。恰当地运用信号词是引起读者注意的关键，阅读下面的段落，看作者是如何成功地做到这一点的。 第四层：研究目的 作者在说明了进一步研究必要性的基础上，提出具体的研究目的，这是引言部分的第四层。 第五层：研究价值 在第五层，作者对本研究的价值作出评价，指出它对本领域的研究将产生何种影响，对其他研究者有何意义，并从理论和实践上阐述在其他领域和更广阔的范围内该研究的积极贡献。与以上内容不同的是：并非每一篇论文都有这种评价。价值评价分两种，一是研究成果的应用将产生的效益，二是该研究在理论上的发展和建树。
未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争，因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。下面我给大家介绍如何培养学生的创造力，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!
一、营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤
作为“人类灵魂的工程师”， 教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。
二、提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口
培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。 引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
三、培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生，敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具(如实物、挂图、教学资料等)以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
四、开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”;也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
摘要 ：物理是一门以观察和实验为基础的科学，更加注重实践能力和创新精神的培养。
关键词 ：探究；发现问题；发散思维；创造性
科学需要大量的创造型人才，而物理作为一门科学，其课程内容渗透创造精神刻不容缓。作为一名物理教师，也应当把创造精神、创新能力的培养融于整个物理教学活动过程中。创造的过程：引发好奇———探究实验———分析论证———发明创造；其中好奇心会诱发人们的探究欲望，探究实验是创造过程中最行之有效的手段，而分析论证整个探究活动是整个创造过程的关键所在，创造就是好奇、实验和分析的归宿。为了使这些因素有机地结合起来，我们在平时物理教学中可以从以下几点对学生进行引导，培养创造力。
一、鼓励学生敢于提问题
就是要鼓励学生敢于怀疑，勇于提问，能够为了解答疑惑而不耻下问。纵观人类文明发展史，几乎所有发明家的创造发明都是从提问开始的，都是从解决问题开始的。伽利略通过斜面实验，对亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”提出质疑，彻底推翻了维持几千年的错误观点，把力和运动的.关系推上了一个新的台阶，为著名的牛顿运动定律奠定了坚实的基础。因此，对于学生看似幼稚、天真的发问，我们一定要耐心解释，保护好好奇心，鼓励从多角度多方位思考问题。一时无法解释的，也要启发他们用其他的手段和方法继续去探索。
二、设计好实验方案，进行探究活动
物理是一门以观察和实验为基础的科学，与生产、生活、社会的联系比较密切。作为物理教师，在教学过程中应积极开展实验探究教学。实验探究教学的设计分三步：
①明确重点问题。教师根据课标，结合课程内容确定实验探究的重点问题。每节课都可以有一个或多个重点问题，上课前一定要先让学生明白本节课的重点问题。
②引导学生进行实验探究。教师根据实验方案，引导学生对重点问题进行探究，使学生掌握基本知识和技能，体验整个科学探究的过程与方法，无形中接受情感、态度、价值观的熏陶，这是实验教学设计的中心任务。在学生进行实验探究活动的过程中，应当遵循由小及大、由易到难、循序渐进的基本原则，也可适当设置一些子问题，将探究的重、难点进行化解，分解到每一个子问题中去，引导学生在解决子问题的基础上再解决重点问题。
③引导学生解决实际生活、生产中遇到的问题。这需要学生灵活运用学到的新知识去解决实际问题，这可以让学生巩固所学的新知识，完善整个知识结构，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。为培养有创造力的学生，我们就必须引导学生对事物进行探索、探究，从中发现问题、提出问题，分析问题，最终解决问题，达到提高学生的探究能力的目的。
三、引导学生积极发现问题、解决问题
新教材中增加了许多图片，在科学性、丰富性、新颖性、趣味性和实践性等方面凸显，这就要求我们必须从教学的指导思想、教学方法上进行改革，在教学过程中需引导学生从多角度、多方面去观察和思考问题，积极探究和解决问题，这对培养学生的创造力至关重要！伟大的物理学家牛顿正是从“苹果为什么会落地？”这一问题出发，进行观察、思考、反复实验和推理论证，终于发现了著名的万有引力定律。我们培养有创造力的学生，就必须鼓励他们善于发现问题、解决问题。因为创造力只能从开拓学生的视野，发散学生的思维，让学生积极投入到实验探索中得来。学生正是因为爱探索，所以在独立思考时才能够发现问题、提出问题，才会产生强烈的求知欲望，才能够积极地去探索，而当他一旦成功，就会反哺自身，大大振奋精神，提高积极性，就会信心十足、全力以赴，专心致志、更加深入地进行探索，然后才能不断地提升自我。
四、训练学生的发散思维的能力
发散思维和聚合思维是创造性思维的两种基本形式，所谓发散思维就是不墨守成规、不走老路，能从多方面去寻求答案的一种思维方式。它不受传统知识的束缚，不受现代知识的局限。物理学家吉尔福特曾经说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。”发散思维是以多端性和变通性为特点的创造思维。发散思维对问题从不同层面进行分析，从不同角度进行探索，从正反两面进行对比，因而它能让人们视野开阔，思维活跃。因此，我们在物理教学过程中更重要的是提供发散思维的机会给学生，安排一些能刺激学生发散思维的情境和环境。例如上习题课时，可以多安排一些一题多解、一题多变的精选题型，为学生创造触类旁通的机会，让他们能逐步养成从多方位、多角度去认识事物、思考问题，最终解决问题的习惯和能力。
五、积极开展研究性学习
研究性学习包含了创新与实践、科研能力与态度、科研习惯和精神、研究技能和社会责任感等许多层面的内容，研究性学习是一种以学生为主体的学习方式，它改变了以往教师拼命说、学生努力听的被动接受的学习方式，这种学习方式能让学生积极主动地去探索、去研究，充分发挥主观能动性，让学生由“接受者”变为“发现者”，变被动为主动。每个学生都有无限的创造潜能，研究性学习创造了一个能让学生尽情发挥主观能动性的自由环境，能将学生的潜能充分挖掘出来，从而极大地激发学生的创造欲望，激发他们的创造力。如果引导得当的话，还能够深入到内心情感世界中去，让他们更加关注人类、社会存在的深层次问题，进而树立正确的人生观、价值观、世界观。它使每个学生的课题研究结果，对个人或对社会，都具有创造性。所以，研究性学习的结果就是人创造性成长的结果。培养创造型人才不仅仅要在科学探究活动中培养学生的创新能力，还必须培养学生的创造性人格。教师可以在物理教学过程中穿插介绍物理先驱们的伟大精神，如：伽利略重视实验、善于提问的精神；布鲁诺为坚持真理而献身的精神；牛顿勤于思考、善于总结的习惯，不断激励学生大胆探索、积极进取。这对培养学生的创造力起到极为重要的作用。
参考文献：
［1］徐胜三．中学教育心理学［M］．北京：人民教育出版社，2001．
［2］钟起泉，崔允漷，吴刚平．普通高中新课程方案导读［M］．上海：华东师范大学出版社，2003．
［3］肖自明．基础教育课程改革原理与策略［M］．咸阳：西北农林科技大学出版社，2003.
［摘要］：在教育改革的新形势下,素质教育的实施和推广迫在眉睫，作为素质教育实施手段之一的艺术审美教育发挥了前所未有的重要作用。本文试图从审美教育的角度，借助艺术美育中雕塑的学习来谈谈自己在教育教学中的一点体会，以供大家共同探讨、推进素质教育的大力发展。
［关键词］：审美教育；艺术教育；美术教育；艺术创造力; 艺术鉴赏力；形象思维；自我意识功能；创造理念
在整个审美教育中，艺术的审美教育占据着十分突出的地位。雕塑则是最具视觉直观性的一种美术艺术教育，美术教育教学任务之一是培养学生的艺术创造力，而雕塑则是培养学生艺术创造力最直观最有效的一种形式。因此，在中学美术教学中，我很注重利用雕塑课的学习来培养学生的艺术创造力。
首先，利用对雕塑理论知识的了解学习来培养学生的艺术创造力。
雕塑是用固体材料制作的占有三维空间的立体的艺术品，它的表现形式一般分为两种：圆雕与浮雕。可以多方位多角度欣赏。手法与形式多种多样，有写实的、也有装饰的，有具体的、也有抽象的，有户内的、也有户外的，有架上的、也有大型城雕，有固定的、有活动的，有着色的与非着色的等。内容与题材也是丰富多彩的，可以是人物也可以是动物、静物等。材质上更是多彩多姿.有石质、木质、金属、泥塑、纸张、橡胶、植物等。了解雕塑的基本理论知识首先让学生产生一种立体的三维空间概念，形成一种多元化多角度的空间创造思维形式，创造想象力得到无限制发挥。
培养艺术创造力是艺术课程教学的最高要求，虽然普通中学的艺术教育并不要求培养有创造力的专门艺术人才，但是在艺术课程的教学中提出这一要求，则是为艺术美育的根本性质所决定的。事实上，在中学美育中对学生艺术鉴赏力的培育中就以经包含着创造力的培养。因为“学习艺术理论知识、欣赏艺术作品的经验影响到创造性形象思维的发展。艺术作品是复杂的、独一无二的现象，能导致思维的多样性和深刻化，使感觉以及用文字或其他形式表现感觉的能力得到发展。对语言特别是对艺术语言的感觉以及幻想、想象力都会得到发展，创造性的对待生活的能力、用这种或那种艺术材料表现自己的思维、感受和心绪的能力也会提高。”
① 这也就是说，通过雕塑审美教育实践，不但可以使学生的创造性思维和各种感受能力得到发展，而且通过创造性地对待生活的能力开拓，各种雕塑材料的掌握和运用，以及随着这方面经验的日积月累，必将使学生在创造力方面取得长足的进步。其次，通过欣赏雕塑作品，引发艺术兴趣，激发创造热情，培养艺术创造力。
通过欣赏著名雕塑作品，引发学生的兴趣，唤起和发展他们潜在的审美需要，激发学生表现美和创造美的艺术创造热情。例如：欣赏我国古代石窟雕塑中的高浮雕可有一种对比强烈突出的视觉效果，浅浮雕给人一定的体量感和起浮感，线刻以光代笔，其微妙的起伏变化给人一种淡雅含蓄的美感。欣赏法国近代著名的雕塑家罗丹的《思》，当我们看着这正沉浸在沉思中秀美而淳朴的女性形象时，就会被这块粗糙的石头上仅有头部的美丽女性所吸引，会随着她的沉思冥想而驰骋自己的想象。而欣赏欧洲文艺复兴时期杰出雕塑家意大利的米开朗基罗的代表作《大卫》，又给我们以另一种精神和美的感受，作者赋予这一西方美术传统题材以新的生命，我们看到的是少年英雄大卫正准备战斗的极富英雄气慨的青年`巨人形象，完美的人体造型和雄健有力充满激情的艺术形象，使我们进一步领略到这一世界杰作的艺术魅力。而欣赏《维纳斯》又会领悟到一种体态万方、庄重典雅的美感体验。所有这些雕塑都来源于平常生活中一个思考的神态，一位英雄少年的形象、一个美丽典雅的人体，但却给学生一种震憾心灵的美感体验，使他们从中懂得艺术来源于生活而高于生活哲理，从而引发他们潜在的艺术兴趣，激发他们的艺术创造热情。
培养艺术兴趣，是培养艺术创造力的前提和基础，只有当学生对艺术发生浓厚兴趣，以积极主动参与的热情态度去接受艺术教育和熏陶，感受才会深刻，体验和想象才会丰富活跃，并且变的富有创造性。
②例如七年级美术第一册第四课中选编的几个泥塑作品，对学生艺术兴趣的培养就有很大的作用，其中，四川成都天回山出土的东汉陶塑“击鼓说唱俑”就极具代表性，教育学生可以从欣赏其表情来领悟人丰富的表情变化，从模仿哭脸和笑脸、忧愁脸和发怒脸来调动学习兴趣，仔细观察同学们在表演过程中五官的细微变化激发表现创造热情，寻找创造灵感。用泥塑人头像来表达人的各种表情，体验创造带来的愉悦和成就感。
欣赏高中美术中的世界雕塑经典作品《维纳斯》更能说明这一点，《维纳斯》是希腊时期的作品，是美与爱之女神，她体现着女性的温柔、美丽和永恒的青春，她既貌美婀娜、体态万方、又庄重典雅，无论从那个角度看都有其统一而富于变化的美，她那安详自信的眼神和稍露微笑的嘴唇，给人以矜持而富有智慧的感觉，她丰腴饱满的躯体和端正大方的容貌体现了内在的教养和美德。乌斯宾斯基的小说《舒展》生动的描述了一位教师在观赏了维纳斯雕像后自我心灵的一段剖白：当他平生第一次瞥见维纳斯雕像时，这位乡村教师的心灵不由自主地掀起了剧烈的震撼，他强烈的意识到自我生命的贫乏，精神的干涸与枯竭，从而体验到人的真正生命以及由此所带来的巨大欢乐，也正是这座奇迹般的雕像，使他舒展开了被现代生活揉皱了的灵魂，并给予他这种灵魂舒展开来的无限欢乐，从而他以极大的热情全身心投入到艺术创作中，去为生活创造美
所以，雕塑这种借助于他人解剖自我，又把自我当作对象来审视的自我意识功能，无疑是促使人在对自身的关照、反思中心灵境界产生飞跃的重要精神阶梯，也是人以极大热情兴趣进行创造的精神动力。黑格尔在关于对艺术的哲学表述中一再重申：“艺术的真正职责就在于帮助人认识到心的最高旨趣，并以极大兴趣去创造” 。
③再次，在雕塑作品创作过程中培养艺术创造力。西方现代美术教育理论中的工具论代表人物杜威认为“教育即生活，生长或经验改造，”
④ 主张把课堂变成学生活动、操作、体验、创造的乐园，把美术教育作为学生创造力发展的工具。著名艺术教育者、艺术理论家、评论家里德认为：“艺术教育的目是促使学生自发创造力与人格自然成长”。
⑤ 这些观点都达到了共识，即学生的创造力在艺术教育课堂上通过直观的接触制作作品而逐渐得到发展。
在雕塑创作中学生会获得视觉直观可视性，感觉触摸立体性的直接亲身经验体验。在利用不同材质制作圆雕和浮雕的过程中，利用其已具有的创造思维和经验体验，在创造热情的推动下，形成新的创造理念，推动其创造力的发展。
例如，在学习了七年级第四课雕塑理论、欣赏了“击鼓说唱佣”之后，我让学生大胆发挥想象力，勇敢的实践，用夸张变形的手法完成第五课的内容“雕塑自己的形象”的创作。学生们都创作的非常出色，天才般的创造力得到了空前的表现。
艺术创造力是一种表现美和创造美的能力，是按照美的规律创造性的对待生活的能力。而雕塑课程的教学所担当的美育任务正是为了培养学生的艺术创造力。因此，只要有目的地把握好雕塑课的教育学习，就能有效的培养学生的艺术创造力。最终达到艺术教育的目的。
参考书目：
(1) 引自库沙耶夫主编《青少年审美教育》东方出版社1990年版.
(2) 引自《美育学概论》杜威 高等教育出版社2002年版.
(3) 摘自黑格尔《美学》第一卷，商务印书馆1979年.
(4) 摘自《美育学概论》杜威 高等教育出版社2002年.
(5) 摘自《美育评论》.
创新是民族的灵魂,在数学教学中培养学生的创造性思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造性思维及数学教学中如何培养学生的创造性思维能力,说一说自己的一些拙见。
一、有意识的培养学生的创新意识
创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。”
引导学生自己去做，就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们很多老师，往往只注意了前者，忽略后者。古人云："学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。"只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于想传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造力。永不满足的怀疑精神是创造之母。
二、善于激发学生的创造动机。
创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。创造动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。对于中学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是极为重要的。
三、积极发展学生的创造思维。
创造离不开思维。吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。”创造性思维是发散思维和聚合思维的统一。切不可只注重发展发散思维，而忽略了聚合思维的培养。
并且，创造思维是大脑左右半球协同活动的结果。从创造思维的产生的过程来看，在创造性"灵感"产生期间，右脑的功能发挥了举足轻重的作用。目前，学生在学习过程中，偏重于左脑的利用和训练，忽视了右脑功能的开发。因此在教学中，教师可通过增加一些左侧肢体的活动，挖掘右脑潜能，提高学生创造性思维的水平。
四、树立学生具有创造性的个性品质。
学生的意志品质是制约学生创造力发展的重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心。情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
综上所述，数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质，才能较好的发展学生的创造力，为国家培养出一代新人。同时教师还要注意自身的知识和能力储备，只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。
创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。那么，该如何培养创造力呢？ 一、富有创造力的灵感只赋予那些勤于钻研的人灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时，由于受到某种因素的启发，出现“顿悟”，使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”，其实，“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素，而灵感的出现需要有深厚的知识功底。人们运用这些知识时，其中潜伏着的智力因素便又表现出来，可以解决更为广泛的问题。譬如，一块大石头挡住去路，有的人马上想到用撬棍把大石头搬走。在另一种场合，如汽车陷入泥土里，同样想到了撬棍，甚至由此发明了新式起重机。二、创造力来自不懈地追求创新的欲望没有很强的创造欲望，创造活动便不能进行。美国的电话发明家贝尔，少年时代智力表现平平，而且贪玩，但后来受到祖父的影响，唤起了强烈的求知欲，并对发明创造产生浓厚的兴趣，从而在少年时代便设计了一种比较轻快的水磨。这说明，创新的欲望与对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。三、顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格在任何领域里，要想获得成功，没有良好的意志品质与拼搏精神是不可能的。歌德说过：“没有勇气一切都完了。”良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力，还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断，能排除各种干扰，在挫折面前不回头，成绩面前不忘乎所以。”四、虚心好学使创造力更丰盈虚心好学，不断充实自己，才能超越自我的浅薄。你可根据自己设定的目标，准确地学习内容，能从所学的内容中推演出新观念，并在与别人交谈或日常生活中获得灵感和启发。五、不拘泥于传统的观念，敢于标新立异创造力活动本身就是一种对原来框架的突破与发展，否则便不成其为创造。对大多数人来说，由于传统文化观念的束缚，很容易产生一种思想惰性，对他人超乎常规的想法和作法又往往多加指责。要想做出成绩，重要的是要有打破定势、标新立异的思想品格。
1.创设有利于创造性产生的环境，包括：(1)创设宽松的心里环境(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容。只有给学生一个良好的适宜的环境，让学生感受到心理安全和心里自由，给学生提问的权利和机会，让学生思考，鼓励学生“异想天开”，才能促使学生创造性的生成。2.注重创造性个性的塑造，包括：(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性与创新思维，(4)重视非逻辑思维(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过培养学生，塑造个性，让学生敢想敢问，同时通过榜样和环境潜移默化的影响学生。3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，包括：(1)发散思维训练(2)推测与假设训练(3)自我设计训练(4)头脑风暴训练。学生的能力需要后天培养和发展，所以学校和教师通过积极开设培养创造性的课程，专门进行有针对性的训练，保障学生创造性思维的发展。
一、巧设悬念法心理学的研究告诉我们，悬念具有调动学生学习的欲望，诱发学生学习动机的作用。而动机对任何一个具体的学习过程来说，都起着正向的推动作用。因此，在课堂教学的过程中，教师如能恰当地设置悬念，无疑地会对学生的课堂学习起到意想不到的作用。就语文课堂教学而言，教师通常可以在这几个方面设置悬念：1. 课堂教学的开头。开头教师可设计一个富有悬念的导语，从而调动学生学习的欲望。比如有老师教学《孔乙己》，开头设计了这么一个导语：老师问学生：孔乙己姓什么？学生不假思索地回答：姓孔。老师再问：真的姓孔吗？有学生反应过来：不姓孔，不知道姓什么。老师再问：一个人活在世上，连他的姓人们都不知道，这说明了什么？请同学们阅读课文，然后我们共同讨论。这个导语紧扣小说主人公孔乙己的悲惨境遇设计，一下子把学生的阅读语文调动了起来。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法2. 课堂教学的重难点。在课堂教学的重难点上设置悬念，目的就是希望引起学生的注意，从而使重难点的解决有效，乃至高效。比如，教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》，理解鲁迅先生的思想感情是本课教学的重点，也是难点。有教师在引导学生完成对课文思路和基本内容把握的基础上，设计了这么一个悬念：假如你也生活那个时代，当你听到刘和珍等人被杀的消息后，你会有怎样的情感？文中鲁迅先生的情感又是什么？请结合文本相关段落或句子回答。3. 在课堂教学的结尾。在课堂教学的结尾设置悬念，其目的就是给学生留下一个“言有尽而意无穷”的结尾，引导学生回味咀嚼课堂所学，引导学生对所学学科发生兴趣。比如有老师给学生上朱自清的《春》，当把课堂学习目标全部完成后，在课的结尾，教师再次让学生闭着眼睛听《春》的配乐朗诵。当那优美的旋律响起来时，学生不由自主地进入了课文所营造的境界中去，连下课铃声也没能听到。这就是这种结尾的好处。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法二、引导想象法想象力对学生创造能力的形成作用巨大，而且从某种意义上说，想象力往往就包含着创造的成分。因此，教学时，教师如能引导学生常常做想象力的训练，那么，学生创造能力的形成自然可指日而待。就语文教学来讲，引导学生开展想象力的训练，常用的方法有：1. 在组织学生学习散文诗歌时，可启发、引导学生放开想象，再现或再造诗文中的意象意境。2. 在指导学生作文时，尤其是写写景类的作文时，可引导学生放开想象，多方联想，以此来训练学生的创造能力。3. 在引导学生品味语言时，可引导学生放开想象，就某一个词、或某一句话所蕴含的画面展开想象。4. 通过复述课文情境训练学生的想象能力。5. 通过听读来训练学生的想象能力。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法三、变式教学法课堂教学既有成熟的、大家必须遵循的常式教学法，也有能体现教师个性、教师的教学思想的变式教学法。常式教学法是课堂教学普遍规律的反映，变式教学法则是课堂教学求新、求变规律的反映。作为一名教师，教学时，既要守常规，更要求创新，只有这样，培育学生的创造能力才有可能成为现实。在语文课堂教学中，教师常用的变式教学法有：1. 改变课文的教学思路。教学课文，通常的思路是按照行文顺序，从文章的开头教起，直至教到结束。但是变式教学法却不是这样，运用变式教学法，我们可以从开头教起，但更常用的是可以从课文的中间教起，可以从课文的结尾教起；可以从文中的某个词语教起，可以从文中的某个句子教起，等等。这样教，既可以让提高学生学习的兴趣，更重要的是能培育学生创造能力。2. 改变作业的形式。比如拿阅读作业来说，通常的做法是让学生作答课后的习题，作业形式是问答式。如果运用变式教学法，则我们可以让学生以读书心得的形式来做，可以让学生以书信的形式来做，可以让学生以改编课文的形式来做，还可以让学生以电子邮件的形式来做，等等。这种改变从表面看，好像只是形式上的变动，实际上，任何形式上的变动，最后影响到的都是学生思维方式的改变，而这种改变，正是培育学生创新能力所必须的。3. 改变作文的人称、思路、角度、文体。变式教学法在作文教学领域有着更为广阔的运用，比如我们可以引导学生通过改变作文的人称、思路、角度、文体等方面的变化来体会创新的好处，体会创新的魅力。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法四、发散思维法发散思维本身就是创造思维的一种形式，因此，在教学过程中，经常有意识地引导学生进行发散思维的训练，对学生创造能力的培育自然是大有助益。在语文教学中对学生开展发散思维的训练，常用的方法有。1. 在阅读教学中，启发、引导学生对课文进行多元解读。2. 在作文教学中，启发、引导学生围绕一个中心，进行多维构思训练；启发引导学生围绕一个素材，进行多元话题提炼训练。3. 考试答题能力训练中，启发引导学生开展一题多解的解题能力训练。五、对比思维法对比是人们认识事物的基本方法之一。通过对比，人们可以发现事物之间的差异，甚至可以发现事物在本质上的独到之处。正是因为对比有着这样的作用，因此，它自然地也就同创新牢牢地连在了一起。就语文教学而言，阅读教学是开展对比训练的最佳平台。比如我们可以开展同主题，但文本不同的对比；同主题，但作者不同的对比；同主题，但时代不同的对比。我们还可以开展，同话题但观点不一样的对比；同话题但材料不同的对比；同话题但角度不同的对比。我们还可以开展同材料但看法不一样的对比；同材料但文体不同的对比；同材料但风格不同的对比。总之，依托阅读教学进行对比思维训练，在阅读教学中有着得天独厚的条件，只要教师认真为之，相信学生的创造能力定会得以提高。
一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。(一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。(二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。(三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。 总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。二、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：(一)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。(二)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。(三)观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。 学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢?(一)立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。(二)立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。(三)立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。(四)立意要深刻。 立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。(五)立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。四、怎样写好状物的文章 如何写好状物文章呢?请大家牢记以下五点：(一)交代来历 文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。(二)具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。(三)动静结合 先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。(四)说明功能 每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。 (五)融进感情 字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。五、长话短说话缩写读了一篇好文章，你一定很受感动吧?要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出;语言简练，缩写后文字不要超过三百字。 缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢?(一)要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。(二)要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。(三)要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。(四)要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
多读大量法制法规材料，多学习理论，积累素材，慢慢按一定思路去撰写某一方面论文。
一个国家的未来是掌握在青年一代的手中的。大学生是国家的希望，社会经济发展的栋梁和骨干力量，他们的群体素质如何对社会的影响很大。近年来，大学生违法犯罪现象却是屡有发生，云南大学马加爵2.23特大杀人案，清华大学刘海洋强酸泼熊事件等等。由此可见，强化大学生法制观念，培养大学生的法律思维方式是极为重要的。 法制观念是指人们对法制的看法和态度，其核心思想是对依法办事的态度。当今社会，正确的法制观念是大学生必备的法律素养，并已成为青年学生立足于社会的基本要求。如何提高大学生的法制观念呢？我认为可以从两个方面展开： 一、学校方面：（1）开设法律有关课程，传播法律知识，指导大学生法律观念的形成。观念不是与生俱来的，一个人的法制观念需要在一定的社会环境、文化氛围中逐渐形成，高校教育应当把提高大学生的法制观念作为对大学生的素质培养的组成部分，重视不并积极提高大学生的法制观念。（2）强化案例教学，以分析案例的形式来帮助学生树立一个正确的法制观念。在课堂上引入一些时事案例，如：胡长清受贿案，远华特大走私案等等。（3）丰富法制教育活动的形式。突破课堂，将法制法律渗透到大学生的校园活动中，如举行法律知识讲座，法律知识竞赛，法律知识趣味问答，模拟法庭，组织学生观看诸如《今日说法》这类的法制节目等等。（4）展开心理健康教育来培养大学生良好的心理素质。当前由于经历过高考压力，面临着学习压力、生活压力、就业压力，一般的大学生都存在着一些心理问题。很多案例表明，大学生的违法犯罪行为往往与大学生不健康的心理有关，所有加强大学生心理健康教育，培养大学生良好的心理素质是非常必要的。（5）以法制的观念来管理学校，重制度，重程序，重平等，重自由。一个良好的制度氛围对提高大学生的法律概念是至关重要的。言传不如身教。高校以法律概念来管理学校，实行制度管理、依法治校，在提高大学生法律观念的同时，也使得校园文化更为清明，给学生提供了一个良好的学术氛围，有利于大学生的全面发展。 二、大学生自身方面：（1）大学生首先要学法、懂法、守法，这是成为一个合格公民的基本素质。（2）关注社会时事，关注新闻，探讨新闻背后的故事，多看看《今日说法》这类的法律节目和《中国法制》这些法律报刊，提高自身的法律了解度和敏锐度。（3）大学生要学会勇敢地运用法律武器来维护自己的合法权益，更进一步说，维护社会正义。（4）大学生要积极地参加与法律有关的社会实践活动，在实践中强化自己的法制观念。 法律思维方式是法律职业者的特定从业思维方式，是法律人在决策过程中按照法律的逻辑来思考、分析、解决问题的思考模式或思维方式，是一种有价值取向的理性思维，价值取向和逻辑思维是其核心。 法律思维方式主要有下面几个特征：重视人权，有明确的价值取向，讲证据，讲程序，讲法理。大学生如何培养法律思维方式呢？我认为有以下几点：一、学习并熟知法律知识。这是大学生培养法律思维方式的前提，只有在了解法律条款熟悉法律知识的基础上，才能进行正确的法律思考，形成法律思维方式。二、在学习中培养自己的逻辑思维，提高思考提出问题、分析问题、解决问题的思维能力。逻辑思维是法律思维的核心之一，清晰的头脑、缜密的逻辑思维是大学生培养法律思维方式的必须条件。三、树立正确的价值取向，树立社会正义感。高校教育培养的是高素质全面发展的人才，而不应是一个高科技的高危险的犯罪分子。大学生作为青年一代，应当树立正确的价值观、世界观、人生观，树立社会正义感，勇于捍卫社会正义，只有这样，一个大学生才能形成正确的法律思维方式。四、参加法律社会实践活动。实践出真知，纸上谈兵终是空。只有在社会中，在不断地实践中，大学生才能培养正确的法律思维方式。 大学生即将成为社会的中流砥柱，大学生的法律素质必将影响到整个社会的发展。提高大学生发展观念，培养大学生法律思维方式，绝非一朝一夕就可以办到的，这是需要整个社会、高校、大学生自我的长期的共同努力。
大学生如何培养法制思维：1、法治知识概念比法律知识概念的内涵更深刻、外延更广泛。因此，要培育和养成新时代大学生核心法治素养，就要对大学生进行普法和法治宣传教育，使大学生的法律知识不断更新，还要扩展其法治知识储备、丰富其法治知识结构。2、一要认识和掌握中国特色社会主义法治的本质特征、理论体系、发展规律和实践经验；二要了解和掌握社会主义法治建设中的宪法法律等方面的基本知识；三要熟悉和掌握大学生应当遵循的有关教育方面的基本知识，特别是与自身专业和未来职业实践需要相关的法律知识。3、健全的法治意识，是新时代大学生法治素养的精神要素。对于新时代大学生而言，健全法治意识的基本要求是，一要增强尊崇宪法、尊崇法律的法治意识，树立宪法至上的法治观念；二要增强规则意识，明确守法守规是每一个法治国家中公民的基本意识，坚持依法办事。4、三要增强程序意识，明确“程序是法律的生命”，学会依靠程序办事，遵循程序要求，形成程序观念；四要增强平等意识，自觉维护和遵循“法律面前人人平等”“法律之上没有特权”，坚持公平正义；五要增强权利意识，依法维权、护权，尊重和保障他人的权利，自觉维护自身的权利，以法律为武器自觉与任何侵权和不法行为作斗争。