如何培养学生的创造力素材论文

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。那么，该如何培养创造力呢？ 一、富有创造力的灵感只赋予那些勤于钻研的人灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时，由于受到某种因素的启发，出现“顿悟”，使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”，其实，“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素，而灵感的出现需要有深厚的知识功底。人们运用这些知识时，其中潜伏着的智力因素便又表现出来，可以解决更为广泛的问题。譬如，一块大石头挡住去路，有的人马上想到用撬棍把大石头搬走。在另一种场合，如汽车陷入泥土里，同样想到了撬棍，甚至由此发明了新式起重机。二、创造力来自不懈地追求创新的欲望没有很强的创造欲望，创造活动便不能进行。美国的电话发明家贝尔，少年时代智力表现平平，而且贪玩，但后来受到祖父的影响，唤起了强烈的求知欲，并对发明创造产生浓厚的兴趣，从而在少年时代便设计了一种比较轻快的水磨。这说明，创新的欲望与对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。三、顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格在任何领域里，要想获得成功，没有良好的意志品质与拼搏精神是不可能的。歌德说过：“没有勇气一切都完了。”良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力，还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断，能排除各种干扰，在挫折面前不回头，成绩面前不忘乎所以。”四、虚心好学使创造力更丰盈虚心好学，不断充实自己，才能超越自我的浅薄。你可根据自己设定的目标，准确地学习内容，能从所学的内容中推演出新观念，并在与别人交谈或日常生活中获得灵感和启发。五、不拘泥于传统的观念，敢于标新立异创造力活动本身就是一种对原来框架的突破与发展，否则便不成其为创造。对大多数人来说，由于传统文化观念的束缚，很容易产生一种思想惰性，对他人超乎常规的想法和作法又往往多加指责。要想做出成绩，重要的是要有打破定势、标新立异的思想品格。

1.创设有利于创造性产生的环境，包括：(1)创设宽松的心里环境(2)给学生留有充分选择的余地(3)改革考试制度与考试内容。只有给学生一个良好的适宜的环境，让学生感受到心理安全和心里自由，给学生提问的权利和机会，让学生思考，鼓励学生“异想天开”，才能促使学生创造性的生成。2.注重创造性个性的塑造，包括：(1)保护好奇心(2)解除个体对答错问题的恐惧心理(3)鼓励独立性与创新思维，(4)重视非逻辑思维(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过培养学生，塑造个性，让学生敢想敢问，同时通过榜样和环境潜移默化的影响学生。3.开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，包括：(1)发散思维训练(2)推测与假设训练(3)自我设计训练(4)头脑风暴训练。学生的能力需要后天培养和发展，所以学校和教师通过积极开设培养创造性的课程，专门进行有针对性的训练，保障学生创造性思维的发展。

一、巧设悬念法心理学的研究告诉我们，悬念具有调动学生学习的欲望，诱发学生学习动机的作用。而动机对任何一个具体的学习过程来说，都起着正向的推动作用。因此，在课堂教学的过程中，教师如能恰当地设置悬念，无疑地会对学生的课堂学习起到意想不到的作用。就语文课堂教学而言，教师通常可以在这几个方面设置悬念：1. 课堂教学的开头。开头教师可设计一个富有悬念的导语，从而调动学生学习的欲望。比如有老师教学《孔乙己》，开头设计了这么一个导语：老师问学生：孔乙己姓什么？学生不假思索地回答：姓孔。老师再问：真的姓孔吗？有学生反应过来：不姓孔，不知道姓什么。老师再问：一个人活在世上，连他的姓人们都不知道，这说明了什么？请同学们阅读课文，然后我们共同讨论。这个导语紧扣小说主人公孔乙己的悲惨境遇设计，一下子把学生的阅读语文调动了起来。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法2. 课堂教学的重难点。在课堂教学的重难点上设置悬念，目的就是希望引起学生的注意，从而使重难点的解决有效，乃至高效。比如，教学鲁迅先生的《记念刘和珍君》，理解鲁迅先生的思想感情是本课教学的重点，也是难点。有教师在引导学生完成对课文思路和基本内容把握的基础上，设计了这么一个悬念：假如你也生活那个时代，当你听到刘和珍等人被杀的消息后，你会有怎样的情感？文中鲁迅先生的情感又是什么？请结合文本相关段落或句子回答。3. 在课堂教学的结尾。在课堂教学的结尾设置悬念，其目的就是给学生留下一个“言有尽而意无穷”的结尾，引导学生回味咀嚼课堂所学，引导学生对所学学科发生兴趣。比如有老师给学生上朱自清的《春》，当把课堂学习目标全部完成后，在课的结尾，教师再次让学生闭着眼睛听《春》的配乐朗诵。当那优美的旋律响起来时，学生不由自主地进入了课文所营造的境界中去，连下课铃声也没能听到。这就是这种结尾的好处。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法二、引导想象法想象力对学生创造能力的形成作用巨大，而且从某种意义上说，想象力往往就包含着创造的成分。因此，教学时，教师如能引导学生常常做想象力的训练，那么，学生创造能力的形成自然可指日而待。就语文教学来讲，引导学生开展想象力的训练，常用的方法有：1. 在组织学生学习散文诗歌时，可启发、引导学生放开想象，再现或再造诗文中的意象意境。2. 在指导学生作文时，尤其是写写景类的作文时，可引导学生放开想象，多方联想，以此来训练学生的创造能力。3. 在引导学生品味语言时，可引导学生放开想象，就某一个词、或某一句话所蕴含的画面展开想象。4. 通过复述课文情境训练学生的想象能力。5. 通过听读来训练学生的想象能力。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法三、变式教学法课堂教学既有成熟的、大家必须遵循的常式教学法，也有能体现教师个性、教师的教学思想的变式教学法。常式教学法是课堂教学普遍规律的反映，变式教学法则是课堂教学求新、求变规律的反映。作为一名教师，教学时，既要守常规，更要求创新，只有这样，培育学生的创造能力才有可能成为现实。在语文课堂教学中，教师常用的变式教学法有：1. 改变课文的教学思路。教学课文，通常的思路是按照行文顺序，从文章的开头教起，直至教到结束。但是变式教学法却不是这样，运用变式教学法，我们可以从开头教起，但更常用的是可以从课文的中间教起，可以从课文的结尾教起；可以从文中的某个词语教起，可以从文中的某个句子教起，等等。这样教，既可以让提高学生学习的兴趣，更重要的是能培育学生创造能力。2. 改变作业的形式。比如拿阅读作业来说，通常的做法是让学生作答课后的习题，作业形式是问答式。如果运用变式教学法，则我们可以让学生以读书心得的形式来做，可以让学生以书信的形式来做，可以让学生以改编课文的形式来做，还可以让学生以电子邮件的形式来做，等等。这种改变从表面看，好像只是形式上的变动，实际上，任何形式上的变动，最后影响到的都是学生思维方式的改变，而这种改变，正是培育学生创新能力所必须的。3. 改变作文的人称、思路、角度、文体。变式教学法在作文教学领域有着更为广阔的运用，比如我们可以引导学生通过改变作文的人称、思路、角度、文体等方面的变化来体会创新的好处，体会创新的魅力。课堂教学如何培养学生的创造性？用好这8种方法四、发散思维法发散思维本身就是创造思维的一种形式，因此，在教学过程中，经常有意识地引导学生进行发散思维的训练，对学生创造能力的培育自然是大有助益。在语文教学中对学生开展发散思维的训练，常用的方法有。1. 在阅读教学中，启发、引导学生对课文进行多元解读。2. 在作文教学中，启发、引导学生围绕一个中心，进行多维构思训练；启发引导学生围绕一个素材，进行多元话题提炼训练。3. 考试答题能力训练中，启发引导学生开展一题多解的解题能力训练。五、对比思维法对比是人们认识事物的基本方法之一。通过对比，人们可以发现事物之间的差异，甚至可以发现事物在本质上的独到之处。正是因为对比有着这样的作用，因此，它自然地也就同创新牢牢地连在了一起。就语文教学而言，阅读教学是开展对比训练的最佳平台。比如我们可以开展同主题，但文本不同的对比；同主题，但作者不同的对比；同主题，但时代不同的对比。我们还可以开展，同话题但观点不一样的对比；同话题但材料不同的对比；同话题但角度不同的对比。我们还可以开展同材料但看法不一样的对比；同材料但文体不同的对比；同材料但风格不同的对比。总之，依托阅读教学进行对比思维训练，在阅读教学中有着得天独厚的条件，只要教师认真为之，相信学生的创造能力定会得以提高。

当今世界，知识经济加速到来，科学技术发展迅猛， 国际 竞争日趋激烈。实践证明，不断创新的知识才是推动经济发展的动力。因此大力推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质 教育 ，是新世纪对教育的强烈呼唤，是 历史 赋予我们教育工作者的责任。那么在教育教学中如何培养学生的创造力呢？下面就我几年来指导学生开展创造发明活动的实践，谈几点体会。 一、在 学科 教学中激发学生的创新精神，培养学生的创新能力 1、采用自主探究的教学模式，让学生主动学习 培养创新能力，首先要从教学模式上开始。传统的教学模式重结论、轻过程，就无法培养学生发现问题、解决问题的能力，而发现问题正是创造发明的出发点。我在 物理 教学中采用，“先学后教，主动探究，讨论交流，质疑解难，练习巩固”的模式，使学生始终处于主动学习、不断探究、不断思考的过程中，教学过程归纳为问题的发现和问题的解决。例如讲欧姆定律一节时，我把学生带到实验室，利用电流表、电压表、电阻等仪器，让学生动手做了一系列实验，最后归纳总结出结论，学生都基本上了解了欧姆定律产生的过程，理解更为深刻正确。 2、结合教学内容激发学生的创造力 在教学过程中，我不放弃任何一个可以激发学生创造力的知识点。例如在学习电磁继电器一节时，同学们对书上介绍的利用电磁继电器做成各种自动控制器很感 兴趣 ，我就启发同学：在我们的生活中，有哪些地方能利用它来进行自动控制呢？同学们七嘴八舌讲了许多。张杰同学说，村里养的牛经常被人偷去，若在门口按上自动报警器就好了。我鼓励了他的想法，并帮他找来压力传感器，结果几天的时间，一个自动报警器就制好了。总之，利用学科教学过程中每一个知识点，适时启发同学，捕捉住学生创造的闪光点，鼓励同学大胆地想、大胆地试，潜移默化中会养成一种创新的思维习惯、意识和能力，会自觉运用所学知识进行发明创造。 3、教学中注意培养学生的 发散思维 、变通思维 创新的前提是思维的发散和变通。对一个问题，可以用多种解决方案，不能死钻牛角尖。无发散，无变通，就无创造。在教学中，我注意对学生发散性思维的培养，如一道习题可有多种解法，一个问题可有多个解决方案。经过长期训练后，就可形成一种发散性思维、变通性思维，碰到问题，就会通过思考，得出能否变化、能否推广、能否作出新的设想、有什么应用等结论。例如在学习测定小灯泡功率一节时，学生们按书本上的常规做实验后，我又要同学设计只有电压表或只有电流表做这个实验的电路和实验方法。又如让同学们用多种方法测一卷细铜线的长度等。 同学们初步掌握了根据不同条件解决问题的方法，这对他们参加创造发明活动是大有益处的。 二、进行发明方法的指导，培养学生的创造力 创造活动作为一种特殊的实践活动，也是有技法可循的。如果我们有意识地对学生进行发明技巧和方法的教学，启迪学生的创造意识，自觉地运用发明技法，就会增强创造发明的有序性，提高创造发明的 成功 率。根据 经验 ，现总结如下： 1、缺点列举法 刚开始时学生都认为创造发明是科学家的事，高不可攀，不知从何着手，于是我就从最简单的缺点列举法着手，启发学生们的创造意识。现有的产品和科学成果，并不都是十全十美的，它们或多或少都有这样那样的缺陷。缺点列举法就是对现有产品成果吹毛求疵，找出它们的缺点，然后采用新的工艺、材料或技术、结构进行创造。这种技法简单易学，容易出成果。如学了压强后我启发大家，我们平时睡觉的枕头，有没有需要改进的地方？同学们七嘴八舌，列举了一大堆缺点，主要归纳为两点：不能随意改变高低，形状与我们的头颈不相配合，睡在上面不舒服。几个同学受 血压 计的启发，发明了气囊式可调高低 保健 枕头：枕芯由橡皮气囊组成，充气多时升高，放气时降低；枕头上面的海绵做成符合头颈的形状。这个发明，在去年创新竞赛中获了奖。 2、 逆向思维 法 人们习惯顺向思维，受常规束缚，跳不出旧的框框。对某个问题，只往一个方面去思考，因而我们找不到解决的方法。实际上，很多事如果正向思维无法解决问题，我们不妨换一个角度来个逆向思维，就有可能找到解决的方法，创造出一个新东西。例如水龙头漏水是常见的毛病，漏水的原因是由于其中的橡皮垫磨损。以往人们都从提高橡皮的耐磨性方面动 脑筋 ，但由于是螺杆旋转止水，磨损问题始终不能很好地解决。我校学生李宁采用逆向思维法，“革”螺杆的“命”，采用上下移动止水，效果很好。 3、整合法 整合法是指改变产品的组成内容或结构方式，以获得新的产品。一是组合，把两样或多样东西组合起来，充分挖掘其潜力，将又是一项新的产品；二是附加，以一种产品为主加以组合，可增加 物品 的使用功能和装饰性等。如燃气灶熄火后，如继续放气，可造成火灾、人员中毒等事故。我的几个学生学习了双金属片、电磁继电器、电磁铁等知识后，成功发明了燃气灶熄火后自动关闭装置，只要一熄火，双金属片会自动接通电源，电磁铁吸动气阀，自动关闭燃气并报警，安全可靠。 总之，只要我们事事留心、处处细心，以高度的责任感和使命感一如既往地开展创新工作，就会让孩子们感受到 科技 的奇妙，爱上发明，爱上创造！ a("conten");

情系母校,感谢恩师 今天从母校寄来的约稿信封上看到母校的照片，我兴奋自豪，想起以前的一切，刹那间的感动涌上心头。记忆、怀念、时光，责任、使命、豪情，给人一种浓浓的喜悦!看到母校的照片，我又一次感受到了高师、一所既古老又年轻的著名学府特有的魅力。我们都不曾忘怀母校这一片培桃育李，播撒知识芬芳的热土，不曾忘怀那熟悉而又恍惚的师友的音容笑貌，更不曾忘怀“献身教育，兴我中华”这沉甸甸的校训。 在母校三年，团委、学生会、文学社、篮球队、图书馆、教室……都留下我忙碌而充实的身影；这三年，我得到老师的谆谆教诲，学会勇敢坚强与如何追求自己的人生价值；这三年，我受到老师为人师表和纯正校风的熏陶，懂得了为人处事的道理；这三年，我担任团支书、文学社长、学生会干部等社会工作的历炼，已从一个天真烂漫的无知少年逐渐成长为一个全面发展的有理想青年。 回忆高师三年，感谢母校。当时我们大多是十几岁的小姑娘、小伙子，怀着对知识的渴望，来到学校这方净土，在西江坡山脚下接受着知识的熏陶。老师们或敬业爱教，创造出了自己独特的教学方法；或爱生如子，给遇到困难和挫折的学生以“良言”及“三春之暖”；或屡创佳绩，在科技领域里施展才华……，在这里，我们受到了正规的高等教育；在这里，我们经历了严格的基础培训；在这里，我们感受着身边著名学者专家的风范；在这里，我们更是得到了学校领导和老师亲人般的关怀。作为高师人，我们深知母校素以“爱、实、严、勤”的校风而闻名。记得刚上高师时，就时常听师兄师姐们说高师的严格劲，每年都像读初中、高中那样每科统考。以至于我们参加工作后，不少用人单位都说，高师毕业生的学习成绩是实打实的，而且基本功比较扎实。的确这样，大家的学习积极性都很高，老师传给我们严谨的学风，可以使我们受益一生。母校真可谓是我们潜心求知的港湾，是锻炼意志、增强体质、树立正确人生观的大熔炉。 时光匆匆，毕业已经十五年了，在这十五年的岁月里，同学们在各自的工作岗位上或耕耘播种，或商海弄潮搏浪，追求当年心中的远大理想，实践毕业前夕许下的庄重诺言，努力克服了种种困难和挫折，刻苦学习，勤奋工作，自强不息，坚强地闯出了属于每一个人的成功之路……而今，我们的同学中有的在各市区教育局任领导，有的在商界当大老板，有的在法院当法官，当然也有继续勤勤恳恳战斗在教育第一线的普通教师，但基本上都已成为所在单位的中坚。这些成就的取得，得益于母校给予我们的专业基础理论和专业技术知识，回顾我们前进历程和取得的成绩，都与母校三年的辛勤培育密不可分，是母校为我们走向社会，踏上工作岗位创造了条件，使我门在工作中能得心应手，有所作为。 师生情，同窗情，在经过岁月的洗涤后依然纯洁如往昔。今年八月十七日，我们123班的全体师生相聚在电白的中国第一滩上，看到老师依然思维敏捷，身体健朗，心里真有说不出的高兴。游子依恋故土，学子难忘师恩。在母校七十五华诞即将到来之际，我激动，我兴奋，更难以忘怀的是我们那些可敬可爱的老师，是他们引导我们踏入知识的沃土，也教我们生活和做人，在我们心灵扉页上镌刻了许多人生的真谛。一位哲人说得深刻：“人对母校，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。”身为高师学子，我们深深地感谢母校的辛勤培养和教育，是母校为我们在人生成长的关键时刻打下了坚实的基础，是母校给了我们精神、品格、能力和学识，让我们在社会的风浪中勇敢前行。 面对恩师，我想说：一日为师，终生不忘。 面对同窗，我想说：一朝同窗，一世朋友。 冬去春来，十五年的风雨兼程，终于笑逐颜开见彩虹。在工作中得到肯定，荣获珠海市“优秀班主任”、“优秀共产党员”；香洲区“十佳班主任”、“优秀中队辅导员”、 “首届容闳教学奖”；《全国中小学生优秀作文选》、全国小学生“月亮船”和“课本作文”征文、 “迎回归珠澳中小学生征文赛”、二十届珠海市青少年科技大赛等“优秀指导老师奖”；《珠江晚报》首届“校园读书月”征文活动“园丁奖”等称号。 高师三年的博览群书和文学社工作让我养成了勤于动笔，善于总结的习惯，教学中有如下论文获奖：《试论——“我能行”的心理健康教育》荣获“国际优秀论文奖”、全国优秀论文三等奖、广东省二等奖、珠海市一等奖，并入选“新世纪学校体育改革探索”第二届中国学校体育科学大会论文选集；《精心设计课堂提问，提高语文学习兴趣》论文获第八届全国优秀论文一等奖，并被选入内蒙古出版社的《中国中小学生教育教学论坛》；《精心构造班级教育的“立交桥”》论文荣获中央教育科学研究所德育研究中心，课题研究优秀成果二等奖；《积极配合，转变“后进”》获全国德育论文三等奖；《紧扣训练重点，教给学生编写作文提纲的方法——(小木船)教学建议》被选入广东省小语会主办，新世纪出版社出版的《小学语文教学参谋》。 《优化课堂结构与课内外相结合，培养学生的创造力》获珠海市科学论文一等奖，入选《珠海市中小学优秀科学论文集》；《中学语文课堂创新的板书与设计》《小学生不良行为调查访及分析》获珠海市百篇论文和市妇女联合会研讨征文二等奖；《浅谈小学生课间操兴趣》荣获珠海市第十届体卫论文评选二等奖；《让生活之美尽显你的习作》《学生自私心理表现与对策》、《学生失去自信心的原因及其对策》、《儿童逆反心理的原因与对策》获珠海市优秀论文三等奖，妇女联合会研讨征文优秀奖。《纠正依赖，自己能做的事自己做》获市精神文明办及珠江晚报“你与文明有多远”优秀论文奖；论文《诚实——要从小培养》和《家长教师同心携手转化后进》刊登在《珠海特区报》及《珠江晚报》。 《“致富思源，富而思进”教师谈》《“灰色儿童”健康心理的培养——从李华害怕老师的心理障碍谈起》《再富不能富孩子——小学生奢侈浪费问题初探》《发现“美"的课堂》《我进步，我成长》等论文荣获香洲区德育论文一、二、三等奖。 “采得百花酿蜜后，为谁辛苦为谁甜”。我辅导学生的作文在《全国优秀作文选》《儿童文学》《作文报》《珠江晚报》等多种刊物发表和各级获奖四十多项；辅导学生科技小发明，科技小论文，手抄报等荣获广东省、珠海市等获奖三十多人次。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这小小的成绩虽然是千里征途的一小步，但我要感谢母校、感谢恩师，因为激动，青春的火炬，从高师点燃；奋进，人生的脚步，从高师踏响；黄河，一瓢水，染黄了我们的皮肤；母校，一朵花，叩开了我们的心扉；生命在高师成熟、升华!我为高师人自豪，高师为我们喝彩!